時(shí)間：2023-05-29 17:59:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育學(xué)原理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)原理 教學(xué)改革 策略
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0057-01
教育學(xué)原理是一門重要的教育學(xué)基礎(chǔ)課程，通過實(shí)踐教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生掌握豐富的教育理論、鞏固綜合能力水平。目前，教育學(xué)原理在我國(guó)開展效果還有待進(jìn)一步提升，較多學(xué)生沒有充分了解該學(xué)科目標(biāo)任務(wù)，無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。還有些學(xué)生感到教育學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容的單一枯燥性，無(wú)法同教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文就教育學(xué)原理教學(xué)如何科學(xué)改革探索，制定了科學(xué)有效的實(shí)踐策略，對(duì)提升教育水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有重要的實(shí)踐意義。
1 教育學(xué)原理教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題
教育學(xué)原理實(shí)踐教學(xué)中，較多學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)到該學(xué)科教學(xué)的重要性，存在認(rèn)識(shí)層面的一定誤區(qū)。雖然教育學(xué)屬于一類實(shí)踐性學(xué)科，然而其同樣需要科學(xué)理論的有效引導(dǎo)，因此，學(xué)生不僅應(yīng)注重教育實(shí)習(xí)，更應(yīng)注重實(shí)習(xí)前期強(qiáng)化理論重視，方能避免盲目教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前有關(guān)教育學(xué)原理的學(xué)科教材種類豐富，呈現(xiàn)出數(shù)量達(dá)標(biāo)、質(zhì)量還需進(jìn)一步提升，缺乏經(jīng)典優(yōu)質(zhì)教材的不良問題。一些學(xué)校則普遍存在選用教材教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，無(wú)法突出個(gè)性的弊端。為快速緊跟教學(xué)改革實(shí)踐步伐，一些教材仍然持續(xù)應(yīng)用老教材體系框架，僅僅對(duì)少量章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行略微修改。而一些教材則借鑒多本教材進(jìn)行內(nèi)容的單一拼湊，欠缺科學(xué)邏輯性及豐富層次性。再者，較多教育學(xué)原理編制教材欠缺現(xiàn)實(shí)性，基于教育學(xué)是一類實(shí)踐教學(xué)課程，且教育實(shí)踐豐富變換，為此，教育學(xué)理論相關(guān)研究應(yīng)跟上實(shí)踐發(fā)展步伐，方能體現(xiàn)良好的實(shí)踐性以及時(shí)代性特征。當(dāng)前，我國(guó)較多學(xué)校開展教育學(xué)原理仍停留于理論教學(xué)層面，教學(xué)形式則多為教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，雖然提升了教學(xué)效率，卻無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加之信息化時(shí)代，教師過分依賴多媒體課件、幻燈片教學(xué)，沒有注重同學(xué)生的良好互動(dòng)，令教學(xué)質(zhì)量無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好提升。從教學(xué)評(píng)價(jià)層面來(lái)講，則存在形式單一的不良問題。一些學(xué)校仍舊采用閉卷考試單一評(píng)價(jià)模式，令學(xué)生過分注重應(yīng)試技能鍛煉，形成了考前突擊學(xué)習(xí)、考后快速忘記的不良問題。
2 教育學(xué)原理教學(xué)實(shí)踐改革策略
2.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
針對(duì)教育學(xué)原理實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生積極性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，應(yīng)由思想層面提升學(xué)生重視性，雖然真理的檢驗(yàn)需要依靠實(shí)踐來(lái)完成，然而，由于在校學(xué)生通常欠缺實(shí)踐教學(xué)豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)理解誤區(qū)，應(yīng)用教學(xué)理論往往過于理想化。為此，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)可為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的理論引導(dǎo)，杜絕盲從實(shí)踐弊端問題。理論學(xué)習(xí)還可令學(xué)生正確理解教育內(nèi)涵，樹立科學(xué)教育目標(biāo)，掌握教育家精髓思想意識(shí)，明晰教育歷史并通過教育現(xiàn)象客觀明確教育問題。實(shí)踐教學(xué)較為復(fù)雜，包含較多不確定性。青年教師在應(yīng)對(duì)棘手教學(xué)問題階段中，如何做到機(jī)智、靈活，形成實(shí)踐智慧，理論學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。因此，教育學(xué)原理教學(xué)階段中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明晰該學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生提供一類科學(xué)的實(shí)踐參考依據(jù)，擴(kuò)充其教育視野，進(jìn)而全面提升學(xué)習(xí)積極性，基于教育學(xué)原理指引學(xué)生前進(jìn)方向，為其教育實(shí)踐提供優(yōu)質(zhì)的借鑒范例。
2.2 注重教材的優(yōu)選以及核心內(nèi)容的良好提煉
優(yōu)質(zhì)教材可確保高效良好的教學(xué)實(shí)踐，因此，我們應(yīng)科學(xué)做好教材精選。針對(duì)當(dāng)前豐富多樣的教育學(xué)原理教材，教師應(yīng)就不同版本學(xué)科教材進(jìn)行全面對(duì)比，科學(xué)通曉。通過仔細(xì)斟酌，依據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、專業(yè)學(xué)生綜合特征做好優(yōu)質(zhì)選擇。同時(shí)教材精選并不代表唯一性，各個(gè)教材均有其重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容與閃光之處，為此課堂教學(xué)可將一本教材作為主導(dǎo)，課后則可令學(xué)生多參考基本學(xué)科教材。令其通過豐富的教材閱讀、實(shí)踐學(xué)習(xí)，深化問題認(rèn)識(shí)，提升批判精神。另外，教材選擇不應(yīng)僅僅限定在教科書范圍內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)資源以及期刊文獻(xiàn)也可作為教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)較多教材進(jìn)行觀點(diǎn)羅列的狀況，教師可進(jìn)一步豐富學(xué)生視野，為其提供最前沿的學(xué)科理論，最獨(dú)特的學(xué)習(xí)視角，令學(xué)生接觸針對(duì)同一問題的各類不同視角觀點(diǎn)。還可鍛煉學(xué)生評(píng)判教材局限性的實(shí)踐能力，促進(jìn)其自學(xué)能力的優(yōu)化提升。再者，教師實(shí)踐教學(xué)階段中，應(yīng)有效跨越書本內(nèi)容，引入自己對(duì)教育學(xué)原理內(nèi)容的獨(dú)到見解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)效果。
2.3 多元化應(yīng)用教學(xué)方式，提升教學(xué)水平
（1）基于案例教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。教育學(xué)原理教學(xué)應(yīng)科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)方式，通過案例令學(xué)生掌握教育學(xué)相關(guān)理論與原理知識(shí)。案例應(yīng)涉及當(dāng)前教育階段中包含的問題，并涵蓋多元化學(xué)科知識(shí)與先進(jìn)性學(xué)術(shù)知識(shí)。教師則應(yīng)做好案例選擇，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施案例分析，掌握研究技能，促進(jìn)案例分析、研討同理論學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。（2）積極組織小組討論。教師在實(shí)踐教學(xué)中可隨機(jī)將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，組內(nèi)成員則可就教育學(xué)理論知識(shí)抒發(fā)自身理解，展開互相評(píng)價(jià)。學(xué)生則可在聽取同伴觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上豐富視野，擴(kuò)充理論知識(shí)，并暢所欲言，抒發(fā)觀點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造以及全面訓(xùn)練的學(xué)習(xí)提升過程。（3）開展探究式教學(xué)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。教育學(xué)原理教學(xué)階段中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)編制不同課題，令其在課后利用網(wǎng)絡(luò)信息工具自主查閱文獻(xiàn)，并通過報(bào)告模式進(jìn)行課堂展示。該類教學(xué)方式可全面培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究綜合能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
2.4 豐富開展教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)效果
考試并不應(yīng)該是單純的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，否則，將會(huì)令學(xué)生形成為了考試而考試的僵化學(xué)習(xí)模式。為此，應(yīng)創(chuàng)建多元、豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。例如，教師可設(shè)計(jì)編制一個(gè)教學(xué)主題，并令學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容主題，形成報(bào)告、編寫學(xué)術(shù)論文，依據(jù)其完成綜合質(zhì)量進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)。還可將平時(shí)成績(jī)、出勤率、課后作業(yè)完成情況、學(xué)生實(shí)習(xí)能力等作為教學(xué)評(píng)價(jià)手段，通過設(shè)計(jì)一些開放性題目考查學(xué)生變通、總結(jié)、自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而真正優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，針對(duì)教育學(xué)原理教學(xué)實(shí)踐存在的問題，我們只有制定科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重教材優(yōu)選、應(yīng)用多元化教學(xué)方式、豐富開展教學(xué)評(píng)價(jià)，方能優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力水平，并培養(yǎng)出全方位發(fā)展的學(xué)科人才。
參考文獻(xiàn)
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教育學(xué)原理學(xué)科是一門專業(yè)原理理論學(xué)科，它主要是研究在人類社會(huì)中對(duì)自身的寶貴理論知識(shí)，還有文化的資源，并且進(jìn)行傳承的科學(xué)原理的體系。本文通過嚴(yán)格的邏輯定義和詞義分析，對(duì)原始的概念和經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理和歸納，將原始的概念抽象成為基本的概念，通過這樣的過程建構(gòu)而成。
教育學(xué)的科學(xué)化話題，在教育學(xué)史上被提及的次數(shù)是非常多的，但是一直到現(xiàn)在，在實(shí)踐和理論方面都沒有使存在的難題得到真正解決。存在的問題以及矛盾產(chǎn)生的根源就是什么是科學(xué)化和科學(xué)，教育的理論能不能成為科學(xué)的理論，怎么樣才能建立起科學(xué)化教育學(xué)的學(xué)科，教育學(xué)的原理是不是就應(yīng)該是教育的科學(xué)，這些問題在各家的看法都是相差很遠(yuǎn)的，經(jīng)過長(zhǎng)期研究和發(fā)展也沒能得到統(tǒng)一的意見。
一、教育學(xué)原理學(xué)科科學(xué)化在中國(guó)的產(chǎn)生
在我國(guó)，教育學(xué)具有現(xiàn)代內(nèi)涵，并且是一門獨(dú)立學(xué)科的產(chǎn)生時(shí)間大約是在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初。這項(xiàng)學(xué)科的產(chǎn)生有可能就是當(dāng)時(shí)因?yàn)榕d辦師范院校的需要，也是由于西學(xué)東漸而產(chǎn)生的。教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，是中國(guó)的社會(huì)科學(xué)群中最早成形學(xué)科之一，其最早登上了各個(gè)高等學(xué)校的講壇，但是我國(guó)引入的教育學(xué)，在內(nèi)在學(xué)科的理論根基上是十分缺乏的，在引進(jìn)的一開始就與傳統(tǒng)沒有關(guān)系，是一種被全盤西化的學(xué)科。在我國(guó)二十世紀(jì)教育學(xué)發(fā)展中，其直接使用的功能僅僅就限定在師范院校這一場(chǎng)所中，將教育學(xué)是人類知識(shí)的總體中不可缺少的一門學(xué)科當(dāng)成示范學(xué)校的教學(xué)課程，并且將兩者混為一談。教育學(xué)在發(fā)展的過程中，往往會(huì)跟教育學(xué)教材編寫產(chǎn)生聯(lián)系。我國(guó)的教育學(xué)教材，只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行組合或者轉(zhuǎn)述，在教材中大量講述的都是其他國(guó)家的理論，在上世紀(jì)的九十年代，這種狀態(tài)雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是研究還在初級(jí)階段，沒有在整體上進(jìn)行突破。
二、教育學(xué)原理學(xué)科科學(xué)化的研究
首先，應(yīng)該在理論、思想和觀念上應(yīng)該進(jìn)行明確區(qū)分。在理論上應(yīng)該是優(yōu)美、明晰、精煉的；在思想上應(yīng)該是體系化的，博大而又深刻的；在觀念上應(yīng)該具有非體系化特征，是膚淺和常識(shí)性的。任何一個(gè)人在教育的觀念上都可以有自己獨(dú)到的見解，在教育的思想上，一些思想家以及偉大的人物可能會(huì)擁有。但是再教育的理論上只有一些教育學(xué)家才可以進(jìn)行建構(gòu)，指的就是教育科學(xué)中的專家，他們教育學(xué)看成是一門科學(xué)來(lái)進(jìn)行研究，并且把這種研究當(dāng)成職業(yè)。
其次，對(duì)于教育理論科學(xué)化的問題來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前課程和評(píng)價(jià)改革中，有很多的研究學(xué)者對(duì)實(shí)證主義的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行批判，對(duì)教育評(píng)價(jià)科學(xué)化和科學(xué)性的問題進(jìn)行論證。在此之中影響比較大的就是，科學(xué)的精神就是科學(xué)實(shí)質(zhì)，他表現(xiàn)出來(lái)的是實(shí)事求是和理性的問題，教育的評(píng)價(jià)只要做到實(shí)事求是和理性就算是科學(xué)的了，我對(duì)這一種觀點(diǎn)是有一定意見的。在這種論斷中，看上去好像是兩個(gè)比較獨(dú)立的判斷句，但是它構(gòu)成的是一個(gè)有因果復(fù)句的演繹推理表達(dá)。因?yàn)榭茖W(xué)的精神就是科學(xué)的實(shí)質(zhì)，它主要表現(xiàn)出來(lái)的就是實(shí)事求是和理性，所以說(shuō)教育的評(píng)價(jià)只要做到實(shí)事求是和理性就是科學(xué)的。這個(gè)推理在前提上就不正確，科學(xué)精神不是科學(xué)的實(shí)質(zhì)，應(yīng)該是科學(xué)的方法，科學(xué)方法的典型性是建立在觀察基礎(chǔ)之上的，將次要的因素舍棄，然后將簡(jiǎn)化理論假說(shuō)建立起來(lái)，根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行相關(guān)決策和預(yù)言，并且用實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。理論假說(shuō)存在的合理性也只是一時(shí)的，如果證明出來(lái)是假的，就要將其拋棄或者修正，這種事情是必然存在的。科學(xué)精神存在固然是好的，但是這種精神的存在不一定導(dǎo)致科學(xué)的結(jié)論和行為，但是科學(xué)的方法卻可以做到。思維中存在的共性就是理性，并不是科學(xué)思維獨(dú)有的。教育的評(píng)判是將價(jià)值和科學(xué)評(píng)判相互結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)的，科學(xué)判斷應(yīng)該是價(jià)值判斷統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行的，是為價(jià)值判斷進(jìn)行服務(wù)的。比較嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，在評(píng)價(jià)這一主題之下進(jìn)行科學(xué)化問題的討論是不適合的，任何的評(píng)價(jià)都是價(jià)值判斷，這一點(diǎn)在本質(zhì)上和科學(xué)要求上的價(jià)值中立是存在差別的。
還有學(xué)者根據(jù)物理學(xué)的術(shù)語(yǔ)提出，學(xué)生的質(zhì)量反映狀態(tài)量，教育的質(zhì)量反映出來(lái)的是過程量，用學(xué)生的質(zhì)量來(lái)衡量教育的質(zhì)量是在概念上產(chǎn)生的嚴(yán)重的錯(cuò)誤。教育質(zhì)量是過程量，主要表現(xiàn)出來(lái)的就是學(xué)生質(zhì)量的變化。這個(gè)值應(yīng)該是再教育過程一開始的時(shí)候就存在的，當(dāng)前的學(xué)生質(zhì)量和初始的學(xué)生質(zhì)量之間的差值，也就是學(xué)生的質(zhì)量增值，這個(gè)論斷涉及到的主要是方法，在根本上就對(duì)以往在實(shí)踐中進(jìn)行的教育的評(píng)價(jià)方式持否定的態(tài)度。對(duì)于這一點(diǎn)我認(rèn)為判斷者也出現(xiàn)了概念方面的錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在學(xué)生的質(zhì)量不一定就是狀態(tài)量，說(shuō)是過程量也是可以的；教育的質(zhì)量不一定就是過程量，說(shuō)是狀態(tài)量也是可以的。發(fā)生的這一切主要都是研究的人員怎么樣界定過程量、狀態(tài)量、學(xué)生質(zhì)量以及教育質(zhì)量來(lái)決定的。國(guó)際上的標(biāo)準(zhǔn)化組織對(duì)于質(zhì)量界定是這樣的：過程、體系或者產(chǎn)品的一種固有的特性，可以滿足顧客還有其他相關(guān)方面一些要求的能力。所以說(shuō)，教育的質(zhì)量用學(xué)生的質(zhì)量來(lái)衡量是正確的。
三、結(jié)語(yǔ)
教育學(xué)原理的學(xué)科是一門專業(yè)原理理論學(xué)科，它主要就是研究在人類社會(huì)中對(duì)自身的寶貴理論知識(shí)，以及文化的資源，并且進(jìn)行傳承的科學(xué)原理的體系。在人文科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)中，科學(xué)的本身實(shí)際上就是科學(xué)的文本，科學(xué)文本的生成主要就是通過語(yǔ)言。對(duì)科學(xué)文本進(jìn)行寫作，主要就是為了在學(xué)界當(dāng)下對(duì)話中可以參與進(jìn)去，報(bào)告新的發(fā)現(xiàn)和思索，還要對(duì)固有的進(jìn)行辯論。所以，科學(xué)化的問題主要包括的就是在用語(yǔ)上的措辭以及合法性的問題。
（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
自主性教育學(xué)的思想淵源與發(fā)展
