時(shí)間：2022-11-09 10:44:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
各市、縣（市、區(qū)）教育局，各高等學(xué)校：
教育報(bào)刊是以服務(wù)教育、服務(wù)青少年健康成長(zhǎng)為主要使命的教育專業(yè)傳播媒體，是黨和政府指導(dǎo)教育工作的重要平臺(tái)，也是廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的橋梁和紐帶。做好教育報(bào)刊的征訂發(fā)行工作，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展的需要。
《中國教育報(bào)》是教育部主辦的以教育新聞為主的全國性日?qǐng)?bào)，其宗旨是全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地宣傳黨和國家的教育方針、政策，傳播教育改革與發(fā)展的信息和經(jīng)驗(yàn)。為讓浙江教育更好地走向全國，讓全國更好地了解浙江教育，2008年，《中國教育報(bào)》將繼續(xù)向全國報(bào)道浙江各級(jí)各類教育改革和發(fā)展的動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗(yàn)與成就，就各類教育熱點(diǎn)問題開展評(píng)論，宣傳和贊揚(yáng)人民教師無私奉獻(xiàn)的精神與業(yè)績(jī)。除要聞版以外，《中國教育報(bào)》還辟有高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)與成人教育、理論、國際教育等專刊，校長(zhǎng)、讀書、招生考試與就業(yè)等周刊，以高品味的知識(shí)性、趣味性為廣大師生員工服務(wù)?！吨袊逃龍?bào)》每周一至周五對(duì)開八版，每周六、日對(duì)開四版。
《教育信息報(bào)》是全省教育系統(tǒng)宣傳工作主陣地，承擔(dān)著宣傳黨的教育方針和省委、省政府、省委教育工委、省教育廳有關(guān)政策與工作部署的任務(wù)，是廣大讀者獲取教育信息的重要途徑。2008年度《教育信息報(bào)》將以“服務(wù)教育工作大局、促改革和發(fā)展，服務(wù)廣大教育工作者、促整體素質(zhì)提高”為宗旨，以理智構(gòu)建靈魂、以真情塑造血肉，本著真實(shí)、客觀的新聞準(zhǔn)則，進(jìn)一步拓展報(bào)道領(lǐng)域，增強(qiáng)指導(dǎo)性、新聞性、服務(wù)性和可讀性，為讀者提供權(quán)威、專業(yè)、快捷的信息服務(wù)，為教育科學(xué)和諧發(fā)展?fàn)I造輿論氛圍。其中：《教育信息報(bào)•教師周刊》將真實(shí)地反映一線教師的教育教學(xué)情境，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和文化成長(zhǎng)服務(wù)；《教師周刊•論文》將為廣大教師提供發(fā)表教育教學(xué)論文的園地，也為廣大教師構(gòu)筑一個(gè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)；《招生?？穼閺V大考生、家長(zhǎng)和教師提供當(dāng)年權(quán)威性招生考試信息和學(xué)科復(fù)習(xí)策略。為方便廣大教師，《教師周刊》可單獨(dú)訂閱（郵發(fā)代號(hào)31—28）。
希望各地各校認(rèn)真做好《中國教育報(bào)》、《教育信息報(bào)》、《教師周刊》等教育報(bào)刊的征訂宣傳工作。除集體和單位訂閱外，還可鼓勵(lì)教師個(gè)人和社會(huì)各界人士訂閱，讓更多的人能及時(shí)了解和掌握教育信息，為建設(shè)教育強(qiáng)省作出更大貢獻(xiàn)。
語文課堂閱讀教學(xué)論文參考文獻(xiàn)學(xué)有哪些呢?語文閱讀教學(xué)論文參考文獻(xiàn)該怎么寫？在語文教學(xué)改革文本的最后參考文獻(xiàn)注釋注明越來越嚴(yán)格，故此小編本章給大家提供閱讀教學(xué)論文參考文獻(xiàn)寫作的參考標(biāo)準(zhǔn)。
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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！首先我非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次競(jìng)職演說的機(jī)會(huì)。sO100
我叫王曉輝，1990年7月從內(nèi)蒙古大學(xué)語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)后分配到我校一直從事漢語文教學(xué)。在從事漢語文教學(xué)的同時(shí)，致力于教學(xué)研究，參與研究的課題“適應(yīng)素質(zhì)教育，改革中師語文課堂教學(xué)”獲松原市優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)，其中獨(dú)立完成的子課題《對(duì)中師語文課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的探索》一文獲中國教育情報(bào)研究會(huì)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。除此之外，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫了數(shù)篇教研論文，多次獲盛市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。另外，我還擔(dān)任了校《師苑》報(bào)教學(xué)版塊的編輯，主要負(fù)責(zé)教學(xué)論文的征集、修改、整理、輸送等工作。通過教學(xué)研究，我真切地感受到了研究的樂趣，也真正做到了教研相長(zhǎng)。
在班級(jí)管理及指導(dǎo)學(xué)生基本功方面，曾擔(dān)任90、98兩屆幼師班班主任工作。在學(xué)生管理工作中，注重“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，注重學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。我還擔(dān)任了歷屆中幼師學(xué)生語言文字基本功大賽的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)的朗讀項(xiàng)目獲歷屆第一名，我也因此獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)，并以優(yōu)異的成績(jī)獲得了省級(jí)普通話測(cè)試員資格證書。因工作表現(xiàn)比較突出，曾兩次受到市教委的嘉獎(jiǎng)。
2000年，我調(diào)到教務(wù)科任干事，協(xié)助科室領(lǐng)導(dǎo)主抓文科教學(xué)管理和教研工作。平時(shí)除了參與完成對(duì)文科組常規(guī)教學(xué)的檢查、指導(dǎo)、反饋等工作之外，積極深入課堂教學(xué)，參與教研活動(dòng)，通過組織開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的參與意識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在這些富有成效的工作進(jìn)程中，我不僅熟悉了業(yè)務(wù)，積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了能力，更重要的是對(duì)繼續(xù)承擔(dān)文科教學(xué)管理工作充滿了信心，如果我能夠竟騁上崗，我決心從以下幾方面開展工作：
一、做好人的思想工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，把師德教育放在首位，做到常抓不懈。加強(qiáng)基層管理，提倡溝通與合作，調(diào)動(dòng)全系教師的工作積極性，使人盡其才，物盡其用，使文科系教學(xué)管理工作更上一層樓，以最終適應(yīng)普通大學(xué)的教學(xué)管理。
二、大力改革教學(xué)，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式。從課程設(shè)置、教學(xué)管理、考試管理等方面具體展開。實(shí)施“打好基儲(chǔ)拓寬專業(yè)、強(qiáng)化從教能力訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)”的教學(xué)思路。注重開掘文科課程教學(xué)中的人文因素，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、人文于一的教育價(jià)值目標(biāo)的整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，使職前培養(yǎng)向更高的人格素質(zhì)的培養(yǎng)邁進(jìn)。
三、搞好全系教師的培訓(xùn)規(guī)劃?？傮w上說，以師德教育為基石、以知識(shí)更新為基儲(chǔ)以培養(yǎng)教師教育科研能力為重點(diǎn)。加強(qiáng)校際間的聯(lián)系，能夠請(qǐng)進(jìn)來、走出去。對(duì)青年教師要通過壓擔(dān)子、提任務(wù)、配師傅、結(jié)對(duì)子等多種培訓(xùn)方式提高其整體水平。帶領(lǐng)全系教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展教學(xué)研究，提高自身素質(zhì)，帶出一支善于研究、樂于奉獻(xiàn)的作風(fēng)正、素質(zhì)良的教師隊(duì)伍。
四、強(qiáng)化研究意識(shí)，加大學(xué)科研究與改革力度。突破教材吃透學(xué)科內(nèi)容，注重知識(shí)的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、前瞻性，這也是中師與高師教學(xué)區(qū)別之所在。充分利用我院現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從教學(xué)觀念上真正明確信息教育與科學(xué)教學(xué)整合的重要性與緊迫性，在實(shí)踐—研究—提高的良性發(fā)展進(jìn)程中推進(jìn)我校教育教學(xué)的全面發(fā)展。
一.繼續(xù)教育幫助語文教師奔向目標(biāo)
對(duì)語文教師而言，繼續(xù)教育的核心是提升語文專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)語文專業(yè)成長(zhǎng)，通過外在的教育，關(guān)鍵是要內(nèi)化到自己的思想和行為中去，自我研修，自我提升，自我發(fā)展，要遵循4個(gè)關(guān)鍵詞。
品德道行：語文歷來注重“文道結(jié)合”，教師首先要德行高尚才能教育好學(xué)生，所以繼續(xù)教育把修養(yǎng)師德作為首要目標(biāo)。語文教師要把教師當(dāng)作一份事業(yè)來經(jīng)營，不斷修德修行，提升精神境界，無怨無悔“白加黑”“五加二”，真正關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育，讓學(xué)生考好分，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
知識(shí)技能：在“大語文”的背景下，語文教師要有廣博的知識(shí)、精湛的技能與豐厚的人文素養(yǎng)。不僅要夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，還要了解其它學(xué)科知識(shí)，積累人文知識(shí)素養(yǎng)。博覽群書，閱讀切合語文教學(xué)、做學(xué)問的書；同時(shí)掌握必要的教育教學(xué)方法技能，如導(dǎo)入、點(diǎn)撥、提問，溝通、組織、管理等，做到知、能、行三者合一。同時(shí)不斷充電學(xué)習(xí)，自我思考和反復(fù)實(shí)踐。
心理信息：語文教師要懂點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，具備良好的心理素質(zhì)，才能有良好的情緒狀態(tài)和心理調(diào)適能力，不知不覺走近學(xué)生，打開學(xué)生心靈大門，做學(xué)生知識(shí)豐富和思想良好的引路人。在信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，語文教師必須具備一定的信息素養(yǎng)，不僅要提高計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能力，而且要學(xué)會(huì)有效整合信息技術(shù)和語文課程，提高從網(wǎng)上收集、處理和加工信息的能力，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)雙贏，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
合作教研：語文教師要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，積極參與國家、地方和本校培訓(xùn)，自行研修，可以學(xué)習(xí)名師的成功經(jīng)驗(yàn)，既可以走出去，也可以請(qǐng)進(jìn)來。通過互相聽課、教學(xué)沙龍、網(wǎng)絡(luò)研討、研究性學(xué)習(xí)等多種形式交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，合作教學(xué)科研，開展課題研究，撰寫教學(xué)文章。而由普通教師、骨干教師、帶頭人向名師發(fā)展，促進(jìn)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)，可持續(xù)發(fā)展，必須牢記這樣的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思+學(xué)習(xí)。
