時間：2023-05-30 09:14:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理專業建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：F490.6文獻標志碼：A文章編號：1001-862X（2017）03-0074-005
工商管理專業是一門具有很強實踐性、創新性的應用型專業，根據2014年教育部高等教育司統計，80%以上的本科院校都開設了工商管理本科專業，然而各校人才培養基本趨同，畢業生囿于課本上的模式，缺少全局意識和創新意識，就業崗位選擇較為局限，初次就業崗位進入門檻低。通過對畢業生調研分析，他們表示雖然對工科行業企業有求職意向，但因缺乏行業知識和實際崗位技能被拒之門外。同時，對用人單位調研，他們認為工商管理專業畢業生僅有管理專業知識，適應能力差，人際溝通不暢，無法勝任管理崗位，企業只能從有專業背景的工科畢業生中進行培養，但是這些工科畢業生沒有經管知識的學習和積累，在進行管理決策時，缺乏對經濟、社會環境的正確分析，可能做出不當決策。這就形成了企業缺少管理人員，工商管理專業畢業生找不到滿意工作的尷尬現狀。究其原因，工商管理不僅需要運用管理學的理論和工學應用知識形成的基本管理技能，還要具備溝通協調、壓力管理等職業素質。
一、 社會經濟發展對工商管理人才需求分析
工商管理是管理和相關知識在不同行業企業的運用，并通過管理使企業在變化的社會經濟環境中取得最佳經營狀態的過程。作為工商管理專業學生應具有較強社會適應能力，而社會經濟發展要得到快速發展，特別是科學技術的發展，對企業經營管理模式提出了更高要求。
（一）我國社會經濟發展現狀
當前是我國經濟社會轉型的關鍵時期，經濟發展已從粗放型增長模式轉變為集約化經營管理模式，淘汰落后產能，通過供給側結構性改革推動產業結構不斷優化。中國經濟已從高速發展期進入到中高速平穩發展的新常態，企業成長的可持續性已成為現代企業面臨的比效益更為嚴峻的問題。
過去，中國工業經濟一直占有主體地位，自2015年第三產業增加值占比達到50.5%，標志著服務經濟占主導地位的時代悄然到來，特別是信息經濟的發展，推動了企業向以“互聯網+”為依托的現代服務業、科學研究和技術服務業、信息及軟件業等為主的第三產業發展，推動了傳統工業向工業服務化變革，這是現代工業發展的重要趨勢，也是產業結構調整、提升工業增加值的有力措施，為企業提供了發展空間。在不同行業，服務職能的增加，改變了傳統管理模式，這就要求管理者不僅要加強企業的管理，在面對消費者，更要講究管理的藝術，搭建企業與社會及消費群體有效溝通的橋梁，對管理者的管理技能和職業素質提出了更為全面的要求。
（二）工商管理人才的社會需求狀況
企業的管理人才是社會經濟發展的重要戰略資源 ，是順應產業結構優化升級的重要保證。同時，社會需求呈現出的多樣化特征也要求管理者與之對應。大中型企業在推進國民經濟發展和參與國際企業競爭格局中影響重大，面對開放的國際環境和激烈的國內市場競爭，企業需要激發自身活力，以國內外市場化利益引導機制倒逼企業自覺進行技術革新和管理創新，只有管理創新與制度創新并舉，跟進技術革新步伐，才能形成生產關系適應生產力發展的趨勢。目前，很多大中型企業依照國際化的管理經驗，聘用職業經理人對企業進行科學管理，獲得較大的經濟效益。除大中企業之外，在“大眾創業、萬眾創新”作為經濟增長新引擎的背景下，市場準入門檻降低，營商環境的改善，促進了市場主體活躍發展和中小企業的繁榮。2016年前三季度，全國新設企業401萬戶，平均每天新登記企業1.46萬戶，新經濟主體加速涌現，對不同層次的工商管理人才需求也隨之增加。
（三）經濟轉型背景下對高校工商管理專業人才培養的要求
在面對市場經濟、知識經濟的雙重挑戰和沖擊時，企業需要強有力的人才支撐與智力保障，企業的競爭已從傳統競爭模式轉變為人才的競爭，它不僅要求管理者掌握管理技能，還應擁有一定的職業素養、較強的創新意識與創新能力。
不論大中型企業還是中小型企業的發展都需要大量管理人才的支持。因此，高校工商管理專業應按照市場對管理人才的需求，注重學生能力和職業素質培養，培養目標應定位于：服務于大中型企業具有較強專業技能、管理能力、國際視野的基層、中層管理者，為職業經理人做準備和致力于個人創業的企業家或服務于中小企業的具有良好綜合職業素養的復合型人才。
（四）高校工商管理專業學生應具備的能力和素|
美國學者羅伯特?卡茨（Robert.L.Kutz）于上世紀70年代提出的管理技能模型中指出有效管理者應具備三個基本技能：技術性技能、人際關系技能和概念性技能。技術性技能要求管理者運用管理理論、技能對不同行業進行管理的能力，包括管理技能與行業應用知識；人際關系技能是與人溝通協調的能力，是管理職業素養的表現，它包括合作溝通能力、語言表達能力、組織協調能力等；概念性技能是處理企業與環境相互影響的復雜性，進行分析判斷、抽象概括，做出決策的能力，是管理者在工作中不斷鍛煉、學習獲得的高層管理技能。
現代企業要求工商管理專業畢業生除了具有管理技能中的技術性技能、人際關系技能和簡單概念性技能，對職業素養和創新能力也提出了新的要求。其中技術性技能是學生在校通過專業學習獲得，它既應包含基本管理知識，經濟學、管理學的理論，各種管理職能，如市場營銷、生產運作管理、財務管理、人事管理等管理崗位基本知識的學習，應當學習應用在不同工科行業相對應的工科應用知識，即工商管理人才培養必須由普通管理向跨專業的應用型管理轉變，以“管理+行業知識”為內容，服務于不同行業對基層、中層管理人才需求為目標的人才培養。其他技能與職業素質、創新能力，雖然對畢業生的要求不高，但也是每一位管理者所必備的基本技能，是在理論教學之外通過實踐活動等方式的學習和積累。
二、現行工商管理專業人才培養方案的局限
隨著科技進步和社會經濟發展，社會對管理者提出了更高的要求。高校在人才培養中除傳統目標之外，還應培養學生的國際視野、市場開拓精神、管理創新能力和社會責任感。傳統工商管理人才培養中存在重理論輕實踐、重傳承輕創新、重單一輕復合現象，培養的畢業生滯后于社會需求。
（一）現行工商管理專業學生培養的局限性
現行工商管理專業培養模式下畢業生的短板主要體現在以下幾個方面：一是對管理相關知識之外的跨行業應用知識不足。工商管理專業是一門與某一行業企業，如化工生產企業、建筑制造企業等企業特性緊密相聯的專業，但在培養過程中多數學校未考慮不同行業管理特性，有管理知識，沒有工科應用知識，形成短缺的管理技能，畢業生無法適應初次就業時基層、中層管理崗位的要求，而需要在崗位工作中學習相關知識，延長了工作崗位適應期。二是對學生的能力培養不夠全面，理論與實踐環節脫節。盡管近年來高校在工商管理專業培養時，增加了實踐學時或是認知實習小學期等，由于高校實踐場地、設施等教學資源的有限，實踐教學過程注重培養學生分析問題的能力，但對于培養學生發現問題和對理論知識靈活運用的能力不夠重視，忽視學生個性需求，溝通協調能力培養欠缺。三是忽視對學生在企業外部環境變化時的應對能力的培養。在培養過程中沒有重視學生的個性化因素，培養趨同，學生缺少明晰的職業規劃，沒有系統的對不同行業發展前景與區域經濟發展獨特性進行分析和培養創新意識。
（二）現行工商管理專業課程設置的局限性
我國高校工商管理專業課程設置同質化現象顯著，多是遵循公共課（通識課程）、專業基礎課、專業課的結構，課程設置過于細節化。專業基礎課是以經濟學、管理學等基礎理論為核心的理論研究性課程，專業課主要是以工商企業管理職能為研究對象的應用類課程，理論教學中涉及工業企業管理職能的知識多是以傳統機械制造類企業為對象。理論課程設置較片面，很少或基本不涉及不同工科行業中應用知識，只注重管理技能而未考慮不同行業應用知識。實踐類教學活動多是以見習、模擬實踐教學討論、案例分析為主，實踐教學環節設置簡單。培養中沒有考慮學生的興趣、特長等因素，沒有引導學生設計自己的職業生涯。沒有職業導向的學習便無法激發學生的學習動力，引導學生自覺運用所學理論去思考、解決實際問題。
（三）現行工商管理專業教育資源的局限性
雖然近年來，各地高校都投入較多資金進行專業建設，但由于我國高校教育資源相對獨立，對于工商管理這樣的應用型專業，沒有完全打通校企間合作渠道。一是專任教師的專業局限，多數管理專業教師雖然有碩士、博士學位，但學科專業和工作背景單一，對不同行業應用性知識不熟悉，雖有較強管理理論知識，但實踐經歷和經驗不足，橫向課題相對較少，沒有掌握不同行業管理發展前沿的知識；二是由于我國工商企業與高校在人才培養中處于一種松散合作關系，企業接納學生實習實踐人數和方式有限，多數學生只是去企業見習，無法真正融入企業中去實習，對企業的認識膚淺。
三、“互聯網+”環境下工商管理專業
跨界培養的對策與建議
“互聯網+”是將互聯網與傳統行業相結合，以移動互聯、社交網絡、云計算、大數據等為特征的互聯網信息技術的發展，使教與學的傳統教學模式發生了根本變化。“互聯網+工商管理專業培養”也將在專業教育理念、人才培養方式等方面產生深刻變化。通過新技術平臺，顛覆傳統工商管理培養中讓學生“需要多次記憶“的知識，通過與興趣相結合，以學生職業選擇為導向，轉變為“沉淀于學生心里”的智慧。
（一）突破專業界限，利用教學內容加減法，實現學科交叉融合
為培養適應不同行業需求的管理人員，高校在工商管理人才培養時，增加以職業選擇為導向的行業應用知識的講授，實現“管理理論+工學知識”的交叉融合。首先引導學生了解行業，并對自我展開興趣、特長分析，讓學生進行初步的職業規劃，選擇行業與崗位。教師根據管理特性將相近行業分為若干行業組，如建筑企業組、生化企業組、電商企業組等，學生可以選擇不同行業組，有針對性地學習相關工學應用知識。
其次，借鑒德國應用科技大學模塊教學方法，構建以需求為導向的工商管理職能模塊，一方面授課教師對傳統課程內容進行組合，合并相同知識點，以減少教學課時，增加工學知識授課學時，或聘請校內工科專業教師、校外企業管理者講授行業應用知識。另一方面設置學生自學學時，學生可利用互聯網信息了解相關行業知識、信息，通過行業小組討論、項目學習等方式組織學生探究行業企業管理特征、重大管理事件，實現翻轉課堂。學生從被動學習轉變為主動學習，課堂教學由教師灌輸為主轉變為教師控制下的互動學習。[1]