自治性教育學(xué)所強(qiáng)調(diào)的人們能夠?qū)W習(xí)并通過自我指導(dǎo)(或自我決定)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念并非新近才出現(xiàn)。在現(xiàn)當(dāng)代許多哲學(xué)家、心理學(xué)家以及教育學(xué)家的思想中,這樣的觀念就早已萌芽并得到發(fā)展。(一)哲學(xué)家海德的思想海德(Heider)認(rèn)為,我們不僅能夠感知這個(gè)世界而且能夠?qū)ξ覀兊恼J(rèn)知加以抽象和概括,能夠?qū)κ澜绺拍罨?能夠感知永恒的東西(即規(guī)律)。人們有潛在的學(xué)習(xí)能力以及與所周遭的環(huán)境互動(dòng)的能力。人們跨越終身而學(xué)習(xí),能夠通過引導(dǎo)獲得某些觀念而不是通過強(qiáng)迫獲得別人的智慧。總之,海德強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性,并呼吁對(duì)如何學(xué)習(xí)這一問題進(jìn)行再認(rèn)知。(二)羅杰斯的人本主義羅杰斯(Rogers)認(rèn)為學(xué)習(xí)自然得就像“呼吸空氣”,并是一個(gè)由學(xué)習(xí)者自己控制的內(nèi)在過程。羅杰斯對(duì)以教師為中心的學(xué)習(xí)假設(shè)進(jìn)行了批判。他認(rèn)為人們具有學(xué)習(xí)的愿望和在其一生勞作的自然傾向,并提出了以學(xué)習(xí)者為中心的五大假設(shè):我們不能直接教會(huì)他人,唯一能夠做到的就是提供學(xué)習(xí);有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生在能夠參與其中的事情之中或者能夠增強(qiáng)其自身結(jié)構(gòu)的活動(dòng)之中;經(jīng)驗(yàn)如果被消化在對(duì)象征物的否定或改變的過程中則包含了對(duì)經(jīng)驗(yàn)機(jī)能的改變,如是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能就會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng);如果目前經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)具有彈性并加以擴(kuò)展,被感知的經(jīng)驗(yàn)被當(dāng)作非連續(xù)的東西才能被吸收;對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,將阻礙降到最低程度的教育系統(tǒng)才能夠最大效率地提供有意義的學(xué)習(xí)。(三)艾默爾和托雷斯特的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”艾默爾和托雷斯特(EmeryandTrist)認(rèn)為,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一概念是基于現(xiàn)當(dāng)代人類學(xué)習(xí)實(shí)踐提出來(lái)的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該從自己的認(rèn)知中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)將我們的認(rèn)知當(dāng)作一種直接的知識(shí)形式加以接受,學(xué)會(huì)懷疑先前人們提供的系統(tǒng)化的知識(shí)形式,而這些不值得全信的直接知識(shí)就來(lái)自于人們生活之中的事物、事件與過程。(四)諾爾斯的“成人教育學(xué)”概念諾爾斯(Knowles)關(guān)于如何學(xué)習(xí)的理解對(duì)于區(qū)分“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”(selfdirectedlearning)與“自主性教育學(xué)”這兩個(gè)概念十分重要,但這并不是說(shuō)自主性學(xué)習(xí)可以從成人教育學(xué)剝離出來(lái),而是說(shuō)“非合作性的”自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是對(duì)自主性教育學(xué)的一種擴(kuò)充。諾爾斯對(duì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的定義是:在這一過程中,個(gè)體富有創(chuàng)造的激情,在有或沒有別人的幫助下,能夠診斷他們自己的學(xué)習(xí)需要,制定學(xué)習(xí)的目標(biāo),區(qū)別人為的與自然的學(xué)習(xí)資源,選擇并制定學(xué)習(xí)策略,評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。兒童教育學(xué)意義上的學(xué)習(xí)方法或許對(duì)于成人并不合適,這一觀念是十分重要的進(jìn)步。因?yàn)槌扇私逃龑W(xué)或者說(shuō)教成人的方法如今已經(jīng)成為教師、訓(xùn)練者以及學(xué)術(shù)研究者所使用的一個(gè)重要詞匯。(五)阿利亞斯等對(duì)傳統(tǒng)線性學(xué)習(xí)模式的批判在從教師中心的學(xué)習(xí)模式到自主性教育轉(zhuǎn)變的歷程中,阿利亞斯和肖康(ArgyrisandSchon)對(duì)“雙循環(huán)學(xué)習(xí)”(doublelooplearning)的概念化做出了重要貢獻(xiàn)。“雙循環(huán)學(xué)習(xí)”概念不單單是對(duì)單循環(huán)學(xué)習(xí)(singlelooplearning)所面臨的問題的一種簡(jiǎn)單回應(yīng),并且對(duì)我們正在使用的相關(guān)教育理論、價(jià)值以及假設(shè)提出了挑戰(zhàn)。格蕾絲和朗(GravesandLong)提出的“學(xué)習(xí)者管理學(xué)習(xí)”概念,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)積極活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中個(gè)體或者尋求教育與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合或者獲得反饋,并通過一生所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。與諾爾斯界定的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)相比,這一概念包含了更為豐富的內(nèi)涵。因?yàn)樵谥Z爾斯的概念里,所承認(rèn)的是學(xué)習(xí)者每天的價(jià)值、未經(jīng)組織化的經(jīng)驗(yàn)以及反思的過程。(六)“行動(dòng)學(xué)習(xí)”、“基于工作的學(xué)習(xí)”與“契約學(xué)習(xí)”凱米斯和邁克塔基(KemmisandMcTaggart)提出的“行動(dòng)學(xué)習(xí)”概念強(qiáng)調(diào)反思的重要性。這一概念要求教師退后一步并與其他人一樣成為一個(gè)學(xué)習(xí)者,以便能夠使學(xué)生成為一名真正的學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)答案或提出問題。行動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)可試驗(yàn)與真實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)的調(diào)和。在這兩者的結(jié)合過程中所發(fā)生的學(xué)習(xí)才是參與者真正掌控的。當(dāng)人們能進(jìn)入可控的情景之中,這樣的學(xué)習(xí)才是十分接近真實(shí)世界的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谶@樣的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者幾乎同時(shí)扮演著參與者與觀察者兩種角色。蓋特農(nóng)與哈斯(GattegnoandHase)提出的“基于工作的學(xué)習(xí)”以及“契約學(xué)習(xí)”(contractlearning)概念是專門為能夠使人們變成有能力的人而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程的兩個(gè)樣板。這種學(xué)習(xí)過程關(guān)注的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)者的需要而不是以教師為中心。(七)新“能力”觀斯蒂芬森(Stephenson)的新“能力”(capability)觀對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)概念也提出了挑戰(zhàn)。這一概念產(chǎn)生于英國(guó)20世紀(jì)80年代為應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),提高英國(guó)行政機(jī)構(gòu)執(zhí)行能力運(yùn)動(dòng)。該概念強(qiáng)調(diào)“有能力的人”是指那些知道如何學(xué)習(xí)的人、有創(chuàng)造性的人、有較高自我效能感的人、能夠?qū)⑾鄳?yīng)技能應(yīng)用于熟悉的或新環(huán)境的人、能與他人很好合作的人。與包含知識(shí)和技能的“競(jìng)爭(zhēng)力”(competence)概念相比較,“能力”(capability)是一個(gè)更加綜合的概念。誠(chéng)如斯特沃特.豪斯所言,知識(shí)與技能或者能力可以習(xí)得甚至被復(fù)制,但這還算不上深度認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過整合過的經(jīng)驗(yàn)。這種整合是將行為、知識(shí)與理解融入個(gè)人已經(jīng)存在的先在的行為與圖式之中(包括價(jià)值、態(tài)度與信念)。總之,新的能力觀認(rèn)為,有能力的人是指有學(xué)習(xí)能力的人,具有創(chuàng)造性的、有高度自我效能感的、在不同環(huán)境領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用能力的人,并能夠與他人合作共事的人。在斯特沃特.豪斯與查理斯.肯看來(lái),培養(yǎng)一個(gè)有能力的人,需要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行革新。這樣的革新就包含了自主性學(xué)習(xí)這一概念。[1](八)復(fù)雜理論自主性教育學(xué)概念還借鑒了復(fù)雜理論(Com-plexityTheory)。復(fù)雜理論關(guān)注的主要問題是人們?nèi)绾螌?duì)環(huán)境的不同特點(diǎn)進(jìn)行概念化以及系統(tǒng)和環(huán)境之間是如何相互影響的。20世紀(jì)80年代以來(lái),戴維斯(Davis)、薩莫拉(Sumara)、多爾(Doll)、多利特(Doolittle)等先驅(qū)將復(fù)雜理論引入教育領(lǐng)域,并指出了復(fù)雜性理論對(duì)于學(xué)習(xí)的意義所在。斯特沃特.豪斯認(rèn)為,學(xué)習(xí)的復(fù)雜性對(duì)我們正在應(yīng)用的有關(guān)兒童教育學(xué)和成人教育學(xué)的觀念提出了挑戰(zhàn)。盡管諾爾斯等通過對(duì)成人教育學(xué)的界定使我們認(rèn)識(shí)到了成人學(xué)習(xí)的特殊性,對(duì)我們理解兒童教育學(xué)的局限性做出了重要貢獻(xiàn),但是,在斯特沃特.豪斯看來(lái),對(duì)于任何在成人教育學(xué)基本準(zhǔn)則指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)的審查,我們將發(fā)現(xiàn)它們都一定會(huì)宣稱能力與成人經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系,并承認(rèn)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的優(yōu)越性。[2]也就是說(shuō),成人教育課程至今依然有著強(qiáng)烈的以教師為中心的趨向,而很少給予學(xué)習(xí)者哪怕最低程度的真正參與機(jī)會(huì)。自主性教育學(xué)與復(fù)雜理論概念化聯(lián)系的另一途徑是通過能力這一概念。如前所述,能力這一概念重點(diǎn)關(guān)注的是人們?cè)谛碌沫h(huán)境中運(yùn)用知識(shí)和技能(competence)的能力(capacity)而不是指在熟悉環(huán)境中。這樣的能力是指為了應(yīng)對(duì)新的問題所表現(xiàn)出來(lái)的自我效能的調(diào)整水平,能夠以團(tuán)隊(duì)的方式工作,以及指導(dǎo)如何學(xué)習(xí)。這樣的能力觀念認(rèn)為,有能力的人最有可能運(yùn)用復(fù)雜性理論管理世界。當(dāng)能力(competence)(指知識(shí)和技能)明顯地成為工作場(chǎng)所高效率功能的基礎(chǔ),人們就會(huì)十分關(guān)心在已知領(lǐng)域的前有能力。此外,敢于嘗試錯(cuò)誤以及理解難于預(yù)料的和復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象的靈活性,對(duì)于自主性教育學(xué)也有著重要的啟示。因?yàn)閺?fù)雜理論和行動(dòng)學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)的“偶然性”(emergentnature)。[3]總之,自主性教育學(xué)包含了反思,系統(tǒng)理論中所理解的環(huán)境性審視,以及經(jīng)驗(yàn)評(píng)估、與他人互動(dòng)等應(yīng)具備的能力、行動(dòng)學(xué)習(xí)過程等方面的內(nèi)涵。從應(yīng)用價(jià)值來(lái)看,有關(guān)學(xué)習(xí)者自主性的思考及方法極有可能被廣泛運(yùn)用于教學(xué)過程設(shè)計(jì)領(lǐng)域:(1)對(duì)學(xué)習(xí)偶然性(theemergentnatureoflearning)的認(rèn)知并由此產(chǎn)生的“直播式”課程(livingcurriculum),因?yàn)檫@樣的課程富有彈性并對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的改變具有開放性;(2)在“直播式”課程中,學(xué)習(xí)者的參與是由學(xué)習(xí)者所驅(qū)使的;(3)對(duì)于知識(shí)和技能習(xí)得的認(rèn)知使我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是與過程相分離的,并需要不同的方法;(4)學(xué)習(xí)活動(dòng)或過程發(fā)生的標(biāo)志由學(xué)習(xí)者而不是由教師來(lái)決定;(5)將行動(dòng)研究和行動(dòng)學(xué)習(xí)作為元方法學(xué)在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中加以應(yīng)用;(6)應(yīng)根據(jù)真實(shí)生活的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的評(píng)估、自我診斷以及知識(shí)的運(yùn)用;(7)提倡合作性學(xué)習(xí);(8)實(shí)施個(gè)體學(xué)習(xí)需求和應(yīng)用指導(dǎo)。
自主性教育學(xué)在遠(yuǎn)程教育、職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域的實(shí)踐
自主性教育學(xué)對(duì)于我們關(guān)于學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的思考提出了挑戰(zhàn)。譬如,教師應(yīng)該更多地思考教學(xué)過程而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容;要讓學(xué)習(xí)者理解他們的世界而不是教師的世界;教師應(yīng)該進(jìn)入學(xué)習(xí)者的世界等。自主性教育學(xué)的上述原則正在或?qū)⒃谶h(yuǎn)程教育、職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域得到更多地體現(xiàn)。(一)遠(yuǎn)程教育中的自主性學(xué)習(xí)方法在線學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)或在線環(huán)境中的學(xué)習(xí)將會(huì)為人們應(yīng)用自主性教育學(xué)的方法提供更多的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)或在線環(huán)境中的學(xué)習(xí)被視為一種建構(gòu)性的學(xué)習(xí)模式,它能夠培育和促進(jìn)廣泛的兒童教育學(xué)問題以及建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方法。在這種建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方法中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者基于他們過去的和目前的知識(shí),以他們自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格為動(dòng)力,積極建構(gòu)他們自己的觀念和概念。當(dāng)然,在形成建構(gòu)性的在線學(xué)習(xí)方法時(shí),我們必須反思至今依然存在的對(duì)學(xué)習(xí)者獲取新的信息資源具有某種程度控制的所謂信息傳輸模式。自主性學(xué)習(xí)方法在遠(yuǎn)程教育中具有廣闊的應(yīng)用前景,主要是基于以下條件和理由:(1)因特網(wǎng)、遠(yuǎn)距離課程、聊天室、email、電子傳送等提供了增加學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的互動(dòng)機(jī)會(huì),并為學(xué)習(xí)者提供了獲取和刷新各種資源的更多機(jī)會(huì),以及分辨目前學(xué)習(xí)與關(guān)注所需要的和感興趣的領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。誠(chéng)如奧利弗(Oliver,2000)所言,因特網(wǎng)為學(xué)習(xí)者在獲取相關(guān)學(xué)習(xí)材料和聯(lián)系時(shí)提供的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生的成就感;保障了較快的學(xué)習(xí)速度;加強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)基于ICT(InformationandCommunicationsTechnology)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式允許自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者的大量存在。與傳統(tǒng)的基于課堂的學(xué)習(xí)者相比較,ICT學(xué)習(xí)模式伴隨綜合性反饋、實(shí)踐與彈性的增強(qiáng),這將使得協(xié)商性評(píng)估甚至是契約學(xué)習(xí)變得更加容易實(shí)施。(3)基于ICT系統(tǒng)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從教師對(duì)學(xué)習(xí)者的控制轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同分擔(dān)責(zé)任。伴隨學(xué)習(xí)控制權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)習(xí)者,這樣的方式也會(huì)極大增進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我效能感。因?yàn)樨?zé)任轉(zhuǎn)換可被視為學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的一種重要刺激,這將使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)參與到主動(dòng)參與,并積極發(fā)展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)技能。(4)基于ICT系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境還可被當(dāng)作一種激發(fā)集體性學(xué)習(xí)過程發(fā)生的引導(dǎo)性工具,并將改變學(xué)習(xí)者思考和學(xué)習(xí)的社會(huì)模式。因?yàn)樵谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,信息獲取途徑與速度更加快捷;為獲取前沿性、先鋒性的觀念提供了機(jī)會(huì);為私人性的實(shí)驗(yàn)提供了重要的途徑或?qū)嶒?yàn)。此外,在線討論、聊天、視頻會(huì)議以及遠(yuǎn)程討論過程中的自由互動(dòng)為在線學(xué)習(xí)社區(qū)的形成提供了機(jī)會(huì)。總之,基于ICT的學(xué)習(xí)模式與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)圖式緊密聯(lián)系在一起,它們都是以學(xué)習(xí)者為中心的方法,改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)模式,提供了教師與學(xué)生之間的互動(dòng),教師趨向的互動(dòng)向非正規(guī)的、探究式的以及更大幅度的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)。互動(dòng)性被視為成功學(xué)習(xí)的一個(gè)必要組成要素而得到高度重視。良好的學(xué)習(xí)被視為包含了大范圍的深度探討性的交流,包含了在教師與參與者之間的適宜的、自動(dòng)性的實(shí)踐以及豐富的討論。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,獲得
一、選擇題
1、“得天下英才而教育之”一語(yǔ)出自( )
A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》C.《孟子·盡心上》 D.《勸學(xué)篇》
2、教育的基本構(gòu)成要素包括( )。
A.教師、學(xué)生、教材 B.教師、學(xué)生、教學(xué)方法
C.教育者、受教育者、教育內(nèi)容D.教育者、受教育者、教育措施
3、人類的教育活動(dòng)與所謂的動(dòng)物的教育活動(dòng)的根本區(qū)別在于人類的教育活動(dòng)具有()。
A. 自然性 B .社會(huì)性 C.生產(chǎn)性D.適應(yīng)性
4、下列屬于教育學(xué)起源說(shuō)的是( )。
A.教育的勞動(dòng)起源說(shuō) B.教育的生物起源說(shuō)
C.教育的心理起源說(shuō) D.教育的神話起源說(shuō)
5、在教育起源問題上，( )認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能。
A.生物起源說(shuō) B.神話起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō)
6、教育作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，其所具有的根本屬性是( )
A.社會(huì)性 B.歷史性C.階級(jí)性 D.民族性
7、有關(guān)教育本質(zhì)的問題最早是由( )在20世紀(jì)50年代提出的。
A.美國(guó)教育學(xué)者 B.英國(guó)教育學(xué)者
C.前蘇聯(lián)教育學(xué)者 D.我國(guó)教育學(xué)者
8、教育的生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了( )。
A.教育的社會(huì)性 B.教育的自然性
C.教育的階級(jí)性 D.教育的生產(chǎn)性
9、教育生物起源說(shuō)的主要代表人物是英國(guó)教育學(xué)家( )
A.沛西·能 B.孟祿C.高爾頓 D.達(dá)爾文
10、在教育學(xué)第一個(gè)正式提出教育起源問題并將其作為一個(gè)學(xué)術(shù)問題來(lái)認(rèn)識(shí)的是( )
A.神話起源說(shuō) B.生物起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō)
11、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)屬于( )
A.原始社會(huì)的教育 B.古代社會(huì)的教育
C.資本主義社會(huì)的教育 D.社會(huì)主義社會(huì)的教育
12、教育起源于原始社會(huì)兒童日常生活中對(duì)成人行為的“無(wú)意識(shí)模仿”，主張這一觀點(diǎn)的是教育的()
A.心理起源說(shuō) B.勞動(dòng)起源說(shuō)
C.神話起源說(shuō) D.生物起源說(shuō)
13、我國(guó)最早使用“教育”一詞的是( )
A.孔子 B.許慎 C.朱熹 D.孟子
14.“教，上所施，下所效也;育，養(yǎng)子使作善也。”一語(yǔ)出自( )
A.《學(xué)記》B.五經(jīng)四書C.《論語(yǔ)》 D.《說(shuō)文解字》
15、認(rèn)為教育的本質(zhì)是社會(huì)性、階級(jí)性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、藝術(shù)性等各種屬性的統(tǒng)一的觀點(diǎn)屬于教育本質(zhì)的( )
A.上層建筑說(shuō) B.生產(chǎn)力說(shuō) C.多質(zhì)說(shuō) D.本質(zhì)規(guī)定說(shuō)
16、下列認(rèn)為教育之所以是教育在于它自身的專門特點(diǎn)，并試圖從教育自身的矛盾特殊性來(lái)揭示教育本質(zhì)的學(xué)說(shuō)是( )
A.上層建筑說(shuō) B.生產(chǎn)力說(shuō) C.多質(zhì)說(shuō) D.本質(zhì)規(guī)定說(shuō)
二、簡(jiǎn)答題
1、試述80 年代以來(lái)我國(guó)理論界關(guān)于教育本質(zhì)問題的幾種有代表性的觀點(diǎn)并說(shuō)明對(duì)教育本質(zhì)的探討有何重要意義。
2、教育的歷史發(fā)展分為那幾個(gè)時(shí)期?各個(gè)時(shí)期的教育有什么特點(diǎn)?