二.繼續(xù)教育亟需解決的重點(diǎn)
《綱要》指出：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。要切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于高效課堂，進(jìn)行科學(xué)有效教學(xué)。繼續(xù)教育要轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，改進(jìn)、教學(xué)方法，提高教師課堂教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師強(qiáng)化高效課堂理念，積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)，就要掌握高效課堂的教學(xué)范式，如15/20/10課堂教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，讀寫結(jié)合教學(xué)模式等，通過分析案例、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、集體研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化內(nèi)化，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)靈活運(yùn)用，多方面多角度多層次訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能真正有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三.繼續(xù)教育值得關(guān)注的問題
如果出現(xiàn)了以下的問題：形式大于內(nèi)容；理論與實(shí)踐脫節(jié)；為評(píng)聘晉升，功利色彩太濃；任務(wù)主義，動(dòng)力不足，興趣不夠。這就需要教育管理者和語文教師深思，加以改進(jìn)。繼續(xù)教育有效進(jìn)行，就要?jiǎng)?chuàng)新形式，重在實(shí)用，做到自覺和考核雙重增壓。如語文教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容要理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要有專家學(xué)者理念的啟迪，也要有一線名師的經(jīng)驗(yàn)介紹，更要有優(yōu)秀教師的實(shí)踐示范，關(guān)注課堂教學(xué)這個(gè)中心點(diǎn)，如何提高教學(xué)力和學(xué)養(yǎng)，通過講座、觀摩、研討、自修和提升，提高語文教師的有效教學(xué)水平。決不能出現(xiàn)為完成學(xué)校指派任務(wù)，人到心不到，浪費(fèi)教育資源的現(xiàn)象。再如提升學(xué)歷，要真正本著提高自己的宗旨學(xué)習(xí)；撰寫教育教學(xué)論文，要善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并反思，以提升教育教學(xué)能力為目標(biāo)，杜絕東拼西湊抄襲造假成文。
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；教育信息化；智慧教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0012-02
1 前言
當(dāng)前，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)日新月異，全面深入推進(jìn)智慧教育建設(shè)，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的教育體系已經(jīng)成為“十三五”期間各地全面深入推進(jìn)教育信息化工作的重要目標(biāo)。教師是教育信息化的關(guān)鍵因素，教師教育是提升教師信息素養(yǎng)的必要途徑，只有教師具備了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所需的信息素養(yǎng)，才能把信息技術(shù)應(yīng)用融合于日常的教育教學(xué)之中。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教師教育信息化更應(yīng)當(dāng)超越技術(shù)本位而立足教師本位。
2014年底，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)與英特爾中國有限公司簽訂“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)”協(xié)議，借助英特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的全球資源整合優(yōu)勢(shì)，正式啟動(dòng)了“中小學(xué)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”。培訓(xùn)項(xiàng)目以創(chuàng)建一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的優(yōu)秀課例，樹立教育變革和教育創(chuàng)新的理念為目標(biāo)，通過“教師工作坊”“學(xué)習(xí)共同體”的形式，深入開展學(xué)員間、學(xué)員與專家間的交流、分享與研討。通過骨干教師的教學(xué)變革與創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)、引領(lǐng)鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)鎮(zhèn)海教育的信息化、國際化發(fā)展[1]。
如圖1所示，經(jīng)過三期“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)海區(qū)的教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略，逐漸形成了“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法。
2 學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要由“在線預(yù)習(xí)、理論培訓(xùn)、課堂觀摩”三部分組成。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐，目前以“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂的評(píng)價(jià)與分析”三門課為主。
在線預(yù)習(xí)，指大概在培訓(xùn)班開班前2周，學(xué)員們?cè)诰€預(yù)習(xí)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)”等網(wǎng)絡(luò)課程或者講師提供的其他相關(guān)學(xué)習(xí)材料，在線預(yù)習(xí)以初步完成一份學(xué)員所任教學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)為目標(biāo)。
理論培訓(xùn)，是指在面對(duì)面的集中培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與管理，基本掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法。理解混合式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，了解設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)的基本策略，并思考和體驗(yàn)如何利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具支持混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。
課堂觀摩，主要是指學(xué)習(xí)觀摩培訓(xùn)所在地的數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)校的課堂教學(xué)，并與有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行研討與交流。
3 作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)主要由“預(yù)習(xí)作業(yè)、培訓(xùn)修改、討論交流”三部分組成，主要目標(biāo)是完成一份數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
預(yù)習(xí)作業(yè)，是指學(xué)員們完成在線預(yù)習(xí)后，結(jié)合所任教的學(xué)科完成一份“項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題設(shè)計(jì)預(yù)選”，并在相應(yīng)的教師專題論壇上遞交預(yù)習(xí)作業(yè)。培訓(xùn)專家通過在線論壇等方式，反饋學(xué)員們的預(yù)習(xí)作業(yè)情況。
培訓(xùn)修改，是指在線下的集中培訓(xùn)過程中，在培訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，通過各個(gè)小組組內(nèi)與組外的合作與交流，學(xué)員們各自修改并完善了一份數(shù)字化教與學(xué)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一期培訓(xùn)中，學(xué)員們的作業(yè)通過筆記本電腦“漂流”的方式，進(jìn)行學(xué)員間作業(yè)的批注、修訂，受到學(xué)員們的好評(píng)。
討論交流，是指學(xué)員們圍繞各自的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過學(xué)員之間的多次討論與修改，每個(gè)小組選擇一份有代表性的作業(yè)，進(jìn)行全班的展示與交流，并由專家給予點(diǎn)評(píng)。
4 實(shí)踐
實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由“檢驗(yàn)作業(yè)、常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研”三部分組成，通過數(shù)字化課堂的教學(xué)實(shí)踐，提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
檢驗(yàn)作業(yè)，是指教師在完成培訓(xùn)學(xué)員的角色，回到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，在實(shí)踐數(shù)字化課堂之前，自行檢驗(yàn)作業(yè)的質(zhì)量。
常態(tài)教學(xué)，就是指數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)課。這也是數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目追求的目標(biāo)之一。
常態(tài)教研，是指數(shù)字化教與學(xué)教研活動(dòng)的常態(tài)化。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)自2013年以來，每年都舉辦一屆“數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動(dòng)，但是能在數(shù)字化教與學(xué)展示周活動(dòng)中執(zhí)教的教師畢竟有限，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要更多地通過常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研加以提升。2016年，鎮(zhèn)海區(qū)新成立了“中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)骨干教師學(xué)科協(xié)作組”，首批成員由45位中小學(xué)學(xué)科教師組成，其主要目的也是促進(jìn)區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)教研活動(dòng)常態(tài)化。
5 反思
反思環(huán)節(jié)主要由“反思學(xué)生、反思教法、專家點(diǎn)評(píng)”三部分組成。反思能力是現(xiàn)代教師能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)基本要素[2]。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)出以生為本的思想。
反思學(xué)生，就是要以學(xué)生學(xué)得怎樣，來評(píng)價(jià)教師教得如何。反思學(xué)生，要從學(xué)生的課堂參與度、知識(shí)的掌握情況、高階思維水平的激發(fā)等方面加以反思。
