時(shí)間：2022-09-12 00:05:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校美術(shù)教學(xué)改革，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，美術(shù)教育以獨(dú)特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國(guó)家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。
1.順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級(jí)的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會(huì)照葫蘆畫瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫生訓(xùn)練時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對(duì)靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要緊跟市場(chǎng)需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐能力強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。
2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍
高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。一是通過(guò)國(guó)內(nèi)外研修和項(xiàng)目支撐，培養(yǎng)國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過(guò)選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力；三是實(shí)施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術(shù)教師“結(jié)對(duì)子”，兼職教師全程參與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。通過(guò)以上三點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識(shí)底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。
3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革
構(gòu)建符合社會(huì)需求和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專業(yè)基本特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計(jì)的課時(shí)量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時(shí)間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識(shí)面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力
藝術(shù)與文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會(huì)高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，高校在做好美術(shù)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，要有重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化國(guó)學(xué)等課程教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。
二、結(jié)束語(yǔ)
改革開放以來(lái)，我國(guó)高等院校經(jīng)歷了風(fēng)雨。走出了各有千秋的道路，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。縱觀局勢(shì)，盡管各高校在改革風(fēng)潮中均有一些重大的改革舉措，但停滯在皮毛之上者居多，并未對(duì)舊存模式“傷筋動(dòng)骨”。本文作者長(zhǎng)期從事高校藝術(shù)課程的教學(xué)和科研工作，對(duì)此也進(jìn)行了深入的探索研究。舊有的教學(xué)模式阻礙與限制人才的培養(yǎng)與發(fā)展，造成資源的浪費(fèi)，這一現(xiàn)象急待改變。現(xiàn)將思索總結(jié)如下，以期與大家共同研討。
一、 改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，打破班級(jí)制授課制度，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力。
我國(guó)現(xiàn)有高等院校實(shí)行的教學(xué)模式之一是班級(jí)授課制。與小學(xué)中學(xué)教育一脈相承，狹窄的活動(dòng)空間，全日制的教師主講，仍然是各高校教學(xué)的一個(gè)主流。這種教學(xué)模式好的一面是能提高教學(xué)的效率，發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用，并且可以使教學(xué)按嚴(yán)格的制度有計(jì)劃地進(jìn)行。但是也有嚴(yán)重的弊病，就是形式的機(jī)械單一化，不利于實(shí)施因材施教；不利于學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)展；過(guò)分系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果長(zhǎng)期單一地使用這種模式，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一實(shí)行的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，對(duì)于培養(yǎng)具有研究型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。
在中國(guó)教育史中，有很多優(yōu)秀的教育家和教育思想都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。古代著名教育家孔子收徒講學(xué)，學(xué)生的年齡從十幾歲到六十歲的老者，相差幾十歲。學(xué)生各自生活閱歷不同，從事的職業(yè)，思考問(wèn)題的角度和習(xí)慣也不同，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，使之有所借鑒。雖然時(shí)代變遷，但其有益之處卻是值得我們借鑒的。學(xué)校只是一個(gè)小課堂，而社會(huì)是個(gè)大課堂，在社會(huì)實(shí)踐中有著學(xué)生在學(xué)校里學(xué)不到的許多知識(shí)。完全脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)，也是盲目的學(xué)習(xí)和無(wú)用的學(xué)習(xí)。不同年齡的學(xué)生在一起研究，探討，對(duì)理論實(shí)踐應(yīng)用方面無(wú)疑是一個(gè)很好的補(bǔ)充。
因此，高校藝術(shù)教學(xué)改革可考慮首先打破以班級(jí)授課的模式。對(duì)很多課程的授課，可以把不同年齡甚至不同知識(shí)層次的學(xué)生放在一起，這樣更有利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)作活力，有利學(xué)生全面水平的提高。本文作者在中央美院版畫系研究生課程班和意大利那不勒斯美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，研修班與本科班學(xué)生同在一個(gè)工作室上課。研修班的學(xué)生生活閱歷很多，理解能力快，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，修養(yǎng)較全面；在校本科生則基本功較扎實(shí)，并且有青年人的熱情和接受新事物的敏感。由于研修班學(xué)生的介入和影響，使本科學(xué)生視野開闊，并能較早地關(guān)注社會(huì)，他們創(chuàng)作的作品都很少有蒼白的“學(xué)生氣”，感情真摯，富有哲理和內(nèi)涵。而本科生的長(zhǎng)處，反過(guò)來(lái)又對(duì)研修班學(xué)生某些弱項(xiàng)給予補(bǔ)充，使他們作品除保持了生活性強(qiáng)，思想內(nèi)涵深刻和時(shí)代特點(diǎn)外，更具技術(shù)的完整性。這種具有相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一起學(xué)習(xí)研究，相互啟發(fā)，更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作活力。
二、 打破專業(yè)界限，學(xué)生根據(jù)自身需要靈活選課，有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。
當(dāng)前，許多高校藝術(shù)教育中由于某些專業(yè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的所謂系統(tǒng)性，造成課程長(zhǎng)期的單一化。不必要的重點(diǎn)占據(jù)了學(xué)生大量寶貴的時(shí)間。使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸其它學(xué)科和專業(yè)，往往只能被動(dòng)接受某一體系方法的訓(xùn)練，失去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)自我的機(jī)會(huì)，造成研究生階段尋找個(gè)性語(yǔ)言的困難。