3、試列舉中西方歷有關(guān)教育的代表性定義并談一下你對(duì)這些不同教育定義的看法。
關(guān)鍵詞：成人教育學(xué)科；相關(guān)學(xué)科；教育學(xué)科；關(guān)系
一、成人教育學(xué)科與教育學(xué)科的關(guān)系
鑒于成人教育學(xué)科與教育學(xué)科關(guān)系的復(fù)雜性，應(yīng)按層次來(lái)梳理其關(guān)系。通過探討教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)與成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)成人教育學(xué)科與教育學(xué)科的關(guān)系大致可分為六個(gè)層面的問題：
一是總體性關(guān)系。成人教育學(xué)科作為獨(dú)立的學(xué)科群在總體上與教育學(xué)科的關(guān)系；
二是主干學(xué)科的關(guān)系。成人教育學(xué)科群中的主干學(xué)科成人教育學(xué)與教育學(xué)科群中的主干學(xué)科教育學(xué)的關(guān)系；
三是分支學(xué)科之間的關(guān)系。成人教育學(xué)與教育學(xué)一樣，在學(xué)科內(nèi)部衍生了一定數(shù)量的分支學(xué)科，成人教育學(xué)的分支學(xué)科與教育學(xué)的分支學(xué)科存在什么關(guān)系，成人教育學(xué)的分支學(xué)科是屬于教育學(xué)分支學(xué)科下位的學(xué)科，還是并列關(guān)系；
四是交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的關(guān)系。教育學(xué)、成人教育學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)在學(xué)科發(fā)生史上，都存在著與其他相關(guān)學(xué)科的交流互動(dòng)現(xiàn)象，并在一定條件下橫向結(jié)合產(chǎn)生出交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科。從學(xué)科發(fā)生史考察，一般來(lái)說(shuō)，教育學(xué)科中的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科出現(xiàn)在前，而成人教育學(xué)科、高等教育學(xué)科、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科中的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科形成略后。從現(xiàn)象分析，成人教育學(xué)科中的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的產(chǎn)生，是否參照、模仿教育學(xué)科中的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科，抑或有其自身的原因而促成其誕生；成人教育學(xué)科中的分支學(xué)科、邊緣學(xué)科與高等教育學(xué)科、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科中的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科存在著什么關(guān)系，都是值得探索的問題；
五是在跨學(xué)科、綜合學(xué)科與科際整合中，成人教育學(xué)科與教育學(xué)科間的關(guān)系。在跨學(xué)科研究、綜合學(xué)科與科際整合的學(xué)術(shù)背景下，某些綜合性的問題或問題集群的研究，成人教育學(xué)科與教育學(xué)科都可能參與其中，各自發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又在研究中形成某種整合的機(jī)制，產(chǎn)生一定的關(guān)系；
六是成人教育學(xué)科中的元理論研究與教育學(xué)科中的元理論研究存在著什么關(guān)系。教育學(xué)科中的元理論研究開拓在前，已形成了基本框架，而成人教育學(xué)科的元理論研究剛剛起步，但這不影響探討成人教育學(xué)科與教育學(xué)科之間的關(guān)系，也是一個(gè)層面的問題。
以上六個(gè)層面的關(guān)系中，最主要的關(guān)系是總體性關(guān)系與主干學(xué)科關(guān)系兩個(gè)層面。相比較而言，成人教育學(xué)及成人教育學(xué)科群比教育學(xué)及教育學(xué)科群更“年輕”，在成人教育學(xué)及成人教育學(xué)科群獲得學(xué)科獨(dú)立性之前，教育學(xué)及教育學(xué)科群已經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)歷程。因此，研究教育史的學(xué)者一般認(rèn)為成人教育學(xué)是教育學(xué)縱向分化的產(chǎn)物，是教育學(xué)內(nèi)部衍生性分化的產(chǎn)物。但是這種衍生并不是自發(fā)的過程，而是由于近代兒童教育學(xué)或傳統(tǒng)的教育理論難以解釋與解決成人教育中的問題，具有創(chuàng)造精神和批判精神的成人教育研究者，為適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，回應(yīng)成人教育實(shí)踐與改革的挑戰(zhàn)，才將成人教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科加以建立和發(fā)展。
成人教育學(xué)及其學(xué)科群的形成，不僅暴露了近代教育學(xué)的內(nèi)在性學(xué)術(shù)危機(jī)，也推進(jìn)了教育學(xué)變革及現(xiàn)代終身教育學(xué)的形成。研究成人教育學(xué)科與教育學(xué)科的關(guān)系必須將其置于現(xiàn)代教育學(xué)體系的觀照下。正是在終身教育理念指導(dǎo)下，近代普通教育學(xué)的局限性充分暴露出來(lái)，成人教育學(xué)才能夠從依附于普通教育學(xué)的地位中擺脫出來(lái)，獲得獨(dú)立的發(fā)展，而一種涵蓋人一生的教育形態(tài)、教育過程、正規(guī)的、不正規(guī)的和非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育學(xué)由此產(chǎn)生，皮埃爾?弗特在(教育學(xué)的盛衰)中稱為“終身教育學(xué)”。在終身教育、終身學(xué)習(xí)理念系統(tǒng)提出之前，成人教育學(xué)科已經(jīng)出現(xiàn)，但還未真正擺脫近代教育學(xué)的束縛，是終身教育學(xué)獲得國(guó)際教育界認(rèn)同并產(chǎn)生影響后，成人教育學(xué)才真正獲得學(xué)科的獨(dú)立性。聯(lián)合國(guó)教科文組織教育發(fā)展委員會(huì)報(bào)告書《學(xué)會(huì)生存》中指出，從教育作為起點(diǎn)訓(xùn)練這個(gè)觀念過渡到繼續(xù)教育這樣一個(gè)觀念，這個(gè)過渡就是現(xiàn)代教育學(xué)的特征。書中對(duì)“成人教育”作了新的闡釋，認(rèn)為：“教育過程的正常頂點(diǎn)是成人教育”，必須把教育理解為一個(gè)終身存在的連續(xù)體，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)。從(學(xué)會(huì)生存》的現(xiàn)代教育學(xué)核心理念看，成人教育學(xué)相對(duì)應(yīng)的是終身教育學(xué)下的成人教育體系，成人教育學(xué)與普通教育學(xué)都是現(xiàn)代教育學(xué)的下位概念，二者是并列交叉關(guān)系而非依附關(guān)系。
我國(guó)成人教育學(xué)科與教育學(xué)科的關(guān)系，大致與歐美諸國(guó)情況相似。從“總體性關(guān)系”與“主干學(xué)科”關(guān)系看，有以下情況值得注意：
(一)我國(guó)現(xiàn)代意義的“成人教育”概念的使用晚于歐美諸國(guó)。作為學(xué)科形態(tài)的教育學(xué)與成人教育學(xué)，我國(guó)開始是從西方引進(jìn)的，因此，教育學(xué)與成人教育學(xué)、教育學(xué)科與成人教育學(xué)科的關(guān)系大致是歐美諸國(guó)此種關(guān)系在中國(guó)的“折射”。我國(guó)成人教育的實(shí)踐非常豐富，但成人教育學(xué)科意識(shí)一直比較淡薄，20世紀(jì)80至90年代大批成人教育論著的問世，標(biāo)志著成人教育學(xué)科自我意識(shí)的覺醒。
(二)成人教育學(xué)科“自我意識(shí)”的確立。隨著我國(guó)成人教育研究和改革的深化以及終身教育、終身學(xué)習(xí)理念在中國(guó)的傳播，成人教育開始成為與學(xué)校教育并列的一種教育形態(tài)，成為構(gòu)建我國(guó)終身教育體系的主要組成部分，這些都是成人教育學(xué)科自我意識(shí)確立的重要原因。終身教育理念開始傳播和實(shí)踐時(shí)，我國(guó)正值時(shí)期，我國(guó)對(duì)終身教育、終身學(xué)習(xí)理論的譯介與研究是在后開始的，到20世紀(jì)90年代中期，我國(guó)教育改革已開始向構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)推進(jìn)，1995年的《中華人民共和國(guó)教育法)中明確規(guī)定要“建立與完善終身教育體系”。因此，21世紀(jì)中國(guó)成人教育學(xué)科體系構(gòu)建，應(yīng)該在現(xiàn)代教育學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行。就二者的關(guān)系而言，成人教育學(xué)科是現(xiàn)代教育學(xué)的下位概念，而不是近代教育學(xué)的下位概念。在現(xiàn)代終身教育理念的影響下，近代教育學(xué)自身也面臨著根本性的變革。
(三)教育理論與教育學(xué)科的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴給成人教育學(xué)及其學(xué)科群構(gòu)建提供了新的啟迪。自1978年至2000年，我國(guó)出現(xiàn)了有關(guān)教育學(xué)或教育科學(xué)的大范圍的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，不僅拓寬了中國(guó)教育界的視野，還引發(fā)了中國(guó)教育界對(duì)教育學(xué)科的批評(píng)性反思，尤其是對(duì)“進(jìn)口”教育學(xué)主宰中國(guó)教育學(xué)狀況的憂慮。在中國(guó)不僅要確立教育學(xué)科的自我意識(shí)，更重要的是要激活原創(chuàng)精神，構(gòu)建中國(guó)的教育學(xué)，彰顯中國(guó)的教育智慧。
就成人教育學(xué)科與教育學(xué)科的關(guān)系而言，這場(chǎng)有關(guān)教育學(xué)科“科學(xué)化”、“本土化”、“中國(guó)化”、“現(xiàn)代化”的教育爭(zhēng)鳴為中國(guó)成人教育學(xué)及成人教育學(xué)科的建設(shè)提供了新的啟示。在中國(guó)百年豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的成人教育學(xué)及成人教育學(xué)科，一旦學(xué)科意識(shí)確立，又有百年教育學(xué)及教育學(xué)科發(fā)展的啟示，更易擺脫“西方中心主義”的束縛，形成中國(guó)的成人教育學(xué)及
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成人教育學(xué)科。
(四)成人教育學(xué)與高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的關(guān)系值得重視和研究。在現(xiàn)代教育學(xué)體系中，成人教育學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)都獲得了獨(dú)立發(fā)展的契機(jī)，并各自形成學(xué)科體系。由于教育實(shí)態(tài)中的成人教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育存在著交叉關(guān)系，相對(duì)應(yīng)的成人教育學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)之間也存在著交叉關(guān)系。通過對(duì)中國(guó)教育體系結(jié)構(gòu)的研究和預(yù)測(cè)可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)成人教育與普通基礎(chǔ)教育、普通高等教育、職業(yè)技術(shù)教育之間的界限正逐漸淡化，學(xué)科聯(lián)系溝通日趨密切，交叉重疊現(xiàn)象十分明顯，這種現(xiàn)象自然會(huì)在學(xué)科體系建設(shè)中得到認(rèn)同和體現(xiàn)，因此，21世紀(jì)中國(guó)成人教育學(xué)科體系的構(gòu)建，應(yīng)該考慮成人教育學(xué)與高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)以及各自的分支學(xué)科、交叉學(xué)科之間的關(guān)系。
二、成人教育學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系
以成人教育學(xué)為主干的成人教育學(xué)科群是新興的、發(fā)展中的學(xué)科，它與教育學(xué)科以外其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系非常復(fù)雜，從總體上看，大致表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是從其他相關(guān)母體學(xué)科中攝取、借用、移植相關(guān)的概念、范疇、理論、原理及研究方法；二是其他相關(guān)學(xué)科將成人教育作為一個(gè)獨(dú)特的研究領(lǐng)域，形成多學(xué)科觀點(diǎn)的成人教育研究新趨向，如從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等觀點(diǎn)進(jìn)行研究，開拓了研究視野及思路，促進(jìn)了學(xué)科之間的滲透、雜交、互補(bǔ)；三是導(dǎo)致以成人教育研究為主的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的誕生，或形成跨學(xué)科的成人教育問題及問題集群研究。
研究成人教育學(xué)科與教育學(xué)科以外其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，首先要考慮近現(xiàn)代自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)的“分殊”與“整合”，既誕生不同層級(jí)的主干學(xué)科、分類學(xué)科，又形成邊緣學(xué)科、比較學(xué)科、橫斷學(xué)科、跨學(xué)科、科際整合等交叉學(xué)科。成人教育學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系問題，實(shí)際上是在科學(xué)的分殊與整合的大背景中，成人教育學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的對(duì)話、溝通、互補(bǔ)、深化與拓展的問題。從成人教育學(xué)研究史看，成人教育學(xué)科群作為新興的、年輕的學(xué)科，相關(guān)學(xué)科特別是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)中的成熟學(xué)科，對(duì)成人教育學(xué)科的學(xué)科建制規(guī)范、學(xué)科體系結(jié)構(gòu)、學(xué)科理論基礎(chǔ)、學(xué)科研究方法、學(xué)科深化拓展及解決實(shí)際問題的思路等方面，都產(chǎn)生了很大影響。成人教育學(xué)科的發(fā)展，是在“接受”、“選擇”及“涵化”相關(guān)學(xué)科的過程中，逐漸由潛學(xué)科、前學(xué)科演變?yōu)閷W(xué)科與學(xué)科群。從成人教育學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系來(lái)看，自成人教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科形成后，成人教育學(xué)內(nèi)部縱向分化與外部橫向拓展，必然與其他相關(guān)學(xué)科發(fā)生雙向的、互補(bǔ)的關(guān)系。相關(guān)學(xué)科如哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等，給成人教育提供了有關(guān)的知識(shí)、理論、研究方法技術(shù)等，有助于成人教育研究從經(jīng)驗(yàn)式的問題研究提升到理論體系與學(xué)科體系建設(shè)的水平；成人教育學(xué)科的規(guī)范也是在參照相關(guān)學(xué)科中的成熟學(xué)科規(guī)范而建立的。從另一方面看，成人教育作為獨(dú)特的研究領(lǐng)域，又可成為相關(guān)學(xué)科的研究對(duì)象或?qū)ｎ}研究的題材，相關(guān)學(xué)科采用本學(xué)科的某種原理、研究方法對(duì)成人教育問題進(jìn)行研究，從而拓展相關(guān)學(xué)科的研究范圍，或者構(gòu)建相關(guān)學(xué)科的下位分支學(xué)科。
對(duì)成人教育學(xué)科自身來(lái)講，第一類關(guān)系最為重要。在現(xiàn)代科學(xué)高度分化與綜合的發(fā)展趨勢(shì)下，通過對(duì)成人教育學(xué)科群形成的歷史梳理，可以發(fā)現(xiàn)其突出表現(xiàn)：
(一)概念、范疇的借用、移植。和其他新興學(xué)科一樣，成人教育學(xué)及其分支學(xué)科、交叉學(xué)科在構(gòu)建的歷程中，往往從相關(guān)學(xué)科特別是成熟學(xué)科中借用、移植一些概念、范疇，經(jīng)過適當(dāng)?shù)母脑旎蛲ㄟ^重新界定詮釋，作為學(xué)科建構(gòu)的基本組成部分。“真正的思想和科學(xué)的洞見，只有通過概念所作的勞動(dòng)才能獲得。”②成人教育學(xué)科體系的建立，首要的工作是建立自身的概念系統(tǒng)與專業(yè)術(shù)語(yǔ)。從成人教育實(shí)踐、成人教育問題的經(jīng)驗(yàn)性研究中，發(fā)現(xiàn)、提煉中成人教育的學(xué)術(shù)概念，是成人教育研究中關(guān)鍵的一步，其中對(duì)相關(guān)學(xué)科概念、范疇的借用、移植非常普遍。成人教育學(xué)探討成人教育體系結(jié)構(gòu)、功能問題時(shí)，就從系統(tǒng)論、社會(huì)學(xué)中借用或移植了一些概念、范疇，如：“系統(tǒng)”、“要素”、“模式”、“子系統(tǒng)”、“結(jié)構(gòu)”、“功能”、“社會(huì)變遷”等。在探討成人教育規(guī)律時(shí)，除參照教育規(guī)律的基本框架外，還運(yùn)用了大量的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)的概念與范疇，如意識(shí)形態(tài)、上層建筑、角色、智力、潛意識(shí)、人格、經(jīng)濟(jì)效率、人力資源等。這種現(xiàn)象在新興的交叉成人教育學(xué)科中更為普遍，如成人教育心理學(xué)、成人教育社會(huì)學(xué)、成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
研究成人教育學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，首先要注意這種學(xué)科之間、亞學(xué)科之間的概念借用、移植問題。構(gòu)建成人教育學(xué)科的概念系統(tǒng)，除從成人教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提煉具有經(jīng)驗(yàn)意含與系統(tǒng)意含的科學(xué)概念外，還要從相關(guān)學(xué)科借用、移植適用的概念、范疇，以前者為主，后者為輔，嚴(yán)格按廂概念提煉和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，建立成人教育學(xué)科的概念系統(tǒng)。
(二)理論、原理的應(yīng)用。成人教育學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科，特別是成熟學(xué)科之間的關(guān)系，在理論、原理的參照、借鑒與應(yīng)用方面表現(xiàn)的尤為突出。成人教育學(xué)科群體系的建立，除從成人教育實(shí)踐中提煉出基本原理和理論外，還從相關(guān)學(xué)科中借用了有關(guān)的原理或理論，用來(lái)分析解釋成人教育現(xiàn)象，處理解決成人教育問題，或者作為成人教育原理構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，或者用來(lái)批判成人教育學(xué)科構(gòu)建的規(guī)范等等。
就成人教育學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系而言，作為應(yīng)用性研究的成人教育研究，可以靈活的采用哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、論理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科基本理論或原理，對(duì)成人教育現(xiàn)象、事實(shí)或問題進(jìn)行描述、解釋與預(yù)測(cè)，或者說(shuō)通過成熟學(xué)科的某一理論或原理的越界傳播，成為成人教育理論構(gòu)建的有機(jī)組成部分。例如，有的學(xué)者運(yùn)用分析哲學(xué)的原理，對(duì)成人教育中的有關(guān)概念、范疇、命題進(jìn)行邏輯的或語(yǔ)言的分析，對(duì)有歧義的術(shù)語(yǔ)、概念進(jìn)行澄清，使人們對(duì)“成人教育”“成人教育與終身教育”等的涵義或關(guān)系有明晰的了解。有的學(xué)者運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“人力資本”理論，對(duì)成人教育的投資、效益問題進(jìn)行研究；有的學(xué)者參照心理學(xué)中的學(xué)習(xí)原理，使之適用于成人學(xué)習(xí)研究，構(gòu)建成人學(xué)習(xí)學(xué)等等。總之，相關(guān)學(xué)科理論或原理的借用或應(yīng)用，是成人教育理論體系與學(xué)科構(gòu)建的積極助力，成人教育學(xué)科在與相關(guān)學(xué)科的對(duì)話中走向成熟。
(三)方法的移植與滲透。成人教育學(xué)科于其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系集中體現(xiàn)在成人教育研究與學(xué)科構(gòu)建過程中，相關(guān)學(xué)科研究方法的移植和滲透。和概念、范疇、理論、原理一樣，方法一旦發(fā)展成熟，就具有廣泛普遍的適用性，尤其是哲學(xué)方法、邏輯方法、數(shù)學(xué)方法、一般科學(xué)方法及帶頭科學(xué)方法，常常適用于一切科學(xué)研究領(lǐng)域。具體來(lái)講，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、技術(shù)科學(xué)四大門類中的各類主干學(xué)科與分支學(xué)科，都有自身的研究方法和技術(shù)，成熟的母體學(xué)科還有自身獨(dú)特的方法論，如哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、邏輯學(xué)等；而現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)如系統(tǒng)論、控制論、信息論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)論等，不僅有獨(dú)特的研究方法，還具有科學(xué)研究的一般方法特征，可以橫向地向所有學(xué)科滲透，從而形成不同層次、不同類型的研究方法，即有機(jī)的方法體系。
在科學(xué)由高度分化向高度綜合轉(zhuǎn)變的時(shí)代，研究方法的滲透成為一種普遍現(xiàn)象，可以說(shuō)，研究方法的移植、滲透與融合是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要特征。所謂方法的移植，是指平行學(xué)科間一門學(xué)科的方法向另一門學(xué)科的轉(zhuǎn)移。一門學(xué)科的研究對(duì)象越基本，其研究方法移植的領(lǐng)域越廣闊。所謂方法滲透，是指數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)學(xué)科中的方法及帶頭學(xué)科方法，向所有科學(xué)領(lǐng)域的滲透或橫向拓展，此外，在跨學(xué)科、綜合學(xué)科及科際整合的研究中，多種方法技術(shù)配合應(yīng)用形成的方法融會(huì)現(xiàn)象，也值得關(guān)注。
許多新興學(xué)科的誕生都與研究方法的移植、滲透密切相關(guān)，成人教育學(xué)科也不例外。新興的成人教育學(xué)科在方法和方法論方面存在著先天不足，成人教育學(xué)科的“未成熟性”，使其研究處于各種類型、各大層次的方法包圍中，從相關(guān)學(xué)科借用概念、范疇、理論、原理，移植研究方法，實(shí)屬必須，但容易抑制成人教育研究自身特殊方法的形成，使成人教育成為相關(guān)學(xué)科的方法、方法論的“實(shí)驗(yàn)室”。在成人教育研究中移植和改造相關(guān)學(xué)科的方法是正常的，由于成人教育的獨(dú)特性，但移植、借用的方法時(shí)應(yīng)依據(jù)成人教育學(xué)科的具體特點(diǎn)，將其改造成適合成人教育研究特殊性的方法。只有這樣，才能有效促進(jìn)中國(guó)成人教育研究方法體系的構(gòu)建和成人教育實(shí)踐的發(fā)展。
教育學(xué)原理是整個(gè)教育學(xué)考研的基礎(chǔ)，占分比重達(dá)到1/3，要想在考研中奪得高分，必須要對(duì)教育學(xué)有一個(gè)整體的理解，那么這個(gè)理解來(lái)自哪里呢?對(duì)教育學(xué)原理的整體把握是理解教育學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育學(xué)原理與中外教育史、教育心理學(xué)、教育科研方法都有相應(yīng)的聯(lián)系，涉及到了教育學(xué)的各個(gè)分支，是認(rèn)識(shí)整個(gè)教育學(xué)的前提，因此，對(duì)教育學(xué)原理的把握是整個(gè)教育學(xué)考研的重中之重。
我們可以把教育學(xué)原理整體分為五個(gè)部分。第一部分，教育學(xué)以及教育的產(chǎn)生和發(fā)展。包括教育學(xué)的研究對(duì)象、研究目的、教育學(xué)的發(fā)展階段;教育的概念、教育的本質(zhì)說(shuō)、教育的起源說(shuō)、教育的發(fā)展歷程等。第二部分，教育對(duì)人和社會(huì)發(fā)展。包括教育與生產(chǎn)力、政治、文化、科學(xué)、人口等的相互關(guān)系;教育變革的相關(guān)影響因素;遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的發(fā)展的影響;人的個(gè)體性對(duì)人的發(fā)展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理論、培養(yǎng)目標(biāo);教育制度的概念、我國(guó)的學(xué)制、現(xiàn)代化教育制度的改革。
第四部分，課程和教學(xué)。這一部分是教育學(xué)原理的重頭戲。主要包括課程的相關(guān)定義和類型學(xué)說(shuō);課程計(jì)劃、目標(biāo)以及實(shí)施、評(píng)價(jià)等;還包括教學(xué)的相關(guān)定義和各種理論流派;教學(xué)過程、模式、原則以及教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。第五部分是德育和師生關(guān)系。這一部分包括德育的概念、過程、原則、方法和德育途徑和各種德育模式;教師的概念以及勞動(dòng)特點(diǎn)，教師專業(yè)化發(fā)展，教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，師生關(guān)系的特點(diǎn)和師生關(guān)系建立等內(nèi)容。