反思教法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，來反思教學(xué)方法的具體應(yīng)用。反思學(xué)生、反思教法都是教師自我反思重要的組成部分。
專家點(diǎn)評(píng)，一般是邀請(qǐng)有一定影響力的教育教學(xué)專家給學(xué)科教師的數(shù)字化課堂予以點(diǎn)評(píng)。專家引領(lǐng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的一環(huán)。當(dāng)然，在數(shù)字化課堂的反思點(diǎn)評(píng)中，也要注重有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本土“專家”的意見與建議。教師的信息化協(xié)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師間的相互交流、相互促進(jìn)、相互提高，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展[3]。
6 提升
提升環(huán)節(jié)，主要是通過“展示課、u比課、論文與課題”等方面來提升自身的專業(yè)發(fā)展。
展示n，有了展示課活動(dòng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就有了活力與生氣。區(qū)域性的研討交流活動(dòng)，是參與一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師與學(xué)生展示成果的舞臺(tái)，經(jīng)常性地研討交流活動(dòng)，可及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷將項(xiàng)目研究引向深入，有利于激發(fā)師生的使命感，有利于項(xiàng)目區(qū)域整體推進(jìn)[4]。尤其是始于2013年的“寧波鎮(zhèn)海?數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動(dòng)，每年舉辦一屆，目前已經(jīng)成為寧波市鎮(zhèn)海區(qū)重要的展示課堂教學(xué)變革的區(qū)域性活動(dòng)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。
評(píng)比課，就是積極組織數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)各類的教學(xué)信息化課例、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)。
論文與課題，每一所參與數(shù)字化教與學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目學(xué)?；旧隙紟е鴶?shù)字化學(xué)習(xí)課題研究任務(wù)。對(duì)于區(qū)域?qū)用鎭碚f，這些課題研究的是不同的學(xué)科、不同的對(duì)象、不同的內(nèi)容等，但共同關(guān)注著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的生本課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建，共同關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)[5]，共同關(guān)注著教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能的提升。參與數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的教師則主要通過教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與反思，完成教學(xué)論文的撰寫，并積極參與各類投稿、評(píng)比活動(dòng)。
在其中一次“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，有學(xué)員寫下感言：“這是我從教以來第一次參加如此非同一般的一項(xiàng)培訓(xùn)，課前要預(yù)習(xí)、提交作業(yè)，課中要修改，課后要實(shí)踐，非常有意義。在這樣的培訓(xùn)中，我的教育理念得到極大的顛覆和提升?！盵1]
7 結(jié)語
信息技術(shù)正在驅(qū)動(dòng)教育變革。“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法，這是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)在教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)工作過程中逐漸形成的策略，還在不斷的完善過程中。每一位教師經(jīng)過一輪以上的“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”，那么其數(shù)字化教與學(xué)的設(shè)計(jì)能力一定能得到有效提升。
信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、多因素多變量共同影響的動(dòng)態(tài)過程，它的形成不僅需要知識(shí)、技能的習(xí)得，需要實(shí)踐的參與，還需要教師個(gè)體的反思與領(lǐng)悟；不僅需要培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)與反思，需要培訓(xùn)后的實(shí)踐與體驗(yàn)，還需要相應(yīng)的政策、環(huán)境與文化的支持[6]。教師教育信息化的區(qū)域性探索與實(shí)踐，可以進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域性數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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一、認(rèn)識(shí)和理解批判性閱讀
批判性閱讀包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面：一方面是對(duì)讀物的科學(xué)批判，另―方面是對(duì)自己認(rèn)識(shí)的局限性、片面性的批判，使自身通過正確的批判性思維，把自己的思考逐步引向深入。
批判性閱讀是一種強(qiáng)調(diào)思考、評(píng)析的閱讀方法。它是學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研究和不斷進(jìn)取的基礎(chǔ)。批判性閱讀的實(shí)質(zhì)是批判性思維，它兼容創(chuàng)造性思維，包含著四個(gè)重要的認(rèn)識(shí)行為：探詢――能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)或提出問題，對(duì)可疑、新奇的事物充滿興趣并積極探討；沉思――運(yùn)用想象、聯(lián)想和創(chuàng)新方法去尋找問題以及問題的解答；鑒賞――依據(jù)審美或邏輯原則，對(duì)內(nèi)容和形式等進(jìn)行審視；建構(gòu)――對(duì)事物之間的聯(lián)系進(jìn)行研究與把握。
我從小就愛讀書。小學(xué)時(shí)代的連環(huán)畫，即俗稱的“小人書”，占據(jù)著我?guī)缀跛械恼n余時(shí)間，以至于現(xiàn)在的記憶還脫不了那個(gè)黑白分明的底子。出生在一個(gè)不需要思想的年代，自然容易成為一個(gè)盲從的學(xué)生。起初，我竟然對(duì)書里的一切信以為真，對(duì)其中的英雄人物更是敬佩得難以言表。后來，知道了文學(xué)作品中的形象雖然可能有原型，但大多是虛構(gòu)的，便轉(zhuǎn)而對(duì)作家們的本領(lǐng)崇拜得五體投地，立志要當(dāng)一名作家，也寫出一些讓人著迷的神奇故事來。可是事與愿違，盡管我當(dāng)年的許多學(xué)生現(xiàn)在成了作家，我自己卻充其量只能算一個(gè)作者，只不過我對(duì)文學(xué)和文學(xué)青年們的熱愛，卻絲毫不減當(dāng)年。每有文學(xué)競(jìng)賽，只要舉辦單位樂意請(qǐng)我這個(gè)做過作家夢(mèng)的所謂專家當(dāng)評(píng)委，我總是欣然應(yīng)允。
最初發(fā)現(xiàn)書里竟然也有錯(cuò)時(shí)，我有點(diǎn)不敢相信；經(jīng)過仔細(xì)求證，發(fā)現(xiàn)真的錯(cuò)了，心情十分復(fù)雜，因?yàn)槟切┟篮玫臇|西不再如以前認(rèn)為的那樣美好了。如今，粗制濫造的書籍和文章多了，嘩眾取寵的書籍和文章多了，故作高深的書籍和文章多了，批判性閱讀，也就慢慢成了我的一大嗜好；而且，在批判的同時(shí)，我還嘗試著提出自己的創(chuàng)見。
二、對(duì)教科書和教學(xué)用書的批判
在我剛參加工作時(shí)的20世紀(jì)80年代，教科書的權(quán)威性是無法動(dòng)搖的。向它挑戰(zhàn)，是需要足夠的勇氣和充分的積累的。那時(shí)，在人教版義務(wù)教育初中語文教材第五冊(cè)中，有關(guān)詩詞曲朗讀方法的知識(shí)短文有一處瑕疵。教材已經(jīng)用了幾年，老師們習(xí)以為常，并未在意。在那篇短文中，對(duì)《送杜少府之任蜀州》一詩的節(jié)奏劃分是這樣的：
城闕／輔三／秦，
風(fēng)煙／望五／津。
將“三秦”和“五津”生硬地拆開，我覺得不妥，但在教材這個(gè)“權(quán)威”面前，我還是不敢貿(mào)然行事。于是，我開始大量閱讀與詩詞曲相關(guān)的理論著作，并且從大量古典詩詞中尋找例證。
相關(guān)的理論著作，我手頭有很多，如王力先生的《詩詞格律》，劉福元、楊新我二位先生的《古代詩詞常識(shí)》，潘佛章先生的《詩詞讀寫》，艾治平先生的《古典詩詞藝術(shù)探幽》，李葆瑞先生的《詩詞語言的藝術(shù)》等。細(xì)讀下來，我不禁為自己的判斷而沾沾自喜。王力先生說：“在聲律單位和語法結(jié)構(gòu)發(fā)生矛盾的時(shí)候，矛盾的主要方面是語法結(jié)構(gòu)?！边@就等于宣布了將“三秦”和“五津”拆開來的節(jié)奏劃分方法是錯(cuò)誤的。潘佛章、艾治平、李葆瑞諸位先生都主張將五字句和七字句分別分成兩個(gè)較大的節(jié)奏單位：五字句分為二三，七字句分為四三，把三字尾看作一個(gè)整體。這樣，上面例句中，“輔三秦”“望五津”便均不必拆開，也不會(huì)影響意思的表達(dá)。
古典詩歌的例證，我認(rèn)為《唐詩三百首》應(yīng)該是最有說服力的，尤其是其中那些著名詩人的著名詩作。通讀一遍后，果然收獲頗豐。但是，我最終放棄了其他的選擇，而只選取了杜甫《蜀相》中的“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森”一句。一是因?yàn)榇蠹覍?duì)這句詩耳熟能詳，二是因?yàn)榘凑丈鲜鲋R(shí)短文所講方法來劃分節(jié)奏，就需要將疊詞“森森”拆開，尤顯其荒謬。后來，我還參閱了《宋詩鑒賞詞典》《宋詞鑒賞詞典》《元曲鑒賞詞典》，鮮有所得。最后，我在《樂府詩選》中找到了一首北朝民歌《李波小妹歌》，其中“李波小妹字雍容，蹇裳逐馬如卷蓬”一句令我大喜過望。因?yàn)槿舭凑丈鲜鲋R(shí)短文所講方法來劃分節(jié)奏，人的名字“雍容”便要被拆成兩半，這就不只是荒唐，簡(jiǎn)直是可笑了。
從對(duì)教科書的批判性閱讀開始，到大量閱讀相關(guān)的理論著作和詩歌，最終成就了論文《詩詞曲節(jié)奏劃分辨》，文章發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)》上。這是我第一次在中文核心期刊上。不久，在教材再版時(shí)，依照我的意見對(duì)相關(guān)部分進(jìn)行了修改。幾年后，我把這個(gè)故事寫成文章《山不辭土，故能成其高》，參加了人民教育出版社50周年社慶征文，獲得了特等獎(jiǎng)，還發(fā)表在《中國教育報(bào)》上。
歐美諸國教育界要求語文教師從小學(xué)起，就要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性閱讀，即不囿于課文，而能用自己的眼光去閱讀，發(fā)表自己的見解?？墒?，在我國，小學(xué)語文教材和教學(xué)用書成人化傾向嚴(yán)重的現(xiàn)象卻沒有引起人們足夠的重視。
我妻子是小學(xué)語文教師。一天，我閑來無事，順手拿起一本小學(xué)語文教學(xué)用書翻了翻。我驚異地發(fā)現(xiàn)，原來小學(xué)語文的教學(xué)參考書竟和中學(xué)的教學(xué)參考書如出一轍：第八冊(cè)第一課《小足球迷》，不僅在“教學(xué)要求”“數(shù)學(xué)重點(diǎn)”等概括性文字中找不到兒童口味，甚至在“教材說明”和“教學(xué)建議”中，也找不出多少能夠體現(xiàn)兒童情趣的地方!
我又從妻子那里要來第八冊(cè)教材，發(fā)現(xiàn)這篇課文中的不少地方，是能夠根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)著意發(fā)揮的。教師教學(xué)用書卻熱衷于絲絲入扣地“冷靜”地條分縷析，而我們的小學(xué)教師又大多習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，從不懷疑教參這個(gè)“權(quán)威”。這種現(xiàn)象讓我意識(shí)到：小學(xué)語文的成人化偏差十分嚴(yán)重，必須得到足夠的重視。要讓小學(xué)語文教育多一份對(duì)孩子的愛，要讓孩子們?cè)谝粋€(gè)充滿童趣的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)!