在工商管理培養過程中若對每項管理職能的培養都能與行業特性結合，實現“管理職能+行業特性”，就能把學生培養成熟悉產品供應鏈、生產、用戶管理等方面的職能的基層、中層管理人才，縮短畢業生初次就業的崗位適應期。
（二）運用在線教育平臺，實現工商管理專業教與學的延伸
搭建在互聯網平臺上的在線教育課程，讓與網絡共生的學生可以充分運用手中的移動設備來獲取信息與知識，打造線上線下O2O混合式教育，充分運用網絡教育資源和課堂教學模式。
學生可利用移動設備隨時觀看網上管理相關課程，并有意識地選擇職業意向行業進行學習、研究，打造跨時空的學習環境，進行個性化學習。同時，專業教師也可利用網絡資源，如“名校名師名課”課程學習，在不影響工作的情況下，有x擇地擴充自己在相關行業中的知識，了解行業發展新趨勢，提升教學能力。[2]信息變革的今天，教師如何變傳統以知識灌輸為主要模式的教學關系為以學生為本的尊重個性的教學模式是提升學習效果的關鍵。作為工商管理專業教師，需通過興趣引導來激發學生學習動力，師生共同探究不同行業管理的特征及新發展，實現多樣化教學形式，讓學生更自由地學習，所學知識更扎實，運用更加靈活。而且，在多樣化的教學模式中還能鍛煉學生的人際交往技能和創新意識。
（三）利用互聯網突破校企界限，構造有效“校企”合作模式
工商管理專業在培養時應體現“能力為本”的理念，由原有“知識輸入”到“能力輸出”的培養轉變，其中關鍵在于實踐教學環節的落實。多數高校在培養學生實踐能力上增加了實踐教學學時，但并沒有在實質上增加學生對企業管理環境熟悉和掌握，而且由于實習場所的短缺，工商管理專業學生實踐項目以企業見習、校內實習形式為主。
因此，可以利用互聯網突破校企界限。一是“現場實習+網絡信息”，學生充分利用在校內外實訓場所實習機會，在專任教師和企業導師的指導下動手操作，感性認識企業的生產、供應鏈管理等不同管理環節，通過互聯網查找企業及相關行業信息，完善企業管理各崗位的職能、企業運營流程及各崗位說明，由見習過程的感性認識上升為理性認識。二是“網絡信息+實景下的企業實習”，在企業見習學時有限，學校可利用數據傳輸技術，建立不同行業“網絡教學實踐基地”，即在不影響企業經營情況下，通過數據實時傳輸技術，開通網絡視頻，把工作現場“搬到”課堂，學生在校可以選擇觀看不同行業企業工作現場，學生身臨其境，對現場管理進行討論，理解企業管理人員對問題的處理，實現實景下的企業實習。[3]三是與企業合作，引導學生通過互聯網去了解企業和企業的熱點事件形成討論專題，邀請企業管理者等專家等進入課堂，對專題進行分析、與學生互動，形成“專題、專家、專論”的教學模式，鍛煉學生發現問題的能力，利用資料分析、解決問題的能力。
（四）以創新創業實踐為契機，提升畢業生綜合管理能力
當前，一方面大中型企業因產業結構優化，對管理創新提出更高要求。另一方面，在“大眾創新，萬眾創業”的時代背景下，大學生對創新創業有強烈的需求。因此，在工商管理專業人才培養過程中將與創新創業有關知識融入到相關課程中，在思想上注重培養學生創新創業意識。在創新創業實踐活動中，以各級創業計劃大賽、職業生涯規劃大賽為依托，鼓勵學生根據興趣、職業導向建立虛擬企業，通過制作創業項目書，查找資料，了解行業前沿動態，按照該行業企業從設立到運營的各環節，模擬企業管理。在有條件的院校，還可以通過校內創業孵化器，實現學生真實創業。有創業想法的學生，也可利用互聯網上出現的就業新渠道――網絡就業，突破時空界限實現低成本低風險創業。創新創業實踐活動不但檢驗學生的理論知識與實踐能力，更能提升學生綜合管理能力。
四、結束語
以市場為導向來對工商管理人才需求進行分析，并對工商管理專業學生的能力提出具體的要求，在借助互聯網平臺的基礎上，專業教師應首先根據自身興趣、特長，通過產學合作、工學結合以充實自我管理知識與能力，實現教師為學生服務、學生為企業服務的理念，以此帶動教學方法、教學內容的變革。學生以興趣為引導，利用網絡大數據實現對不同行業知識的汲取和職業素養的提升，真正擁有不同行業管理者應具備的知識、能力和職業素質。
參考文獻：
[1]周舟.以需求導向的應用型高校模塊化教學方法研究[J].安徽科技學院學報， 2014，（1）： 73-76.
關鍵詞：企業 工商管理 培訓 加強 水平
隨著市場經濟的推入與發展，企業得到了快速的發展。當然，企業的快速發展也對企業的管理工作提出了更高的要求。因而，企業經營管理人員的隊伍建設逐漸成為提高企業管理水平必須高度重視的問題。而加強工商管理培訓作為提高企業管理人員素質的最有效的方式之一，使企業日益關注并加強工商管理培訓的工作。加強工商管理培訓之于提高企業管理水平具有重大的意義，成為了擺在企業管理工作者面前的重大課題。對此，筆者分析了現存的管理培訓中存在的一些滯后因素，并有針對性地提出有助于加強管理培訓的可行性建議，以期提高培訓質量，提高管理人員的素質與管理能力。
一、加強工商管理培訓的重要意義
工商管理培訓是指通過學習金融、財務、營銷、經濟法、國際商務等知識，并提高管理人員在其崗位上綜合運用這些知識的手段，開展經營管理活動的能力。提高企業的競爭力，關鍵是要提高企業的管理水平。而管理水平的競爭實則是管理人員素質的競爭。提高管理水平則是要提高管理人員的素質和管理能力，這就需要依靠加強工商管理培訓來實現。而在我國市場經濟深入推廣的環境下，工商管理培訓更是極具意義。
首先，工商管理培訓是提高企業干部素質與管理能力的需要。據調查，我國大多數企業管理人員的學歷總體偏低，同時還有部分人員不是科班出身，因而不具備專業的管理知識與技能。通過加強工商管理培訓，不僅可以彌補管理人員的工商管理理論知識空缺，還可以促進他們形成良好的管理能力。其次，工商管理培訓是適應時展的需要。隨著我國加入了WTO，企業的生存發展環境已面向世界，同時，競爭也顯得更為激烈，從而面臨著更加嚴峻的發展形勢。面對這樣的環境轉變，不斷加強工商管理培訓，培訓出高素質的管理人才，才可能不斷地更新能力以適應日新月異的形勢，緊跟時展的潮流。最后，工商管理培訓是企業實現社會主義市場經濟轉變的重要手段。黨的十四屆三中全會提出了“兩個根本性轉變”的要求，以順應世界發展的必然趨勢。而工商管理培訓正是實現企業轉變機制的有效方式之一，通過培訓以幫助領導干部駕馭企業從而走向社會主義市場經濟。總而言之，通過工商管理培訓，可以提高企業管理人員的專業素質，使其掌握先進的管理理論知識與方法并運用到實踐中，從而改善企業管理水平，使企業的管理與社會、并與世界接軌。加強工商管理，對提高企業管理水平，提高企業的市場競爭力具有重大的意義。
二、目前工商管理培訓中存在的問題
就我國企業目前的工商管理培訓現狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題。一是企業對工商管理培訓的重視程度不夠。由于沒有充分地認識到工商管理培訓的重要性，企業領導往往會忽視管理培訓，并認為培訓是不必要的，使培訓得不到有效的開展，有些領導甚至會借故推托不參與培訓。二是培訓的師資相對落后。如果企業沒有形成一支高素質的培訓師資隊伍，就很難為培訓取得成效提供保障。目前的工商管理培訓在師資方面的力量非常薄弱，主要表現為教師學歷低、教師相對缺少企業實踐經驗、業務素質低等。三是培訓方式單一。當前工商管理培訓仍然以傳統的滿堂灌的方式開展，形式、內容單一，培訓難以取得良好成效。四是培訓考核方式滯后。傳統的培訓考核方式與傳統的學校教學考核方式并沒有太大的差異，往往都是以簡單的筆試考核為標準，也同樣會造成應試培訓的結果。
三、加強管理人員的工商管理培訓
鑒于工商管理培訓對提高企業的管理水平具有如此重大的意義，從新的高度上重新審視工商管理培訓，針對現存的培訓機制中存在的滯后問題而探討加強培訓的方式也是勢在必行的。
第一，轉變理念，加強對工商管理培訓的重視。要加強工商管理培訓，首先要端正領導、員工等對工商管理培訓的態度，樹立正確的培訓意識，從根本上加強培訓意識。而提高對培訓的重視又必須先從領導干部內部抓起，只有在領導干部內部端正了對培訓的態度，才有可能在全企業范圍內開展培訓工作。
第二，要增強師資隊伍建設。可以說，改善工商管理培訓質量的關鍵就在于師資水平。提高培訓師資質量，首先要建立嚴格的工商管理教師資格的認證體系。對申請工商管理教師資格必須有一個嚴格的認證過程。應從思想政治、管理理論知識與實踐經驗等方面進行綜合的考查評估。對已取得資格認證的培訓教師，也要對其展開有計劃的培訓學習工作，使教師在了解時代管理動態與最新成果的前提下，不斷地吸收新的知識，并運用到實踐中去進行檢驗，從而探討出工商管理培訓工作的新思路。
第三，深化改革培訓內容與培訓方式。相對來說，工商管理培訓層次高、內容復雜且任務重，培訓存在一定的難度。因此，改革培訓內容與培訓方式是必要的。現代化的企業管理培訓要求培訓方式向多元化與現代化實現轉變。隨著信息科技的快速發展，人們獲取信息的方式多種多樣，工商管理培訓也應利用現代化科技手段，把培訓工作現代化。此外，培訓還可以采用多種教學形式，如實施案例教學、討論式教學、講座式教學等等。因而，培訓的內容應當有針對性、有啟發性，還要求根據時代的發展而不斷地更新培訓的內容，將培訓內容專業化、時代化。
綜上所述，加強工商管理培訓，不僅可以培養高素質的專業管理人才隊伍，從而提高企業管理水平，還可以推動企業的可持續發展，并向社會主義市場經濟體制轉變，因而具有非常重大的意義。鑒于此，對目前的工商管理培訓現狀中的滯后因素進行分析，并有針對性地探討提高工商管理培訓質量的可行性建議、優化管理水平，是擺在我國企業面前亟待解決的重大課題。
參考文獻：
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[2]鄭軍.開展工商管理培訓的實踐與思考[J].中國電力教育，2001（01）.