二、中外教育史中外教育史是教育學(xué)綜合統(tǒng)考重頭科目之一。針對(duì)中外教育史，重在抓線索——考生要特別注意知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。縱向上，要理清按照時(shí)間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國(guó)教育史和外國(guó)教育史進(jìn)行對(duì)比，幫助理解。同時(shí)重分析——研究歷史的作用往往是為了更好地指導(dǎo)現(xiàn)在，因此在復(fù)習(xí)過程中切不可孤立地學(xué)歷史，而應(yīng)注意分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)注意積累分析評(píng)價(jià)的思路及要點(diǎn)。
中外教育史的內(nèi)容脈絡(luò)非常清晰，主要有六部分：中國(guó)古代教育、中國(guó)近代教育、中國(guó)現(xiàn)代教育、外國(guó)古代教育、外國(guó)近代教育、外國(guó)現(xiàn)代教育;這些內(nèi)容我們可以從不同的分類角度去把握。比如按照地域可以分為“中國(guó)教育史”(前三章)和“外國(guó)教育史”(后三章);也可以按照時(shí)間分為古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、現(xiàn)代教育(三、六章);還可以從內(nèi)容的角度分為教育思想史和教育制度史，用這兩條線索來(lái)引領(lǐng)中外教育史的復(fù)習(xí)。
針對(duì)中外教育史，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)為：
1.從宏觀到微觀：由于這部分內(nèi)容屬于歷史性內(nèi)容，因此考生一定要理清時(shí)間發(fā)展的順序，樹立回溯歷史的整體感。建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)采用講解或口述的方法。復(fù)習(xí)的思路：整部分——各章節(jié)——各知識(shí)點(diǎn)。
2.理清知識(shí)的層次：知識(shí)的層次既體現(xiàn)了知識(shí)在整個(gè)教育史體系中所處的地位，也指明了考生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)傾注的關(guān)注程度。所以理清知識(shí)的層次很重要。按照學(xué)習(xí)層次的要求我們將其具體分為識(shí)記和理解兩大類。復(fù)習(xí)時(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)把握到什么層次，做到心中有數(shù)。
3.注重比較和聯(lián)系：由于是教育史，這里需要特別提醒考生：注意知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。縱向上，要理清按照時(shí)間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國(guó)教育史和外國(guó)教育史進(jìn)行對(duì)比，幫助理解。也需要考生在解答習(xí)題的過程中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，找到更多的可比較的“點(diǎn)”。
三、教育心理學(xué)教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是介于心理學(xué)與教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。它主要研究學(xué)生如何學(xué)、教師如何教以及學(xué)教之間的相互作用，旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)的內(nèi)容主要包括：1、教育心理學(xué)概述 2、心理發(fā)展與教育3、學(xué)習(xí)及其理論解釋4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5、知識(shí)的建構(gòu)、技能、品德的學(xué)習(xí) 6學(xué)習(xí)策略理論。其中，心理發(fā)展與教育的關(guān)系、學(xué)習(xí)的基本原理(包括聯(lián)結(jié)派、認(rèn)知派、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)策略理論、智力理論與創(chuàng)造性的培養(yǎng)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展是重點(diǎn)章節(jié)。
對(duì)于教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)要做到以下三點(diǎn)：一要了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí);二要理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示;三要掌握教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，并能夠運(yùn)用其來(lái)說(shuō)明和解釋有關(guān)的教育現(xiàn)象，解決有關(guān)的教育教學(xué)實(shí)際問題。
教育心理學(xué)算是教育學(xué)大綜合中較為抽象和難懂的一個(gè)部分，在復(fù)習(xí)時(shí)建議大家結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和一些教學(xué)案例來(lái)體會(huì)和理解各種原理。另外，還有一種方法大家可以采用，即“樹形圖法”。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以選擇一本較有代表性的教材(較的是北師大出版的由陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》)，通讀全書后，理出主要線索。如：教育心理學(xué)的研究涉及到哪幾大方面的問題?每一個(gè)大問題下又涉及到哪些主要內(nèi)容?每一個(gè)內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是什么等等。依據(jù)這些問題，可以畫一個(gè)樹型圖，幫助你理解“樹干”與“樹枝”、“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系。然后，依據(jù)這一樹型圖，再參考其它書目，對(duì)這一圖式做作一步的充實(shí)完善。
四、教育科研方法教育科研方法具有1、內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，彼此獨(dú)立的特點(diǎn);2、注重程序性和操作性;3、應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐問題的聯(lián)系;4、教材的多樣性和觀點(diǎn)的差異性的特點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)教育科研方法，需要基本概念有精確把握的基礎(chǔ)上，與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過案例的來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以自己找一些教育研究的例子，親自分析評(píng)價(jià)，將概念放到一個(gè)具體情景中體會(huì)。
1.理解基本概念：對(duì)教育科研方法而言，很多概念都比較抽象，一些概念本身就較難理解，死記硬背就更不容易實(shí)現(xiàn)了。較好的方法是聯(lián)系實(shí)際，將概念放在一個(gè)具體的情境中去體會(huì)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育學(xué)；規(guī)定性定義；描述性定義；綱領(lǐng)性定義；學(xué)科框架
近來(lái)，對(duì)職業(yè)教育基本理論和學(xué)科構(gòu)建問題的討論漸漸多起來(lái)，不斷有高水平的論文和著作面世，這是職業(yè)教育理論工作者積極致力于學(xué)術(shù)自覺，構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育理論體系，開始走出低水平重復(fù)研究局面的可喜現(xiàn)象。但是，與職業(yè)教育實(shí)踐以及其他教育理論分支學(xué)科相比，目前職業(yè)教育理論研究多數(shù)是普通教育學(xué)的翻版，缺乏自身特有的邏輯，“研究的范圍比較窄”、“缺乏有力的邏輯”、“缺乏系統(tǒng)的理論”，仍然處于“理論貧困”的境地。①本文擬就職業(yè)教育的概念、學(xué)科以及學(xué)科框架的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ǎＭ兄诶碚撗芯康纳罨c發(fā)展。
一、“職業(yè)教育”的稱謂與規(guī)范
21世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)外教育界受到了前所未有的重視，但遺憾的是“職業(yè)教育”(Vocational Eduction)的稱謂到今天為止都沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。中國(guó)最早使用“職業(yè)教育”一詞出現(xiàn)在1904年山西農(nóng)林學(xué)堂總辦姚文棟的公文中：“論教育原理，與國(guó)民最有關(guān)系者，一為普通教育，一為職業(yè)教育，二者相成而不相背。”“職業(yè)教育為東西洋各國(guó)所最重，生等出洋后自知之，予不必言也，普通教育與職業(yè)教育，相需為用，闕一不可。”②自清末的“實(shí)業(yè)教育”以來(lái)，期間經(jīng)歷了“職業(yè)教育”、“技術(shù)教育” (Technical Education)、“職業(yè)和技術(shù)教育”(Vocation- s1 and Technical Education)，“職業(yè)教育和培訓(xùn)” (Vocational Education and TraininS)等稱謂。1974年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在第18屆大會(huì)上通過的《關(guān)于技術(shù)和職業(yè)教育的建議》中，把“技術(shù)和職業(yè)教育"(Technical and Vocational Education)作為一類教育的一個(gè)綜合性術(shù)語(yǔ)使用，其內(nèi)涵包括技術(shù)和有關(guān)科學(xué)的學(xué)習(xí)，以及掌握與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各部門的職業(yè)有關(guān)的實(shí)際能力和知識(shí)等。
由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)明發(fā)現(xiàn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中不受重視，生產(chǎn)實(shí)踐中很少應(yīng)用，農(nóng)耕文化也不需要技能技巧，故中國(guó)正規(guī)教育長(zhǎng)期沒有教人謀生糊口的內(nèi)容。當(dāng)西方列強(qiáng)挾持“奇技巧”征服儒家文化時(shí)，同人逐漸對(duì)西學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了頂禮膜拜，開始出現(xiàn)了傳授這些技能技巧的廣義職業(yè)教育。在清末，職業(yè)教育就是“西學(xué)”、“洋學(xué)”，就是掌握技術(shù)一類的“末”節(jié)，人們看重的還是學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)的“中學(xué)”之“本”。民國(guó)時(shí)期，盡管許多有識(shí)之士大力倡導(dǎo)“實(shí)業(yè)教育”、“生活教育”、“技術(shù)教育”、“大職業(yè)教育”等，但在動(dòng)蕩的時(shí)局和落后生產(chǎn)力水平的現(xiàn)實(shí)中，這些思想和實(shí)踐也如曇花一現(xiàn)。20世紀(jì)50年代之后，“技術(shù)教育”與“職業(yè)教育”從身份確認(rèn)上有其細(xì)微差別：前者培養(yǎng)“干部”，后者培養(yǎng)“工人”。
在1982年12月4日五屆人大五次會(huì)議和1999年 3月15日九屆人大二次會(huì)議上通過的《中華人民共和國(guó)憲法修正案》第19條規(guī)定：“國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育．并且發(fā)展學(xué)前教育。”將職業(yè)教育確認(rèn)為與初等教育、中等教育和高等教育并列的一種教育類型，正式在國(guó)家的根本大法中明確了“職業(yè)教育”
的稱謂。1996年9月開始施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，將各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)統(tǒng)統(tǒng)歸并到“職業(yè)教育”范疇之中，《職業(yè)教育法》第1章第4條規(guī)定“對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”的教育培訓(xùn)就是“職業(yè)教育”。第2章第14條進(jìn)一步明確指出：“職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)。”這說(shuō)明我國(guó)目前所使用的“職業(yè)教育”這一概念包含：普通教育的職業(yè)技術(shù)入門教育；為了在某一職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)備教育；作為繼續(xù)教育一個(gè)方面的職業(yè)繼續(xù)教育。但在1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)學(xué)科體系的又—一次歸類劃分中，與電化教育或教育技術(shù)等“現(xiàn)代化教學(xué)手段”有關(guān)的內(nèi)容，被劃分為“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”與“教育技術(shù)學(xué)”，與此前《憲法》、《職業(yè)教育法》中的稱謂有些不同。
1999年4月在漢城召開第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)上，聯(lián)合國(guó)教科：艾組織在正式文件中首次使用了“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)”(Technical and Vocational Education and Training)的提法，將職業(yè)教育和就業(yè)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)視為一個(gè)統(tǒng)一的連續(xù)過程，這說(shuō)明職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延與一百年前相比都發(fā)生了巨大變化。隨著今天國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，以及新技術(shù)革命對(duì)人類社會(huì)生活的影響和信息產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，職業(yè)教育已經(jīng)從過去單純指一個(gè)人就業(yè)前的教育培訓(xùn)，向在職培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)滲透，成為了終身教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。有人將這種“職業(yè)教育”概念從“Vocational Education”拓展成“TVET”，職業(yè)教育內(nèi)涵隨著時(shí)展而不斷演進(jìn)充實(shí)的現(xiàn)象，稱之為“大職業(yè)教育觀”。③
筆者認(rèn)為，“職業(yè)教育”概念包含了技術(shù)教育、職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)三個(gè)層面的內(nèi)容。④是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，技術(shù)教育的地位和作用越來(lái)越重要，勞動(dòng)力素質(zhì)中的“技術(shù)”含量往往是職前培訓(xùn)的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人就業(yè)的前提條件；二是教育過程與培訓(xùn)過程又有區(qū)別：前者偏重于學(xué)習(xí)一般生產(chǎn)過程的原理，注重各行各業(yè)的原理講解和理論闡述及受教育者德智體的全面發(fā)展，后者要求受訓(xùn)者掌握必要的謀生技能技巧，強(qiáng)調(diào)具體生產(chǎn)(服務(wù))活動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)；三是用辯證唯物主義眼光看，技術(shù)教育、職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)呈現(xiàn)融合發(fā)展的趨勢(shì)，三者互相聯(lián)系、互相滲透。由于“職業(yè)教育”的概念包括了“職業(yè)和技術(shù)教育”、“職業(yè)教育和培訓(xùn)”、“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)”等以上各個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義，特別是與目前大量使用的“職業(yè)技術(shù)教育”含義基本一致。因此筆者鄭重建議，今后在一切正式與非正式的文件、報(bào)告、新聞和學(xué)術(shù)論文中統(tǒng)一使用“職業(yè)教育”一詞。
二、職業(yè)教育學(xué)科的性質(zhì)界定
美國(guó)分析教育哲學(xué)家謝弗勒(I.Schemer)博士運(yùn)用分析哲學(xué)方法，在1960年出版的《教育的語(yǔ)言》一書中，探討了教育定義的三種類型，即規(guī)定性定義、描述性定義、綱領(lǐng)性定義。這三種定義的分類由其出現(xiàn)的上下文情景決定，同一定義根據(jù)不同的上下文可能歸屬不同的類型。三種定義的功能各不相同，規(guī)定性定義的功能是交際，描述性定義的功能是解釋，而綱領(lǐng)性定義的功能是陳述一種道德價(jià)值規(guī)范。
科學(xué)理論，如數(shù)學(xué)、物理等，一般按照邏輯規(guī)則下定義(規(guī)定性定義)，實(shí)踐理論，如政治、經(jīng)濟(jì)，更多的是運(yùn)用綱領(lǐng)性定義。這兩種理論下定義的依據(jù)有區(qū)別：前者以觀察數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)，后者表述的不是已有的事實(shí)，而是“應(yīng)有的”狀態(tài)，即具有強(qiáng)烈的價(jià)值取向。許多不同的職業(yè)教育著作對(duì)同一概念(如“職業(yè)教育”、“職業(yè)教育學(xué)”)所下的定義，多數(shù)不是真正的定義，而是關(guān)于某個(gè)職業(yè)教育問題(如職業(yè)教育的“本質(zhì)”、“內(nèi)涵”、“功能”與“培養(yǎng)目標(biāo)”等)自己的價(jià)值觀念，也就是說(shuō)，他們用自己的“理念”偷換了職業(yè)教育中的“概念”。
對(duì)事物的科學(xué)分析以及在分析基礎(chǔ)上的綜合，在適當(dāng)控制的條件下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)或思辨允許將對(duì)象從整體中抽取出來(lái)而撇開其他對(duì)象，科學(xué)概念需要揭示事物的本質(zhì)特征，有時(shí)就不一定能揭示事物的全貌。而在實(shí)踐中，客觀事物的存在是錯(cuò)綜復(fù)雜、交織糾纏在一起的，“科學(xué)的”與“實(shí)踐的”職業(yè)教育理論下定義的方式應(yīng)該有所區(qū)別：前者一般采用描述性定義，并且從描述性定義中擇定精確的科學(xué)定義，后者因?yàn)樯婕疤囟ǖ纳鐣?huì)文化情景中的教育實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)，一般采用綱領(lǐng)性定義。如“職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育。”⑤這類定義告訴人們，職業(yè)教育“應(yīng)該成為什么樣子”，表達(dá)了下定義者的主觀價(jià)值判斷，是典型的“綱領(lǐng)性定義”。正因?yàn)槿绱耍殬I(yè)教育理論中的許多定義就因“人”而定了。目前數(shù)十本職業(yè)教育著作、各種權(quán)威的“辭典”，對(duì)“職業(yè)教育”的定義都不盡相同。如《國(guó)際教育辭典》的定義是：“職業(yè)教育是指在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外為提高職業(yè)熟練程度而進(jìn)行的全部活動(dòng)，它包括學(xué)徒培訓(xùn)、校內(nèi)指導(dǎo)、課程培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和全員再培訓(xùn)。當(dāng)今則包括職業(yè)定向、特殊技能培訓(xùn)和就業(yè)安置等內(nèi)容。”《教育大辭典》將其定義為“傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能的教育”，涵義有兩個(gè)，一是“僅指培養(yǎng)技術(shù)工人類的職業(yè)技能教育”，二是“泛指為謀取或保持職業(yè)而準(zhǔn)備、養(yǎng)成或增進(jìn)從業(yè)者的知識(shí)、技能、態(tài)度的教育和訓(xùn)練，不僅包括技能性、還包括技術(shù)性的”，與“職業(yè)技術(shù)教育” (Vocational-Technical Education)同義。⑥
除了職業(yè)教育理論研究中的概念、名詞、術(shù)語(yǔ)大多采用綱領(lǐng)性定義之外，另一個(gè)不成熟的表現(xiàn)是“移植”、抄襲普通教育學(xué)的定義和框架體系。如對(duì)“職業(yè)教育學(xué)”的定義，干脆由“教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)”移植為“職業(yè)教育學(xué)是一門研究職業(yè)教育現(xiàn)象，探討職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的新興學(xué)科。”⑦或者“職業(yè)教育學(xué)是研究職業(yè)教育現(xiàn)象，揭示職業(yè)教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)”。⑧還有人按照教育學(xué)的學(xué)科框架映射出職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科體系，開列出“職業(yè)教育社會(huì)學(xué)”、“職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“職業(yè)教育課程與教學(xué)論”、“職業(yè)教育教師學(xué)”、“職業(yè)教育心理學(xué)”等分支學(xué)科⑨，似乎在教育學(xué)的每一個(gè)分支學(xué)科前面冠上“職業(yè)”二字就完成了體系的構(gòu)建。職業(yè)教育學(xué)正在重蹈教育學(xué)的覆轍，除了翻版普通教育學(xué)的概念、體系之外，幾乎沒有對(duì)職業(yè)教育基本問題和特殊問題的研究，其主要原因是因?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)基本上是一門“實(shí)踐”的理論，而非“科學(xué)”的理論。可喜的是，筆者最近看見歐陽(yáng)河等人所著《職業(yè)教育基本問題研究》，突破了職業(yè)教育理論研究和學(xué)科框架囿于普通教育學(xué)的壁壘，從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等角度探討了職業(yè)教育的本質(zhì)屬性、地位作用以及與外部世界的關(guān)系等基本問題。
像這種職業(yè)教育理論中的定義模糊和沒有獨(dú)立的學(xué)科體系等問題，從根本上說(shuō)，與其母體教育學(xué)的性質(zhì)模糊有關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)我們一直假定：教育學(xué)是一門“科學(xué)”，或者我們正力求使其成為科學(xué)。近代教育學(xué)是在一種特定的歷史文化背景下發(fā)展的：17世紀(jì)末18世紀(jì)初，繼哲學(xué)與神學(xué)分離、自然科學(xué)萌動(dòng)于實(shí)驗(yàn)之中時(shí)．人們謀求按照科學(xué)的先例建立人文科學(xué)，而為實(shí)踐所迫切需要的教育學(xué)首當(dāng)其沖。于是，從哲學(xué)中分離出來(lái)，又與“教學(xué)藝術(shù)”有別的“科學(xué)教育學(xué)”建構(gòu)起來(lái)，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》就試圖建立一種規(guī)范性、描述性的教育學(xué)陳述體系，他的“普通”是指教育的一般(普通)原理，而非“普通教育”之學(xué)。20世紀(jì)之后的教育理論家比以往更不滿意于思辨哲學(xué)和狹隘經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的陳述，更加追求教育學(xué)的科學(xué)化，他們?cè)凇敖逃睦韺W(xué)”、“教育社會(huì)學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”和“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”等分支學(xué)科里進(jìn)行了大量教育細(xì)節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究、統(tǒng)計(jì)和測(cè)量。但是，這些成果離“科學(xué)教育學(xué)”還有一定距離，時(shí)常有一些教育家和有識(shí)之士揭開教育學(xué)研究成果的“科學(xué)”外衣，認(rèn)為教育學(xué)仍然是以“教育科學(xué)”其名，行“實(shí)踐教育”之實(shí)的學(xué)問。這種情況下就不難理解，為什么二十多年來(lái)有幾百本教育學(xué)“原理”、“大綱”、“概論”等著作問世，但教育理論仍然被很多學(xué)科視為“非科學(xué)”。
三、職業(yè)教育學(xué)科框架的重構(gòu)
嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，我國(guó)目前的職業(yè)教育理論對(duì)一些個(gè)別的、零散的、短期的問題有一些研究，至多存在一個(gè)與普通教育學(xué)大同小異的框架，迄今尚未形成一種理論體系。這種模仿普通教育學(xué)框架的理論研究，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義相當(dāng)有限，這也是導(dǎo)致職業(yè)教育理論缺乏學(xué)術(shù)聲譽(yù)的重要原因。我們討論的職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科框架問題，換句話說(shuō)，也就是職業(yè)教育學(xué)的“學(xué)科”(discipline)定位問題，包括職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)(disciplines-basis)、研究領(lǐng)域（fields of research)以及概念結(jié)構(gòu)(conceptual structure)。實(shí)際上，只有在這個(gè)層面上，才能比較準(zhǔn)確地討論職業(yè)教育理論的方法論問題，也才能真正地思考這個(gè)學(xué)科變化中的實(shí)質(zhì)因素。