于是，我讓妻子把其他的小學(xué)語文教材全部找來。接連上多天，一有空閑，我就當(dāng)起“小學(xué)生”來，把這十多冊(cè)教材和十多冊(cè)教學(xué)用書讀完了。粗略統(tǒng)訃，反映兒童生活的課文所占比重，只有約37％，居然不到一半；而反映兒童生活的作品，也同樣存在著成人化傾向，具體表現(xiàn)在加入了過多的成人的思想感情，有意無意地避開了童年時(shí)那些“幼稚”的方面，一些文字顯得過于深刻和“老到”，等等。
僅僅帶著批判的眼光閱讀一共20余冊(cè)的教材和教學(xué)用書還不夠，還要尋找產(chǎn)生這種偏差的原因和糾正這種偏差的方法。至
少，相關(guān)的教育心理學(xué)理論是非讀不可的。通過閱讀，我找到這樣的心理學(xué)依據(jù)：同樣一個(gè)對(duì)象，反映在成人和小學(xué)生眼里，并不是完全一樣的。要多從兒童的角度去審視小學(xué)語文教材，使其中的課文更富于兒童情趣，讓學(xué)生們感受到，教材與他們的生活的距離是那樣的接近，與他們的思想感情是那樣的融洽。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)更加濃厚。后來，我把自己的想法，寫成了題為《小學(xué)語文的成人化偏差》的論文，發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上。
三、對(duì)教育理論著作的批判
當(dāng)前，我們面對(duì)浩如煙海的讀物，最重要的對(duì)策之一是養(yǎng)成一種批判性的閱讀能力和選擇能力。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者溫伯格博士提醒人們，不要安于接受書本上所給予的現(xiàn)成答案，要去嘗試發(fā)現(xiàn)與書本上不同的東西。要注意培養(yǎng)學(xué)生批判文獻(xiàn)、批判演講、批判前輩的能力。
中國人喜歡跟風(fēng)，中國的教師也不能免俗。建構(gòu)主義來了，一夜之間，所有的課題方案、教學(xué)論文和教學(xué)案例都“建構(gòu)”了；合作學(xué)習(xí)來了，課堂上便開始流行四人小組，不管需不需要合作，都讓學(xué)生熱鬧一番；接受美學(xué)來了，不管學(xué)生對(duì)于課文怎樣解讀，便都“很好”“很有道理”“很有見解―了。學(xué)術(shù)風(fēng)氣也越來越不正常，除了照搬照抄別人的成果，還有一些人將一些通俗的道理改頭換面以后，用比較“洋氣”或者是比較“陌生”的形式表現(xiàn)出來，讓人不得不贊嘆作者學(xué)問高深。
因?yàn)槁殬I(yè)的原因，也因?yàn)樾愿竦脑?，我把這個(gè)理論那個(gè)學(xué)說的著作買了許多帶回家，試圖把它們學(xué)懂弄通。但是，天資愚鈍的我對(duì)許多著作只能是一知半解。于是，看到同一理論的不同版本，或者關(guān)于在這種理論指導(dǎo)下如何進(jìn)行實(shí)際操作的書籍，我又忍不住買回家來參詳?，F(xiàn)在，圍繞我書房三面墻壁的8個(gè)書柜里，至少有三分之一是這種理論。幾年來，我似乎著了迷，一有空閑，就會(huì)對(duì)這些理論著作進(jìn)行分門別類的閱讀，將各種理論的要點(diǎn)摘錄下來，然后根據(jù)自己的理解，進(jìn)行通俗化的解讀。
后來，便用被我“消化”了的理論，指導(dǎo)研修班的青年骨干教師做課題、寫論文和案例，告訴他們哪些理論在自己的課題、論文和案例中用得上，哪些用不上，應(yīng)該怎樣將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。我甚至將自己在閱讀這些理論時(shí)的心得在新課程全員培訓(xùn)大會(huì)上與一線教師交流。
在講到接受美學(xué)的時(shí)候，我指出，接受美學(xué)注重讀者再創(chuàng)造的能動(dòng)作用無疑是正確的，但將讀者的地位無限抬高以致忽視作家和作品本身，就失之偏頗了?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”固然不錯(cuò)，但如果讀者讀到的不是哈姆雷特而成了其他的文學(xué)形象，文學(xué)的典型意義也就不復(fù)存在了。
關(guān)于合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、自尊心、自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等諸多方面，有不可替代的重要作用，但它也和其他教學(xué)策略一樣，有其特定的適用范圍和適應(yīng)對(duì)象。因此，不能濫用合作學(xué)習(xí)，必須要做的一件事就是要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，弄清楚合作學(xué)習(xí)策略適合于哪些教學(xué)內(nèi)容和不適合干哪些教學(xué)內(nèi)容，做到具體問題具體分析，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。后來，我還將這些通俗化的理念，結(jié)合自己的實(shí)踐和思考，寫成論文《既要合作，也要效率》，發(fā)表在《中國教育報(bào)》上。
朋友中不乏博士和碩士，本人才疏學(xué)淺，自愧不如，因而認(rèn)認(rèn)真真地拜讀過一些專著和文章。但是，越讀越覺得許多書籍和文章無法卒讀。時(shí)下，國內(nèi)有些學(xué)者的著作和論文，以在熟悉的名詞后面標(biāo)注英文和生造名詞為叫‘髦，表示自己曾經(jīng)喝過一些洋墨水。哪怕是中國味很濃的“國語”，也非要加上對(duì)應(yīng)的英文“na LionalIanguage”不可。再如“同儕語言”，就是在有意地“陌生化”，讓一般教師讀不懂。查詞典得知“同儕”是一個(gè)文言詞語，乃“同輩”之意；所謂“同儕語言”，其實(shí)就是特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生所說的“伙伴語言”，卻遠(yuǎn)不如洪先生那樣來得通俗、生動(dòng)。
于是，我將自己20余年讀書、教學(xué)和研究所得，系統(tǒng)地整理出來，寫成了30余萬字的《語文教學(xué)科研的成果表達(dá)》一書，由浙江教育出版社出版。該書最大的特色在于其理論的通俗化和實(shí)踐中的可操作性。正因?yàn)闀小笆纠钡慕^大多數(shù)由自己撰寫，或者經(jīng)我指點(diǎn)和修改，我才最了解其形成過程，這種“解剖”才最真實(shí)可靠。
新課程改革前的教育理念及教育模式存在很大的弊端，已不能適應(yīng)國際國內(nèi)新形勢(shì)對(duì)中國教育提出的新要求。中國的教育必須改革，這是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)新課程改革是這次教育改革的重要組成部分，而高中數(shù)學(xué)新課改又是數(shù)學(xué)新課改能否連貫進(jìn)行的關(guān)鍵一環(huán)。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何貫徹高中新課程的基本理念呢？在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注意些什么呢？
我對(duì)自己在新課改前、新課改中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)尤其注意以下幾方面：
1.認(rèn)識(shí)到過度形式化數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。中國古代數(shù)學(xué)教學(xué)是非常注重生活化的，這從《周髀算經(jīng)》中便可窺見一斑。在新課改前一百年的時(shí)間里，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)受西方形式化數(shù)學(xué)教學(xué)影響很深。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系薄弱，基本上是以學(xué)習(xí)高度形式化以及抽象化的概念和原理作為數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，然后是教師大量地講題、學(xué)生大量地練題，以鞏固所學(xué)的概念、公式、原理。這種過度形式化數(shù)學(xué)教學(xué)造成的后果是：學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的概念、原理、做題方法難與生活中的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，造成學(xué)習(xí)與生活的隔離，數(shù)學(xué)失去了鮮活的生命力。做題高手往往是處理生活中數(shù)學(xué)問題的矮子。這種新課改前常見的教學(xué)模式，在新課改后仍有一定的市場(chǎng)。
2.認(rèn)識(shí)到過于經(jīng)驗(yàn)化數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。在新課改的道路上，一些數(shù)學(xué)教師由于教育理論水平不足，對(duì)新課改的理念進(jìn)行了片面的理解，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了唯經(jīng)驗(yàn)化的趨向，使得數(shù)學(xué)教學(xué)在生活化的同時(shí)又庸俗化了。教師沒能正確地對(duì)數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、升華，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)成分過多，知識(shí)成分過少。我認(rèn)為，不是所有的數(shù)學(xué)問題都要充斥很多的生活數(shù)學(xué)問題，畢竟我們學(xué)得更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)雖然重要，但也不可能所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是學(xué)生曾經(jīng)或能夠經(jīng)歷到的。教師要有效地控制課堂教學(xué)的效率，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取典型的、學(xué)生熟知的、生活中的數(shù)學(xué)問題作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授變得自然、有活力，真正內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)；進(jìn)入課堂的生活情境也可以是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加工改造后的生活情境；還可以是再選取一些經(jīng)過教師有意加工改造過的應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，處理類似的生活中的實(shí)際問題的能力。
3.防止放棄教師的主導(dǎo)地位。以前的數(shù)學(xué)課堂是教師講的多，學(xué)生幾乎不需要思考就可以收聽知識(shí)，因而學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)在教師總是讓學(xué)生思考得出答案，如果學(xué)生百思不得其解，也同樣成不了學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生對(duì)某個(gè)問題已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備或有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過思考才會(huì)有所感悟。
尤其到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師的主導(dǎo)作用尤其重要。因而，需要教師講的內(nèi)容要不遺余力地講，讓學(xué)生思考的問題貴在少而精，所提的問題要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。所謂處在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，就是既不太簡(jiǎn)單，又不太難的問題。不是學(xué)生不經(jīng)思索就可以回答的問題，而是學(xué)生經(jīng)過調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、調(diào)動(dòng)以往知道的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過短暫的思考才能回答的問題，正所謂“跳一跳摘桃子”。學(xué)生在回答問題的過程中，加深了對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用水平，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。以學(xué)生為主體是針對(duì)過去把學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者而提出的。教師是傳授知識(shí)的人，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理人員，更不是旁觀者。提問過多，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維疲勞，也思考不出有價(jià)值的東西，白白浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生自我否定。很多時(shí)候，學(xué)生是很愿意聽教師的直接講授的，教師作為這方面的專業(yè)人員，比學(xué)生知識(shí)豐富，為什么在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候不講，而要讓學(xué)生走那么多彎路呢？這會(huì)在很大程度上降低課堂教學(xué)效率，降低教師的作用，挫敗學(xué)生的信心。教師要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起主導(dǎo)作用，如果不能適時(shí)體現(xiàn)，這就是教師的“不作為”。
4.防止借反思的名義浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。伴隨著新課改的推行，高中數(shù)學(xué)課堂也出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己或他人在本堂課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思。我認(rèn)為：到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)已比較正確，而且學(xué)習(xí)任務(wù)重，課堂教學(xué)時(shí)間寶貴，不適合用課堂教學(xué)時(shí)間做這種集體性的反思。反思是思維的火花，它可能在過程中，也可能在過程后出現(xiàn)，而且經(jīng)常是不自覺的，在人比較放松的狀態(tài)時(shí)才出現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師對(duì)個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的不妥之處進(jìn)行提醒是必要的，但沒有必要利用上課時(shí)間進(jìn)行集體性反思。反思性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)的元認(rèn)識(shí)，包括思考自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等等。它是針對(duì)盲目接受式學(xué)習(xí)而提出來的。如果讓學(xué)生在固定時(shí)間、固定空間的環(huán)境下集體性反思，是對(duì)反思性學(xué)習(xí)的誤用。
5.常寫教學(xué)心得。高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)要求高，常寫教學(xué)心得是提高高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平有效途徑。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，有了感觸，無論是成功的案例，或是失敗的教訓(xùn)，都把它們寫下來，可以加深對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的理解，使自己對(duì)怎么成功的和怎么失敗的加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和反思。寫的過程，會(huì)使自己的思路變得更加清晰，寫作的內(nèi)容不管是思想層面的還是實(shí)踐層面的，都會(huì)讓教師的教育教學(xué)水平得以提高。如果發(fā)表出來，好的經(jīng)驗(yàn)還可以在同行中得以推廣，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。這還會(huì)大大增強(qiáng)教師對(duì)自己教育教學(xué)能力的自信心，從而以更大的熱情投入到教育教學(xué)實(shí)踐中去，可能會(huì)寫出更有價(jià)值的教育教學(xué)論文，使教學(xué)、寫作進(jìn)入良性循環(huán)。一位出名的教育者說過：教師要想讓自己不厭倦教學(xué)，有一條很好的辦法就是一邊教學(xué)一邊做教學(xué)研究。