美國(guó)的一些藝術(shù)學(xué)院美術(shù)訓(xùn)練課程的安排值得借鑒。新生入學(xué)，在第一、二年級(jí)中，實(shí)行多課程普修。內(nèi)容主要為藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫、雕塑、舞臺(tái)布景及各種不同材料的實(shí)驗(yàn)，一些現(xiàn)代藝術(shù)如裝置、影像、新媒體技術(shù)也都讓學(xué)生嘗試一下，形成一個(gè)很寬的知識(shí)面，如同擺了一個(gè)豐盛的大宴席，各種菜都讓學(xué)生品嘗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸尋找自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn)。進(jìn)入三、四年級(jí)可以選擇一兩個(gè)方向作為今后的發(fā)展重點(diǎn)。教師也會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和因材施教。這種教育很容易挖掘出每個(gè)學(xué)生的才智潛能，能學(xué)己所長(zhǎng)，學(xué)己所愛(ài)，學(xué)己所用，個(gè)性教育得到發(fā)展。同時(shí)多專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生思路開闊，對(duì)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，推陳出新。本文作者在中央美院研修班學(xué)習(xí)時(shí)，曾參加了由中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院開設(shè)的廣告平面設(shè)計(jì)課程，由香港著名設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)先生親自主講，感覺(jué)收獲很大。課程面向全院，不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，只要有興趣都可參加。同時(shí)，任課教師也把社會(huì)實(shí)踐帶入課堂進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”，真正實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、研一體化，以及理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。
因此，高校藝術(shù)教育可讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性發(fā)展需要，自由選擇進(jìn)入教師工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，比較早地進(jìn)入認(rèn)識(shí)自我的階段，學(xué)會(huì)因材自教，這對(duì)培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才無(wú)疑是一個(gè)較好的方法。
很多科學(xué)家和藝術(shù)家成才的經(jīng)歷都證明，不同學(xué)科的相互滲透和作用，會(huì)產(chǎn)生新的創(chuàng)造。知識(shí)的積累如同養(yǎng)料，愈豐富，培養(yǎng)出的植物才會(huì)愈根深葉茂。知識(shí)愈多，創(chuàng)造就會(huì)愈自由。教學(xué)計(jì)劃和課程大綱只是一個(gè)基本的培養(yǎng)計(jì)劃，而并不一定適合每個(gè)人。每個(gè)專業(yè)方向，都有各自的優(yōu)劣，但也有它的不足。指導(dǎo)老師也都有自身的長(zhǎng)處與不足。實(shí)行進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都可以得到最大自由的雙向選擇。這樣也減少了教學(xué)的盲目性。而靈活的工作室制可以根據(jù)學(xué)生的需求而量體裁衣修定計(jì)劃，克服“月餅?zāi)！保扒艘幻妗迸囵B(yǎng)式的弊端。
教師在實(shí)施教育中應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育是一種幫助，是教會(huì)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)表達(dá)自己特別想說(shuō)的話。所以這就要求教師不要用苛刻的眼光去挑剔學(xué)生的缺點(diǎn)。教育的態(tài)度應(yīng)是鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。教育即是生活，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)。教師應(yīng)懂得成長(zhǎng)不能代替，不能給予，只能幫助，應(yīng)給學(xué)生探索、經(jīng)歷過(guò)程的支持與幫助。“以教助學(xué)”，以個(gè)性化服務(wù)幫助學(xué)生。學(xué)校應(yīng)成為個(gè)性化學(xué)校的服務(wù)中心或是一個(gè)大超市。所有的教育資源“開架”展示，學(xué)生在這里可以自由徜徉。選擇感興趣的教育產(chǎn)品和教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)是一個(gè)診所，為每一位學(xué)生建立無(wú)微不至的“學(xué)生檔案”，這個(gè)檔案包括個(gè)體的遺傳、性格及心理傾向的測(cè)試記錄，包括從小到大的學(xué)校經(jīng)歷和成績(jī)，包括他每一次來(lái)自專家的評(píng)估、咨詢與建議。建立一個(gè)能夠駕馭全球教育資源系統(tǒng)的專家團(tuán)，隨時(shí)接受學(xué)習(xí)者的訪問(wèn)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題，對(duì)其提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并提供多種學(xué)習(xí)方案供其選擇。
在科學(xué)知識(shí)以幾何增長(zhǎng)，知識(shí)爆炸的現(xiàn)代化時(shí)代，人一輩子都需要不停的學(xué)習(xí)，無(wú)法指望學(xué)校和教師扮演無(wú)所不知的角色，大家都要必須做自己的老師，適當(dāng)拉開教與學(xué)的距離，造成教與學(xué)分離，讓學(xué)生從教師一絲不茍地嚴(yán)格固定管束中解放出來(lái)，自己學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。[1]
教育歸根到底是為人服務(wù)的，它做的是人的工作，它的使命是助成人的潛能解放與發(fā)展。
三、改變以傳授知識(shí)為主的教授式教學(xué)為研究型教學(xué)，以實(shí)踐推動(dòng)理論，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
中國(guó)教育受傳統(tǒng)儒家文化的影響，與西方有很大的不同。她有很多的優(yōu)秀品質(zhì)，但也會(huì)產(chǎn)生一些弊端。如家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)主觀愿望過(guò)強(qiáng)，孩子從小對(duì)父母有較強(qiáng)的依賴性，沒(méi)有提出問(wèn)題，研究問(wèn)題的習(xí)慣，特別是在科學(xué)研究和科學(xué)探索方面，顯得較為薄弱。而西方教育更強(qiáng)調(diào)與眾不同的個(gè)性的張揚(yáng)和探險(xiǎn)精神。如何發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)克服弊端，同時(shí)學(xué)習(xí)西方文化中某些好的元素，做到東西方文化的互補(bǔ)，使中國(guó)文化更顯新的生命力，也是當(dāng)下我們需要解決的課題。
作者曾多次在國(guó)內(nèi)聆聽過(guò)世界名校教授的部分授課。并在意大利那不勒斯美術(shù)學(xué)院進(jìn)行了為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)與訪問(wèn)研究。國(guó)外在教學(xué)方面，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由和創(chuàng)新。繪畫作品的樣式與風(fēng)格不重復(fù)別人也不重復(fù)歷史。學(xué)生尊重自己的個(gè)人感受和想法，并力爭(zhēng)做出與眾不同的藝術(shù)作品。設(shè)計(jì)學(xué)生注重持續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，避免同質(zhì)化。不以單純的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，重在實(shí)踐能力訓(xùn)練。自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)絕不強(qiáng)加于人，學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體。學(xué)生也大多堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生，善于獨(dú)立思考，創(chuàng)新能力強(qiáng)。
美術(shù)學(xué)習(xí)是以研究和發(fā)現(xiàn)為根本的。教授知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際主要是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、概括問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。教師應(yīng)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而不是結(jié)果。這就要求學(xué)生的動(dòng)手能力要強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程，過(guò)程中的每一個(gè)階段，都有既定的目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)要緊密相連，以此最終保證作品設(shè)計(jì)方案的完成。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)市場(chǎng)、銷售等知識(shí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性，這樣設(shè)計(jì)的作品更容易被市場(chǎng)接受，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也在無(wú)形中得到了提高。
另一方面，教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。知識(shí)不是老師所授予的，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，不能讓老師總是說(shuō)怎樣做。學(xué)習(xí)前人的知識(shí)，無(wú)非是兩個(gè)目的，一是知道它是怎么來(lái)的，二是推陳出新不去重復(fù)它。只傳授知識(shí)，而不注意創(chuàng)造知識(shí)能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終停留在初級(jí)階段，成為知識(shí)的奴隸。因此，教師不光要傳授技法，而更重要的是傳授方法，學(xué)生掌握了創(chuàng)造技法的方法，而舉一反三，就會(huì)成為知識(shí)的創(chuàng)造者和主人。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的，想象力卻可以環(huán)繞世界。”讓學(xué)生經(jīng)常保持一顆童心和好奇，哪怕是奇思怪想都是好的。很多科學(xué)大師在創(chuàng)造初期的狀態(tài)和一些想法都是很幼稚可笑的。但是經(jīng)過(guò)后來(lái)的不斷研究，終于產(chǎn)生出新的創(chuàng)造。人的好奇心和想象力是與生俱來(lái)的，教學(xué)中重新開發(fā)學(xué)生的這種想象力顯得十分重要。這就需要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新事物，以及對(duì)知識(shí)的探索，提倡學(xué)生要多想，多看，多發(fā)現(xiàn)，三思而后行。
藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開物質(zhì)生產(chǎn)、人的生活和集體意識(shí)。如果一件設(shè)計(jì)作品或產(chǎn)品僅僅與人們的社會(huì)生活結(jié)合或只是藝術(shù)層面的表現(xiàn)，都是一種表面的膚淺的結(jié)合。如平面設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了非常漂亮的包裝，卻不明白“傳”是手段而“達(dá)”是目的；工業(yè)設(shè)計(jì)師只知道設(shè)計(jì)出一輛有美好造型的自行車，而不了解它的生產(chǎn)、流通、包裝、使用及廢棄這樣一個(gè)完整的工業(yè)化過(guò)程，那他就是一個(gè)簡(jiǎn)單的“造型設(shè)計(jì)師”。設(shè)計(jì)牽涉到兩個(gè)方面，一方面是生產(chǎn)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，另一方面是人的日常生活與自然環(huán)境。設(shè)計(jì)師在這些方面都需要做深入的研究和結(jié)合工作。在今天的歐洲，設(shè)計(jì)已經(jīng)融進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活的各個(gè)角落，深入的程度是我們所不能想象的，設(shè)計(jì)的整體水平與質(zhì)量都相當(dāng)高。而我國(guó)目前的設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀都缺少與物質(zhì)生產(chǎn)和生活的結(jié)合，由此也進(jìn)一步影響到國(guó)家設(shè)計(jì)產(chǎn)品的創(chuàng)新性。這種現(xiàn)狀亟待改變。
注釋：
[1] 陳建翔：《有一種美，叫教育》，四川教育出版社2006年2月版；
[2] 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究課題組編著：《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究》，清華大學(xué)出版社2010年10月版；
【關(guān)鍵詞】美術(shù)；電腦技術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0173-01
一、高校美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
高校美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)教育，主要是通過(guò)不斷地練習(xí)，將模型畫到逼真的程度。這樣的反復(fù)臨摹，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥，學(xué)生變得不感興趣。造成這樣的局面主要原因是在教學(xué)中，很多學(xué)校還存在著以教師為中心的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中反復(fù)示范，枯燥地講解，學(xué)生的主動(dòng)性難以發(fā)揮，也只能被動(dòng)地跟著模仿。另一個(gè)原因則是我國(guó)很多美術(shù)專業(yè)在招收學(xué)生時(shí)要求不高。有部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生并不是因?yàn)橄矚g美術(shù)才來(lái)就讀，而是因?yàn)樽约何幕n基礎(chǔ)薄弱，于是在高中時(shí)期匆匆找一個(gè)培訓(xùn)班，學(xué)一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，然后報(bào)考美術(shù)專業(yè)。這樣的學(xué)生內(nèi)心不喜歡美術(shù)，因此在學(xué)習(xí)中積極性難于提高。
而其中最大的原因是我國(guó)素質(zhì)教育沒(méi)有從小學(xué)抓起。目前我國(guó)很多小學(xué)中都沒(méi)有認(rèn)真開設(shè)美術(shù)課，有的開設(shè)了，也沒(méi)有認(rèn)真教學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)。一些學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是在校外培訓(xùn)班學(xué)來(lái)的，而美術(shù)培訓(xùn)班大多不是正規(guī)教學(xué)。
二、多媒體對(duì)高校美術(shù)教學(xué)的影響
而電腦技術(shù)的發(fā)展也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的手繪方式帶來(lái)了沖擊。而多媒體對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)具有積極促進(jìn)作用，利用多媒體教學(xué)課件，可以改善傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)聲音、圖像等多重感官刺激，能提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地了解美術(shù)知識(shí)和一些美術(shù)大家的作品，拓展他們的想象能力。作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，最主要的就是要具備豐富的想象能力，只有這樣才能不斷創(chuàng)新。
美術(shù)教學(xué)涉及到平面圖形和立體圖形，有些立體圖形因傳統(tǒng)的方式很難表現(xiàn)出來(lái)，也難于用語(yǔ)言表達(dá)。利用多媒體教學(xué)，可以在點(diǎn)、形、色、線上給人生動(dòng)的視覺(jué)感，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和藝術(shù)氛圍，體現(xiàn)美術(shù)作品要表達(dá)的意境美，從而提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的教師講解需要費(fèi)很大時(shí)間去演示，在多媒體上，可以用動(dòng)畫的形式將要掌握的步驟表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也更容易接受這種方式。尤其是工藝制作，這是美術(shù)專業(yè)必須要掌握的內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)能詳細(xì)而又多方位地進(jìn)行演示，使學(xué)生在輕松的氛圍下就能掌握。多媒體教學(xué)在提高教學(xué)效果方面，還在于對(duì)軟件的運(yùn)用，可以大大減少手工繪制的時(shí)間。
三、改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
高校美術(shù)教學(xué)改革要從四個(gè)方面抓起，學(xué)生、教師、學(xué)校和教學(xué)方式。
學(xué)生方面要提高入學(xué)門檻，不能為了招到生源而降低學(xué)生素質(zhì)要求。美術(shù)是一種藝術(shù)，要具備一定的天賦，更要有一種為藝術(shù)而獻(xiàn)身的品德。那些為了逃避文化課要求而倉(cāng)促補(bǔ)習(xí)的學(xué)生由于缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，是無(wú)法學(xué)好美術(shù)這門藝術(shù)性強(qiáng)的課程的。因此在招受學(xué)生時(shí)，要將興趣放在第一位。唯有這樣才能培養(yǎng)出真正的美術(shù)人才。
教師方面，除了要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)之外，還要學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)工具。同時(shí)，在教學(xué)觀念上也要改變，要培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)他們的想象力才是學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目標(biāo)。縱觀世界，無(wú)論是成功的畫家，還是各種以美術(shù)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)工作者，他們成功的前提就是想象力豐富，因而才有所創(chuàng)新。
學(xué)校方面，要緊跟時(shí)代步伐，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才和社會(huì)需要相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)備上要給予資金支持，對(duì)于教師的培養(yǎng)也要加強(qiáng)投入。在教學(xué)方式方面，要利用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)水平，豐富學(xué)生的想象力。要讓學(xué)生通過(guò)畫面來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外大家的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)。
教育都是為生活服務(wù)的，和社會(huì)脫節(jié)的教育會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響，作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生更要走進(jìn)生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)美。因此美術(shù)專業(yè)的學(xué)生外出寫生，也是教學(xué)的重要手段。外出寫生關(guān)鍵是要讓學(xué)生能真正了解生活，不能流于形式，讓外出寫生成為變相旅游，這樣不僅影響教學(xué)進(jìn)度，也浪費(fèi)時(shí)間和金錢。
美術(shù)教育也不能光顧著學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，反而忽視了民族文化，我國(guó)的美術(shù)種類繁多，民間工藝豐富，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多學(xué)習(xí)民族文化，這樣在創(chuàng)新中才能保持自己的文化特色，“民族的才是世界的”，這句話對(duì)于美術(shù)教學(xué)尤為重要。
四、結(jié)語(yǔ)
高校美術(shù)教學(xué)改革要建立在創(chuàng)新和保持民族特色這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合世界的先進(jìn)教學(xué)理念，做到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。這需要高校和師生共同努力才能達(dá)到理想目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁佳卿，蘭娟.高職美術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)影響淺析[J].戲劇之家（上半月），2013（07）.