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【關鍵詞】高校；工商管理專業教學；改革實踐
一、高校工商管理專業實踐教學的現狀與不足
工商管理專業是近年來各個高校中發展較快的專業，但是由于社會需求的不斷升級，一些工商管理畢業生就業存在一定的困難，一方面學生找不到自己能勝任的工作，而招聘單位招聘不到符合崗位要求的工商管理人才。這種局面的出現直接反映了高校工商管理教學的現狀與不足。
（一）工商管理課程設計不科學
工商管理專業的課程通常是以理論授課與實踐課程兩部分組成，但理論課程沒能夠與實踐部分有效的結合，導致教學整體偏重理論知識而忽略了學生實踐能力的培養。畢業生通常無法適應工作崗位的原因主要是高校沒有給教學提供試驗場地、設備以及資源等，直接反應出對學生的實踐能力的不重視。教師也因為過重的教學安排沒有足夠的精力去深入研究當前社會中企業的管理模式、運營模式，直接導致教師的實踐專業知識欠缺、落后。高校沒有跟關聯企業做好溝通，對于當前社會發展下，企業的崗位要求、人才的要求所知甚少。
（二）高校工商管理專業中師資力量的欠缺
隨著科學技術的發展與經濟結構不斷完善，工商管理理論與實踐得到了較大的上升空間。企業對于工商管理的人才需求也越來越高，以便可以勝任崗位中帶來的挑戰。但是目前我國工商管理專業中，教師們的實踐經驗并不多，對于企業崗位對工商管理人才的理論知識、實踐能力以及素質等要求并不太了解與重視，并且相當一部分教師更熱衷對學位的攻讀，與實踐能力掛鉤比較欠缺。對于教師的時間能力也沒有明確的考核規定，反而對論文、著述以及科研項目要求很嚴格，直接讓教師把教學重心偏離了實踐部分。
（三）工商管理教學考核不完善
工商管理對實踐教學的考核與理論知識的考核相比，不完善、不系統以及不規范等問題較嚴重，實踐考核的流程基本就是走形式而已。由于高校對實踐教學質量考核的系統不規范、不完善，直接導致教學與實踐存在較大的差距，學生實踐能力無法得到鍛煉，實踐教學質量無法提高，工商管理專業人才的培養直接受到影響。
（四） 校企合作、溝通缺乏
校企合作機制的建立是保證學生實踐課程能否順利進行的關鍵。一般高校會建設實踐基地提供學生進行模擬的實踐訓練，但是校外的實踐機會比實踐基地的鍛煉更加實際、有效。但是學校沒有從學生的實際利益考慮，對合作企業制定有效的合作體制與執行體制，導致與企業合作的關系只停留在形式上，學生的實踐機會不僅沒有實現，合作企業的經濟效益也沒有得到提高。
二、工商管理專業教學思路的改革
（一）教學與社會發展緊密結合
學校與合作企業應當根據雙方的資源、條件進行協商，針對學生實踐的時間情況制定有效的實踐模式、計劃，使學生的實踐課程有效的開展起來。并且根據校企雙方對工商管理人才理論、能力的要求與定位，制定對專業人才培養的目標與計劃。在學生實踐過程中，學校時刻關注企業對學生的評價與意見，檢驗學生對工商管理知識的運用以及實踐能力。企業也應當從市場、社會的角度ρ生提出培養的要求與目標，使得學生通過實踐之后能夠順利的步入社會。
（二）科學制定課程體系與內容
良好的、科學的課程體系是作為工商管理學科培養人才的基礎與核心。工商管理的傳統課程對于理論知識的要求比重太大，對實踐教學部分卻比較忽視。能夠適應社會發展的專業人才一定是理論知識與實踐能力相輔相成的，應該多參見合作企業的實踐機會，接受企業中管理人員富有實踐經驗的建議，將理論與實踐有效的結合起來。
（三）提高工商管理教師的素質
培養專業型工商管理人才，必須要有實踐能力強大的教師團隊才能夠搞好學生的實踐教學，因此學校首先要開展教師的實踐鍛煉，特別是青年骨干教師，理論掌握扎實但實踐經驗缺乏。學校應當為青年老師提供掛職鍛煉的機會，到合作的企業中，在合適的部分擔任一定職務進行鍛煉。并且按照學校與企業的合作協議安排老師到企業的基層進行輪崗訓練，學習企業管理的實踐課程。青年教師還可以運用在校的理論知識積極參與企業運營中出現的種種問題的解決，進一步提升自己的實踐能力與理論運用。
學校還可以聘請校外的專家、企業的高層管理人員作為工商管理專業的客座教授，并且參與學科的教學，學生可以通過這些客座教授學習到更多的實踐經驗與知識。這樣還可以調動起學生們的積極性，提高對理論學科學習的主動性。學校還應該增加客座教授與學生溝通、交流的機會，利用教授的豐富的經驗幫助學生們解答理論與實踐結合的問題、課程設計問題、畢業設計問題等，也可以增加講座等活動，促進客座教授與學生互動的機會。
三、結語
培養專業的工商管理人才，校企合作是一個提升理論與實踐結合的最佳途徑，不僅可以提高人才的實踐能力，還可以增強學生對社會崗位的適應力和競爭力。高校工商管理專業實踐教學的改革的中心就是通過提高學生的實踐能力，進一步與社會的發展相結合。
作者簡介：沈雯（1988-），女，漢，江西九江人，本科，助教（初級），研究方向，高校工商管理專業實踐教學改革。
參考文獻：
[1]王超，劉靜. 行業背景高校特色工商管理專業學科建設途徑探討[J]. 教育教學論壇，2012，（24）：49-50.
關鍵詞：工商管理 就業能力 課程設置
1 工商管理專業課程體系現狀分析
1.1 課程設置滯后，與經濟發展不適應 如今的普通中國高等全日制本科院校，對工商管理專業的課程設置都做了明確的要求，多數院校都開設企業管理咨詢，質量管理，組織行為學，企業經營戰略，經營理論與實務，財務管理學，國際貿易理論與實務，管理學原理等專業課，從中可以看到專業課程中，以當今國際或國內實際工商管理事例為基礎的管理課程基本沒有，有的學校把就業相關的實踐知識以零散的形式融入到教學計劃當中，沒有形成一套完整的課程體系。而且教學中所用的教學用書是外國很久以前的創業教材，不僅脫離中國實際，也沒能與時俱進；有的就是國內的教材，里面的內容陳舊，創新思想少，不能適應日新月異的經濟環境，指導性低，實用性差。
1.2 理論知識過多，與重實踐崗位不符合 工商管理作為管理學的重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。工商管理就業方向上的崗位都是以實際操作為主的崗位，比如人力資源管理、財務管理、市場營銷等。但在課程安排上并沒有安排與崗位實踐操作相配套的課程體系，要么是只講解課本案例，要么就干脆不安排任何有關的課程與培訓，而是完全偏向理論學習，缺乏足夠的培養實踐環節。這使得在教學模式上注重知識的傳授而忽視了對素質的培養，讓學生在找工作過程當中，出現眼高手低或者所學與實際相脫離的現象。
1.3 就業指向不明，與課程體系聯系不緊密 相當一部分學生學習工商管理是沖著管理這兩個字來的，一畢業就想著能去公司企業擔任管理職位，而不愿意從基層做起，對就業期望值偏高。這方面也是由于工商管理課程在設置上偏重于管理知識，以及管理身份的灌輸與培訓，造成工商管理專業學生眼高手低，創新能力不足。在課程設置上缺乏就業指導、就業培訓等與學生就業相關聯的內容，由此帶來的就是學生在畢業之后找不到自身定位，使學生們認為從基層開始做起，就是與本專業相脫離，形成錯誤的就業觀念，而一些管理崗位要求從業人員需要幾年的崗位工作經驗，可學生在學校里面又學不到實際知識，無法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業心理。
2 改革工商管理課程體系的建議
2.1 社會實踐課程要相對獨立 工商管理專業人才的培養應以實用性、應用性為特征，要根據工商管理專業的特點，設置多種類型的實習實踐活動，突出實踐教學，培養學生獨立操作，實踐創新的能力。專業實踐課程的設置應根據工商管理專業的培養目標為導向，以學生的基本實踐能力、專業技能、綜合實踐能力和創新能力為目標，合理合情的建立與時代相接軌、循序漸進的實踐課程體系。要能有對實踐中所學到的操作和應用固化、分析、分類。總結和提高的效果。有條件的還應設置校外課堂，提供現場教學，讓學生做到親身經歷、親手操作，提高實際上崗操作經驗。
2.2 構建“理論+操作”課程相結合體系 在課程設置上，按照就業能力與知識結構相接合的模式，將相關學科與課程內容進行重組，有針對性的設置相應課程。構建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實踐的知識結構，也有利于提高學生就業能力。
在理論課程設置上，不僅要安排計算機、英語、法律等基礎性的學科，還要安排像管理學基礎、會計學原理、經濟學、統計學等理論性強的課程，培養學生工商管理學知識結構，為以后發展打好基礎。
在操作課程設置上，同時要安排像大學生就業指導、模擬就業、就業教育項目活動課程等與就業相關的課程，提高學生的實際操作能力，培養獨立解決問題能力與思考習慣，以便能在日益激烈的就業環境中能夠順利脫穎而出。
2.3 以比賽和活動為中心，推廣新課程教學模式 新課程模式是指以比賽和活動為中心的課程設置模式，它指以大學生就業能力培養為動力，把比賽機制納入到教學模式或教學計劃當中，讓學生在比賽中學習，在比賽中提高，實現以賽幫練，以賽促評的目的。比如設立就業規劃計劃大賽，或創新就業訓練計劃等新穎的比賽活動。但是不能僅僅只停留在就業競賽、活動這個層次，還應該建立相關的激勵和長效機制，比如給予參加競賽或活動的學生一定學分獎勵，或把在競賽中優秀的學生推介到企業中進行實習，這樣不僅能提高學生就業的綜合素質能力，還能激發學生參與活動的熱情。
3 結束語
目前，大學生就業問題已經是社會主義和諧社會急需要解決的重要問題之一。而工商管理專業的學生如何在這急劇變化的經濟發展過程中保持較高的就業率，其關鍵在于如何有效的提升工商管理專業大學生的就業能力。高等院校應根據市場及就業形式的變化，及時進行課程設置的改革，可以有效地做到課程設置與市場接軌、提高學生創新能力，從而實現就業率的提高。
參考文獻：
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[4]秦遠建.房海鵬.工商管理專業大學生就業能力培養的課程體系研究[J].中國水運，2007（4）.