為了使這次改革得以順利推進(jìn)，為了使高中數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程的基本理念，就需要高中數(shù)學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，本著以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，為高中數(shù)學(xué)新課改貢獻(xiàn)自己的一份力量。
（作者單位：昌都地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）
（責(zé)任編校：揚(yáng)子）
重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級(jí)職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí)，在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授。現(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動(dòng)畫)、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國臺(tái)灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。
美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊(cè)、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊(cè)。
美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長(zhǎng)江杯國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。
美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業(yè)介紹
公共藝術(shù) [本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測(cè)繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場(chǎng)景漫游、設(shè)計(jì)概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
美術(shù)學(xué)[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語言、照相寫實(shí)繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場(chǎng)商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。
2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績(jī)，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽?jī)。
3.按綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=文化成績(jī)÷文化成績(jī)總分×30+專業(yè)成績(jī)÷專業(yè)成績(jī)總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計(jì)劃(暫定)
專業(yè)名稱
重慶
三校生
美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術(shù)學(xué)
37
8-10
大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術(shù)
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
（時(shí)尚藝術(shù)）
10
27
8-10
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 電子專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)法
一、問題的提出
目前高職院校的專業(yè)課，在教學(xué)方法上存在著很大的問題，課程的設(shè)置與企業(yè)要求脫節(jié)，課程內(nèi)容缺少企業(yè)需求的技能，培養(yǎng)模式與企業(yè)的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排與專業(yè)需求不相適應(yīng)
傳統(tǒng)的教學(xué)體系的課程設(shè)置是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的，課程設(shè)置的框架是按照傳統(tǒng)的電子專業(yè)的框架體系進(jìn)行構(gòu)件的，沒有考慮電子專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，因此，出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。
2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾
傳統(tǒng)的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時(shí)臨時(shí)抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實(shí)，企業(yè)不認(rèn)可 。
3、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致教師缺乏綜合知識(shí)的應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過程中，只注重知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性或公式的推導(dǎo)，并沒有考慮本學(xué)科對(duì)電子專業(yè)的實(shí)際意義，即教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力。
可想而知，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，只知道機(jī)械的掌握知識(shí)，而不知道怎樣運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展自己，適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的能力較差。
二、改革的措施
我院從2003年就進(jìn)行教育教學(xué)研究改革，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法，即采用項(xiàng)目教學(xué)法，取得了滿意的效果。
現(xiàn)以《ProtelDXP》課程的教學(xué)為例，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，也許能起到借鑒或參考作用。
1、項(xiàng)目設(shè)置
將ProtelDXP這門課程分為兩個(gè)項(xiàng)目：原理圖和PCB圖的設(shè)計(jì)。所有的教學(xué)過程都圍繞著這兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，完成了項(xiàng)目的教學(xué)，就完成了這門課程的教學(xué)。對(duì)于教材，我們沒有按照常規(guī)從第一頁開始給學(xué)生講解，首先是讓學(xué)生明白，教材只是我們學(xué)習(xí)的一件輔助工具，用來解釋我們中不明白的問題；然后根據(jù)目錄，簡(jiǎn)單講述教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解教材，查尋資料的方法。
2、準(zhǔn)備工作（地點(diǎn)：EDA機(jī)房和電子實(shí)訓(xùn)中心）
原理圖和PCB圖的設(shè)計(jì)，主要以上機(jī)為主，在電腦上安裝ProtelDXP軟件即可。我們采用機(jī)房配多媒體上課，學(xué)生邊聽邊操作，教學(xué)效果很好。該課程以制作電路板并安裝調(diào)試，制作出電子產(chǎn)品為最終目標(biāo)，因此教學(xué)實(shí)施過程分為兩步：第一步，電腦上機(jī)設(shè)計(jì)；第二步，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行手工制作。
3、動(dòng)員工作
ProtelDXP是英文軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難，因此進(jìn)行充分有效的動(dòng)員工作至關(guān)重要。
4、教學(xué)實(shí)施過程
ProtelDXP的教學(xué)總體分兩步：電路設(shè)計(jì)與仿真；PCB板制作。
再將ProtelDXP教學(xué)內(nèi)容分解為幾個(gè)小項(xiàng)目：電路原理圖繪制、原理圖元件庫的制作、印制板圖制作、印制板元件封裝四個(gè)分項(xiàng)目，分層次分階段完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行靈活地穿插教學(xué)，與學(xué)生面對(duì)面交流，以實(shí)戰(zhàn)的方式解決完成任務(wù)過程中的具體問題，同學(xué)生共同討論共同查找書籍，以解決問題為最終目的地開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中，學(xué)生不再一味的聽老師講，而是學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了找資料，有了自己的思維方式。這些技能對(duì)于一名學(xué)生來說是很可貴的。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，同時(shí)也大大加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
5、教學(xué)考核
該項(xiàng)目教學(xué)的考核可以從三個(gè)方面進(jìn)行，第一，對(duì)制作出來的電路板進(jìn)行調(diào)試，檢驗(yàn)功能能否完成；第二，從布局、布線上檢查是否合理，有沒有更好的布局、布線方法；第三，從制作出的產(chǎn)品的性能進(jìn)行檢查，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
6、教學(xué)總結(jié)和反思
整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，是學(xué)生的師父，以教會(huì)學(xué)生完成一項(xiàng)工作為最終目標(biāo)，因此教學(xué)目標(biāo)清晰。
三、應(yīng)用電子專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)課程體系的開發(fā)
多年來，我們嘗試了多種教學(xué)改革方式，撰寫過教學(xué)論文“談電子專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)、《電工基礎(chǔ)》課模塊式教學(xué)研究……”，05年我們承擔(dān)了重慶市教委“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”這一課題，但我通過項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，使我深感教育教學(xué)改革的重要性，對(duì)電子專業(yè)運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的必要性，在此簡(jiǎn)要講一下我們的開發(fā)思路。
1、課程體系開發(fā)的理論依據(jù)――職業(yè)需求
項(xiàng)目教學(xué)式課程體系的開發(fā)是以職業(yè)任務(wù)和實(shí)踐步驟為導(dǎo)向進(jìn)行的。首先根據(jù)所從事的職業(yè)進(jìn)行哪些職業(yè)活動(dòng)，開展這些職業(yè)活動(dòng)需要具備哪些職業(yè)能力和包含哪些職業(yè)行為進(jìn)行深入細(xì)致地分析，以指導(dǎo)課程體系的開發(fā)，
2、項(xiàng)目教學(xué)課程體系框架構(gòu)建的方法
項(xiàng)目教學(xué)課程體系框架構(gòu)建的關(guān)鍵是項(xiàng)目的設(shè)置。我們認(rèn)為這種課程體系的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)、以職業(yè)能力為主導(dǎo)的階梯式項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)。
四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)式課程體系時(shí)應(yīng)注意的問題
1、必須加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)
學(xué)校無相應(yīng)的電子設(shè)備或設(shè)備的數(shù)量不足，將直接影響項(xiàng)目教學(xué)各過程的效果；另外在設(shè)備的配置上應(yīng)充分考慮企業(yè)的普遍需求。
2、教師的理論與技能水平應(yīng)大幅度地提高
首先教師應(yīng)充分理解項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)本專業(yè)所涉及的企業(yè)的實(shí)際狀況有所了解，應(yīng)當(dāng)說項(xiàng)目的來源是企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際， 因此，教師應(yīng)具有一定的技能貯備，才能很好地把握項(xiàng)目教學(xué)的過程。
總之，想要達(dá)到一定的教學(xué)目的，就需要相應(yīng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將無法實(shí)現(xiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)理論不失為一個(gè)很好的典范，在職業(yè)教育中實(shí)施其教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈瑾.項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課中的應(yīng)用探究[J].南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)”。隨著教育改革的不斷深入，我國在計(jì)算機(jī)教育方面制訂了一系列方針政策，為中學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展提供了保障。改革開放以來國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，政府加大對(duì)學(xué)校教育的重視和投入，學(xué)校辦學(xué)條件有了明顯改善，加之社會(huì)的關(guān)心和支持，都對(duì)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。美國Intel公司前總裁葛魯夫所說“在當(dāng)今世界上，一切能做到的，終將做成。技術(shù)的力量不可阻擋，無論人們?cè)谒那斑M(jìn)路上設(shè)置何種阻礙，它仍然繼續(xù)發(fā)展”，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展以及應(yīng)用，已把社會(huì)生產(chǎn)力提到前所未有的高度，對(duì)計(jì)算機(jī)教育本身也是一項(xiàng)重要而有力的支持。因此，我認(rèn)為，難得的機(jī)遇已悄然到來，我們必須緊緊抓住，進(jìn)一步堅(jiān)定信念，加快教育改革步伐，需要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資建設(shè)、學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)、評(píng)估等方面作出整體性改革，并結(jié)合“德育為首，五育并舉，全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)”的教育思想，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是為國家建設(shè)培養(yǎng)一大批有用的世紀(jì)人才的迫切需要。