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1 地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求是美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的切入點(diǎn)
一般而言，地方院校生源的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)于美院、省級(jí)的藝術(shù)院系而言是薄弱的。美術(shù)專業(yè)院校是以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究人才為宗旨，但地方院校則是以為當(dāng)?shù)剌斔兔佬g(shù)實(shí)用型人才為目標(biāo)。因此，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，緊緊圍繞我省“十一五”、“十二五”規(guī)劃提出的發(fā)展“旅游大省”和經(jīng)濟(jì)建設(shè)十大支柱產(chǎn)業(yè)中“開發(fā)旅游文化產(chǎn)品”的建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合地方院校具備的專業(yè)特色和人才優(yōu)勢(shì)，將“大力開發(fā)具有地域優(yōu)勢(shì)的旅游產(chǎn)品”作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的切入點(diǎn)。提出了“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)旅游商品設(shè)計(jì)方向教學(xué)改革”和“貴州民族民間美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用”等教學(xué)改革方案。具體而言，學(xué)校教學(xué)針對(duì)當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)品文化品位不高、經(jīng)濟(jì)效益不好，以及全國(guó)旅游產(chǎn)品一條街等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校教育以及跨文化研究等諸多領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，進(jìn)行當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)旅游產(chǎn)品的區(qū)域意識(shí)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的開發(fā)與教學(xué)研究。
要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)對(duì)美術(shù)人才的實(shí)際需要，首先，必須根據(jù)所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)及地域資源特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，調(diào)整美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置的靈活性和變通性。圍繞相關(guān)企業(yè)及地方對(duì)人才的實(shí)際需求進(jìn)行改革。因?yàn)橛萌藛挝皇歉咝Ｈ瞬诺?ldquo;消費(fèi)者”，畢業(yè)生質(zhì)量的優(yōu)劣，用人單位最有發(fā)言權(quán)。學(xué)校經(jīng)常召開用人單位與各教學(xué)系交流會(huì)，征求用人單位（如廣告公司、設(shè)計(jì)公司、普通高中以及義務(wù)教育的中小學(xué)等）對(duì)人才培養(yǎng)的建議和意見(jiàn)，根據(jù)用人單位反饋的信息和對(duì)人才的特殊需求，大幅調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。注重提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要。例如，貴州是多民族聚居的地區(qū)，有著古樸的原生態(tài)民族文化遺產(chǎn)以及豐厚的民族美術(shù)的文化資源。各地相繼開設(shè)有“民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)”、“民族旅游文化產(chǎn)品”等相關(guān)公司。但由于缺乏美術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)人才，公司只能照搬民族民間美術(shù)的原有紋樣，產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺乏新意，難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的審美變化，不能滿足消費(fèi)者的需求。另外，多數(shù)設(shè)計(jì)人員對(duì)原生態(tài)的民族民間美術(shù)的文化內(nèi)涵缺乏基本的了解，只能依樣畫葫蘆，產(chǎn)品的文化品位只能停留在低端的民間工藝品的水平。其經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化品位難以達(dá)到新的高度。介于此，美術(shù)專業(yè)將“民族民間美術(shù)”作為最具地域特設(shè)的美術(shù)課程，在保證其教學(xué)時(shí)數(shù)[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]為每周2學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)“外國(guó)民間美術(shù)”、“地域美術(shù)與文化”、“民間工藝美術(shù)制作（蠟染工藝制作、刺繡工藝制作、銀飾工藝制作、泥塑工藝制作）”等選修課程。著眼于多元文化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，關(guān)注本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)不斷變化的實(shí)際需求，提供給學(xué)生個(gè)體多樣化的選擇。
其次，改革地方院校美術(shù)教育教學(xué)方法，整合美術(shù)教學(xué)中各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。增加專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)，并靈活調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間。美術(shù)專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐總學(xué)時(shí)數(shù)在120左右，實(shí)習(xí)時(shí)間8周，安排在大四下學(xué)期。但是，畢業(yè)生求職也集中在這一時(shí)段，學(xué)生實(shí)習(xí)和找工作難以兼顧，實(shí)習(xí)效果較差。考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)跟專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相結(jié)合，靈活安排在第6學(xué)期（大三下學(xué)期）、第7學(xué)期（大四的上學(xué)期）教學(xué)時(shí)段，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解專業(yè)流程和興趣所在，從而確定未來(lái)發(fā)展方向，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
在課程設(shè)置上，引入市場(chǎng)意識(shí)、商業(yè)意識(shí)。要改變“學(xué)院化”教學(xué)模式，使設(shè)計(jì)教育和社會(huì)項(xiàng)目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合。美術(shù)專業(yè)成立不同的設(shè)計(jì)小組，主動(dòng)去當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)或設(shè)計(jì)公司聯(lián)系一些有具體要求的命題設(shè)計(jì)來(lái)做，尋求美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)商之間的溝通與合作。公司搞設(shè)計(jì)、做項(xiàng)目，企業(yè)給學(xué)生真正的設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓設(shè)計(jì)的產(chǎn)品成為市場(chǎng)上的商品。讓設(shè)計(jì)活動(dòng)在實(shí)踐中創(chuàng)造價(jià)值，才可以真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，從根本上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這樣不僅使學(xué)生具備適應(yīng)市場(chǎng)的創(chuàng)意、決策能力和市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)能力，提高了學(xué)生適應(yīng)與客戶實(shí)際溝通的能力。全面塑造作為設(shè)計(jì)師的素質(zhì)。而且，企業(yè)或廣告公司也愿意出錢來(lái)購(gòu)買學(xué)校設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，達(dá)到互惠雙贏的效果。通過(guò)這種合作可以為地方、企業(yè)培養(yǎng)靠得住、用得上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
抓住地方經(jīng)濟(jì)規(guī)劃與學(xué)校教學(xué)改革的契合點(diǎn)，學(xué)校教育服務(wù)于地方建設(shè)，既解決了地方企業(yè)設(shè)計(jì)人才資源匱乏的困難，也適當(dāng)補(bǔ)充了地方高校科研經(jīng)費(fèi)的不足。地方高校美術(shù)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的接軌是新時(shí)期美術(shù)教育的必然變革，也是藝術(shù)多元化發(fā)展的客觀規(guī)律，這些社會(huì)發(fā)展的客觀因素，是美術(shù)教育發(fā)展的動(dòng)力，也是高校美術(shù)教育的巨大市場(chǎng)。
2 創(chuàng)建“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式
高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)“商業(yè)”與“藝術(shù)”結(jié)合的教育，充分發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的資金、資源設(shè)備優(yōu)勢(shì)，使校企雙方資源得到優(yōu)化配置，使美術(shù)教育的改革從概念階段進(jìn)入實(shí)踐階段。積極創(chuàng)建“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式，解決我省長(zhǎng)期以來(lái)旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才匱乏，以及學(xué)校美術(shù)教學(xué)沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的現(xiàn)狀。目前，我校美術(shù)教學(xué)改革中已建立校企合作項(xiàng)目2項(xiàng)，教學(xué)實(shí)踐基地3個(gè)、與地方中小學(xué)美術(shù)教學(xué)推廣實(shí)踐合作學(xué)校3個(gè)。即美術(shù)專業(yè)與沿河 土家酒廠、松桃苗族工藝研究所等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。如今，美術(shù)專業(yè)已成功為沿河土家苦蕎酒廠設(shè)計(jì)了“蠻王”系列包裝產(chǎn)品，使企業(yè)收到了較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了與地方院校合作的意識(shí)。
美術(shù)專業(yè)教學(xué)面向社會(huì)、面向民族地區(qū)的文化市場(chǎng)，從設(shè)計(jì)小型商標(biāo)、廣告到大型的環(huán)藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等現(xiàn)已初見(jiàn)成效。目前，正積極與當(dāng)?shù)?ldquo;大明邊城”旅游企業(yè)聯(lián)合，為其提供旅游市場(chǎng)的定位論證和旅游文化品牌的策劃。
學(xué)校把企業(yè)面臨的問(wèn)題作為教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，為地方企業(yè)在產(chǎn)品的開發(fā)和產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)等方面提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)每年提供一定經(jīng)費(fèi)供美術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究，學(xué)校利用企業(yè)投入的研發(fā)資金拓展和強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的方向，同時(shí)為教育教學(xué)改革提供了動(dòng)力。并作為美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)基地，為教學(xué)科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)生就業(yè)等提供平臺(tái)。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際制作[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上得到提高。