職業(yè)教育理論近二三十年來(lái)發(fā)展的一個(gè)最大特點(diǎn)，是它在研究對(duì)象、研究目的和研究角度各個(gè)方面的迅速擴(kuò)張，其結(jié)果既是這個(gè)學(xué)科在教育實(shí)踐中影響力的增長(zhǎng)和對(duì)普通教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的積極介入，也是它不斷模糊的學(xué)術(shù)面貌和日益尖銳的身份危機(jī)所致。當(dāng)所有“精英”教育之外的、業(yè)余的、勞力的、技術(shù)性的培訓(xùn)都登上了職業(yè)教育學(xué)的殿堂，當(dāng)學(xué)者從教育目的、教育內(nèi)容、教育方法技巧和教育形式等專業(yè)技巧中脫穎而出，開始在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人文理想、價(jià)值觀等廣闊層面上求索職業(yè)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練的意義，當(dāng)技術(shù)手段、勞作研究、能力本位、雙元制模式等內(nèi)容涌人職業(yè)教育的研究視野中時(shí)，以其帶有強(qiáng)烈工業(yè)革命色彩的教育挑戰(zhàn)吸引了許多對(duì)“勞心式”教育不滿的學(xué)者，以普通教育學(xué)理論為框架，以歐美職業(yè)教育實(shí)踐為基礎(chǔ)、以和中國(guó)特色為主要概念的傳統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)開始被自我解構(gòu)了。但解構(gòu)并不意味重構(gòu)，如果沒有自成系統(tǒng)的方法論和操作規(guī)則，職業(yè)教育學(xué)作為一個(gè)“學(xué)科”的意義就很值得懷疑。換言之，如果職業(yè)教育學(xué)僅僅成為“技能訓(xùn)練”(skill-training)、“素質(zhì)本位”(quailty-based)、“就業(yè)導(dǎo)向”(employment-oriented)等不同概念的集合場(chǎng)地，而沒有內(nèi)在的框架和概念內(nèi)涵作支撐的話，那它作為一個(gè)學(xué)科的身份也就瓦解了。這也就是為什么近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育理論界開始逐漸重視、辯論重視職業(yè)教育學(xué)科的存在價(jià)值問題，具體表現(xiàn)為“職業(yè)教育學(xué)”是否應(yīng)該脫離普通教育學(xué)的框架，與“教育技術(shù)學(xué)”、“職業(yè)培訓(xùn)”等建立更廣泛、更密切的聯(lián)系。
目前討論的結(jié)果有兩種觀點(diǎn)：職業(yè)教育學(xué)這個(gè)學(xué)科并沒有消失，許多大學(xué)開始主動(dòng)設(shè)立職業(yè)(技術(shù))教育系和職業(yè)教育研究所，紛紛申報(bào)“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”碩士甚至博士學(xué)位授予點(diǎn)。2006年初，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第22次會(huì)議批準(zhǔn)的第10批博士和碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科名單中，通過有獨(dú)立設(shè)置的“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”碩士學(xué)位授予點(diǎn)8個(gè)，博士學(xué)位授予點(diǎn)1個(gè)，如果加上教育學(xué)博士和碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科下可以開設(shè)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，則成遍地開花之勢(shì)。學(xué)者們?nèi)匀徊粩喟l(fā)表職業(yè)教育學(xué)或原理的著作，仍然在培養(yǎng)新一代的職業(yè)(技術(shù))教育學(xué)的研究生。但是作為職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的基地，這些系、所仍然處在一個(gè)相當(dāng)尷尬的轉(zhuǎn)型期間。對(duì)學(xué)科建設(shè)有興趣的學(xué)者仍在苦心思索新的框架，希望為職業(yè)教育學(xué)尋找新的理論基礎(chǔ)、涵蓋范圍和游戲規(guī)則。這種探求并不是純學(xué)術(shù)性的，而是帶有很大的實(shí)踐指導(dǎo)意義。如，一些大學(xué)中的職業(yè)技術(shù)教育系對(duì)于教師配備的考慮相當(dāng)簡(jiǎn)單，均以教育技術(shù)學(xué)為軸心，從IT技術(shù)手段、課程編排、電教設(shè)備運(yùn)用到信息技術(shù)原理分成若干模塊，大多招聘理工科出身的教師講授各種技術(shù)原理及其運(yùn)用。其他“次要”的非“教育技術(shù)”的內(nèi)容理所當(dāng)然處于邊緣地位，尤其是理論探索處于中看不中用的境地。雖然這種狀態(tài)在目前并沒有從根本上得到改變，但—個(gè)重大的變化是，沒有人再敢于站出來(lái)宣稱“職業(yè)教育學(xué)原理”和職業(yè)教育理論是沒有存在的必要了。實(shí)際上，大部分人感到，由于“職業(yè)教育”在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)提高、就業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定等各方面的作用明顯增大，一個(gè)缺乏理論架構(gòu)的職業(yè)(技術(shù))教育學(xué)已經(jīng)不可能被社會(huì)所認(rèn)可，唯一的出路是構(gòu)建具有獨(dú)特研究對(duì)象、獨(dú)立研究范圍、個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)教育發(fā)展歷史的理論框架，據(jù)此決定一個(gè)職業(yè)(技術(shù))教育系的教學(xué)和研究重點(diǎn)。
那么可供選擇的職業(yè)教育理論框架應(yīng)該是什么樣的呢?據(jù)筆者所見，目前尚沒有一個(gè)在理論上有清楚明白表達(dá)與說(shuō)服力且在學(xué)科框架上有獨(dú)特實(shí)踐特征的體系大全。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論思考的大量素材，已經(jīng)可以作為在中國(guó)進(jìn)行職業(yè)教育理論研究和教學(xué)的參考。總的說(shuō)來(lái)，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論思考既是實(shí)質(zhì)性的也是策略性的，其前提有兩項(xiàng)，一是職業(yè)教育學(xué)科和理論探索的多元化，二是各大學(xué)職業(yè)(技術(shù))教育系之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。從此出發(fā)，一類理論思考集中在從其他領(lǐng)域，主要是普通教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)新的概念系統(tǒng)，逐漸形成一個(gè)“開放型職業(yè)教育學(xué)”的架構(gòu)。另一類理論思考則應(yīng)該立足于歷史研究和比較研究，在“文化多元論”的前提下，重新調(diào)整職業(yè)(技術(shù))教育史的地理和時(shí)間框架。可以預(yù)見的是，職業(yè)教育理論的教學(xué)和研究模式將不再是普通教育學(xué)或教育學(xué)原理的“復(fù)制”，而是在“職業(yè)(就業(yè))”與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人的全面發(fā)展之間關(guān)系的教學(xué)重點(diǎn)和研究方法上的選擇性。
[注 釋]
①徐國(guó)慶．職業(yè)教育原理的元研究[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，(13)．
②歐陽(yáng)河．職業(yè)教育基本問題研究[M]．北京：教育科學(xué)出版杜，2006．176．177．
③郭揚(yáng)．“職業(yè)教育”=“Vocational Education"?[J].職教通訊，2007，(15)．
④馬慶發(fā)．當(dāng)代職業(yè)教育新論[M]．上海：上海教育出版社，2002．10．
⑤李向東，盧雙盈．職業(yè)教育學(xué)新編[M]．北京：高等教育出版社，2005．23．
⑥顧明遠(yuǎn)．教育大辭典(增訂合編本)[M]．上海：上海教育出版社，1998．2032．
⑦劉春生，徐長(zhǎng)發(fā)．職業(yè)教育學(xué)[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2002．18．
招生專業(yè)
考試科目及范圍
小學(xué)教育
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、中外教育史);4.綜合二(發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育研究方法)
學(xué)前教育
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、學(xué)前教育史);4.綜合二(學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué));5.技能測(cè)試[美術(shù)（簡(jiǎn)筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）]
思想政治教育
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)概論）;4.綜合二（哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、國(guó)際時(shí)事政治）
漢語(yǔ)言文學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、寫作);4.綜合二(古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論)
歷史學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、史學(xué)概論）;4.綜合二（中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、世界通史）
英語(yǔ)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力)
美術(shù)學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué));4.綜合二(中外美術(shù)史、美術(shù)概論、美術(shù)教學(xué)理論與方法);5.技能測(cè)試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物）
音樂學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育理論基礎(chǔ));4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學(xué));5.技能測(cè)試（聲樂;鋼琴;聽記）
體育教育
1. 計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué));4.綜合二(人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育史);5.技能測(cè)試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級(jí)跳遠(yuǎn)（男）、立定跳遠(yuǎn)（女）;800米]
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、高等代數(shù));4.綜合二(數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)分析、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì))
地理科學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學(xué)、地質(zhì)與地貌學(xué)、氣象與氣候?qū)W)
化學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、物理化學(xué));4.綜合二(無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué))
教育技術(shù)學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)）;4.綜合二（教育傳播學(xué)、教育影視節(jié)目創(chuàng)作、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）
高職高專類：
招生專業(yè)
考試科目及范圍
英語(yǔ)
1. 計(jì)算機(jī);2. 大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧）
朝鮮語(yǔ)
1. 計(jì)算機(jī);2. 大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧）
日語(yǔ)
1. 計(jì)算機(jī);2. 大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（基礎(chǔ)日語(yǔ)、日本概況）;4.綜合二（聽力、會(huì)話）
藝術(shù)設(shè)計(jì)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設(shè)計(jì)）
園藝
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（植物生理、土壤與植物營(yíng)養(yǎng)）;4.綜合二（園藝植物栽培學(xué)、遺傳學(xué)）
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）;4.綜合二（國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)）
金融學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)）;4.綜合二（會(huì)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)原理）
會(huì)計(jì)學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）;4.綜合二（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)）
電子商務(wù)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法）;4.綜合二（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)）
市場(chǎng)營(yíng)銷
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）;4.綜合二（市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)）
公共事業(yè)管理
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ)；3.綜合一（管理學(xué)原理、管理心理學(xué)）;4.綜合二（人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)）
工商管理
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）
旅游管理
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（旅游概論、旅游心理學(xué)）;4.綜合二（旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游資源與開發(fā)）
法學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（法理學(xué)、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法）
生物科學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（無(wú)機(jī)化學(xué)、遺傳學(xué)）;4.綜合二（動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)）
電氣工程及其自動(dòng)化
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路]）
電子信息工程
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、信息理論與編碼）;4.綜合二（數(shù)字信號(hào)、自控原理）
服裝設(shè)計(jì)與工程
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（服裝設(shè)計(jì)、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學(xué)）
工程管理
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）;4.綜合二（建筑材料、招投標(biāo)與合同管理）
化學(xué)工程與工藝
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)）;4.綜合二（分析化學(xué)、化工原理）
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)）;4.綜合二（電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）
交通運(yùn)輸
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)）;4.綜合二（汽車?yán)碚摗⑵嚇?gòu)造）
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
1. 高等數(shù)學(xué);2. 英語(yǔ);3.綜合一（操作系統(tǒng)原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)）;4.綜合二（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言）
土木工程
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)）;4.綜合二（材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)）
口腔醫(yī)學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（口腔組織病理學(xué)、口腔解剖生理學(xué)）;4.綜合二（口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)）
臨床醫(yī)學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（生物化學(xué)、病理解剖）;4.綜合二（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)）
護(hù)理學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)）
麻醉學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、人體解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)）;4.綜合二（外科學(xué)、臨床麻醉學(xué)、重癥監(jiān)測(cè)）
藥學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一（藥物化學(xué)、微生物學(xué)）;4.綜合二（有機(jī)化學(xué)、藥物分析）
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一（臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)）；4.綜合二（微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)）
醫(yī)學(xué)影像學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)）
針灸推拿學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué));4.綜合二（診斷學(xué)基礎(chǔ)、針灸臨床學(xué)）
2015年01月11日（星期日）
09:00-11:30
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A020105 金融 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) A020201
工商企業(yè)管理 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00147 人力資源管理（一） 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) A020203 會(huì)計(jì) 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) A020207
市場(chǎng)營(yíng)銷 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 00182
公共關(guān)系學(xué) A020215 電子商務(wù) 00896 電子商務(wù)概論 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) A020228
物流管理 11178 物流管理基礎(chǔ) 08094 倉(cāng)儲(chǔ)學(xué) 03997 采購(gòu)與供應(yīng)管理 07802 采購(gòu)管理與庫(kù)存控制 A030301
行政管理 00147 人力資源管理（一） 00182
公共關(guān)系學(xué) A040101 學(xué)前教育 00383 學(xué)前教育學(xué) 00386 幼兒文學(xué) A040103
小學(xué)教育 00410 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論 A040106
教育管理 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 00182
公共關(guān)系學(xué) A050102
秘書 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00182
公共關(guān)系學(xué) A080777
通信信息管理 09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 06032 電信業(yè)務(wù)與管理 A080801
房屋建筑工程 02394
房屋建筑學(xué) A081208
應(yīng)用化學(xué) 02070 微生物學(xué)
02483 工業(yè)分析 02173 無(wú)機(jī)化學(xué)（二） 03475 環(huán)境化學(xué) 08220
定量分析化學(xué) A082207
計(jì)算機(jī)信息管理 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) A082214
工程造價(jià)管理 00708 裝飾材料與構(gòu)造 06958 建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造 06960
合同法與合同管理 A100701
護(hù)理學(xué) 02113 醫(yī)學(xué)心理學(xué) 02998 內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一） C030112 法律 00261 行政法學(xué) 00245 刑法學(xué) C050114
漢語(yǔ)言文學(xué) 00533 中國(guó)古代文學(xué)作品選（二） C050207 英語(yǔ) 00596 英語(yǔ)閱讀（二） G020106
金融 07250 投資學(xué)原理 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)
08390 金融風(fēng)險(xiǎn)控制與管理 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 00054
管理學(xué)原理 G020204
會(huì)計(jì) 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
07250 投資學(xué)原理 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)
00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 00054 管理學(xué)原理
00160 審計(jì)學(xué) G080806
建筑工程 02446 建筑設(shè)備 06568 房屋建筑概論 06001 高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 02394 房屋建筑學(xué) G081707
鐵道與道路工程 06086 工程監(jiān)理
06287 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（本） 02407 路基路面工程
05497 基礎(chǔ)工程
06528
工程地質(zhì)及水文地質(zhì) 06523 線路工程（本）
07259 土力學(xué)及路基工程 06519 工程流體力學(xué)
06527 土木工程施工組織及概預(yù)算
07258 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（三）（專） G082231
工程造價(jià)管理 00708
裝飾材料與構(gòu)造
08984
房屋建筑工程概論 04624
工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 04228 建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)
06958 建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造
06962 工程造價(jià)確定與控制 06960
合同法與合同管理 Z020140
財(cái)稅與金融 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) Z020201
工商企業(yè)管理 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) Z020205
人力資源管理 00164 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué) 00166 企業(yè)勞動(dòng)工資管理 Z020207 市場(chǎng)營(yíng)銷 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) Z020209
旅游管理 00191 旅行社經(jīng)營(yíng)與管理 00193 飯店管理概論 00194 旅游法規(guī) 00190
中國(guó)旅游地理 Z020211
飯店管理 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00193 飯店管理概論 00194 旅游法規(guī) 00201
飯店餐飲管理 Z020212
企業(yè)財(cái)務(wù)管理 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)
00150 金融理論與實(shí)務(wù) Z020215 電子商務(wù) 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00896 電子商務(wù)概論 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) Z020228 物流管理 11178 物流管理基礎(chǔ) 08094 倉(cāng)儲(chǔ)學(xué) 03997 采購(gòu)與供應(yīng)管理 07802 采購(gòu)管理與庫(kù)存控制 Z020242 會(huì)計(jì)電算化 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) Z020260
工程財(cái)務(wù)管理 07103
現(xiàn)代企業(yè)管理法 00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)
06962 工程造價(jià)確定與控制 05289 項(xiàng)目投資管理 Z020313 銷售管理 Z030112 法律 00261 行政法學(xué) 00245 刑法學(xué) Z030202