一、課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
《21世紀(jì)世界預(yù)測(cè)》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會(huì)，它迫使課堂內(nèi)的教師無法回避這樣的一個(gè)事實(shí)：古往今來的一切文化知識(shí)，出口之間也許就已過時(shí)；那些需要一套解讀術(shù)（注釋）的艱澀的古書和出了學(xué)校一輩子也不會(huì)去用的冷僻刁鉆的數(shù)學(xué)難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對(duì)未來的壓力，學(xué)生有權(quán)利獲得在歷史變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來社會(huì)的真實(shí)圖景”。因此，課程結(jié)構(gòu)改革旨在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，面向未來，就變化中的問題因材施教。縱觀我國學(xué)校教育，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這不得不與我們的課程設(shè)置與培養(yǎng)思路有關(guān)。因此，課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
目前，我國各省區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教材大多與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，教材中充積著過多的計(jì)算機(jī)術(shù)語，缺乏形象直觀的適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。鑒于目前學(xué)生負(fù)擔(dān)已很重的情況下，學(xué)校計(jì)算機(jī)課時(shí)安排也不可能太多。因此，計(jì)算機(jī)課程必須通過教學(xué)改革通盤考慮。近年來，我校先后在初一、高一、高二年級(jí)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，由勞動(dòng)技術(shù)課程逐步發(fā)展成為基礎(chǔ)文化課程。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)滲透，重視學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級(jí)之間課程內(nèi)容的銜接，做到知識(shí)趣味性強(qiáng)和科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫作文、做實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等等，效果較好。例如上學(xué)期高二1班學(xué)生自發(fā)組織利用計(jì)算機(jī)編輯排版他們自己的一本詩集，題為《荷葉尖尖》，很有創(chuàng)意。這種做法，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動(dòng)。我校在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)拔尖人才起到了補(bǔ)充和完善的作用。此外，結(jié)合我校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，我們已進(jìn)行了多年的課程教材改革試驗(yàn)，做到主動(dòng)具體落實(shí)，基本適應(yīng)當(dāng)今教育課程教材改革的要求。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實(shí)際出發(fā)，注重效益，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計(jì)算機(jī)教育。
教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的科技進(jìn)步不斷更新和調(diào)整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”那樣，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動(dòng)手的。我校計(jì)算機(jī)課程注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)，普及計(jì)算機(jī)文化，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。初一年級(jí)我們主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)發(fā)展史、鍵盤指法強(qiáng)化訓(xùn)練、磁盤操作系統(tǒng)以及UCDOS漢字系統(tǒng)等。考慮到我校高中學(xué)生有來自市區(qū)的也有從各縣區(qū)農(nóng)村學(xué)校來的，水平層次不同。高一年級(jí)我們?cè)诔踔姓n程基礎(chǔ)上增加了QBASIC程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決一些實(shí)際問題的能力。高二年級(jí)主要選用了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各種命令的操作，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)課題。此外，我們還根據(jù)需要及時(shí)更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，以利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。
改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對(duì)于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡(jiǎn)賅地講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)?！岸嗑殹?，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，反對(duì)讓學(xué)生放任自流，無目的地實(shí)踐。
我們也注重運(yùn)用“因材施教”的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識(shí)的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和掌握基本操作技能，并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，效果最佳。同時(shí)，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。因此，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行普及計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計(jì)算機(jī)第二課堂、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長(zhǎng)。這一做法在我校學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中有了很好例證。這兩年來，我校學(xué)生參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，有25人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、改進(jìn)教學(xué)手段，組合優(yōu)化教育教學(xué)過程。
改革教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)手段改革應(yīng)自覺地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。
現(xiàn)代社會(huì)由于其技術(shù)知識(shí)更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識(shí)來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。我認(rèn)為，在教學(xué)手段上注重發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是明智之舉。大量事實(shí)表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方法完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的，教師可組織生動(dòng)形象的、圖文聲并茂的語言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實(shí)現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性。這樣，教育再也不是教師作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳授給學(xué)生的結(jié)果，而是教師與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的過程，從而讓學(xué)生都獲得與科學(xué)家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經(jīng)驗(yàn)也表明，這樣得來的結(jié)果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
五、教師素質(zhì)的整體提高是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件。
教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，他們是在塑造人，是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)全面提高的勞動(dòng)者。學(xué)校應(yīng)該擁有一批熱心教育教學(xué)改革試驗(yàn)，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高業(yè)務(wù)水平的教師隊(duì)伍。學(xué)校也要大力宣傳在計(jì)算機(jī)教育改革中實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育的要求，使教師們都認(rèn)識(shí)到，普及計(jì)算機(jī)教育已刻不容緩，培養(yǎng)拔尖人才需要更多的投入和奉獻(xiàn)，是國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，從而自覺主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。
未來教育的發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)越來越高。計(jì)算機(jī)教師一方面要朝一專多能方面發(fā)展，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師也應(yīng)自覺參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，提高自己教育現(xiàn)代化的意識(shí)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)。
我校十分重視計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)，定期或不定期派骨干教師參加上級(jí)部門組織的學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)。幾年來，我校計(jì)算機(jī)教師參加過由廣東省電教館舉辦的“現(xiàn)代教育技術(shù)研討班”的專題學(xué)習(xí)。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況。今年初，我校又頒發(fā)了《關(guān)于全校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工計(jì)算機(jī)培訓(xùn)試行方案》，組織了3次計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，至今全校已有120多人接受培訓(xùn)，學(xué)校出現(xiàn)了“學(xué)電腦，用電腦”的熱潮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科技意識(shí)進(jìn)一步明確提高，廣大教職工對(duì)計(jì)算機(jī)教育的理解和支持明顯增強(qiáng)。
六、加強(qiáng)學(xué)科德育目標(biāo)滲透，注重學(xué)生實(shí)踐。
應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的各級(jí)各類人才，他們都“應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。
我校重視在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)思想教育點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)滲透，從而體現(xiàn)“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中分年級(jí)按照教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)制訂了我校《計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)實(shí)施細(xì)則》，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的計(jì)算機(jī)職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。兩年前，我曾要求學(xué)生們做一個(gè)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，題為“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)”。學(xué)生們便三四人為一組動(dòng)手設(shè)計(jì)。到學(xué)期末檢查時(shí)，大多數(shù)課題小組已完成課題實(shí)驗(yàn)，而且質(zhì)量較高。這次活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生們分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng)造精神的機(jī)會(huì)。
七、中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向。
中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、發(fā)展學(xué)生思維能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生“九種能力”，即思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應(yīng)變能力、耐挫能力、預(yù)見能力。我們更著重于學(xué)生想象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三年前，我要求初一年級(jí)學(xué)生做了這樣一道題目：“結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阆胂笾械奈磥碛?jì)算機(jī)會(huì)是什么樣子的？”。兩位學(xué)生的回答令我吃驚不已：回答1.計(jì)算機(jī)可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激?；卮?.今后計(jì)算機(jī)只需用光照著就可以工作，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實(shí)在美妙極了。