只有重新認(rèn)識(shí)高校美術(shù)教學(xué)的理念。突出素質(zhì)教育的價(jià)值與作用，在教學(xué)安排方面加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法與技巧的研究，形成系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體系，才能契合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，取得良好的發(fā)展。同時(shí)，專業(yè)教師不定期地到民族工藝研究所，為民族旅游文化產(chǎn)品的圖案設(shè)計(jì)、后期包裝設(shè)計(jì)等提供技術(shù)指導(dǎo)，部分教師還提供創(chuàng)作的具有濃郁地域風(fēng)情的作品作為民間工藝產(chǎn)品的制作藍(lán)本，全面提升苗繡文化產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和區(qū)域品牌的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。只有通過(guò)長(zhǎng)期、全面、深入的合作，學(xué)校才有可能在地方和企業(yè)聯(lián)合建立具有活力的教學(xué)基地。
地方院校美術(shù)專業(yè)的介入必將促進(jìn)民族地區(qū)藝術(shù)市場(chǎng)向著正規(guī)化、體制化的方向邁進(jìn)，以全新的姿態(tài)探索出“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”相互促進(jìn)，教育與社會(huì)相結(jié)合，學(xué)校與地方企業(yè)共同發(fā)展的新型教學(xué)模式。另外，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，把好的規(guī)劃方案與設(shè)想推薦給政府，力爭(zhēng)得到政府的認(rèn)可與支持，學(xué)校與政府之間協(xié)調(diào)互助，產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合，產(chǎn)業(yè)與科技結(jié)合，這一切必將促進(jìn)民族美術(shù)教育的全面發(fā)展以及與美術(shù)相關(guān)的地域產(chǎn)業(yè)文化品位的提升。近十年美術(shù)教育的改革與發(fā)展，一方面充分證明了美術(shù)教育能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的客觀事實(shí)；另一方面，也豐富和繁榮了地方藝術(shù)市場(chǎng)。在具體實(shí)踐或者項(xiàng)目中，以學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路為目標(biāo)，拓展美術(shù)專業(yè)學(xué)生的視野，這不只局限于美術(shù)專業(yè)的深度，還力求具有整體文化的廣度。訓(xùn)練把握藝術(shù)品質(zhì)與市場(chǎng)效用的平衡力。
3 重視地方美術(shù)教學(xué)人才的梯隊(duì)建設(shè)
地方院校的美術(shù)教學(xué)不僅肩負(fù)著為地方培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才的重任，同時(shí)也承擔(dān)著為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育培養(yǎng)教師隊(duì)伍的責(zé)任。因此，美術(shù)專業(yè)的教師必須改變教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方法和手段。首先，通過(guò)走出去，準(zhǔn)確把握當(dāng)代美術(shù)教育學(xué)科前沿信息和教學(xué)理論，提高教師研究水平。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的開放式教學(xué)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)專家學(xué)者講學(xué)，使學(xué)生能夠分享專家學(xué)者的研究成果。
其次，將民間藝術(shù)的傳承者請(qǐng)進(jìn)課堂，向?qū)W生傳授民間藝術(shù)的制作技術(shù)，將民間藝術(shù)作坊、民間博物館等公共資源，作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和美術(shù)教育不可或缺的教育資源，拓展美術(shù)教育的教學(xué)空間。我校現(xiàn)有民族民間美術(shù)教學(xué)基地2個(gè)，每學(xué)期邀請(qǐng)本地傳統(tǒng)民族文化遺產(chǎn)的繼承人來(lái)我校進(jìn)行民間藝術(shù)的技法演示。例如，學(xué)校先后邀請(qǐng)儺面具雕刻藝人、民間泥雕藝人為學(xué)生傳授苗族儺面具的手工制作工藝和民間泥塑的塑造流程。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本土美術(shù)的文化價(jià)值，培養(yǎng)其對(duì)本土藝術(shù)熱愛(ài)和文化認(rèn)同；自覺(jué)地參與到地域美術(shù)的傳承與保護(hù)中去。
再次，依托美術(shù)系培養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍，建立起從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的教育體系，為民間藝術(shù)建立起良好的文化生態(tài)環(huán)境。例如，與地方中小學(xué)建立了美術(shù)教學(xué)課程資源開發(fā)與應(yīng)用合作關(guān)系。將民族民間美術(shù)的教育資源和提升旅游文化產(chǎn)業(yè)納入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，地方院校美術(shù)專業(yè)教師在美術(shù)教育理論方面的研究成果，通過(guò)中小學(xué)一線的美術(shù)教師具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行推廣。反過(guò)來(lái)，中小學(xué)教師將具體的教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題反饋給研究者，以修訂和完善理論研究的成果。因此，高校美術(shù)專業(yè)不僅注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身梯隊(duì)的建設(shè)，還應(yīng)致力于地方中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的系統(tǒng)化建設(shè)。
面對(duì)當(dāng)代廣闊的藝術(shù)市場(chǎng)及社會(huì)對(duì)人才的需求，無(wú)論是綜合性高校還是地方院校，因其所處的地域環(huán)境、資源優(yōu)勢(shì)的不同而各具特色，這些不同的優(yōu)勢(shì)與特色，能滿足各種類型美術(shù)人才的不同要求，甚至特殊要求，所以應(yīng)提倡多元化辦學(xué)模式。
當(dāng)然，地方院校的美術(shù)專業(yè)也要有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的美感和情操教育力求，在教學(xué)中滲入美學(xué)理論，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，研究和健全美術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系，真正發(fā)揮美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)造力，使之轉(zhuǎn)[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]化為有效的生產(chǎn)力，最終落實(shí)為提高學(xué)生敏銳的審美知覺(jué)和美的創(chuàng)造力，構(gòu)建跨學(xué)科的新型課程體系。從當(dāng)代教育的宏觀視角，深度挖掘的當(dāng)?shù)孛褡迕耖g藝術(shù)的文化底蘊(yùn)、拓展民族民間工藝的發(fā)展空間、將民間工藝轉(zhuǎn)化為具有地域文化的旅游產(chǎn)品，強(qiáng)化本土地域文化的符號(hào)特征，開發(fā)具有貴州區(qū)域特色的美術(shù)文化的旅游產(chǎn)品；打造少數(shù)民族原生態(tài)視覺(jué)藝術(shù)圖形文化的地域品牌。全面提升旅游商品的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化價(jià)值。為推動(dòng)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展“旅游大省”的建設(shè)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型美術(shù)人才。
4 結(jié)語(yǔ)
高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置必須首先厘清科目的針對(duì)性，不能不負(fù)責(zé)地任盲目擴(kuò)大專業(yè)的涵蓋范圍。其次，課程系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，人才培養(yǎng)質(zhì)量不是單門課程的結(jié)果，也不是課程的簡(jiǎn)單相加，而是課程選擇內(nèi)容要素之間相互聯(lián)系、相互配合的整體效應(yīng)。美術(shù)專業(yè)課程的改革既要體現(xiàn)教育主體的目的、要求，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為他們?cè)O(shè)定一個(gè)可行、有效的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今市場(chǎng)化、商業(yè)化越來(lái)越濃的社會(huì)中，不可能只在象牙塔里，逃避“時(shí)效性”。因此，地方美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革必須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)對(duì)人 才的需求來(lái)實(shí)現(xiàn)；針對(duì)學(xué)生需要去解決問(wèn)題，為學(xué)生的未來(lái)打造一個(gè)可發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)安排中能充分關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，使其得到不同程度的提高，通過(guò)發(fā)揮師、生、社會(huì)三者的互動(dòng)關(guān)系來(lái)改變現(xiàn)狀。探索具體的、可實(shí)際運(yùn)行的人才培養(yǎng)模式。
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近年來(lái)隨著教育學(xué)與心理學(xué)理論在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，各大高校在美術(shù)教學(xué)中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性及主觀能動(dòng)性，這使得學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神得到很大的提高。但是，還有一個(gè)我們不能忽視的突出問(wèn)題也隨之而來(lái)，那就是在我國(guó)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中普遍存在的內(nèi)容與教學(xué)形式的分離，具體來(lái)講就是，在現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)中，它的整體形式是與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)改革要求一致的，可其本質(zhì)其實(shí)是教學(xué)內(nèi)容與形式不協(xié)調(diào)的。
2.高校美術(shù)課程教學(xué)的改革途徑
從我國(guó)高校美術(shù)課程教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，這使得我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是進(jìn)行教學(xué)改革。
（1）教學(xué)理念
教學(xué)理念其實(shí)是一個(gè)很難改變的東西，我國(guó)的絕大部分高校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而這些傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念貫穿并根深蒂固的存在在我國(guó)的整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，它不僅影響了課程教學(xué)的時(shí)效性，卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此我們的老師一定要以教學(xué)改革內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，從本質(zhì)上改變教學(xué)理念，解放學(xué)生的思想，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維得到提高。