隨著教學改革對高校素質培養的新要求，工商管理類專業會計課程教學有了更多的變化。本文結合新大綱的要求，對會計課程教學實踐的重要性進行了闡述，再結合教學實踐，對實踐中存在的問題進行了深入的挖掘與分析，提出解決問題的相關對策，以此提供管理類專業會計課程實踐的參考。
【關鍵詞】
會計課程；實踐教學；ERP財務
管理類會計作為現代管理與會計的交叉，兼具理論性和操作的實務性。而結合工商管理對學生綜合培養的要求，培養實用型的人才，成為工商管理教學的主要目標，同時也是現代企業對該專業的必然要求。
1 工商管理類專業會計課程實踐教學的重要性
1.1 符合專業培養的要求
工商管理為企業培養管理人才，對人才綜合素質的要求比較高，如企業管理人員除具備基本的管理理論以外，還必須兼具財務會計、人力資源等各方面的能力。會計作為對管理人員的基本要求，其主要包括會計學、財務管理等課程。其中，會計學又包括會計賬戶、會計憑證、會計報表等。不同章節知識是相互銜接，環環相扣。對工商管理類學生來講，很多都不會從事會計類專業工作，而正是這樣的需求也限制了該專業會計課程學生學習的動力。在會計課程上單純依靠老師的講授不能吸引學生對該課程學習的興趣，教學的質量也將大打折扣。因此，在教學中加入實踐教學，則可通過實踐教學增強學生的動手能力，并在會計憑證、報表等各個環節，加深學生對會計的印象，更好實現對學生綜合素質的要求。
1.2 提升學生主動學習的能力
學生經過對會計知識的系統學習，可完整的了解會計流程，為今后的管理決策中掌握如何利用會計信息奠定基礎，充分了解在會計信息當中，哪些信息對管理決策重要，哪些環節容易出現問題，從而通過構建長遠的視野奠定學習的基礎，提高學生主觀能動性。
2 當前實踐教學現狀分析
隨著教學實踐的深入，管理類會計課程教學在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒體教學，建立實訓基地等，但在很大的程度上輕理論、重課內等問題還是比較突出，其主要的問題則表現在以下幾點：
第一，缺乏對管理類會計課程完整的實踐教學體系安排。當前，各個不同的院校在注重自身教學實踐同時，缺乏對實踐課程的系統性安排，導致很難達到大綱對人才培養的要求。
第二，會計教學稍顯單一，不能有效吸引學生對課程的興趣。在教學中缺乏有效的教學方法，或者是教學方法單一，則會使得學生對該學科的興趣不大，很難提升專業課程類的綜合實踐能力。
第三，學生校外實訓的效果比較差。高校為提高學生的實踐能力，其在很大程度上都會和企業或通過自建實訓基地的方式給予會計課程實習的機會。但是，很多的校外實踐在很大的程度上都是僅僅流于形式，或者僅完成任務，而不能真正的通過校外實訓取得良好的效果。
第四，校內實訓或實驗平臺的缺乏，使得學生缺少進一步實踐的機會。校內實驗室平臺作為對學生動手能力培養的關鍵平臺，在很大的程度上因為資金的缺乏而使得高校并未進行構建，或建設不全面，從而導致學生實踐能力的缺乏。
3 提高工商管理類會計課程實踐教學的建議
在新時期對素質教育提出的新的要求下，如何提高工商管理類學生的動手能力和會計課程的管理水平，成為當前高校思考重點。針對實踐課程中存在的問題，本文提出了以下幾方面的建議：
第一，針對管理類會計課程的實踐，最為關鍵的是對會計課程體系進行系統性的設計。工商管理培養的目標是具備較高綜合素質的管理人才，因此，工商管理類會計課程的教學都必須緊緊圍繞這個目標而開展。而對會計課程的培養，不能簡單的只局限在讓學生成為會計信息的創造者，而是要培養學生學會如何使用會計信息，為自己所用。從這方面來講，對工商管理類學生的培養必須側重以下幾點：
（1）側重對常見的經濟業務、基本會計理論、會計核算方法、操作技能方面的培訓；（2）強調管理與會計之間的關系，而不必追求各個不同會計核算的技巧、方法等細節。在教學中多以應用為主；（3）注重會計實務和會計原理的結合。充分考慮到工商管理類的專業性質，不會過多涉及會計細節的知識，而本著在未來的管理中采用實用主義為原則，這符合當前工商管理的實際，也符合專業對人才培養目標的要求。
第二，以職業為導向，多種教學方式綜合運用。隨著企業對人才實用性的需求，本科院校設置的工商管理專業，從屬性來講其范圍通常都比較廣，而如何找到企業與高校的平衡點成為工商管理會計課程教學的關鍵。因此，在教學中以職業作為其導向，成為培養工商管理類實用型人才的有效途徑之一。同時，在高校課堂上，教學方式的單一，使得學生缺乏對知識探究的熱情，并極大的制約了學生發展。針對上述的問題，教師則必須在課堂中采用多種教學方法，如通過案例教學，以實際的案例去引導學生在特定的情況下進行探討和分析，從而加深對課程不同知識點的印象。另外在教學中引入項目驅動教學方法，該方法的原理則是將建構主義與探究教學進行結合，以會計知識點作為載體，通過師生共同的努力，完成對項目的任務，使得學生能夠在教學中做到融會貫通。通過這種方法，不僅讓學生理解知識點，同時也讓學生的動手能力得到加強。
第三，加強對會計課程實訓的操作。高校教育實驗室的缺乏，給學生發展帶來了一定的限制。充分利用好校外實踐的資源，是對校內資源的有力的補充。因此，加強學校和企業之間的合作，構建工商管理類學生的會計實踐，是提高學生綜合素質的有力的途徑。而在企業中，加強對工商管理類學生對ERP財務管理軟件的使用，為未來企業管理奠定基礎。另外多方面拓展學生實習的渠道，如稅務事務所、記賬企業，都是對學生實習鍛煉渠道的延伸。
4 結束語
總之，加強對工商管理類會計課程的實踐不僅僅是讓學生學會如何記賬，而是通過對會計課程的系統了解，增強會計的實務操作，提高專業的綜合管理水平，為未來企業的發展奠定堅實的基礎。因此，工商管理類學生也要充分該課堂增強對自身的要求，也為自身未來積累更多的知識，并將這些轉換為自身的競爭優勢，滿足不同企業的需求。
【參考文獻】
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關鍵詞：工商管理；應用型本科；實踐教學
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）02015001
1工商管理專業市場需求現狀與能力要求
工商管理專業是我國近些年來非常熱門的專業。工商管理類專業方向包括：市場營銷、財務會計、人力資源、金融學、國際貿易、物流管理和企業管理等方向，各專業方向的企業人才需求數量比例分別為62.69%、35.82%、23.88%、26.87%、14.93%、40.3%、50.75%。
市場營銷、財務會計、物流管理、企業管理等工商管理方向市場存在較大需求，一方面說明工商管理專業畢業生供不應求，另一方面也說明可能存在畢業生不足以滿足企業的能力要求，導致需求與供應不協調。對工商管理畢業生需提高的能力類型調查結果顯示，強調學生人際交往能力的占34.39%，溝通能力的占31.34%，團隊協調能力的占26.87%，領導能力的占16.42%，學習能力的占20.9%。這說明工商管理專業畢業生在個人基本素質能力上與企業需求還存在些差距。另外企業還反映有兩大突出問題：一是社會閱歷和實際經歷了解甚少，占67家調研企業的4776%，實際解決能力欠缺占46.27%。
個人素質與實踐能力的缺乏正是造成目前我國工商管理專業的畢業生難就業的主因，供需矛盾突顯。
因此，筆者認為工商管理應用型本科能力的培養應強調：
（1）專業知識基本功要扎實。專業知識不能僅于背誦和應付考試，而應在理解的基礎上轉變為自己的能力；
（2）注重基本能力的培養。如團隊協作能力、學習能力、溝通能力、人際交往能力與協調能力等；
（3）行業職稱證書的取得。如會計師證、物流師證、導游證等。
2工商管理應用型本科培養目標的定位
（1）確立培養層次。通過對多所高校的調查，實踐應用就業型占33.1%，創業型22.7%，學術研究型25.9%，技能型18.3%。根據以上數據并結合獨立學院特點，筆者認為獨立學院的培養目標應定位為突出實踐應用的應用型人才培養。
（2）明確辦學定位。獨立學院人才培養是滿足區域與服務地方經濟。因此，獨立學院應根據區域與地方經濟的發展狀況、產業發展水平等方面全面評估后確定人才的培養目標，為區域經濟和社會發展服務。
3工商管理應用型本科實踐教學存在的主要問題
3.1理論課程多，實踐課程少，實踐教學沒有層次性
從學分數來看，工商管理實踐教學比例并沒達到應有的高度。比例超過20%的不多。有些獨立學院的理論課與實踐課缺乏層次性，沒有很好的銜接，“各自為政”現象時有發生。
3.2綜合性和設計性實驗不足
實踐教學往往以演示型和案例型實驗教學為主，綜合性和設計性實驗為輔。原因無外乎以下三點：一是實驗硬件不足；二是實踐師資不夠；三是辦學時間短經驗不足。
3.3校外實習基地缺失，實習質量難保證
獨立學院都想校企合作，但說的多落實的少。就算有校外實習基地的，不少實習就是參觀，流于形式。
4構建“一核三維”的工商管理應用型本科實踐教學體系
“一核三維”即以“應用型”培養為核心，從課堂維度、企業維度和評估考核維度構建實踐教學體系。
（1）應用型：即學生能夠運用理論知識發現問題，用實踐運用能力解決問題。這是獨立學院人才培養的核心。在實際構建別需要注意雙師型教師的人才引進、培養以及應用型教材的選用和編寫等。
（2）課堂維度：協調好第一課堂、第二課堂、第三課堂的關系。第一課堂指按照培養計劃在校內進行的理論和實踐教學，如理論與實踐課間的學分比例分配、課程的設置、驗證性、綜合性、設計性實驗的比例關系等；第二課堂指教學計劃外在校內開展的各種教育活動，如各種競賽、培訓、創業等，要積極鼓勵學生參與。第三課堂指在校外進行的專業實踐、社會實踐等計劃內、外教育活動。如認知實習、專業實習和畢業實習。實習前，教師應做好相應實習目標和內容的指導工作，采用雙導師制，即學校指導教師和實習單位工作導師共同實施。
（3）企業維度：校企合作，頂崗實習。除學校層面出臺推動校企合作的積極政策外，還應注意實習時間的調整。特別是頂崗實習，企業在給予學生實習崗位的時候，往往要求學生供應的連續性，大多數獨立學院都做不到這一點。另外，由于獨立學院底子薄，筆者建議需要尋找突破口來尋找合作企業。如結合本校資源和區域專業方向的特點，集中力量選定一個方向構建特色班，與企業聯合培養。
（4）評估維度：實踐效果需要可量化的指標或設置標準來進行考核。實踐教學往往比理論教學考核要復雜。軟件模擬建議量化，對綜合性、設計性實驗課以及實習環節而言，應當明確報告和實驗過程考核的依據和標準，組成實踐教師團隊對學生進行考核。
參考文獻
高等院校是培養人才的基地和搖籃，是經濟發展的強大后盾，培養大學生的創新能力是高等教育的首要任務。在高校的眾多學科中，管理相對于其他專業而言，具有鮮明的特征。工商管理是一門實用性和操作性極強的學科，隨著社會環境變遷和組織改革，其不斷進行各種形式的理論實踐創新，這就要求工商管理類專業學生的創新能力非常強。工商管理類專業學生畢業之后要直接進入企業經營一線，面對變幻莫測的組織環境，其創新精神和創新能力就顯得尤為重要。只有具有創新精神和創新能力的管理人才，才能更好地適應企業各項管理實踐的挑戰。