中學(xué)計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生的“五種素質(zhì)”，包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)更加注意鍛煉和發(fā)展學(xué)生非智力因素，使他們認(rèn)識(shí)到寬厚、自信、堅(jiān)毅、樂觀等因素在造就成功的道路上功不可沒。
八、制定各類評(píng)估制度，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。
實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的評(píng)估體制。必須以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)為核心制定與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作出科學(xué)全面考核，對(duì)教師教學(xué)作出客觀公正的評(píng)價(jià)。
在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們堅(jiān)持以實(shí)踐操作考核為主（占50%），結(jié)合基礎(chǔ)性知識(shí)（占40%）和平時(shí)表現(xiàn)（占10%），對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。對(duì)參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、第二課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，以利于尖子生的成長(zhǎng)，激勵(lì)他們進(jìn)取向上。
在教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我校注重教師教學(xué)實(shí)績(jī)，鼓勵(lì)教師積極撰寫和發(fā)表教學(xué)論文，主動(dòng)熱情投入到課題教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)成績(jī)突出者給予重獎(jiǎng)。學(xué)校對(duì)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師除了平時(shí)的物質(zhì)補(bǔ)貼外，還對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師的成長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和作用，改革評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱制度，實(shí)行責(zé)任合同聘任制，造就了一批優(yōu)秀的學(xué)科教師，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立已為教育改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，我們必須不失時(shí)機(jī)地抓住這一機(jī)遇，深化中學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才作出貢獻(xiàn)。
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中圖分類號(hào): G642;R4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B 文章編號(hào): 1008-2409(2009)06-1111-03
長(zhǎng)期以來,保障醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量是擺在高等醫(yī)學(xué)院校面前的重要課題,如何培養(yǎng)高素質(zhì)的 醫(yī)學(xué)人才,保證臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量越來越引人關(guān)注。建立健全臨床教學(xué)質(zhì)量保障體系,是目 前我國各高等醫(yī)學(xué)院校所共同面臨的重大而緊迫的課題。我院高度重視臨床教學(xué)質(zhì)量,注重 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,努力培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的醫(yī)生。為保 障臨床教學(xué)質(zhì)量,2008年我院頒布實(shí)施了臨床醫(yī)學(xué)院《關(guān)于本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的 實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”),臨床學(xué)院以“質(zhì)量工程”為契機(jī),完善各項(xiàng)醫(yī)學(xué)教育質(zhì) 量管理措施,樹立質(zhì)量第一的思想,在強(qiáng)化教學(xué)管理改革的同時(shí)體現(xiàn)以人為本的理念,嚴(yán) 于執(zhí)教、嚴(yán)格治教,推進(jìn)臨床學(xué)院建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系[1]。
1 加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),穩(wěn)定健全的教學(xué)管理組織體系
加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理工作,是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保證。我院一直將教學(xué)工作作為醫(yī)院中心工 作之一。醫(yī)院教學(xué)工作在醫(yī)院黨委、行政的直接領(lǐng)導(dǎo)下,由教學(xué)院長(zhǎng)主管,教學(xué)管理部組織 實(shí)施,已形成一整套教學(xué)管理組織體系。并成立有教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)指導(dǎo)學(xué)科、 專業(yè)、課程等教學(xué)工作。
教學(xué)管理成效主要取決于管理人員綜合素質(zhì)的提高,是一個(gè)非常 關(guān)鍵的問題。重視教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),必須注重教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué) 管理隊(duì)伍建設(shè),建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)管理梯隊(duì)。并對(duì)其進(jìn)行經(jīng)常 性的業(yè)務(wù)培訓(xùn),定期選派相關(guān)人員參加全國各地的教學(xué)管理學(xué)術(shù)會(huì)議和交流活動(dòng),實(shí)時(shí)掌握 國內(nèi)外教學(xué)改革新趨勢(shì),使其不斷更新觀念,不失時(shí)機(jī)的開展教學(xué)改革。定期舉辦臨床教學(xué) 管理人員培訓(xùn)班、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以提高管理人員的綜合素質(zhì)[2]。
2 建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
2.1 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控嚴(yán)格按照三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)督導(dǎo)體系實(shí)施。三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由醫(yī)院領(lǐng) 導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教研室主任組成,對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控,采取課前、課中和課后監(jiān) 控并定期反饋[3]。教學(xué)督導(dǎo)體系由我院專門聘請(qǐng)的臨床醫(yī)學(xué)教育專家為專家督導(dǎo) 組、教學(xué)管理人員督導(dǎo)組和學(xué)生督導(dǎo)組共同組成。我院特聘了7 名老專家、老教授擔(dān)任教學(xué) 質(zhì)量督導(dǎo)組成員,不定期地隨堂聽課,課后講評(píng)并指導(dǎo)幫助青年教師提高授課水平和藝術(shù)。 此外,還通過理論課、見習(xí)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查反饋與學(xué)生和教師溝通。定期召開學(xué)生座談會(huì) 了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況和出現(xiàn)的問題,向各教研室和帶教老師反映并共同商量解決辦法。
2.2 建立一個(gè)科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,開展教學(xué)評(píng)價(jià),以評(píng)促教。主要是督導(dǎo)專家聽 課制度。加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)情況的管理、檢查和評(píng)價(jià)工作。制定科學(xué) 的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,建立和完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)檔案,作為教師獎(jiǎng)懲和晉升的重要依據(jù) ,建立醫(yī)院內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證的監(jiān)控體系。督導(dǎo)專家均從退休教師中選,熱愛教育事 業(yè),具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理水平。這些督導(dǎo)專家對(duì)本院臨床教師進(jìn)行輪流聽課,并做好 聽課書面記錄,為院、系的教育管理提供反饋信息,從反饋信息中獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。對(duì) 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的經(jīng)驗(yàn)加以推廣,對(duì)教學(xué)中存在的問題,可以及時(shí)做出微觀和宏觀的調(diào)控 。教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,及時(shí)交流、切磋不但有利于 提高教學(xué)效果,還可作為教師職稱晉升工作比較客觀和公正的參考材料。實(shí)踐證明,督導(dǎo)專 家聽課制度對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用[4]。
2.3 定期部署總結(jié)起到督管的作用。主管院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理部門定期召開每學(xué)期的開學(xué) 前教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)、期中與期末教學(xué)總結(jié)專題會(huì)議,逐項(xiàng)部署、檢查、落實(shí)教學(xué)準(zhǔn)備情況,及時(shí) 總結(jié)檢查教學(xué)成績(jī)和存在的問題,聽取教研室主任和帶教老師的意見,做到開學(xué)前有準(zhǔn)備,學(xué)期末有總結(jié)。
3 建立并執(zhí)行嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)規(guī)章制度
嚴(yán)格而規(guī)范的教學(xué)管理 制度是提升教學(xué)質(zhì)量的保證,制訂完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度、各級(jí)教學(xué)人員職責(zé)以及教學(xué)管理 細(xì)則,從教研室教學(xué)主任職責(zé)到教師備課、聽課制度以及教輔人員輔助教學(xué)制度等一應(yīng)齊全 。所有制度與職責(zé)都與教師職稱晉升與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤并嚴(yán)格參照制度執(zhí)行。雖然目前已經(jīng)取得了 一定的成效,筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步制定完善激勵(lì)機(jī)制,體現(xiàn)教學(xué)與醫(yī)療并重,出臺(tái)更多的激勵(lì) 措施能體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)[5]。如對(duì)于立項(xiàng)的教學(xué)研究課題、發(fā)表的 教學(xué)論文都要給予重獎(jiǎng)等,在院內(nèi)形成一個(gè)教學(xué)優(yōu)先的良好氛圍。其次,在制約制度改革方 面,也要多種形式考核與評(píng)估,對(duì)于那些教育教學(xué)工作開展不力、人才培養(yǎng)滯后、教學(xué)質(zhì)量 差的集體或個(gè)人在評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金分配方面采取“一票否決”的方法,使臨床教師從“要我教” 向“我要教”的思想轉(zhuǎn)變。
4 建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的臨床師資隊(duì)伍
體現(xiàn)以人為本,提高教師教學(xué)積極性。醫(yī)院本著以人為本的管理理念,從醫(yī)院實(shí)際 出發(fā)制定了一系列提高教師教學(xué)積極性的政策。如校級(jí)(含校級(jí)) 以上獲獎(jiǎng)教學(xué)成果,醫(yī)院 均給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)教學(xué)中標(biāo)課題醫(yī)院給予配套經(jīng)費(fèi)資助;在正式學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的教學(xué) 論文醫(yī)院給予報(bào)銷全部費(fèi)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于全國高等醫(yī)藥院校統(tǒng)編教材的主 編、副主編和編委醫(yī)院給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);繼續(xù)完善已實(shí)行的教師帶薪休假制度等等。
通過多種途徑提高教師素質(zhì)。醫(yī)院每年輪派中青年教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或赴國外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察 ,并定期舉辦各種教師培訓(xùn)班,如新教師崗前培訓(xùn)班、青年教師培訓(xùn)班等。邀請(qǐng)一批學(xué)術(shù)造 詣深、經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家、老教授進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育及教學(xué)方法專題講座,并應(yīng)用一些新的教學(xué) 技能培訓(xùn)手段,如“微格教學(xué)”模式等,以提高中青年教師的教學(xué)水平。各教研室主任親自 負(fù)責(zé)本教研室人才培養(yǎng)工作,注重素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)還有考慮到梯隊(duì)的合理性。此外,積極開 展教學(xué)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)也是提高教師素質(zhì)和教學(xué)興趣的一種手段,醫(yī)院先后組織開展了多場(chǎng) 次的教師授課比賽、教案、課件比賽等活動(dòng)。極大地豐富了教師的課余文化生活,同時(shí)也促 進(jìn)了教師之間的交流。