（2）加強(qiáng)教學(xué)思路設(shè)計(jì)
眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是課程教學(xué)的總體思路，是教學(xué)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，它會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受情況，而老師在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)中扮演著重要的角色，這就要求我們的老師要重視教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，不可馬虎了之。詳細(xì)說(shuō)起來(lái)，就是教學(xué)設(shè)計(jì)要以課本為標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)熟知課本內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。
（3）改進(jìn)課堂教學(xué)方法
隨著信息化時(shí)代進(jìn)步，各項(xiàng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也為美術(shù)教學(xué)提供了便利的條件，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，將課題制教學(xué)模式引進(jìn)，使課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)老師還應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生不同的性格，給予他們表現(xiàn)自我和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)，而不是解決具體問(wèn)題，得到正確結(jié)果。它應(yīng)該反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展過(guò)程及成長(zhǎng)歷程，及時(shí)調(diào)節(jié)和反饋學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)中的執(zhí)行情況及執(zhí)行效果，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3.結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
在四川師范大學(xué)召開的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革會(huì)議上，公布了由川師基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院編制的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革報(bào)告》，《報(bào)告》目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，既體現(xiàn)了教育部關(guān)于高校本科教學(xué)改革精神，又密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提到計(jì)算機(jī)文科改革主要由教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教材建設(shè)、題庫(kù)建立、開發(fā)考試系統(tǒng)等方面組成，并對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要性、緊迫性以及計(jì)算機(jī)課程改革的初步計(jì)劃和時(shí)間有了清晰而深入的安排。
高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育一直以來(lái)過(guò)于重視知識(shí)的灌輸，忽視綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這次計(jì)算機(jī)改革的總體思路正是為了提高四川師范大學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，真正加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)用性人才，從而提高高校學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此本次改革提出在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上增加了Photoshop圖形圖像軟件應(yīng)用部分內(nèi)容，并改革考核方式，考核內(nèi)容為學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。同時(shí)根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》，開設(shè)多門應(yīng)用廣泛的計(jì)算機(jī)選修課程，如3DsMAX、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等選修模塊。
筆者是美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程的專任教師，已從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)六年。期間，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)圖形應(yīng)用等相關(guān)課程也做了一些探索和嘗試，積累了一些教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此提出一些自己的想法，希望對(duì)展開計(jì)算機(jī)課程的改革、提高計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性能有一些幫助。
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的建議
根據(jù)計(jì)算機(jī)課程改革報(bào)告的改革思路以及計(jì)算機(jī)課程改革面臨的現(xiàn)狀，應(yīng)將全校各學(xué)院有關(guān)專業(yè)教師組織起來(lái)，群策群力，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，為計(jì)算機(jī)課程改革這項(xiàng)龐大工程共同努力，用集體的智慧促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的改革，為學(xué)校本科教學(xué)改革和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、美術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
美術(shù)學(xué)院由于專業(yè)需要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和課程的改革發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中圖形處理的有關(guān)課程，如Photoshop、3DsMAX、Dreamwearver、Flash等。在這些課程的教學(xué)中，美術(shù)學(xué)院已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了較完善細(xì)致的教學(xué)體系、成熟有效的教學(xué)模式，并在教學(xué)中更注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的實(shí)用性，把軟件應(yīng)用和設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，注重培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合的實(shí)用性人才，而不僅僅是熟練的計(jì)算機(jī)操作者。學(xué)院每屆畢業(yè)學(xué)生走上社會(huì)后都獲得了較好的評(píng)價(jià)，也一直保持著較高的就業(yè)率。同時(shí)，學(xué)院每年在平面、動(dòng)畫方面都設(shè)有學(xué)院獎(jiǎng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)上的實(shí)踐和創(chuàng)新，學(xué)院的“小咸魚”DV獎(jiǎng)也已經(jīng)開展了6屆，在這期間涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的學(xué)生作品，并在學(xué)院網(wǎng)站上“學(xué)生作品區(qū)”進(jìn)行了展示，這些都是計(jì)算機(jī)改革中珍貴的資源，因此希望能把美術(shù)學(xué)院這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源利用起來(lái)，參與到本次計(jì)算機(jī)改革中的教材建設(shè)、題庫(kù)建立、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建等方面，充分利用美術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)圖形圖像應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)。
三、美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的建議
1.教材建設(shè)。有美術(shù)學(xué)院教師參與教材中圖形圖像應(yīng)用相關(guān)章節(jié)的編寫，把計(jì)算機(jī)軟件操作和藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，更好地把握?qǐng)D形處理軟件教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成有具體特色的計(jì)算機(jī)教材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.題庫(kù)建立。有美術(shù)學(xué)院教師參與圖形圖像相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)題庫(kù)建設(shè)，并參與期末考試系統(tǒng)試題題庫(kù)的建設(shè)，使考核試題和社會(huì)實(shí)際需求更加緊密，更具實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.多媒體輔導(dǎo)視頻。可由美術(shù)學(xué)院圖形圖像教師參與相關(guān)單元視頻資源的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時(shí)可以有更多選擇。
【關(guān)鍵詞】地方高校 藝術(shù)類特色專業(yè) 培養(yǎng)模式
地方所屬高等學(xué)校一般也稱為省屬高校，區(qū)別于教育部等國(guó)家相關(guān)部委直屬高校，地方高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一般是由地方財(cái)政供給，由各地方教育行政部門主管。地方高校約占我國(guó)高等院校總數(shù)的90%以上，主要承擔(dān)著為所在地區(qū)培養(yǎng)高等人才，以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的重要任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的多元化趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，地方高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在適應(yīng)這種變化時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題。
一、河南省地方高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
總體來(lái)看，河南省地方本科高校發(fā)展中存在的最主要問(wèn)題是由于學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。專業(yè)的設(shè)置缺乏針對(duì)性，人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，藝術(shù)類專業(yè)缺乏鮮明的自身特色、課程體系設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題更是不容忽視。具體有以下幾個(gè)方面：
第一，不同的高校設(shè)置同類藝術(shù)類專業(yè)時(shí)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的制定上脫離實(shí)際、過(guò)于雷同，甚至出現(xiàn)“復(fù)制”的情況。人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案并不是根據(jù)本院校的實(shí)際情況及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況來(lái)制定，而是模仿甚至復(fù)制知名高校或重點(diǎn)大學(xué)的傳統(tǒng)模式，其結(jié)果就造成自身優(yōu)勢(shì)的喪失和特色的缺失。人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會(huì)實(shí)際需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，造成教育資源的極大浪費(fèi)。