近年來，創新教育和教育創新在國內開始受到高度重視，但仍然存在諸多問題，在一次中美兩國經濟管理類教育現狀的調研中發現，美國學生的創新性指標明顯高于中國學生，主要原因是中美兩國高等教育對培養學生創造性和學生對創新能力的重視程度不同。在我國傳統的管理教育培養模式下，工商管理類大學生創新精神和創新能力的培養被忽視，整個培養過程仍以應試教育為主體，表現為課程內容設置單一，教學重理論輕實踐;對于學生學習成績的評價標準，通常是以基礎知識為中心，不重視創新能力的塑造。大多數高校仍采用統一的教學計劃、統一學制、統一管理的人才培養模式，在這種操作模式中，個體之間的差異容易被忽視，個體的創造熱情也極易被窒息。大學對于教師的管理客觀上是一種讓其“不求有功但求無過”的模式，再加上當前教師勞動仍是一種謀生手段，因此高校教師也很難有動力和熱情進行教學的革新。
對于高校工商管理類大學生創新能力培養的諸多問題，社會各界都在進行反思，如何培養工商管理類大學生的創新能力正受到越來越多的重視，也是當前高校討論的熱點問題。國內教育專家、工商管理類教師等都從不同的角度提出了解決的辦法，例如改進教育模式、校園文化、教學方法和方式等，這些意見和建議為工商管理類人才創新能力的培養提出了可以選擇的方向。但我們也必須認識到管理學是實踐性很強的學科，培養什么樣的工商管理類創新性人才、怎樣培養工商管理類創新性人才，需要傾聽用人單位的訴求，需要傾聽已經畢業學生的反饋，他們在實踐一線，能夠結合自身的實際要求，提出工商管理類創新性人才培養的建議和要求。
華僑大學是一所開放的國務院僑辦所屬僑校，上級主管機構及學校歷來非常重視創新性人才培養問題，將其作為學校的發展戰略，并在切實執行，華僑大學工商管理學院也一直在探索人才培養模式。2010年11月是華僑大學50周年校慶，工商管理學院借助校慶校友返校這個時機，采用問卷的方式向校友進行了人才培養模式的調研。參加此次調研的校友來源比較廣泛，他們代表各類用人單位提出工商管理類創新性人才培養的建議，具有一定的代表性，其結論不僅對于華僑大學工商管理學院，對于國內其他院校工商管理類專業創新性人才的培養都具有借鑒意義。
二、社會需要什么樣的工商管理類人才
從調研結果看，按照李克特量表法，校友(代表社會一方)對工商管理專業人員的交際溝通能力、適應能力、執行能力、創新能力、抗壓能力和臨場應變能力非常看重，校友認為這些能力非常重要的比例超過了50%。讓校友對各種能力的重要程度按照得票多少進行排序，結果是交際溝通能力、適應能力、專業知識、執行能力和創新能力。兩種方法得出的結論基本一致，說明此次調研是有說服力的。有些結論不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友認為專業知識非常重要，即認為非常重要的比重并不太高，處在中等，但按照排序法，它排在第三位。實際上這兩種方法得出的結論也并不矛盾，原因在于認為專業知識重要的校友往往把它排在極高的位置。工商管理是實際應用性很強的學科，從此次調研也能看出這一點，校友所看重的交際溝通能力、適用能力以及執行能力都是應用性很強的能力。另外，創新能力也非常重要，校友認為創新能力重要和非常重要的比重為100%，也是最高比例。調研結果說明，如果將創新能力和實際應用能力結合，工商管理學院應該重點培養實用型創新人才。如果將所有工商管理學院定位為培養理論型創新人才，確實要求太高，又有點不切實際;培養實用型創新人才比較切合華僑大學工商管理學院的實際情況。另外，校友認為工商管理學院在知識和能力培養上比較欠缺的是:抗壓能力、創新性能力、臨場應變能力、動手能力和興趣知識。這其中創新能力、抗壓能力和臨場應變能力又非常重要。這說明創新能力是一種社會需要的重要能力，同時也是工商管理學院目前培養上還比較欠缺的地方，應該重點發展。
三、培養方式的選擇
從統計結果看，校友認為，培養方式重要程度的排序依次為:教師帶隊參加與企業的交流、教師講授、學生專題討論、參加創業等計劃大賽、學生暑期社會實踐。從該結果看，教師的重要性不言而喻。但同時也能看出，校友對學生自主性學習的培養方式也非常重視，例如，學生專題討論、參加創業大賽、學生暑期社會實踐等都是校友認為重要的培養方式。教師帶隊參加與企業的交流排在第一位，并且得分遠遠高于其他培養方式，這一方面說明了校友對培養實用性能力非常重視，都很看重實踐的機會;另一方面，又選擇了教師帶隊這種方式，說明在實踐過程中，他們很看重學院專業教師的參加，這樣會提高知識的接受速度，并且有教師指導，與企業交流中獲得的知識更有針對性。
四、人才培養需要加強的方向
對于人才培養需要改進的項目上，按照急需的程度從高到低排名前五位的項目依次為:學生的實踐鍛煉、與企業的交流、創新性課程和實踐的鍛煉、教學方法、充分利用校友資源。其中教師水平和學校的宣傳力度，校友認為也有提升空間。關于人才培養模式和培養質量的建議上，歸納起來主要有:注重實踐培養，包括培養實踐性人才、實踐培養要結合職業道德和科技發展、信息管理多上機操作;培養全面型才，要有過硬的專業知識;加強英文教學;增加與企業的交流;培養思維能力和適應能力。這說明，工商管理學院今后需要在與企業和社會的交流上增加力度，注重學生實踐能力的培養。同時，在教學方法、創新性課程和實踐安排上進行必要的改革。
五、實用型創新人才培養的舉措
1．根據社會的需要，增強實踐教學，培養實用型創新人才
調研的四個部分都說明實用人才的培養是校友們所看重的。這次在調研問卷設計上，為了獲得正確結論，我們并沒有特別強調創新性人才培養問題，以防止問卷出現引導校友按照我們要求回答的現象。但從調研結果看，校友對創新性人才培養都很看重。就像前面提到的，如果將實用和創新結合，那么工商管理人才培養的發展重點應該是加強實用型創新人才的培養。培養的內容、培養的方式及今后的改革都要向這個方向邁進。從調研結果看，校友非常看重學生的社會實踐鍛煉，特別是與企業的交流。今后工商管理學院需要結合企業的要求、與企業進行溝通，同時將企業請進來，讓教師和學生深入企業，通過與企業實踐的結合來加強實用型創新人才的培養。在學校課外的實踐中，創業、創新等競賽活動也是培養學生創新和應用能力的有效途徑。
2．實用型創新人才的培養要進行系統性思考
創新是大學的靈魂，實用型創新人才的培養是一個系統工程，僅通過一次課程、幾次講座、一些活動很難實現目標。這種人才的培養要通盤考慮，既要在平時的教學中體現創新，也要在學校的各類活動中體現創新，還要在實踐中體現創新，甚至要在日常生活中體現創新。因此，學院今后要從多方面加強實用型創新人才的培養。
1.中美大學工商管理本科課程比較研究
2.中美工商管理本科專業培養體系比較研究
3.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施
4.江蘇省工商管理本科教學體系調研與創新研究
5.工商管理本科人才培養改革研究——創新篇
6.創新工商管理本科專業人才培養模式的研究
7.基于勝任特征模型的本科專業課程設計研究:以工商管理專業為例
8.“三加一”創業教育模式之創業通識教育課堂教學探索——以福州大學工商管理本科課堂教學為例
9.工商管理本科專業創新性人才培養模式的探析
10.論知識經濟時代的工商管理本科教育創新
11.地方本科院校工商管理專業應用型人才培養模式構建
12.新經濟環境下對工商管理本科教育的重新思考
13.生態文明視域下高校工商管理本科專業課程教學方法改革探索
14.工商管理應用型本科培養模式的研究與實踐
15.中國工商管理本科人才的培養模式探索
16.工商管理本科專業培養應用型人才的若干思考
17.工商管理本科學生專業實踐能力培養探討
18.開放教育工商管理本科畢業論文質量提升的思考
19.淺議工商管理本科教育中探究式教學方法的運用
20.應用型大學工商管理本科專業課程實施探索
21.工商管理專業應用型本科人才培養模式的研究
22.基于創業教育的工商管理本科教育改革探究
23.從管理勝任特征反思工商管理本科教育
24.工商管理本科專業人才培養問題探討
25.工商管理本科專業人才培養模式的探討
26.工商管理本科應用人才人際交往技能的影響因素與培養途徑探討
27.工商管理本科專業課程體系改革與創新研究
28.中美大學工商管理本科教育課程實施比較
29.應用型工商管理本科人才知識與技能的分析
30.基于MCTE模型的醫藥工商管理本科人才培養體系探討
31.素質模型在本科課程體系改革中的應用研究——以西安建筑科技大學工商管理專業為例
32.加強新疆電大開放教育工商管理本科專業綜合實踐環節教學質量的對策
33.案例教學方法在工商管理本科課程中的應用
34.中國高等學校工商管理本科專業建設的問題與對策研究
35.應用性工商管理本科專業課程整合創新研究
36.基于德國模式的應用型工商管理本科教育的思考
37.工商管理本科實踐教學現狀調查與教學改革探討
38.武漢1+8城市圈中小企業工商管理類本科人才社會需求現狀研究
39.托利多大學工商管理本科專業網絡資源與教學過程的整合與啟示
40.工商管理本科人才培養改革研究——實踐篇
41.工商管理本科專業人才培養模式存在的問題與對策
42.工商管理專業應用型本科教學中的案例教學法初探
43.關于工商管理本科專業《市場營銷學》課程教學的幾點思考
44.高校工商管理本科專業應用型人才培養
45.獨立學院工商管理應用型本科專業課程設置研究
46.工商管理本科專業管理學教學改革探索
47.工商管理本科專業體驗式教學體系的設計及實施策略研究
48.工商管理專業人才培養模式研究——基于構建“一體四翼”應用型本科教育視角
49.淺析中美工商管理本科教育課程設置
50.應用型本科院校工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施
51.工商管理類本科專業實踐教學體系的構建與實踐
52.以標桿管理促進高等學校本科教學質量提高——一般地方高等學校工商管理本科教學探討
53.工商管理本科專業實驗教學方案創新設計和教學模式優化探索
54.關于工商管理本科課程體系改革的研究
55.工商管理本科應用案例教學法存在的問題及建議
56.本科院校工商管理類專業人才培養模式研究
57.學生虛擬公司模式在工商管理本科教學中的應用
58.應用型工商管理本科專業實踐教學問題探討
59.新形勢下工商管理本科教育發展模式探究
60.工商管理本科層次實踐教學創新設計——以ERP課程為例
61.工商管理本科專業全程雙語教學中的問題與思考
62.工商管理專業本科案例教學模式及其評析
63.淺談本科院校工商管理課程教學中案例教學法的重要性及其應用
64.對地方高校新建工商管理本科專業開展實驗教學的思考
65.德國高等職業教育對我國應用型工商管理本科人才培養的啟示
66.中美工商管理專業本科課程體系比較研究
67.工商管理專業應用型本科人才培養模式的研究
68.工商管理應用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐
69.廣西高校工商管理專業(本科)實踐教學的現狀、問題和對策研究
70.注重工程管理能力的工商管理本科培養模式