雖然我校臨床學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面的實(shí)踐,目前雖然取得了一定的成效,但要 進(jìn)一步提高臨床教學(xué)質(zhì)量,滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)高等教育多層次、多規(guī)格、多樣化的人才培養(yǎng)的 需求,還任重而道遠(yuǎn)。作為臨床醫(yī)院只有營造“領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué),教師傾心教學(xué),科研促進(jìn)教 學(xué),管理服務(wù)教學(xué),投入優(yōu)先教學(xué),后勤保障教學(xué)”的良好氛圍,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理,深 化教育教學(xué)改革,加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,才能更好地培養(yǎng)出構(gòu)建社會(huì)主義和 諧社會(huì)所需的醫(yī)學(xué)人才。
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關(guān)鍵詞：掌聲;課堂生態(tài);學(xué)習(xí)自信;五糧課;專業(yè)成長(zhǎng)
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）02-003-2
一、課堂改革的背景（略）
二、“五糧課”的由來
獐溝中學(xué)推行的課堂教學(xué)模式為什么叫“五糧課”？這里有很多給人啟發(fā)的故事。
課改前，獐溝中學(xué)的課堂很糟糕。學(xué)生厭學(xué)，課堂上幾乎沒有多少學(xué)生愿意聽教師講課。教師提不起精神，也懶得在教學(xué)方法上動(dòng)腦筋，有的甚至索性上放羊課，你們自習(xí)吧。于是課堂上充斥著這樣的“三聲”：睡覺學(xué)生的打呼嚕聲，皮鬧學(xué)生的尖叫聲、打罵聲，授課教師的拍桌子聲、呵斥聲、辱罵聲。
一位既任教初三又任教初二的生物課教師，為了維持好初二課堂的秩序，從任教的初三班級(jí)帶去了兩名人高馬大的男生當(dāng)他的“保鏢”，一人一條板凳腿，分立在講臺(tái)的左右，以維持這位教師的授課秩序。教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，課堂變成了人人生厭的地方，課堂不像課堂，學(xué)校不像學(xué)校，還有何質(zhì)量和聲譽(yù)可言呢？
堅(jiān)決消滅“打呼聲、皮鬧聲、辱罵聲”這“舊三聲”，讓課堂充滿“掌聲、笑聲、驚訝聲”這“新三聲”。獐溝中學(xué)的“五糧課”課堂教學(xué)改革就是從消滅“舊三聲”、追求“新三聲”開始的。
老師們，學(xué)生難道就那么令人討厭嗎？孩子們身上難道就一點(diǎn)可愛的地方都沒有嗎？盡管他題目不會(huì)解答，但他的字寫的工整清秀，我們不能為他鼓掌嗎？他勇于發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，這難道不值得為他喝彩嗎？這個(gè)同學(xué)樂于幫助別人，樂于和同學(xué)一起克服學(xué)習(xí)上的困難，這種樂于助人的精神和合作探究的方法不值得表揚(yáng)嗎？讓我們把掌聲送給他吧。那位同學(xué)懂得珍惜時(shí)間，寫作業(yè)的效率高，一點(diǎn)也不拖拉，我們不應(yīng)該向她學(xué)習(xí)嗎，我們將熱情的掌聲送給她！老師們，只要我們有愛心，有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有愿意把學(xué)生當(dāng)成自己侄兒侄女甚至親生孩子的情懷，每一個(gè)孩子就都是天使，都有很多值得我們喜歡的、欣賞的地方，讓我們?yōu)樗麄兊目蓯蹮崆榈毓恼瓢桑?/p>
漸漸的，掌聲有了，掌聲變多了，掌聲變得熱烈了，掌聲變得飽含感情催人奮進(jìn)了。隨著掌聲的響起，老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變了，他們聽課認(rèn)真了，發(fā)言積極了，上黑板解題踴躍了，膽子越來越大了，課堂越來越生動(dòng)活潑了，孩子們像換了個(gè)人似的，越來越可愛了。課堂，也不再是那么令人生厭的地方，相反，甚至有春風(fēng)輕拂的美感呢。
掌聲、笑聲、驚訝聲，如陣陣春風(fēng)吹過，使得獐溝中學(xué)的課堂煥發(fā)了前所未有的生機(jī)和活力，使得整個(gè)校園萌生出盎然的春色和希望。
學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的、逐步完善的構(gòu)建，適時(shí)提出了一系列的規(guī)范要求和考核條例。要求老師們要提高課堂（學(xué)生）的三個(gè)率：抬頭率、舉手率、點(diǎn)頭率;把握好教學(xué)的三個(gè)度：難度、梯度、進(jìn)度;注重課堂教學(xué)的三個(gè)量：知識(shí)量、思維量、活動(dòng)量;努力做到三個(gè)有：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。
追求三聲：掌聲、笑聲、驚訝聲;
提高三率：抬頭率、舉手率、點(diǎn)頭率;
把握三度：難度、梯度、進(jìn)度;
注重三量：知識(shí)量、思維量、活動(dòng)量;
做到三有：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。
三聲、三率、三度、三量、三有，這五種課堂元素，就好像五種營養(yǎng)豐富的糧食，使得獐溝中學(xué)的每一節(jié)課都充滿了活力和魅力，富有一步步提高的成效。江蘇省教育廳的一位領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校聽課，他風(fēng)趣地說，中國有五糧液，是名酒;你們?yōu)I海有五糧粥，是名粥;你們獐溝中學(xué)的這種叫“六小組、四環(huán)節(jié)、雙主體”的課，不妨就叫“五糧課”吧?！拔寮Z課”名不虛傳啊，也是名課呢。它原料是豐富的，工藝是精良的，營養(yǎng)是全面的。很好、很適合獐溝中學(xué)這所農(nóng)村學(xué)校的校情，值得全省其他學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒。
這就是“五糧課”這個(gè)名字的由來。
三、全面開發(fā)學(xué)習(xí)力
“五糧課”課堂教學(xué)模式的核心理念是：“以學(xué)定教，教學(xué)合一，全面開發(fā)學(xué)習(xí)力”，這種課堂教學(xué)模式的學(xué)名，是“六小組、四環(huán)節(jié)、雙主體”。
六小組。把班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)平行的學(xué)習(xí)小組，每組6～8人組成。每節(jié)課教師都對(duì)六個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積分評(píng)價(jià)，并把得分記載在教務(wù)處專門統(tǒng)一印制的統(tǒng)計(jì)表上，由教務(wù)處按周結(jié)算小組的得分。學(xué)生課堂上積極思考的、踴躍發(fā)言的、勇于發(fā)表不同見解提出質(zhì)疑的、對(duì)問題的解決有獨(dú)到之處的、小組合作交流好的，都可以加分獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)評(píng)選周冠軍組，年級(jí)評(píng)選月冠軍組，學(xué)校評(píng)選學(xué)期、學(xué)年冠軍組。冠軍組可以獲得“家鄉(xiāng)游”、“我們看海去”、“煙花三月下?lián)P州”、“211高校尋訪游”等各種規(guī)格的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前的激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃郁到了令人振奮的地步。一位到南京大學(xué)尋訪的初三學(xué)生，采擷了南大校園里的一片楓葉，小心翼翼地夾到筆記本里，她在楓葉的旁邊寫道：我要為成為一名南大學(xué)子而懸梁刺股不懈努力！
四環(huán)節(jié)。教學(xué)有法，并無定法，貴在得法。獐溝中學(xué)“五糧課”模式要求課堂必須具有學(xué)、議、講、練這四個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師不能包辦代替一切，教師不能占據(jù)課堂的全部時(shí)間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下必須得到真正的尊重。要把時(shí)間還給學(xué)生，把思考的權(quán)利、討論的權(quán)利、質(zhì)疑的權(quán)利、咀嚼和反芻的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生要有時(shí)間學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，學(xué)生要有機(jī)會(huì)討論和質(zhì)疑，學(xué)生的疑惑和困難要得到教師的回應(yīng)和幫助。45分鐘不只是有教師的“教”，更要有學(xué)生的“學(xué)”，教為學(xué)而教，教為學(xué)服務(wù)。以學(xué)定教，教學(xué)合一，全面開發(fā)學(xué)習(xí)力。
雙主體。課堂教學(xué)是一架馬車，“教”和“學(xué)”是這輛馬車的兩只輪子，只有兩只輪子都是飽滿的、足氣的、平衡的、對(duì)稱的，這輛車才能跑得歡、載得重、行得遠(yuǎn)。否則，坡腳馬車，難前進(jìn)，要翻車。獐溝中學(xué)的“五糧課”課堂教學(xué)模式，花大力氣保證兩只輪子的平衡，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位都得到了最大程度的保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到了空前地開發(fā)，過去的“要我學(xué)”徹底變成了“我要學(xué)”，課堂上那種“黑板嫌小，問題嫌少，下課嫌早，說話像吵，走路似跑”的火熱學(xué)習(xí)局面令到校參觀的外校教師敬佩不已，更令前來聽課的家長(zhǎng)們眼噙淚花。
四、五年課改的成效
1.教師的專業(yè)成長(zhǎng)駛?cè)肓丝燔嚨?。課改五年，是全校教師刻苦學(xué)習(xí)、反復(fù)研討、不斷更新教學(xué)觀念的五年，是全校教師教學(xué)能力大提升的五年。獐溝中學(xué)的課改，雖是自發(fā)的，是被生存壓力逼出來的，但絕非是盲目的。2009年12月底，我校申報(bào)的“有效課堂教學(xué)模式的探索――打磨噴噴香的‘五糧課’”研究課題，得到了教育部十二五教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究”課題組的批復(fù)，成為該課題的子課題，從此，我校的課堂教學(xué)改革得到了該課題組專家的悉心指導(dǎo)和幫助，北師大、中國教師發(fā)展中心的專家教授數(shù)次來校調(diào)研指導(dǎo)。江蘇省教育廳、鹽城市教育局、濱?？h教育局的專家領(lǐng)導(dǎo)更是一直在關(guān)懷指導(dǎo)我校的“五糧課”課堂教學(xué)改革。學(xué)校教研氛圍呈現(xiàn)前所未有的濃郁，幾乎所有的教師都參與到了課題研究的行列中來。與此同時(shí)，其它與課改相關(guān)的課題研究也紛紛得以立項(xiàng)并扎實(shí)開展。課改以來，學(xué)校教師共主持國家級(jí)課題4個(gè)、省級(jí)課題7個(gè)，市級(jí)重點(diǎn)課題5個(gè)，縣級(jí)課題21個(gè)。一大批教學(xué)論文陸續(xù)發(fā)表，10年至今，在核心期刊發(fā)表的論文19篇，省級(jí)以上期刊論文309篇。49名教師在縣級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，27名教師在市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，6名教師在省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。其中，2名教師獲得江蘇省教學(xué)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。課改專著《“五糧課”教學(xué)與研究》出版，朱月祥老師的個(gè)人教學(xué)專著《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工藝簡(jiǎn)述》出版。
2.學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提升。2010年，課改第一年，學(xué)校課堂紀(jì)律、秩序、學(xué)習(xí)氛圍明顯變好，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到極大改善，周邊群眾及學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)變得積極正面，辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有所提升，綜合考核擺脫了過去長(zhǎng)期的倒數(shù)狀況，上升至全縣中游行列，縣教育局授予我?！罢n改特別獎(jiǎng)”。2011年，課改的第二年，質(zhì)量上升至全縣第一板塊（前六名），第一次獲得了辦學(xué)質(zhì)量綜合考核綜合獎(jiǎng)。2012年，課改的第三年，年度辦學(xué)質(zhì)量綜合考核第一次獲得全縣唯一的一等獎(jiǎng);2013年，課改的第四年，再次獲得全縣唯一的一等獎(jiǎng);2014年，課改的第五年，第三次獲得全縣唯一的一等獎(jiǎng)。實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量“三連冠”的夢(mèng)想，學(xué)校已經(jīng)穩(wěn)步發(fā)展在全縣初中名校的行列。
3.“五糧課”課改探索推動(dòng)了區(qū)域教育的發(fā)展?！拔寮Z課”課堂教學(xué)模式的探索，不是憑空想象出來的，也不是一個(gè)早上一個(gè)晚上就構(gòu)建完成的，它是緊扣學(xué)校教情學(xué)情實(shí)際，一步步摸索發(fā)展起來的。而且，這種探索建構(gòu)，從一開始就是和周邊學(xué)校攜手合作進(jìn)行的。在五年的“五糧課”課改實(shí)踐中，和獐溝中學(xué)進(jìn)行過課堂教學(xué)交流研討的縣內(nèi)高中、初中、中心小學(xué)，不下150校（次），有的學(xué)校曾先后數(shù)十次前來進(jìn)行聯(lián)合研討探索。隨著課改的持續(xù)推進(jìn)，《濱海日?qǐng)?bào)》、《鹽城大眾報(bào)》等地方媒體都曾連續(xù)宣傳報(bào)道學(xué)校的課改探索。鹽城市教育局曾在《鹽城教育簡(jiǎn)報(bào)》刊文向全市介紹推廣獐溝中學(xué)的課改情況。尤其是在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有了明顯提升、課改效果日益凸顯的情況下，《江蘇教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》、《中國教育報(bào)》、中國江蘇網(wǎng)等媒體的連續(xù)報(bào)道，使得“五糧課”的影響日益擴(kuò)大。縣、內(nèi)外中小學(xué)紛紛到校參觀學(xué)習(xí)。有近200人次的教師被邀請(qǐng)到外校上“五糧課”示范課。學(xué)校骨干教師先后應(yīng)邀到四川遂寧、陜西惠安、南京江寧等地開設(shè)課改示范課，展示了學(xué)校獨(dú)具特色的“五糧課”。2013年12月，學(xué)校“五糧課”課改模式被江蘇省人民政府授予“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”，并在全省范圍內(nèi)加以推廣。
五、課改帶來的啟示
1.課堂，是辦學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃;課堂，是教師生命的舞臺(tái);課堂，是學(xué)校辦學(xué)的主陣地。校園里，最困難的管理是對(duì)課堂的管理;最需要勇氣和智慧的管理，是對(duì)課堂的管理;最有回報(bào)最有效益的管理，同樣也是對(duì)課堂的管理。抓住了課堂的管理權(quán)，等于抓住了辦學(xué)的牛鼻子。學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、教科研、質(zhì)量監(jiān)控、教師專業(yè)成長(zhǎng)，甚至德育工作也都可以由此得以帶動(dòng)。所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。一所學(xué)校，如果在其近期工作部署和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中沒有把課堂教學(xué)置于核心地位，那么，就等于揀了芝麻丟了西瓜。