第二，課程體系設(shè)置不合理、不科學(xué)，課程內(nèi)容陳舊。很多地方高校藝術(shù)類專業(yè)的課程體系設(shè)置也在很大程度上借鑒或模仿知名高校或重點(diǎn)大學(xué)的相關(guān)專業(yè)。但是社會(huì)對(duì)于人才的需求是多層次、多元化的。這種不顧本院校實(shí)際情況而設(shè)置的課程體系，忽視了社會(huì)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)人才多元化、多層次的需求。
第三，教學(xué)模式陳舊，重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，重課堂學(xué)習(xí)、輕社會(huì)鍛煉。相當(dāng)多的高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視在課堂教學(xué)中教師講授知識(shí)，而對(duì)于校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠重視，忽視了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)未來(lái)工作崗位能力的培養(yǎng)。
另外，師資隊(duì)伍力量薄弱、辦學(xué)條件落后導(dǎo)致的軟硬件設(shè)施匱乏等也是河南省地方高校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，“重規(guī)模、輕質(zhì)量、缺特色”顯然已經(jīng)成為地方高校在辦學(xué)和專業(yè)發(fā)展中的主要問(wèn)題。如何深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)出藝術(shù)類專業(yè)的特色，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已成為地方高校教育教學(xué)改革研究中的重要課題。
二、高校藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)的意義
特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，以及長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有鮮明自身特色的品牌專業(yè)。具體而言，特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍水平、課程體系的設(shè)置、教學(xué)的軟硬件設(shè)施和培養(yǎng)的人才質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。特色專業(yè)能夠凸顯鮮明的地方特色，區(qū)別于其他院校同類專業(yè)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
地方高校藝術(shù)類專業(yè)要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展，重要的途徑之一就是要凸顯辦學(xué)特色，建設(shè)藝術(shù)類特色專業(yè)。地方高校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和所在地的實(shí)際情況，充分利用有限的教育資源，有計(jì)劃、有步驟地大力推行藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)，建成一批特色鮮明的高質(zhì)量品牌藝術(shù)類專業(yè)，有效破解地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中遇到的困局。
三、黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐
黃淮學(xué)院位于河南省駐馬店市，前身為駐馬店師范高等專科學(xué)校，2004年升級(jí)為本科院校。作為河南省地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的典型地方高校，黃淮學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，并積極向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。
黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)于2008年成立并開始招收第一屆本科生，是將藝術(shù)理論教育與繪畫專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的專業(yè)，主要以培養(yǎng)中小學(xué)、高職師資和美術(shù)理論研究人才為主要教學(xué)目標(biāo)。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史較短，教學(xué)條件及師資力量較為薄弱。隨著近年來(lái)美術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)大幅增加，現(xiàn)穩(wěn)定在500人左右，規(guī)模較大。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生巨大變化，美術(shù)相關(guān)行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的美術(shù)專業(yè)人才需求不斷增加。而傳統(tǒng)的工作崗位，如中小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)理論研究人員的需求量則急劇萎縮，這就使美術(shù)學(xué)專業(yè)的生存和發(fā)展面臨嚴(yán)峻的問(wèn)題。主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)于美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的多元化需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)高水平的特色專業(yè)，是美術(shù)學(xué)專業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展的唯一途徑。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在建設(shè)的過(guò)程中，主要做了以下幾方面的工作：
第一，進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，準(zhǔn)確把握地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以及用人單位的人才需求結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求；進(jìn)行深入的研究與論證，明確特色專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)的特色與定位。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，按照“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，大力推進(jìn)“產(chǎn)教融合”“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，從而體現(xiàn)出鮮明的辦學(xué)特色。
第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。黃淮學(xué)院通過(guò)教育思想觀念大討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師進(jìn)行教育教學(xué)改革的動(dòng)力；積極培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)人才，即教師除學(xué)歷學(xué)位證書之外，至少取得一門與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)資格證書；鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，從而獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，并有效地運(yùn)用到教學(xué)工作中；打破學(xué)歷限制，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)行業(yè)高級(jí)技師參與到教學(xué)工作中。
第三，根據(jù)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型美術(shù)及文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才。切合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的前提。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)論證，拓展出應(yīng)用性較強(qiáng)的裝飾專業(yè)方向，以裝飾雕塑、裝飾繪畫和產(chǎn)品裝飾為主要教學(xué)內(nèi)容，并將其作為美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向，以滿足文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)對(duì)文化產(chǎn)品的需求。
第四，加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，為特色專業(yè)建設(shè)提供硬件保障。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，加大投入力度，建設(shè)了工藝品設(shè)計(jì)工作室、雕塑與陶藝工作室、美術(shù)作品裝裱工作室、多媒體圖文處理工作室、裝飾繪畫工作室、夢(mèng)工場(chǎng)等設(shè)施完善的各類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作室，為學(xué)生的課程實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了良好的平臺(tái)。
第五，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式的改革是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面：
1.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，與合作企業(yè)聯(lián)系，推行項(xiàng)目化教學(xué)，將真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目引入課堂，使學(xué)生在產(chǎn)品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作的工作過(guò)程中學(xué)習(xí)課程知識(shí)和技能，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用。
2.實(shí)行工作室制教學(xué)。每個(gè)工作室由一名校內(nèi)教師和一名企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，立足于地方豐富的歷史人文資源和自然資源，確定研究方向，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用第二課堂和課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)科研和設(shè)計(jì)活動(dòng)，承接社會(huì)項(xiàng)目，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；同時(shí)，也可以讓學(xué)生“未畢業(yè)，先上崗”，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。
3.聯(lián)合社會(huì)企事業(yè)單位，加強(qiáng)校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)。企業(yè)人員與教師可以互相換崗，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。
4.改革評(píng)價(jià)考察體系。對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，不再實(shí)行“一考定終身”，而是探索多種考察與評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)過(guò)程考核，提高平時(shí)成績(jī)所占的比重，從而更真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代課程觀;高校美術(shù)教育;綜合材料課程
后現(xiàn)代主義思潮濫觴于20世紀(jì)60年代，作為當(dāng)代一種普遍的文化現(xiàn)象和世界性的文化思潮，在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、教育等研究領(lǐng)域內(nèi)被廣泛運(yùn)用，不斷呈現(xiàn)新的理論和方法。后現(xiàn)代課程觀是本世紀(jì)初從美國(guó)舶來(lái)的一場(chǎng)轟轟烈烈的教育改革思潮。在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，筆者首次接觸到“后現(xiàn)代”的概念，在此后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和教學(xué)過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到后現(xiàn)代課程觀所具有的懷疑精神和反思態(tài)度對(duì)現(xiàn)行實(shí)施的綜合材料課程教學(xué)改革所具有的指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)為，后現(xiàn)代課程觀對(duì)高校美術(shù)教育現(xiàn)有的課程理念和課程體系的改革具有重要的借鑒意義。