71.民族院校工商管理本科專業人才培養目標及其實現途徑探析
72.高校應用型人才培養的實踐教學體系構建研究——以工商管理本科專業為例
73.工商管理專業應用型本科人才的內涵與界定標準
74.工商管理專業本科畢業論文選題探究
75.應用型本科高校工商管理專業人才培養模式研究
76.工商管理本科論文指導和答辯問題探討
77.應用型本科院校工商管理專業建設特色分析
78.應用型本科院校工商管理專業實踐教學研究
79.地方本科高校工商管理類專業轉型發展的認識與實踐
80.工商管理函授本科畢業論文質量提升路徑探析
81.關于應用型本科工商管理專業的校企合作
82.案例教學法在工商管理本科專業的特殊性與思考
83.構建工商管理類應用型本科專業實踐教學體系的探索
84.以能力為導向的工商管理專業本科應用型人才培養模式研究
85.工商管理本科專業人才培養模式的思考
86.高校工商管理學科本科學生職業素質培養的探討
87.新形勢下非重點高校工商管理(本科)專業改革探討
88.論應用型人才培養模式的改革與創新——民辦本科高校工商管理專業辦學構想
89.新建應用型本科高校工商管理專業課程體系的實踐與優化研究——以遼寧對外經貿學院工商管理專業建設為例
90.馬來西亞工商管理類本科人才培養模式研究——以馬來西亞理科大學(USM)為例
91.大學工商管理學科本科專業案例教學法探析
92.案例教學法在工商管理本科教學中的應用探析
93.工商管理類應用型本科實習教學改革的思考
94.應用型本科工商管理專業教材體系建設研究
95.應用型本科高校工商管理類專業校內經營性實訓基地的構建——以宿州學院經管實訓超市為例
96.工商管理本科教學目標及方法探討
97.應用型本科院校工商管理類專業綜合模擬實踐教學的構想
98.探索新時期普通高校工商管理本科專業的培養途徑
雙語教育是滿足我國高等教育國際化發展需要的重要途徑，也是培養具有國際化意識、國際交流能力和競爭力的復合型人才的重要模式。我國教育改革的熱點中對于雙語教育的關注度逐年增高，目前越來越多的高校計劃實施或者已經實施雙語教學。尤其在全球化商業時代，工商管理專業人員對于雙語能力的要求也越來越高。筆者將探討工商管理課程實施雙語教學的重要性，了解高校工商管理雙語課程的實際現狀與課程教學中存在的問題，以及進一步思考教師與學生如何對工商管理課程雙語教學存在的問題提出有效的改進建議與對策。
關鍵詞：
中英雙語；工商管理課程；教學
自20世紀90年代開始，雙語教學經過多年的發展，目前已經成為我國教育部與全國各個高校教學改革的熱點之一。雙語顧名思義也就是是指運用兩種語言進行課程教學。在教材的選擇，課堂的講授，作業考試等教學一系列的環節中使用兩種語言外語和中文進行全部或者部分教學演練活動。由于英語是當今世界上使用最為廣泛的語言，也是全球通用的語言之一。中國在對外政治，科技，文化，經濟貿易上不斷擴展，這時中國需要更多的英語專業人才。因此，目前我國高校大多數都采用中英文雙語教學方式。
一、雙語對工商管理教學的重要意義
隨著中國加入WTO，全球經濟的一體化以及中國國際地位的提高，我國急需不僅有頂尖知識裝備的人才，還需要精通英語的復合型涉外人才。特別是具有國際化的工商管理復合型人才。因此，工商管理專業的課程教學以及對學生的培養計劃應與國際接軌，使學生在今后能快速的適應變化萬千的社會商業環境。特別是高校中許多優秀的工商管理專業人才，他們在未來將與中國甚至全球競爭者進行競爭或者商談合作。在這種對外商業全球化競爭激烈的環境下，我國高校對工商管理專業雙語教學更加嚴格，從而帶來了更多的機會與挑戰。教育部也明確的要求“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業以及為適應我國加入WTO后所需要的金融、法律等專業、要更先進一步，力爭三年內，外語教學的課程達到所開課的5%~10%。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業，可以對部分課程先實施外語教材，中文授課，分部到位。”
1.雙語教學是一種新興的教學方式
在中國，教師講授是傳統教學的重要方式之一。然而在現代化教育教學中，雙語教學的教學方式在教改中得到更多認可與接受。在許多西方國家，商學院的教學方式大部分都是案例教學法，學生在課堂上或者課后自覺查找材料并進行小組討論，這種案例教學法不僅可以培養學生獨立自主的學習能力、還能有效的調動學生探索知識的積極性、提高學生的思辨能力以及開闊學生的思維。目前許多高校在雙語課程教學中，教師也經常運用近期國際經濟、商業等新聞與學生進行分享和互動，并且得到一定的效果。
2.雙語教學是培養復合型商務管理人才的重要方式
工商管理專業最初起源于美國，如果我們運用雙語課程教學，可以了解更多西方的知識文化，使學生更好有效的掌握國際最新商業信息。并且在雙語教學中，學生還能有效的進行英語的學習，這不僅可以掌握英語知識，還能提高語言能力。總而言之，中雙語教學模式為培養學生成為復合型人才以及讓學生盡快適應商業全球化做了最好的助力。
3.雙語教學可以營造良好的語言環境以及適應時展
由于數字信息時代步伐的加快，互聯網在管理、醫療和教育教學上得到了廣泛的運用，然而英語作為全球主要通用語言，其就成為傳播先進媒體科學技術、科學文化知識信息的主要語言。我國高校在在雙語教學中，學生可以擁有更多的時間學習英語，不僅可以在英語課的課堂上學習英語，也可以在其他課程上運用英語學習交流。這增加了學生學習語言的機會，讓學生更快的結合英語掌握國際管理知識內容，早日適應全球商業信息技術化的環境。
二、列舉工商管理雙語課程中國際營銷導論的實踐狀況
1.選用教材
雙語課程教學的展開需要選用一本適合學生的英文版課程教材。筆者在雙語教學中采用了蘇格蘭學歷管理委員會編著的《InternationalMarketing：AnIntroduction》（國際營銷導論）。作為國外的原版教材，學生可以通過教材的每個小章節了解公司為什么要進入國際市場，進入國際市場的模式等知識點。在課堂教學期間，筆者會解釋說明教材每個章節的知識點，結合當下國際熱點幫助學生快速了解信息，降低難易度。在課余時間，筆者會讓學生分小組討論有關當天的課程思考題，培養學生的英文交流能力與獨立自主的思考能力。全英文教材的選用與課程雙語的教學不僅為學生提供更好的教學，也為學生創造更多的語言環境。
2.雙語教學模式
當今讓人較為熟悉的雙語教育模式主要涉及的有浸沒型雙語教學、保持型雙語教學、過渡型雙語教學以及雙向型雙語教學等等。按照比較通俗的理解，筆者覺得我國高校的雙語模式可以分為三種類型：第一種是英文教材、以中文為主的雙語教學；第二種是英文教材、以英文為主的雙語教學；最后一種就是全英教學、英文教材與全英文授課。工商管理課程是比較專業化的學科，使用英文原版教材能讓學生體驗全面的工商管理知識體系課程和純正的英文。但是由于有些知識點的難度比較大，學生的英文程度還沒達到較高水平，所以筆者在上課的時候會以英文教學為主，中文為輔的雙語模式。由于數字媒體在教育領域快速發展，目前我國高校普遍使用多媒體教學，在工商管理課程中所有教學PPT課件使用純英文，對于重要或者難以理解的詞匯，在上課時候都會給予講解說明。
三、雙語教學在工商管理課程中存在的問題
我國各個高校希望通過雙語教學的模式，提高高校在校大學生的英文能力，從而培養我國各個專業方向的優秀復合型人才。目前，我國雙語教學取得一定的成果，但是同時也相繼出現了相應問題。為此，筆者將從自己教學的工商管理的雙語課程中總結幾點問題。
1.雙語教師相對缺乏
由于工商管理專業課程的專業性，所以專業雙語課程教學對于教師的要求也是非常的高，教師不僅需要有專業的教學知識涵養、高水平的英文能力，還需要對工商專業的課程用英文模式進行授課、解析專業的英文詞匯以及對英文原版教材能充分的理解和運用。但是，現在高校絕大部分缺乏有專業知識又有英文能力的教師。大部分的專業課教師英文水平相對較弱，英文水平較高的英文教師又缺乏工商管理課程的專業知識，所以這些情況都影響工商管理專業雙語教學的普及和發展。
2.學生英文素質欠缺
中國初高中的英語課程側重于書面英語，導致學生的英文聽說能力比較薄弱。在高校雙語教學中，要求學生不僅需要閱讀英文版教材、聽懂教師英文授課的內容，還需要與教師、同學英文溝通互動。這些雙語要求導致許多學生在大學雙語教學中無法跟上課堂的節奏，特別是許多工商管理課程的專業知識點、名詞解釋等都相對難理解和枯燥，大大消減了學生在雙語教學中的積極主動性，影響學生對課程的掌握。
3.雙語教材的缺乏
相對于工商管理課程而言，我國高校雙語教學大多數采用國外的英文原版教材，從而使學生更能了解國外商業管理理念、掌握國外先進的管理模式。但是我們從原版教材中無法了解中國的商業管理的情況，在價格方面，國外原版教材價格也比較高，有些學生難以接受。目前國內的工商管理的許多雙語教材還是比較缺乏，比如商務談判等課程教材，而且我國工商管理課程專業沒有統一指定的教材，所以每個高校都是自行選擇符合學生的雙語教材。這些問題都使高校雙語課程無法的到更好的發展。
四、關于工商管理雙語課程教學問題的建議
1.發展工商管理專業雙語課程師資團隊
工商管理雙語教學的專業性，對于教師的綜合能力提出更多的要求。各大高校需要加強雙語教師的能力培養，高校可以引進專業知識水平高、英文能力強的教師，也可以篩選在工商管理專業教師中，有專業知識能力和英文能力的教師出國進修。各大高校在招聘教師時，可以招收有雙語教學經驗的教師、或者海外留學回國人才，建立優質的雙語教師隊伍。或者鼓勵青年教師提高英文能力、多研究雙語教學課程，培養他們使用雙語教學模式。
2.創造良好的語言環境
在雙語課程教學中，學生使用英語的時間僅限于課堂是不夠的。課后沒有聽講英文的氣氛，那會使課堂上學到的英文無法得到充分使用、語感也會逐漸消失。學生的英語能力也就無法得到快速的提高。學校應多營造良好的英語環境氛圍。例如：創辦英語角、舉辦英文演講比賽等活動，教師可以多鼓勵學生參與、激勵學生主動與他人交流。這些都需要教師與學生共同努力，讓雙語教學得到完善的改進、學生愿意花更多的時間投入在雙語教學中，使雙語課程教學得到更好的效果。
3.教材合理使用
一本優秀的教材是實施雙語課程的基本要求，原版的英文教材能讓學生更加全面的接觸英語，但是原版英文教材費用較貴，而且教材內容無法貼近中國國情。因此，我們希望在未來的時間，高校可以自己編寫內容結構合理的教材，不僅可以體現西方的知識點，也可以從中了解中國國情。各個高校的圖書館也可以多增加雙語教材的資料，方便學生借閱，為雙語教學提供更多方便。
五、結語
發展工商管理課程雙語教學是為國內提供更多商業管理復合型人才的重要舉措之一，目前，我國越來越重視工商管理雙語課程的改進，積極培養工商管理專業雙語人才。國家、教師與學生都需要共同努力、積極為培養復合型人才作貢獻。
作者：林珊珊 單位：福建江夏學院
參考文獻：
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[2]范炳絮.工商管理專業人培養模式創新研究——基于雙語教學的探討[J].中國集體經濟,2016(34).