社會(huì)工作與管理 00266 社會(huì)心理學(xué)（一） 00272 社會(huì)工作概論 00273 社會(huì)工作實(shí)務(wù) Z030301
行政管理 00147 人力資源管理（一） 00182 公共關(guān)系學(xué) Z040101 學(xué)前教育 00383 學(xué)前教育學(xué) 00386 幼兒文學(xué) Z040103
小學(xué)教育 00410 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論 Z050114
漢語(yǔ)言文學(xué) 00533 中國(guó)古代文學(xué)作品選（二） Z050207 英語(yǔ) 00596 英語(yǔ)閱讀（二） Z050220
商貿(mào)英語(yǔ) 05844
國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) Z050442
服裝設(shè)計(jì)與工程 00677 服裝材料 Z050444
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 00673 素描（二）（人物線描為主） 00674 色彩 00688
設(shè)計(jì)概論 Z050445
動(dòng)漫設(shè)計(jì) 00673 素描（二）（人物線描為主） 00674 色彩 04744
網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì) Z071601
信息管理與服務(wù) 02115 信息管理基礎(chǔ) 02118 信息檢索 Z080704
電子技術(shù) 02595 高頻電子線路 09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 02358 單片機(jī)原理及應(yīng)用 02340 線性電子電路 Z080725
現(xiàn)代信息技術(shù)教育 03785 創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì) 04342 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作 05196 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合（小教） 05918 數(shù)據(jù)庫(kù)原理與程序設(shè)計(jì) Z080744
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 05787 數(shù)控編程 05789 數(shù)控機(jī)床操作 04068 機(jī)械制圖及AutoCad 02561 機(jī)械工程材料 Z080752
電子信息工程 09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 Z080777
通信信息管理 09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 06032 電信業(yè)務(wù)與管理 Z080786
移動(dòng)商務(wù)技術(shù) Z080801
房屋建筑工程 02394
房屋建筑學(xué) Z080802
道路與橋梁工程 06279 道路工程制圖 04624 工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 02405 道路勘測(cè)設(shè)計(jì) 02411 道路施工與管理 Z081208
應(yīng)用化學(xué) 02070 微生物學(xué) 02173 無(wú)機(jī)化學(xué)（二） 03475 環(huán)境化學(xué) 08220
定量分析化學(xué) Z081305
烹飪工藝 02528 烹飪營(yíng)養(yǎng)學(xué) 02527 烹飪化學(xué)基礎(chǔ) 02525
烹飪?cè)蠈W(xué) Z081306
應(yīng)用生物技術(shù) 02070 微生物學(xué)
02537 發(fā)酵工藝學(xué) 02533 普通生物學(xué) 02072 生物化學(xué)（一） 12521
釀酒工藝學(xué) Z081701
交通運(yùn)輸 05105 民航貨物運(yùn)輸 04570 民用航空法 05106
民航旅客運(yùn)輸 Z081716
鐵道與道路工程 06528 工程地質(zhì)及水文地質(zhì) 07259 土力學(xué)及路基工程 06519 工程流體力學(xué)
07258 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（三）（專） Z081717
交通運(yùn)輸管理 02571 鐵路站場(chǎng)
02575 貨物運(yùn)輸組織
07267 道路運(yùn)輸組織 02573 旅客運(yùn)輸組織
07263 運(yùn)輸企業(yè)管理 00365 交通工程
02569 運(yùn)輸設(shè)備 02570 鐵路行車組織基礎(chǔ)
07266 道路運(yùn)輸行政管理學(xué) Z081725
汽車維修與檢測(cè) 06921 汽車機(jī)械基礎(chǔ) 05875
汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修 06904
汽車保險(xiǎn)與理賠 04442
汽車概論 Z082207
計(jì)算機(jī)信息管理 00041
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) Z082214
工程造價(jià)管理 06958 建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造 06960 合同法與合同管理 Z082230
建筑施工技術(shù)與管理 03894
施工項(xiàng)目管理 03887
建筑工程基礎(chǔ) 03891 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和合同管理 Z100701
護(hù)理學(xué) 02113
醫(yī)學(xué)心理學(xué) 02998
內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一） Z100801
藥學(xué) 03027
植物化學(xué) 03026
藥理學(xué)（二） 03034
藥事管理學(xué) Z100803
中藥學(xué) 02972
中醫(yī)基礎(chǔ)理論（一） 03037 藥用植物學(xué) 02974
中藥學(xué)（一） 03040
中藥鑒定學(xué) B020104
財(cái)稅 00058
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 00233
稅法 00054
管理學(xué)原理 B020106
金融 00058
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 00150
金融理論與實(shí)務(wù) 00054
管理學(xué)原理 B020110 國(guó)際貿(mào)易 00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00045 企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué) 05844
國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) B020202 工商企業(yè)管理 00152 組織行為學(xué) 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)
00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00150 金融理論與實(shí)務(wù) 00054
管理學(xué)原理 B020204 會(huì)計(jì) 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00150 金融理論與實(shí)務(wù) 00160
審計(jì)學(xué) B020208 市場(chǎng)營(yíng)銷 00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00150 金融理論與實(shí)務(wù) 00054
管理學(xué)原理 B020210 旅游管理 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
00152 組織行為學(xué)
00199 中外民俗 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)
00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 00198 旅游企業(yè)投資與管理 00189 旅游與飯店會(huì)計(jì)
00200 客源國(guó)概況
06124 旅游文化學(xué) B020216 電子商務(wù) 00896 電子商務(wù)概論 B020222 物業(yè)管理 00147 人力資源管理（一） 05674
物業(yè)信息管理 00054
管理學(xué)原理 B020229 物流管理 07725 物流規(guī)劃 07114 現(xiàn)代物流學(xué) 07726
物流經(jīng)濟(jì)學(xué) B020230 公共事業(yè)管理 03331 公共事業(yè)管理 00147 人力資源管理（一） 00261
行政法學(xué) B020232 勞動(dòng)和社會(huì)保障 00147 人力資源管理（一） B020279 工程管理 06086 工程監(jiān)理 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 06962 工程造價(jià)確定與控制 B030302 行政管理學(xué) 01848 公務(wù)員制度 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 00320
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) B040102 學(xué)前教育 00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00399 學(xué)前游戲論 B040107 教育管理 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 00261 行政法學(xué) 00054
管理學(xué)原理 B040112 小學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) B040302
體育教育 00442 教育學(xué)（二）
00501 體育史 00495 體育保健學(xué)
00499 體育游戲
02111 教育心理學(xué) 00502 體育管理學(xué) 00497
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué) B050104 秘書學(xué) 00261 行政法學(xué) 00320 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) B050140
對(duì)外漢語(yǔ) 00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二）
00840 日語(yǔ) 00541
語(yǔ)言學(xué)概論 00538 中國(guó)古代文學(xué)史（一） 00537
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 B050412
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 05424
現(xiàn)代設(shè)計(jì)史 04489
室內(nèi)裝飾材料 04026
設(shè)計(jì)美學(xué) B050418 數(shù)字媒體藝術(shù) 07219
數(shù)字?jǐn)z影技術(shù) 07227
電腦動(dòng)畫 07231 數(shù)字影視合成 09537 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) B070102 數(shù)學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 02009 抽象代數(shù) 02013 初等數(shù)論 B071602 信息管理與服務(wù) 02133 信息政策與法規(guī) 02134 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析 09537 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) B080302 機(jī)械制造及自動(dòng)化 02213 精密加工與特種加工 02204
經(jīng)濟(jì)管理 02207 電氣傳動(dòng)與可編程控制器（PLC） B080612 電氣工程與自動(dòng)化 10053 工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)） 08182
自動(dòng)控制原理（一） 02358
單片機(jī)原理及應(yīng)用 00054
管理學(xué)原理 B080702 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 04741
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 B080709 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 04751
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全 04741
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 B080713 信息技術(shù)教育 01263 數(shù)據(jù)庫(kù)VisualFoxpro及學(xué)校應(yīng)用 01265 Photoshop圖形處理
07227 電腦動(dòng)畫 02115
信息管理基礎(chǔ) 03137
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理 B080738 電子信息技術(shù) 07874 信息技術(shù)導(dǎo)論 06169 電子電路EDA技術(shù) 07871
多媒體應(yīng)用技術(shù) B081209 應(yīng)用化學(xué) 02483 工業(yè)分析 02066 有機(jī)化學(xué)（二） 02471 環(huán)境生態(tài)學(xué) 05082 波譜學(xué) B081311 營(yíng)養(yǎng)、食品與健康 05766
新型食品概論 B082208
計(jì)算機(jī)信息管理 02378
信息資源管理 04741
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 B082231
工程造價(jià)管理 08984
房屋建筑工程概論 04624
工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 04228 建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)
06962 工程造價(jià)確定與控制 04231 建設(shè)工程合同（含F(xiàn)IDIC）條款 B082232
汽車服務(wù)工程 08587
汽車服務(wù)工程
10053 工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)） 04912
汽車電子控制技術(shù)
06906
汽車運(yùn)行材料 02576 汽車構(gòu)造 04946 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理與汽車?yán)碚? B090614 林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理 02685 園林病蟲害防治 02831 林業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)化管理
06505 森林游憩概論 06509 園林植物配置與造景 06503 特種經(jīng)濟(jì)植物生產(chǎn)技術(shù) D030106
法律 00259 公證與律師制度 00226 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 00233 稅法 D050105
漢語(yǔ)言文學(xué) 00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二） 00541 語(yǔ)言學(xué)概論 00538 中國(guó)古代文學(xué)史（一） 00537 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 D050201
英語(yǔ) 00840 日語(yǔ) 00600 高級(jí)英語(yǔ) 05844 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) D050305 新聞學(xué) 00182 公共關(guān)系學(xué) Y020106 金融 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 00054 管理學(xué)原理 Y020110
國(guó)際貿(mào)易 00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00045 企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué) Y020155
文化產(chǎn)業(yè) 04140 知識(shí)產(chǎn)權(quán)概論 04125 文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃 04139
應(yīng)用寫作（本） Y020202
工商企業(yè)管理 00152 組織行為學(xué) 00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00150 金融理論與實(shí)務(wù) 00054
管理學(xué)原理 Y020204
會(huì)計(jì) 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00150 金融理論與實(shí)務(wù) 00160
審計(jì)學(xué) Y020208
市場(chǎng)營(yíng)銷 00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00150 金融理論與實(shí)務(wù) Y020210
旅游管理 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
00152 組織行為學(xué)
00199 中外民俗 00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 00198 旅游企業(yè)投資與管理 00189
旅游與飯店會(huì)計(jì)
00200 客源國(guó)概況 Y020213
企業(yè)財(cái)務(wù)管理 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00160
審計(jì)學(xué) Y020216 電子商務(wù) 08395 網(wǎng)絡(luò)金融與管理 08674 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) Y020218
人力資源管理 06088 管理思想史 06093 人力資源開發(fā)與管理 06089 勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法 00054
管理學(xué)原理
00182
公共關(guān)系學(xué)
06090 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法 Y020221
建筑經(jīng)濟(jì)管理 02460 工程質(zhì)量與進(jìn)度控制 02204 經(jīng)濟(jì)管理 01564 工程建設(shè)監(jiān)理概論 Y020222
物業(yè)管理 00147 人力資源管理（一） 05674 物業(yè)信息管理 00054
管理學(xué)原理 Y020227
資源經(jīng)濟(jì)與管理 02560 資源經(jīng)濟(jì)學(xué) 06726
資源政策與法規(guī) 06728 資源信息管理 06734
財(cái)政與稅收 Y020229
物流管理 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
07725 物流規(guī)劃 07114
現(xiàn)代物流學(xué) 07117 鐵路運(yùn)輸組織學(xué) 07726
物流經(jīng)濟(jì)學(xué) Y020230
公共事業(yè)管理 03331 公共事業(yè)管理 00147
人力資源管理（一） Y020256
項(xiàng)目管理 11880 項(xiàng)目組織與團(tuán)隊(duì)管理 05061
項(xiàng)目成本管理 05059 項(xiàng)目管理學(xué) 05060
項(xiàng)目范圍管理 Y020261
工程財(cái)務(wù)管理 06072 企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì) 05293 國(guó)際工程與建設(shè)項(xiàng)目管理 Y020263
現(xiàn)代商務(wù) 00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00896 電子商務(wù)概論 00947 國(guó)際商務(wù)管理學(xué) Y020279
工程管理 06086 工程監(jiān)理 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 06962 工程造價(jià)確定與控制 Y020302 酒店管理 08424 酒店管理 04929 旅游市場(chǎng)營(yíng)銷 06126 旅游人力資源管理 06124
旅游文化學(xué) Y020314 銷售管理 Y030106 法律 00259 公證與律師制度 00226 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 00233 稅法 Y030203
社會(huì)工作與管理 00279 團(tuán)體社會(huì)工作 00285 中國(guó)福利思想 00281 社區(qū)社會(huì)工作
00282 個(gè)案社會(huì)工作 00283 社會(huì)行政
00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢 Y030302
行政管理學(xué) 01848 公務(wù)員制度 00320 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) Y030405
偵查學(xué) 00382 刑事偵查學(xué)導(dǎo)論
08027 偵查措施與策略 08031 經(jīng)濟(jì)犯罪偵查 08028 審訊學(xué) 08030
犯罪偵查 Y040102
學(xué)前教育 00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00399 學(xué)前游戲論 Y040107 教育管理 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) Y040112 小學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) Y040202
思想政治教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 00479 當(dāng)代資本主義 Y040302
體育教育 00442 教育學(xué)（二）
00501 體育史
09479 健身理論與方法 00495 體育保健學(xué)
00499 體育游戲
02111 教育心理學(xué) 00502 體育管理學(xué)
09480 學(xué)校拓展訓(xùn)練 00497
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)
09478
休閑體育學(xué) Y050105
漢語(yǔ)言文學(xué) 00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二）
00567 馬列文論選讀 00541 語(yǔ)言學(xué)概論 00538 中
國(guó)古代文學(xué)史（一） 00537
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 Y050113
漢語(yǔ)言文學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二）
00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二） 02111 教育心理學(xué) 00538
中國(guó)古代文學(xué)史（一） 00537
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 Y050140
對(duì)外漢語(yǔ) 00840 日語(yǔ) 00541 語(yǔ)言學(xué)概論 00537
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 Y050201
英語(yǔ) 00840 日語(yǔ) 00600 高級(jí)英語(yǔ) 05844 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) Y050206 英語(yǔ)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 00600 高級(jí)英語(yǔ) Y050218
商務(wù)英語(yǔ) 05959 外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文 05844 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) Y050305 新聞學(xué) 00182 公共關(guān)系學(xué) Y050310
播音與主持 00504 藝術(shù)概論 00537 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 Y050311
廣播電視編導(dǎo) 01181 電視節(jié)目導(dǎo)播 01183 電視文藝編導(dǎo) 01184 電視藝術(shù)片創(chuàng)作 01179 非線性編輯 Y050408 音樂教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 09471 舞蹈教學(xué)法 04805 聲樂教學(xué)法 Y050410 美術(shù)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) Y050412
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 05424 現(xiàn)代設(shè)計(jì)史 04489 室內(nèi)裝飾材料 04026 設(shè)計(jì)美學(xué) Y050418
數(shù)字媒體藝術(shù) 07219 數(shù)字?jǐn)z影技術(shù) 07227 電腦動(dòng)畫 07231 數(shù)字影視合成 09537 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) Y050437
藝術(shù)設(shè)計(jì) 05424 現(xiàn)代設(shè)計(jì)史 00709 室內(nèi)設(shè)計(jì) 00755 廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意 04026
設(shè)計(jì)美學(xué) Y050443 服裝設(shè)計(jì)與工程 03908 服裝材料學(xué) 01014 針織服裝設(shè)計(jì) Y070102 數(shù)學(xué)教育 00442 教育學(xué)（二） 02111 教育心理學(xué) 02009 抽象代數(shù) 02013 初等數(shù)論 Y070405
生物技術(shù) 06708 發(fā)酵工程與設(shè)備 02066 有機(jī)化學(xué)（二） 06648 生物技術(shù)概論 06705 生物工程下游技術(shù) Y071602
信息管理與服務(wù) 02133 信息政策與法規(guī) 02134 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析 02140 信息咨詢 Y080105 石油工程 01135 油藏工程 06340 油氣開發(fā)地質(zhì) Y080302