關鍵詞：市場經濟；工商管理；發展策略
一、市場經濟發展下的工商管理現狀及問題
就當前我國市場經濟發展形勢下的工商管理現狀看，其所存在的問題主要集中體現在以下幾方面。
（一）工商管理發展模式缺陷
在當前激烈的市場競爭形勢下，雖然很多企業領導在對企業管理工作中都有著自己獨特的方法和手段，但其中多數企業領導不具有全面的工商管理理念和知識，并且也并沒有形成一套體系化的管理方法，進而也就導致管理系統較為粗糙，給企業的持續發展帶來極為不利的影響。面對當前日新月異的市場經濟發展形勢，企業又該如何保持一種健康的可持續發展，前提就是需要切實加強工商管理，同時為自己企業的發展做出一套科學合理的規劃。工商管理屬于實用性和綜合性很強的學科，其工作的實施也必定需要具備較高專業知識能力的人承擔，在當前企業管理中那種傳統的員工激勵式管理方法已經無法滿足時展需求，企業工商管理發展模式也迫切需要進行改變和創新。
（二）工商管理目標模糊
對于企業而言，其存在和發展的根本目的就是經濟效益，因此很多的企業在發展過程中也只是一味的追求自身利益的最大化，由此以來也使企業自身的價值被掩蓋，無法得以有效的體現和發揮。新時期，隨著市場經濟競爭的逐漸激烈以及工商管理的日趨普及，企業的發展也迎來了前所未有的挑戰。面對全新的發展形勢，企業的發展已經不能再像之前一樣單純的依靠傳統的理念和方法進行治理，為更好地適應時展就必須進行自身管理理念和模式的創新。新環境下，企業在追逐經濟利益的同時，還要兼顧自身社會效益的發展，因此企業在發展過程中也務必需要承擔起一定的社會責任，樹立良好的企業形象。
（三）經營模式適應性普遍較弱
很多企業在發展過程中都是一味地追逐利益最大化，而對于市場的實際需求以及自身的生產模式并沒有足夠深刻的認識，單純的注重產品生產的數量，而忽略了產品的更新換代。此外，雖然很多企業也都擁有專門的市場信息反饋部門，但多數是一種擺設，其作用并不能得到有效的發揮，長此以往，企業的市場競爭力及產品市場占有率逐漸降低，進而影響企業的利潤獲得，阻礙企業的發展。
二、市場經濟發展形勢下工商管理的有效策略
結合上述存在的問題，筆者認為在企業后期的發展過程中務必要進一步加強工商管理，具體可以采取以下措施。
（一）加強監督管理制度建設，促進企業持續發展
對于任何一家企業而言，其健康穩定的發展都始終離不開一套科學合理的監督管理制度，加強企業監督管理制度建設也始終是企業發展過程中最為重要的任務之一。此外，員工作為企業的一項重要資源，也正是廣大員工的共同努力才推動了企業的發展。在企業的管理制度中不僅涵蓋了權利與利益，責任也必不可少，而企業的獎懲制度基本上都是基于這些因素建立的。從這些因素看，為了能更好地加強企業監督管理力度，以便于能更好地維持企業運行的正常與穩定，關鍵在于在專業人才和專業理論的支持下，制定出一套行之有效的監督管理制度，保證其不僅能切實符合企業的實際發展需要，同時還能得到廣大員工的信服，也只有這樣才能更好地促進企業的可持續發展。
（二）重塑管理目標，接軌國際化
在當前市場經濟蓬勃發展的時代背景中，企業的發展目標也不能再單純的局限于傳統發展模式下的單一化經濟利益。新時期，面對當前經濟全球化的快速發展，企業要積極抓住一切可能的機遇同國外企業進行接觸和學習，努力將自身企業推入國家化發展的軌道中去。新時期，一個企業的成功不僅是能生產產品，更重要的是還要能塑造自己的品牌，只有這樣才能提升企業的知名度和市場競爭力。因此，對于企業而言，要想進一步加強自身工商管理，關鍵就要做到與時俱進和改革創新，站在長遠角度看問題，重塑管理目標，尋求一切國際合作的機會壯大自己。
（三）樹立創新意識，強化專業人才培養
新時期面對日趨激烈的市場競爭形勢，只有堅持創新、敢于創新的企業才能獲得更好的發展。因此，在接下來的發展過程中，企業要積極通過樹立創新意識進一步完善自身工商管理工作，提升專業人員對市場及競爭對手的觀察力和敏感度，全面杜絕由于長時間工作出現的思想僵化與滯后從而導致企業發展停滯不前的問題。與此同時，鼓勵員工積極創新，建立激勵機制，對創新能力強的員工給予相應獎勵，以此維持企業長久的生機與活力，并在此基礎上提升企業的競爭實力，促進企業的良性發展。
另外，還要進一步加強專業工商管理人才的培養。通過加強工商管理專業教育和加強企業工商管理隊伍培訓兩個角度實現。一是在工商管理專業教育方面，建議學校積極引進國外先進的教學模式和理念，并結合我國實際現狀摸索出一套切實適合我國發展的工商管理教育體系。對于高中生而言，也要積極學習專業理論知識，不斷豐富自己，提升專業能力和素養，以便于能更好地投身于企業工商管理工作中去。二是在企業員工培訓方面，可以通過加強與國外企業的交流與合作等幫助內部員工接觸更多的先進工商管理經驗與模式，提升其工商管理能力，進而更好地促進我國工商管理工作的快速發展。
三、結語
總之，在我國市場經濟快速發展與市場競爭日趨激烈的發展背景下，企業要想獲得穩定、可持續發展，需要進一步加強自身工商管理工作，積極轉變傳統的管理思路與方法，堅持與時俱進和改革創新，強化人才培養，接軌國際化，也只有這樣才能更好地保持企業的健康發展。新時期的時代變化對高中生也提出了新的要求和挑戰，在接下來的學習過程中，應肩負起時代賦予的職責，努力學習科學文化知識，武裝自己頭腦，豐富自己，爭取為未來國家工商管理工作的發展貢獻出自己的一份力量。
參考文獻：
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[2]程亮.基于市場經濟探析工商管理的實際策略[J].現代經濟信息，2017（17）.
關鍵詞： 案例教學 工商管理專業 本科教學 改進措施
一、引言
中國經濟的持續高速發展孕育了對工商管理教育的龐大需求。工商管理專業是一門實踐性、創新性較強的前沿學科，融科學性和藝術性為一體。源于實踐又反作用于實踐的學科本質，決定了傳統教學方法強調以書本為中心，以學生聽、記、背為考核體系的局限性，傳統模式所培養的“高分低能”學生往往并不是未來真正的企業優秀管理者或創業者。而案例教學本身具有的真實性、典型性、實踐性和針對性，能夠幫助學生在課堂中積累一定的實踐經驗，案例教學法作為工商管理教育的一種重要工具和基本方法，在整個工商管理教育發展的過程中孕育、誕生和發展[1]。
我國自20世紀80年代初，引入案例教學法，其初始和主要的授課對象是高校商學院MBA的學員。如今，這種適用于MBA學員的案例教學法不斷得到認可和推廣，并在各高校工商管理專業本科生的教學中得到了廣泛運用。然而值得關注的問題是如何將適用于MBA教育的案例教學法應用于知識體系和實踐經驗都相對欠缺的本科生？案例教學法在管理專業本科教學中的應用應具備什么樣的條件？這些都值得我們思考。
二、工商管理專業本科案例教學現狀調查
在案例教學的實施過程中，學生的參與度和滿意度對案例教學的效果有直接影響，如何提高學生的參與度和滿意度直接關系到案例教學的成功與否。從市場營銷的角度看，學生作為案例教學的接收者，類似于產品市場中的顧客，他們對教師的案例教學這一產品和服務是否滿意及如何提高其滿意度也是值得考慮和研究的。
基于以上背景分析，本文運用問卷調查和訪談相結合的方法，對廣州大學工商管理學院工商管理專業的部分本科學生發放問卷，調查了工商管理專業本科案例教學實施情況。調查問卷包括三個部分，第一部分是針對本科案例教學總體實施情況的調查，包括案例教學的重要性、案例教學的目的、案例教學所占比重、案例的來源、案例教學的方式等；第二部分是學生對案例教學滿意度的調查，學生可任選一門課程進行評價，也可對所有課程的案例教學進行綜合評價。評價主要從以下幾個方面進行：案例的選擇、教師的引導和組織、教師的點評、案例教學實施環境、學生參與的積極性等；第三部分對案例教學的改進進行了調查，包括案例教學所適合的學生總人數、案例討論小組人數、案例教學所占比重、影響案例教學效果的主要因素、影響學生參與案例教學積極性的因素、最受學生歡迎的案例類型，等等。整個調查問卷以客觀選擇的形式為主，主觀建議為輔。本次問卷調查共發放調查問卷168份，實際收回問卷168份，有效問卷168份，回收問卷和有效問卷達100%。
三、調查數據分析
本文的調查數據分析主要是針對調查問卷的第一和第三部分，第二部分針對案例教學滿意度的調查將另文探討。針對案例教學實施現狀和案例教學的改進措施的調查結果分析如下。
1.案例教學在工商管理課程本科教學中的重要程度
將案例教學在工商管理課程本科教學中的重要程度分為5級，即非常重要、比較重要、感覺一般、不重要和完全不需要。調查結果顯示92%的學生認為案例教學在管理專業本科教學中比較重要和非常重要，認為一般和不重要的僅占8%，完全不需要為0%。由此可見案例教學方法并不僅僅適用于工商管理碩士（MBA）的教學，同樣適用于管理類本科生的教學需求，只是在實施案例教學的過程中應針對在校本科生和在職MBA學生實踐經驗的不同而因材施教。
2.采用案例教學的目的
根據案例教學的主要目的提出了以下五個方面，即加深對理論知識的理解、培養自主學習能力、調動學習積極性、培養實戰操作能力、提高溝通和團隊合作能力。被調查者可以多選。從調查結果來看，學生認為案例教學最主要的目的是加深對理論知識的理解，其次是提高溝通和團隊合作能力及實戰操作能力，這也與MBA案例教學目的有明顯區別。
3.案例教學所占比重
對于案例教學所占比重的調查分為兩個方面，一方面是在目前所學工商管理類專業課程中，采用案例教學的課程所占比例，另一方面是在采用案例教學的課程中，教師用于案例教學的學時數占課程總學時數的比例。調查結果顯示，78%的學生認為采用了案例教學的工商管理類專業課程不足一半，其中34%的學生認為這一比例低于20%，可見目前工商管理類課程的案例教學在本科生教學中的應用有待提高。對于采用了案例教學的課程，其學時比例分配情況如何，能否滿足學生的需要，我們調查了現狀和學生所期望的情況，調查結果顯示目前案例教學實際學時比例遠遠低于學生的期望值，85%的被調查者認為目前案例教學學時比例低于20%～40%，而87%的被調查者期望這一比例至少應提高到40%～60%。
4.案例來源和案例類型
案例的選擇是案例教學的重要環節，案例來源主要有教師自編、教材現有、網上收集等，調查結果顯示學生認為教師采用網上收集的案例最多，其次是教材上現有的案例，教師自編案例最少。對于案例題材背景的調查，結果顯示最受學生歡迎的案例題材依次是外資企業案例、國有企業案例、本土企業案例、民營企業案例和中小企業案例。從案例所涉及的內容來看，最受學生歡迎的案例依次是市場營銷管理、人力資源管理、企業戰略管理、生產運營管理、電子商務管理、企業文化和財務管理案例。
5.案例教學組織形式