機(jī)械制造及自動(dòng)化 02213 精密加工與特種加工 02204 經(jīng)濟(jì)管理 02207 電氣傳動(dòng)與可編程控制器（PLC） Y080338
機(jī)電設(shè)備與管理 08300 機(jī)電設(shè)備管理 02204 經(jīng)濟(jì)管理 02115 信息管理基礎(chǔ) 02561
關(guān)鍵詞：高等教育學(xué)；學(xué)術(shù)性；實(shí)用性
中圖分類號(hào)：G40—012
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1009—4156(2012)06—133—03
高等教育學(xué)是一門研究性的高等教育活動(dòng)。高等教育學(xué)理論研究追求的是一種求真的活動(dòng)。作為一種學(xué)科體系，它以人類的一切教育現(xiàn)象與教育中呈現(xiàn)出的問題作為其研究對(duì)象，探討人類在教育活動(dòng)與教育發(fā)展中的一些基本的規(guī)律。對(duì)高等教育的解釋也可以通過普遍性更高的理論作出進(jìn)一步的解釋。需要研究者了解高等教育，且具有良好的理解能力。
一、傳統(tǒng)范式下的高等教育學(xué)與高等教育學(xué)的理論視閾
隨著高等教育事業(yè)逐漸發(fā)展，高等教育學(xué)理論體系對(duì)高等教育實(shí)踐不斷進(jìn)行解釋。建設(shè)高等教育理論體系不僅是高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的自然需要，也是社會(huì)的需要。一方面，一個(gè)學(xué)科具有解釋性，需要揭示、描述、解釋事物的現(xiàn)象和過程，探索和揭示事物運(yùn)動(dòng)帶本質(zhì)性、普遍性的規(guī)律；另一方面，一個(gè)學(xué)科又是規(guī)訓(xùn)制度，以其特定的學(xué)科高等教育形式培養(yǎng)這個(gè)學(xué)科的人才，保證了學(xué)科的永久性。從學(xué)科史和科學(xué)史的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的經(jīng)典學(xué)科由于范式的變換而產(chǎn)生思想斷裂和邏輯的問題。“探討出一套特定的學(xué)科概念和范疇，進(jìn)而形成了一個(gè)邏輯性嚴(yán)密和凝聚性強(qiáng)的成熟高等教育理論體系，從而有了這個(gè)學(xué)科的標(biāo)志和研究”。教育學(xué)科具有封閉分割性和專制自傲性。封閉分割性，是指學(xué)科是在世界分割和產(chǎn)生的片段的研究基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這個(gè)學(xué)科和其他的學(xué)科之間沒有聯(lián)系，缺乏相互間的溝通，是封閉自守的。專制自傲性，指由封閉自守的形式造成的學(xué)科人員的盲目自信，只相信自己，輕視其他學(xué)科的觀點(diǎn)。由此可見，獨(dú)特的教育學(xué)科是在傳統(tǒng)科學(xué)范式下，在其學(xué)科的研究對(duì)象和方法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。
高等教育學(xué)研究是在求真和求用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我們?cè)谡務(wù)摳叩冉逃龑W(xué)的學(xué)科建設(shè)問題時(shí)，是通過尋求獨(dú)特的思維來(lái)維持高等教育學(xué)在社會(huì)科學(xué)體中的重要地位，這就迫切需要求真和求用的思路來(lái)幫助解決問題。對(duì)于這個(gè)問題的分析，我們可能會(huì)面臨各種各樣的困難。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)學(xué)科的發(fā)展過程中，每門的學(xué)科對(duì)世界進(jìn)行劃片存在著相應(yīng)的客觀現(xiàn)象，這是其專屬領(lǐng)地和具有獨(dú)享該領(lǐng)地的所有研究權(quán)。
高等教育學(xué)理論研究的發(fā)展需要對(duì)其學(xué)科的本體性質(zhì)進(jìn)行審視。如果我們只把自然科學(xué)當(dāng)做知識(shí)的唯一科學(xué)主義觀念的框架，而不采用求真和求用的思維方式，就會(huì)把對(duì)科學(xué)主義的質(zhì)疑變成對(duì)科學(xué)合法性的顛覆，這就會(huì)造成科學(xué)的統(tǒng)一性和人類的統(tǒng)一性只是相同一個(gè)真理的兩個(gè)不同方面。另外，對(duì)科學(xué)的研究和對(duì)人文的研究都是同自然和人有聯(lián)系的，所以不要把對(duì)自然的研究和對(duì)人的研究對(duì)立起來(lái)，要在求真和求用的基礎(chǔ)上將其相互聯(lián)系起來(lái)。總之，科學(xué)的本性就是高等教育學(xué)理論研究存在的保障。有學(xué)者曾強(qiáng)調(diào)，不管是研究人類社會(huì)生活的學(xué)者，還是研究自然的科學(xué)家，都面臨著一項(xiàng)極其重要的共同事業(yè)，那就教育事業(yè)，這是世界可以理解的事業(yè)。為此，必須建構(gòu)一個(gè)融貫的和有邏輯的高等教育觀念系統(tǒng)，使我們經(jīng)驗(yàn)中的每一個(gè)要素都能根據(jù)這個(gè)教育觀念系統(tǒng)得到解釋，它也因此成為一門基礎(chǔ)理論學(xué)科。高等教育學(xué)只有確立其基礎(chǔ)理論學(xué)科地位，才能提高自身的學(xué)科水平，并對(duì)高等教育實(shí)踐起到有效的指導(dǎo)作用。
必須強(qiáng)調(diào)的是，高等教育學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容有其獨(dú)特的性質(zhì)，并在方法、原則等方面和其他學(xué)科有著明顯的差異。一門學(xué)科只有在真正建立起自己的個(gè)性和真正獨(dú)立存在于其他學(xué)科時(shí)，才能成為一門真正的學(xué)科。也就是說(shuō)，一門學(xué)科之所以成為一門特別的學(xué)科，是因?yàn)槠溲芯康默F(xiàn)象是其他學(xué)科不能研究的。對(duì)于高等教育學(xué)的理論研究來(lái)說(shuō)，必須把同關(guān)于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、美學(xué)和文化等研究區(qū)分開來(lái)。高等教育作為一門獨(dú)立學(xué)科，必須有明確的研究對(duì)象，這樣才有利于學(xué)科的發(fā)展，有利于高等教育改革的實(shí)施。一門學(xué)科的形成與發(fā)展必須要有系統(tǒng)化的理論構(gòu)建，要具有標(biāo)志其學(xué)科理論體系的經(jīng)典文本。囿于各自狹小的研究領(lǐng)域必然對(duì)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生阻力。如果高等教育學(xué)理論不研究作為人類活動(dòng)和產(chǎn)物的一個(gè)獨(dú)特事物，那么，高等教育學(xué)的理論研究學(xué)科就很難獨(dú)立地確立，高等教育學(xué)的理論研究就失去了其獨(dú)特的有效性。
二、科學(xué)思維下高等教育學(xué)的學(xué)術(shù)性和實(shí)用性
高等教育學(xué)理論研究的對(duì)象是高等教育實(shí)際存在的活動(dòng)。作為高等教育學(xué)的理論研究對(duì)象，高等教育活動(dòng)是一種存在的事實(shí)，但高等教育的現(xiàn)象就不只是一種客觀的事實(shí)了，因其有價(jià)值因素，所以和自然存在事實(shí)有很大的區(qū)別，這也就是實(shí)現(xiàn)了事實(shí)和價(jià)值的統(tǒng)一，這正是高等教育學(xué)理論研究對(duì)象的顯著特征。面對(duì)高等教育學(xué)理論研究這種特別的對(duì)象，有一部分的學(xué)者因?yàn)樽匀豢茖W(xué)對(duì)象沒有價(jià)值性，就認(rèn)為自然科學(xué)沒有價(jià)值判斷的意義；由于高等教育學(xué)研究的對(duì)象有其價(jià)值性，就認(rèn)為高等教育學(xué)的研究存在著價(jià)值傾向現(xiàn)象，并以此否定了科學(xué)是高等教育學(xué)理論研究依據(jù)。還有的學(xué)者認(rèn)為，為了科學(xué)的研究高等教育學(xué)理論體系，沒有必要對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷。事實(shí)上，現(xiàn)代的自然科學(xué)和哲學(xué)已經(jīng)宣告，沒有一定的純粹客觀科學(xué)，科學(xué)家永遠(yuǎn)不能脫離主觀先見和前人的理解。因?yàn)槔碚撛谟谟^察之前，觀察滲透著真理，科學(xué)的觀察要有選擇性和目的性。換句話來(lái)說(shuō)，能觀察到什么，取決于你擁有什么樣的研究理論，理論是一種預(yù)設(shè)和潛在規(guī)定的科學(xué)研究。其價(jià)值性存在于一切科學(xué)的研究中，這是其客觀性和普遍性的程度決定的。也就是說(shuō)，一種脫離其價(jià)值判斷的高等教育研究形成的高等教育學(xué)是無(wú)法成立的。盡管高等教育學(xué)的理論研究有價(jià)值傾向性，但其重要的特點(diǎn)是，它不是體現(xiàn)出完全的個(gè)體的特征，而是通過結(jié)合有關(guān)高等教育學(xué)的原理、定理、一般的法則和規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
高等教育學(xué)的理論研究對(duì)象具有主體和客體的雙重性。對(duì)高等教育學(xué)的研究是在高等教育的活動(dòng)和現(xiàn)象中進(jìn)行的，以大量的高等教育活動(dòng)作為研究的對(duì)象，同時(shí)，由人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行思考的。普通教育學(xué)在客觀上已經(jīng)為高等教育學(xué)奠定了較為厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)際的表現(xiàn)中高等教育學(xué)是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。目前，作為高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的根本目的與直接的指向是為了解決在教育發(fā)展與改革中呈現(xiàn)出來(lái)的一些亟待解決的實(shí)際問題和一些面臨的困境。波普爾也說(shuō)，科學(xué)僅僅從問題開始。這些問題主要表現(xiàn)在有緊扣時(shí)代的熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題，當(dāng)然還有一般性和普遍性問題、特殊性和局部性問題，正因?yàn)閱栴}的交織，高等教育學(xué)必然處于特殊的位置中。因此，高等教育學(xué)的理論研究對(duì)象處于主體和客體這樣一個(gè)特殊的環(huán)境和地位，這就會(huì)引起一系列非常難以解決的問題。
事實(shí)上，高等教育學(xué)的理論研究的實(shí)際對(duì)象是主體間的活動(dòng)相互共存和相互作用。高等教育學(xué)理論研究的客體和對(duì)象，決不能簡(jiǎn)單地看做高等教育在其客觀材料上的意義。此外。在高等教育學(xué)的理論研究中，高等教育學(xué)理論研究活動(dòng)是認(rèn)識(shí)者和被認(rèn)識(shí)者之間的談話。由于面對(duì)的是高等教育的另外一個(gè)主體，所以需要了解高等教育學(xué)的理論研究活動(dòng)中的重大意義。高等教育學(xué)的理論研究存在著其研究主體和研究對(duì)象問的涵詠和影響。
此外，研究高等教育的理論還要認(rèn)識(shí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。這不僅是要有認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，還要有認(rèn)識(shí)主體的深度，高等教育學(xué)的理論研究活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)者既要和高等教育實(shí)現(xiàn)融合，也要和高等教育保持一定的距離，即保持其原有的位置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育學(xué)認(rèn)識(shí)的超越和升華。高等教育研究隊(duì)伍作為高等教育學(xué)學(xué)科建制分析的切入點(diǎn)，分析其構(gòu)成狀況對(duì)高等教育學(xué)發(fā)展的影響，并結(jié)合傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的過程和趨勢(shì)對(duì)高等教育學(xué)的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行論述，高等教育學(xué)的學(xué)科建制是個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過程。
作為高等教育研究對(duì)象的研究方法是不同的。高等教育學(xué)是一種以社會(huì)的形式存在的，所以高等教育學(xué)的理論研究需要把握住高等教育這一特殊對(duì)象的獨(dú)特邏輯，這是高等教育學(xué)和自然學(xué)科的一個(gè)重要的不同。
三、高等教育學(xué)理論體系對(duì)高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示
20世紀(jì)初，已經(jīng)出現(xiàn)從自然科學(xué)向社會(huì)科學(xué)轉(zhuǎn)化的大潮流，其方法具有一定的綜合性，其趨勢(shì)是一體化。盡管如此，對(duì)高等教育學(xué)理論研究的問題進(jìn)行探討和對(duì)其研究對(duì)象的研究途徑、方法，還是受到了其自身因素的影響。另外，高等教育理論研究的問題還受其性質(zhì)和特征的制約。若沒有這些制約和影響，這種普遍化的研究方法就會(huì)損害研究主體的權(quán)利和客體的權(quán)利。
對(duì)現(xiàn)存高等教育學(xué)理論體系的思考，是建立在研究其主體在社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，并利用相關(guān)的科學(xué)手段獲得的某些特定社會(huì)客體本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)。實(shí)踐的生存主要表現(xiàn)在高等教育的真正實(shí)踐者他們?cè)谘芯扛叩冉逃F(xiàn)象。如一些辦學(xué)者特別是一些校長(zhǎng)在研究高等教育現(xiàn)象，他們的研究給高等教育研究注入了新的生命。這個(gè)系統(tǒng)知識(shí)是運(yùn)用一系列的相關(guān)概念、判斷和推理表達(dá)出來(lái)，并且經(jīng)過求真和求用的實(shí)踐檢驗(yàn)和邏輯證明得到的。另外，任何一個(gè)社會(huì)的科學(xué)理論體系都有三大基本要素，即基本原理、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和邏輯方法。基本原理是研究理論體系的基本框架、主干和精髓；經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是形成社會(huì)科學(xué)理論概念、判斷和結(jié)論的根本依據(jù)，也是論證原理的基本論據(jù)；邏輯方法是各種經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)有序化，也是嚴(yán)密研究結(jié)構(gòu)體系的基本方法，其作用非常重要。若沒有邏輯方法參與研究，社會(huì)科學(xué)理論的基本原理就無(wú)法得到論證，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)就無(wú)法得到概括，整個(gè)研究的理論體系也就無(wú)法建立起來(lái)。
專業(yè) 代號(hào) 本科專業(yè)代碼、名稱 專科專代碼 專科專業(yè)名稱 考試課程 01
02
03
04
020101經(jīng)濟(jì)學(xué) 020102國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 020103財(cái)政學(xué) 020104金融學(xué) 620101
財(cái)政 經(jīng)濟(jì)學(xué) 620102
稅務(wù) 620104
國(guó)際金融 620105
金融與證券 620106
金融保險(xiǎn) 620107
保險(xiǎn)實(shí)務(wù) 620109
資產(chǎn)評(píng)估與管理 620110
證券投資與管理 620111
投資與理財(cái) 620201
財(cái)務(wù)管理 620203
會(huì)計(jì) 620204
會(huì)計(jì)電算化 620301
經(jīng)濟(jì)管理 620302
經(jīng)濟(jì)信息管理 620303
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 620304
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 620305
國(guó)際商務(wù) 05
030101法學(xué) 690101
司法助理 法學(xué)基礎(chǔ) 690102
法律文秘 690103
司法警務(wù) 690104
法律事務(wù) 690105
書記官 690107
檢查事務(wù)(豫) 690201
刑事執(zhí)行 690302
司法鑒定技術(shù) 690304
司法信息技術(shù)
附：山東普通高等教育專升本各招生專業(yè)考試科目
師范類
招生專業(yè) 考試科目及范圍 小學(xué)教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、中外教育史);4.綜合二(發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育研究方法) 學(xué)前教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、學(xué)前教育史);4.綜合二(學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué));5.技能測(cè)試[美術(shù)（簡(jiǎn)筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）] 思想政治教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)概論）;4.綜合二（哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、國(guó)際時(shí)事政治） 漢語(yǔ)言文學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、寫作);4.綜合二(古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論) 歷史學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、史學(xué)概論）;4.綜合二（中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、世界通史） 英語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī); 2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力) 美術(shù)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué));4.綜合二(中外美術(shù)史、美術(shù)概論、美術(shù)教學(xué)理論與方法);5.技能測(cè)試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物） 音樂學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育理論基礎(chǔ));4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學(xué));5.技能測(cè)試（聲樂;鋼琴;聽記） 體育教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué));4.綜合二(人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育史);5.技能測(cè)試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級(jí)跳遠(yuǎn)（男）、立定跳遠(yuǎn)（女）;800米] 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、高等代數(shù));4.綜合二(數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)分析、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)) 地理科學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學(xué)、地質(zhì)與地貌學(xué)、氣象與氣候?qū)W) 化學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、物理化學(xué));4.綜合二(無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)) 教育技術(shù)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)）;4.綜合二（教育傳播學(xué)、教育影視節(jié)目創(chuàng)作、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）
高職高專類:
招生專業(yè) 考試科目及范圍 英語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī);2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 朝鮮語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī);2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 日語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī);2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（基礎(chǔ)日語(yǔ)、日本概況）;4.綜合二（聽力、會(huì)話） 藝術(shù)設(shè)計(jì) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設(shè)計(jì)） 園藝 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（植物生理、土壤與植物營(yíng)養(yǎng)）;4.綜合二（園藝植物栽培學(xué)、遺傳學(xué)） 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）;4.綜合二（國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)） 金融學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)）;4.綜合二（會(huì)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)原理） 會(huì)計(jì)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）;4.綜合二（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)） 電子商務(wù) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法）;4.綜合二（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)） 市場(chǎng)營(yíng)銷 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）;4.綜合二（市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)） 公共事業(yè)管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ)；3.綜合一（管理學(xué)原理、管理心理學(xué)）;4.綜合二（人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)） 工商管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)） 旅游管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（旅游概論、旅游心理學(xué)）;4.綜合二（旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游資源與開發(fā)） 法學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（法理學(xué)、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法） 生物科學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（無(wú)機(jī)化學(xué)、遺傳學(xué)）;4.綜合二（動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)） 電氣工程及其自動(dòng)化 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、信息理論與編碼）;4.綜合二（數(shù)字信號(hào)、自控原理） 服裝設(shè)計(jì)與工程 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（服裝設(shè)計(jì)、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學(xué)） 工程管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）;4.綜合二（建筑材料、招投標(biāo)與合同管理） 化學(xué)工程與工藝 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)）;4.綜合二（分析化學(xué)、化工原理） 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)）;4.綜合二（電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)） 交通運(yùn)輸 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)）;4.綜合二（汽車?yán)碚摗⑵嚇?gòu)造） 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 1.高等數(shù)學(xué);2.英語(yǔ);3.綜合一（操作系統(tǒng)原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)）;4.綜合二（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言） 土木工程 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)）;4.綜合二（材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)） 口腔醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（口腔組織病理學(xué)、口腔解剖生理學(xué)）;4.綜合二（口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)） 臨床醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（生物化學(xué)、病理解剖）;4.綜合二（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)） 護(hù)理學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)） 麻醉學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、人體解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)）;4.綜合二（外科學(xué)、臨床麻醉學(xué)、重癥監(jiān)測(cè)） 藥學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（藥物化學(xué)、微生物學(xué)）;4.綜合二（有機(jī)化學(xué)、藥物分析） 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)）；4.綜合二（微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)） 醫(yī)學(xué)影像學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)） 針灸推拿學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué));4.綜合二（診斷學(xué)基礎(chǔ)、針灸臨床學(xué)） 中藥學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學(xué)、藥理學(xué)）;4.綜合二（中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)） 中醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥學(xué)、）;4.綜合二（診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)） 動(dòng)物醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（動(dòng)物生理學(xué)、遺傳學(xué)）;4.綜合二（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病） 附件3：
計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì))
旅游管理
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(旅游概論、旅游心理學(xué));4.綜合二(旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游資源與開發(fā))
法學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(法理學(xué)、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法)
生物科學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(無(wú)機(jī)化學(xué)、遺傳學(xué));4.綜合二(動(dòng)物學(xué)、植物學(xué))
電氣工程及其自動(dòng)化
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路])
電子信息工程
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、信息理論與編碼);4.綜合二(數(shù)字信號(hào)、自控原理)
服裝設(shè)計(jì)與工程
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(服裝設(shè)計(jì)、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學(xué))
工程管理
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué));4.綜合二(建筑材料、招投標(biāo)與合同管理)
化學(xué)工程與工藝
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué));4.綜合二(分析化學(xué)、化工原理)
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué));4.綜合二(電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ))
交通運(yùn)輸
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué));4.綜合二(汽車?yán)碚摗⑵嚇?gòu)造)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
1. 高等數(shù)學(xué);2. 英語(yǔ);3.綜合一(操作系統(tǒng)原理、微機(jī)原理與接口技術(shù));4.綜合二(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言)
土木工程
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu));4.綜合二(材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué))
口腔醫(yī)學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(口腔組織病理學(xué)、口腔解剖生理學(xué));4.綜合二(口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué))
臨床醫(yī)學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(生物化學(xué)、病理解剖);4.綜合二(內(nèi)科學(xué)、外科學(xué))
護(hù)理學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué))
麻醉學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(生理學(xué)、人體解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué));4.綜合二(外科學(xué)、臨床麻醉學(xué)、重癥監(jiān)測(cè))
藥學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(藥物化學(xué)、微生物學(xué));4.綜合二(有機(jī)化學(xué)、藥物分析)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn));4.綜合二(微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn))
醫(yī)學(xué)影像學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(生理學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué))
針灸推拿學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué));4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、針灸臨床學(xué))
中藥學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學(xué)、藥理學(xué));4.綜合二(中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué))
中醫(yī)學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥學(xué)、);4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué))
專業(yè) 代號(hào) 本科專業(yè)代碼、名稱 專科專代碼 專科專業(yè)名稱 考試課程 01
02
03
04
020101經(jīng)濟(jì)學(xué) 020102國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 020103財(cái)政學(xué) 020104金融學(xué) 620101
財(cái)政 經(jīng)濟(jì)學(xué) 620102
稅務(wù) 620104
國(guó)際金融 620105
金融與證券 620106
金融保險(xiǎn) 620107
保險(xiǎn)實(shí)務(wù) 620109
資產(chǎn)評(píng)估與管理 620110
證券投資與管理 620111
投資與理財(cái) 620201
財(cái)務(wù)管理 620203
會(huì)計(jì) 620204
會(huì)計(jì)電算化 620301
經(jīng)濟(jì)管理 620302
經(jīng)濟(jì)信息管理 620303
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 620304
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 620305
國(guó)際商務(wù) 05
030101法學(xué) 690101
司法助理 法學(xué)基礎(chǔ) 690102
法律文秘 690103
司法警務(wù) 690104
法律事務(wù) 690105
書記官 690107
檢查事務(wù)(豫) 690201
刑事執(zhí)行 690302
司法鑒定技術(shù) 690304
司法信息技術(shù)
附：山東普通高等教育專升本各招生專業(yè)考試科目
師范類
招生專業(yè) 考試科目及范圍 小學(xué)教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、中外教育史);4.綜合二(發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育研究方法) 學(xué)前教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、學(xué)前教育史);4.綜合二(學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué));5.技能測(cè)試[美術(shù)（簡(jiǎn)筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）] 思想政治教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)概論）;4.綜合二（哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、國(guó)際時(shí)事政治） 漢語(yǔ)言文學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、寫作);4.綜合二(古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論) 歷史學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、史學(xué)概論）;4.綜合二（中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、世界通史） 英語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī); 2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力) 美術(shù)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué));4.綜合二(中外美術(shù)史、美術(shù)概論、美術(shù)教學(xué)理論與方法);5.技能測(cè)試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物） 音樂學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育理論基礎(chǔ));4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學(xué));5.技能測(cè)試（聲樂;鋼琴;聽記） 體育教育 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué));4.綜合二(人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育史);5.技能測(cè)試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級(jí)跳遠(yuǎn)（男）、立定跳遠(yuǎn)（女）;800米] 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、高等代數(shù));4.綜合二(數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)分析、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)) 地理科學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學(xué)、地質(zhì)與地貌學(xué)、氣象與氣候?qū)W) 化學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(教育學(xué)、心理學(xué)、物理化學(xué));4.綜合二(無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)) 教育技術(shù)學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)）;4.綜合二（教育傳播學(xué)、教育影視節(jié)目創(chuàng)作、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）
高職高專類:
招生專業(yè) 考試科目及范圍 英語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī);2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 朝鮮語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī);2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 日語(yǔ) 1.計(jì)算機(jī);2.大學(xué)語(yǔ)文;3.綜合一（基礎(chǔ)日語(yǔ)、日本概況）;4.綜合二（聽力、會(huì)話） 藝術(shù)設(shè)計(jì) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設(shè)計(jì)） 園藝 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（植物生理、土壤與植物營(yíng)養(yǎng)）;4.綜合二（園藝植物栽培學(xué)、遺傳學(xué)） 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）;4.綜合二（國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)） 金融學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)）;4.綜合二（會(huì)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)原理） 會(huì)計(jì)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）;4.綜合二（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)） 電子商務(wù) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法）;4.綜合二（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)） 市場(chǎng)營(yíng)銷 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）;4.綜合二（市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)） 公共事業(yè)管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ)；3.綜合一（管理學(xué)原理、管理心理學(xué)）;4.綜合二（人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)） 工商管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)） 旅游管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（旅游概論、旅游心理學(xué)）;4.綜合二（旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游資源與開發(fā)） 法學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（法理學(xué)、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法） 生物科學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（無(wú)機(jī)化學(xué)、遺傳學(xué)）;4.綜合二（動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)） 電氣工程及其自動(dòng)化 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、信息理論與編碼）;4.綜合二（數(shù)字信號(hào)、自控原理） 服裝設(shè)計(jì)與工程 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（服裝設(shè)計(jì)、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學(xué)） 工程管理 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)）;4.綜合二（建筑材料、招投標(biāo)與合同管理） 化學(xué)工程與工藝 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)）;4.綜合二（分析化學(xué)、化工原理） 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)）;4.綜合二（電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)） 交通運(yùn)輸 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)）;4.綜合二（汽車?yán)碚摗⑵嚇?gòu)造） 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 1.高等數(shù)學(xué);2.英語(yǔ);3.綜合一（操作系統(tǒng)原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)）;4.綜合二（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言） 土木工程 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（高等數(shù)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)）;4.綜合二（材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)） 口腔醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（口腔組織病理學(xué)、口腔解剖生理學(xué)）;4.綜合二（口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)） 臨床醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（生物化學(xué)、病理解剖）;4.綜合二（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)） 護(hù)理學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)） 麻醉學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、人體解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)）;4.綜合二（外科學(xué)、臨床麻醉學(xué)、重癥監(jiān)測(cè)） 藥學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（藥物化學(xué)、微生物學(xué)）;4.綜合二（有機(jī)化學(xué)、藥物分析） 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)）；4.綜合二（微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)） 醫(yī)學(xué)影像學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一（生理學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ)）;4.綜合二（醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)） 針灸推拿學(xué) 1.計(jì)算機(jī); 2.英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué));4.綜合二（診斷學(xué)基礎(chǔ)、針灸臨床學(xué)） 中藥學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學(xué)、藥理學(xué)）;4.綜合二（中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)） 中醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥學(xué)、）;4.綜合二（診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)） 動(dòng)物醫(yī)學(xué) 1.計(jì)算機(jī);2.英語(yǔ);3.綜合一（動(dòng)物生理學(xué)、遺傳學(xué)）;4.綜合二（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病） 附件3：
計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì))
旅游管理
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(旅游概論、旅游心理學(xué));4.綜合二(旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游資源與開發(fā))
法學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(法理學(xué)、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法)
生物科學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(無(wú)機(jī)化學(xué)、遺傳學(xué));4.綜合二(動(dòng)物學(xué)、植物學(xué))
電氣工程及其自動(dòng)化
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路])
電子信息工程
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、信息理論與編碼);4.綜合二(數(shù)字信號(hào)、自控原理)
服裝設(shè)計(jì)與工程
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(服裝設(shè)計(jì)、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學(xué))
工程管理
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué));4.綜合二(建筑材料、招投標(biāo)與合同管理)
化學(xué)工程與工藝
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué));4.綜合二(分析化學(xué)、化工原理)
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué));4.綜合二(電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ))
交通運(yùn)輸
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué));4.綜合二(汽車?yán)碚摗⑵嚇?gòu)造)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
1. 高等數(shù)學(xué);2. 英語(yǔ);3.綜合一(操作系統(tǒng)原理、微機(jī)原理與接口技術(shù));4.綜合二(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言)
土木工程
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu));4.綜合二(材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué))
口腔醫(yī)學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(口腔組織病理學(xué)、口腔解剖生理學(xué));4.綜合二(口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué))
臨床醫(yī)學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(生物化學(xué)、病理解剖);4.綜合二(內(nèi)科學(xué)、外科學(xué))
護(hù)理學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué))
麻醉學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(生理學(xué)、人體解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué));4.綜合二(外科學(xué)、臨床麻醉學(xué)、重癥監(jiān)測(cè))
藥學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(藥物化學(xué)、微生物學(xué));4.綜合二(有機(jī)化學(xué)、藥物分析)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn));4.綜合二(微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn))
醫(yī)學(xué)影像學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(生理學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué))
針灸推拿學(xué)
1. 計(jì)算機(jī); 2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué));4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、針灸臨床學(xué))
中藥學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學(xué)、藥理學(xué));4.綜合二(中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué))
中醫(yī)學(xué)
1. 計(jì)算機(jī);2. 英語(yǔ);3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥學(xué)、);4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué))