針對案例教學的組織形式設計了三個方面的問題，一是教師組織案例教學的方式，二是案例教學合適的人數規模，三是案例教學的環境。通過對調查結果的分析，學生認為目前案例教學的主要組織形式是教師給出案例，引導學生分組討論后集中匯報，教師給予點評，這與案例教學的含義和基本要求相吻合。對于參與案例教學的學生總人數和小組人數的規模的調查結果顯示62%的學生認為參與案例教學的學生總人數應控制在30-50人較合適，這與學校各專業班級的人數相當，即案例教學適合小班進行。66%的被調查者認為劃分案例討論小組的人數3-5人一組較合適，人數太多或太少都不利于案例討論的效果。
6.影響案例教學效果的主要因素
問卷中有三個問題涉及影響案例教學效果的因素的調查，即從影響案例教學效果的總體因素、影響學生參與案例教學積極性的因素及教師應著重改進的環節三個方面進行調查。從統計結果來看，學生認為影響案例教學效果的最主要因素一是學生的準備與參與，二是教師的課堂組織和引導，可見成功的案例教學是靠學生與教師的共同努力實現的。而影響學生案例教學參與度的最主要因素依次是教師的引導和鼓勵、學生的學習態度、案例的質量，這說明教師在案例教學中的引導和鼓勵非常重要，不能簡單地將學生不積極參加案例教學都歸因于學生的學習態度差或者學生性格不夠開朗活躍。以上調查顯示教師的案例教學水平將直接影響學生對案例教學的參與度和滿意度。從教師的案例教學準備和組織角度看，學生認為教師在實施案例教學的過程中應著重改進的環節依次是課堂的組織與引導，案例的選擇，案例的點評，教學準備和教學環境的改進。
四、工商管理專業本科案例教學改進建議
基于以上調查分析，我們不難發現，目前的工商管理課程本科案例教學實施現狀與學生的需求和期望仍存在一定差距，為此對工商管理專業本科案例教學提出如下建議。
1.案例教學應作為工商管理類本科教學中的重要教學方法
案例教學的目的是在全真模擬企業真實運營的情況下，引發學生的主動學習行為，讓學生從被動的知識吸收者的角色中擺脫出來，幫助學生學會獨立思考，提高學生的自主學習能力、分析解決問題的能力及溝通和處理人際關系的能力[2]。這些是與高校工商管理專業人才培養目標相一致的。但是由于學生的實踐經驗不足，本科生案例教學方法應區別于工商管理碩士（MBA）的案例教學方法。
2.加大工商管理專業本科案例教學的比重
在工商管理課程本科教學中，由于課程學時數有限，在完成基本理論知識的課堂講授后所剩課時較少，很難保證一定比例的案例教學的實施，因此案例教學比重的加大需要適當調整專業課程的學時數，同時對教師如何在有限的學時數內組織和完成預期的案例教學提出了更高要求。
3.不斷提高學生對案例教學的參與度和滿意度
雖然影響案例教學效果的因素主要來自于學生的參與和教師的課堂組織兩方面，但由于學生的參與度和滿意度也主要受教師案例教學水平的影響，因此提高教師案例教學水平成為提升學生案例教學滿意度的主要途徑。教師主要應從以下幾個方面進行改進。
（1）提高案例的質量。案例的選擇應滿足學生對案例的需求，通過以上調查，學生對案例的來源、題材背景和所涉及的內容都有一定的要求和偏好，因此教師在案例教學前應進行精心準備，提倡教師結合自身項目經驗和對企業的深入調研自編案例。對于采用雙語教學或采用外文教材的課程，由于東西方文化差異和社會環境及企業制度的差別，采用英文原版教材中的國外案例很難被學生直接借鑒，因此在案例的選擇上應適當加大本土案例比重，結合國內企業所處環境編制切合國內實際的本土案例，還可以引入一些除文字以外的有關音像資料作為案例，以吸引學生的注意力，提高學習興趣[3]。
（2）提高教師案例教學水平。完整的案例教學包括案例的準備，案例教學的組織和引導，案例的點評等多個環節，案例選擇的好壞、教師在整個案例教學中能否扮演好導游、導演和導師的角色及如何進行案例點評都將直接影響到案例教學效果和學生的滿意度[3]。作為工商管理類課程的教師除了要不斷提高自身理論知識水平和業務素養外，還必須多參與企業管理實踐，通過企業調研、采寫案例、企業咨詢等活動獲取豐富的企業經驗和商業感覺，只有這樣才能提高案例教學水平，更好地滿足學生對案例教學的要求。同時高校應加強師資力量的培訓，對教師的案例教學技能進行有計劃的培訓，以提高案例教學的整體水平。
（3）加強課堂案例教學的組織。案例教學只有在學生和教師的共同配合下才能完成，如何引導學生按照預定的教學方案進行案例討論，課堂的組織和引導很重要，教師應參與到學生的小組討論中，與學生進行溝通，了解學生的心理特點，提出相關問題，引導學生思考和討論，而不是任由學生漫無目的地閑聊。鼓勵每一位學生積極參與到案例學習中，對表現積極的學生應給予表揚和肯定，學生的表現與課程學習成績掛鉤。案例的點評力求客觀公正，要充分了解學生案例完成的全過程，不能僅以最后的演講結果或漂亮的PPT等形式來評定學生案例分析的成績，在案例教學中可導入全面質量管理的思想，即鼓勵全員的參與，全過程、全方位地評價學生案例討論結果。
4.改進案例教學環境
從以上調查結果來看，學生普遍認為案例教學適合小班教學，案例討論小組的人數不宜過多，以3-5人為宜，小組成員應進行合理分工，培養學生的團隊溝通和合作精神。但目前案例教學規模較大，在有限的師資和教學場地條件下，一般都是一個專業的幾個小班合班上課，50—100人左右，討論時每組10人以上，很難保證案例教學的效果。隨著高校教學硬件設施的改善，基本采用了多媒體教室進行教學，但案例教學的環境仍有待進一步改進，學校可以特別建一些專門適用于案例討論的教室來滿足案例教學的需要，如教室的桌椅可以移動，可以快速將桌椅轉換為可進行討論的圓桌，這樣更有利于學生的分組討論。高校應不斷改進案例教學的軟硬環境，確保案例教學的順利實施。
五、結語
通過對工商管理專業本科案例教學的應用現狀進行調查和分析顯示，學生普遍認為案例教學法在工商管理專業本科教學中是適用且重要的，但案例教學效果有待增強。針對目前工商管理專業本科案例教學中存在的問題，應積極采取改進措施，提高學生的參與度和滿意度。
參考文獻：
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工商管理專業在我國已經有一定時間的發展歷史，已經成為一門較為成熟的學科，但是當前工商管理教學仍然存在著一些我們不可忽視的不足，主要如下。1.人才培養目標不夠準確。新時期隨著企業的數量不斷增多、規模不斷擴大，企業之間的競爭越來越激烈。而企業與企業之間的競爭說到底是人才的競爭。作為培養企業人才的重要專業，工商管理部門幾乎承擔著保障整個企業生產與發展的重要使命。這就給高校會職校的工商管理教學提出了高要求——培養符合企業需求的優秀工商管理人才。但從目前來看，工商管理教學對人才培養目標不夠準確，很多學校認為優秀的工商管理人才就是學習成績好的學生，沒能結合社會中企業的真正需求來進行教學，不能為企業培養出一批優秀的應用型人才。2.對實踐教學不夠重視。工商管理作為一門實踐性極強的專業，對實踐教學的要求更高。但現階段，很多學校受傳統觀念的影響，認為理論是學生學習的基礎，一味將教學的所有重點放在理論上，而忽略了與理論教學一樣重要的實踐教學的開展。很多學校將大部分的時間放在課堂的理論教學上，很少或幾乎從來沒有為學生安排一定的實踐機會。比如，一些學校的理論教學占了專業教學時間的95%，而實踐教學只有5%，甚至很多時候由于課程安排的問題，很多教師還把少得可憐的實踐教學實踐挪到理論教學中。這些都表現了整體上工商管理教學對實踐教學不夠重視的現象。3.教師水平參差不齊。教師是工商管理教學改革的主要執行者，教師的教學水平直接關系到教學的效果。但從目前來看，教師的教學水平還呈現出參差不齊的狀態。例如，有的教師擁有超高的學歷水平，但在缺乏一定的工作經驗，在教學過程中無法設計出高效的教學方案和準確的教學目標；而有的教師雖然學歷水平處于中等水平，但由于其極高的天賦，在教學過程中總能找到符合學生學習特點的教學模式；而部分教師既沒有較高的專業水平，也缺乏一定的教學經驗，在工商管理教學過程中常常出現差錯；當然，還有一些教師兼具高學歷和豐富的教學經驗，他們在教學過程中總能做到游刃有余。
二、基于應用型人才培養的工商管理教學改革的具體措施
基于培養應用型人才的前提下，我們應當正視當前工商管理教學存在的問題，對癥下藥，結合工商管理教學的具體特點和現實需求，在實踐中研究出促進工商管理教學改革的有效措施，主要有以下幾個。1.以市場導向為基準，培養工商管理應用型人才。工商管理教學應當時刻關注市場的變化，順應市場的需求，培養優秀的應用型人才。第一，培養學生良好的語言表達能力，在教學過程中可以多讓學生進行一些語言訓練，為學生布置一些語言技巧問題，比如工商管理部門要向領導提出部門內部的組織構架問題與建議如何提能讓領導欣然接受；第二，培養學生的創造性思維，教師可以多用一些開放性題目來引導學生激發自己的創造力；第三，培養學生團結合作的能力，平時可以多布置學生一些小組作業，讓學生通過自由組隊完成任務，并要求學生要須向教師展示每個人的分工情況。通過學生之間的作業上的合作，為學生未來在工作上的大合作奠定基礎。2.學校應轉變觀念，重視實踐教學。學校領導應當加快轉變管觀念，正確認識實踐教學的重要性，加大實踐教學的力度。在日常的教學中，為實踐教學預留足夠的時間，培養學生的實踐能力和動手能力。這就要求學校應當加大校企合作的力度，適當為學生提供一定的實習機會。需要注意的是，強調重視實踐教學并不是要求要將工商管理教學的重點放在實踐教學上，而是把實踐教學提高到與理論教學一樣的高度，將理論教學與實踐教學合理交叉，既落實學生的理論知識，也提高學生的實踐能力。另外，加強校企合作也不是要求學校要對有合作意向的企業來者不拒，而是應當結合學生具體的實習需求，選擇有合適崗位的企業，不能讓學生隨便在一個與自己專業無關或者無法使工商管理的學生得到良好成長的崗位上實習。3.加強工商管理師資隊伍的建設。為了讓基于應用型人才培養的工商管理教學改革獲得理想的成果，我們不能忽視對教師的培養，因此，我們必須加強工商管理師資隊伍的建設。首先，我們必須加大對人才的資金投入力度，引進優秀的工商管理教師，在招聘時注重對教師的專業水平和工作經驗提出適當的要求；其次，除了引進優秀教師之外，學校還應當加大對已有教師的培訓力度，可以聘請權威的專家定期為教師進行授課，讓教師通過系統的學習不斷充實自己、提高自己的教學水平，也可以安排教師定期參加校內或校外的一些講座或研討會，通過專業的學術氛圍的感染，使教師獲得對促進工商管理教學有作用的知識。
總之，基于應用型人才培養的工商管理教學改革是一個漫長且復雜的過程，要求我們首先必須正視當前工商管理教學存在的主要問題，以最科學的精神、最嚴謹的態度以及最專業的態度，在實踐中不斷探索，研究出促進基于應用型人才培養的工商管理教學改革的有效措施，為社會培養優秀的工商管理技術型人才，促進我國工商管理教學改革的發展。
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