一、后現(xiàn)代課程觀與現(xiàn)行的高校美術(shù)教育課程觀的比較
所謂課程觀，是對(duì)課程概念、課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面的認(rèn)識(shí)和看法的總稱。后現(xiàn)代課程觀以多元、開放為基本特征，認(rèn)為教育與課程的內(nèi)在價(jià)值在于促進(jìn)人的心靈成長(zhǎng)。而現(xiàn)行的高校美術(shù)教育課程所秉持的工具論價(jià)值觀，把課程當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材知識(shí)內(nèi)容，即先于教學(xué)過(guò)程編制好知識(shí)體系，教師以線性、單向、權(quán)威性的方式進(jìn)行知識(shí)傳授。這兩種課程觀本質(zhì)的區(qū)別在于：前者是動(dòng)態(tài)、交互式的，后者是靜態(tài)、單向、被動(dòng)接受式的。動(dòng)態(tài)、交互式的教學(xué)允許存在不確定性，因此，對(duì)教師和學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性，在探討式的教學(xué)過(guò)程中更易于激發(fā)雙方的創(chuàng)造力和想象力。現(xiàn)行的美術(shù)教育課程體系的指導(dǎo)思想和課程觀，從被廣泛詬病的美術(shù)高考模式和碩博升學(xué)招考體系中可以看到問(wèn)題的嚴(yán)重性。師生大都習(xí)慣于靜態(tài)的、被動(dòng)接受的教學(xué)模式，沒(méi)有思考和改變的壓力，教與學(xué)雙方的思想都被束縛在規(guī)定性的知識(shí)中，缺乏拓展想象的空間，按部就班的教學(xué)導(dǎo)致想象力和創(chuàng)造力喪失。在人類文化發(fā)展的歷程中，美術(shù)創(chuàng)作思想觀念的更新和方法的變革往往走在時(shí)代前列，美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展必然與突破以往的觀念和范式密切相關(guān)，而這種變革的思潮不可避免地波及到美術(shù)教育體系。當(dāng)今西方高校的美術(shù)教育和課程呈完全開放的態(tài)勢(shì)，沒(méi)有絕對(duì)單一的專業(yè)，譬如油畫、版畫、水彩，教學(xué)內(nèi)容大都根據(jù)社會(huì)需要而開設(shè)，也會(huì)根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好或需求設(shè)定深度與廣度，突出為個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)的宗旨。社會(huì)上也沒(méi)有單純的油畫家、版畫家、雕塑家，而是可以用多種語(yǔ)言闡釋自己獨(dú)特見(jiàn)解的藝術(shù)家，整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)的認(rèn)知是大美術(shù)的概念，特別強(qiáng)調(diào)綜合性、融通性。藝術(shù)創(chuàng)作以發(fā)散性思維方式為特點(diǎn)，美術(shù)教育學(xué)科擁有其他學(xué)科難以比擬的快速感知和接受新生事物的優(yōu)勢(shì)。尤其是在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域中，與架上繪畫和后現(xiàn)代藝術(shù)形式緊密聯(lián)系的綜合材料藝術(shù)，作為新型課程進(jìn)入到高校美術(shù)教學(xué)體系之中，其開放的課程觀對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課程的變革形成了一股強(qiáng)勁的助推力。在教學(xué)實(shí)踐中筆者越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，綜合材料藝術(shù)多元的觀念和方法對(duì)根深蒂固的精英藝術(shù)價(jià)值觀的影響，綜合材料課程進(jìn)入靜態(tài)的高校美術(shù)課程體系可能產(chǎn)生的干預(yù)作用。在綜合材料課程實(shí)施之始，筆者把改變思想觀念、建立新的課程觀作為教學(xué)改革的優(yōu)先戰(zhàn)略，并將新的課程觀努力貫徹到教學(xué)之中：立足綜合材料藝術(shù)創(chuàng)作多元的特質(zhì)，從突破單純的技法媒介入手，用開放的思維方式引導(dǎo)學(xué)生思考。綜合材料課程各個(gè)內(nèi)容單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容（坦培拉、材料、肌理、拼貼等）相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，互為穿插，每幅作品的實(shí)驗(yàn)都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)過(guò)程、階段也是不可復(fù)制的。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程成為師生共同參與的過(guò)程，教學(xué)雙方在實(shí)踐活動(dòng)中形成了新型的師生關(guān)系—— 教師不再是權(quán)威，因?yàn)檎l(shuí)也無(wú)法預(yù)料材料創(chuàng)作中下一步可能出現(xiàn)的狀況，更多的是平等的討論，即教師作為課堂中的“首席”，分享自身的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)參與者都以不同的存在作為社會(huì)異質(zhì)共存的具有意義和價(jià)值的個(gè)體，教師要以多元的觀點(diǎn)審視課程、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成果，對(duì)不同的價(jià)值取向予以尊重，在活動(dòng)中幫助學(xué)生個(gè)體健全人格的形成，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、后現(xiàn)代課程觀對(duì)高校美術(shù)教育課程目標(biāo)改革的啟發(fā)
課程目標(biāo)是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述。在21世紀(jì)初，教育部門針對(duì)基礎(chǔ)教育普遍存在的以“知識(shí)”和“學(xué)科”為本位的問(wèn)題進(jìn)行深刻反思，提出符合世界教育改革潮流的、與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的課程改革，建立了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)課程要以培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的最終目標(biāo)，重視和關(guān)注非知識(shí)性的要求，使受教育者在學(xué)校的教育中，除了掌握基本科學(xué)知識(shí)、具有基本生存工作的能力之外，更要具有改善和發(fā)展自己以及能終身學(xué)習(xí)等方面的能力。課程目標(biāo)從過(guò)去的“知識(shí)目標(biāo)”的一維表述，發(fā)展成為“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”全面體現(xiàn)素質(zhì)教育三維呈現(xiàn)。國(guó)家新課標(biāo)大量吸收了后現(xiàn)代課程觀中的積極因素，促使高等教育各學(xué)科對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行反思。綜合材料創(chuàng)作實(shí)踐沒(méi)有既定的形式、風(fēng)格，創(chuàng)作思路、方法和表現(xiàn)形式也不存在唯一性。譬如在進(jìn)行有色底的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不同濃度和不同色相的顏料被潑灑在畫布上四處流淌，相互沖撞、融合，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料畫面產(chǎn)生的結(jié)果，教師應(yīng)利用這種材料在創(chuàng)作活動(dòng)中產(chǎn)生的各種偶發(fā)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新。同時(shí)，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、討論的發(fā)起者、反思的引導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互交流，把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，升華為進(jìn)一步深入探究的動(dòng)力。
三、后現(xiàn)代課程觀對(duì)高校美術(shù)教育課程內(nèi)容選擇的啟發(fā)
課程內(nèi)容是指各門學(xué)科定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題及其處理方式，它是學(xué)習(xí)的對(duì)象，源于社會(huì)文化，并隨著社會(huì)文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。由此可見(jiàn)，這一概念的描述參考了后現(xiàn)代課程觀的積極思想，并綜合了當(dāng)下我國(guó)教育現(xiàn)狀。后現(xiàn)代課程觀對(duì)課程內(nèi)容選擇的觀點(diǎn)具有多元性、綜合性和不確定性，選擇綜合材料課程作為高校美術(shù)教學(xué)改革試驗(yàn)內(nèi)容，正是該課程在教與學(xué)兩方面具有多元性、綜合性和不確定性的特點(diǎn)。同時(shí)，綜合材料課程的技能、策略、態(tài)度和審美價(jià)值觀等要素在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是深化課程內(nèi)容的重要組成部分。綜合材料課程內(nèi)容寬泛，沒(méi)有絕對(duì)的規(guī)定性，較之大部分成熟完善的高校美術(shù)專業(yè)所呈現(xiàn)的保守、僵化的課程內(nèi)容更具新意。綜合材料課程教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍廣、因素多、層次豐富，各種材料與媒介的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，與多種邊緣學(xué)科和科技交叉融通，具有跨學(xué)科的特征。綜合材料課程內(nèi)容在大方向上是確定的，但實(shí)踐中的每一項(xiàng)內(nèi)容又是不確定的。譬如“材料肌理”章節(jié)的內(nèi)容，是讓學(xué)習(xí)者體會(huì)、感悟、利用乃至創(chuàng)造材料肌理，而不是簡(jiǎn)單地挪用和抄襲，選擇的材料也是沒(méi)有限定性的，給每個(gè)人都留下了廣闊的實(shí)踐、探索和創(chuàng)作的空間。
四、后現(xiàn)代課程觀對(duì)高校美術(shù)教育課程實(shí)施的影響
課程實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的教育活動(dòng)。課程觀貫徹的深度與廣度、教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量高低、改革計(jì)劃實(shí)施的成敗都有賴于課程實(shí)施。例如，有人將課程實(shí)施當(dāng)作一個(gè)課程方案執(zhí)行，而有的人則將課程實(shí)施作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程看待。對(duì)課程實(shí)施的認(rèn)識(shí)不同，必然會(huì)導(dǎo)致課程實(shí)施的策略選擇、課程實(shí)施的取向以及實(shí)施過(guò)程中解決問(wèn)題的方式不同。傳統(tǒng)教育觀的課程實(shí)施策略是以忠實(shí)為取向，即無(wú)論課程設(shè)計(jì)的合理與否，教師都會(huì)通過(guò)課堂忠實(shí)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給接受者。 后現(xiàn)代課程觀的課程實(shí)施是以動(dòng)態(tài)過(guò)程為取向，將教師、學(xué)生和學(xué)校共同作為課程實(shí)施的主體，教師通過(guò)開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，找到適合于個(gè)體的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，強(qiáng)調(diào)多種因素在課程實(shí)施中的作用，突出教師在課程實(shí)施中的主導(dǎo)地位，賦予其更多的自實(shí)施變革。
五、后現(xiàn)代課程觀對(duì)高校美術(shù)課程評(píng)價(jià)的啟發(fā)
新課標(biāo)借鑒了后現(xiàn)代課程觀的思想，呈現(xiàn)出全新的格局，課程評(píng)價(jià)策略更加多元。課程評(píng)價(jià)包含多方面，除了對(duì)教學(xué)結(jié)果做出判斷外，也可以運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法去考查課程實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施各階段課程設(shè)計(jì)的合理性，從而整體把握課程的改革方向。課程的評(píng)價(jià)策略必須針對(duì)其特點(diǎn)建構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制。綜合材料課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)注重過(guò)程性，實(shí)驗(yàn)成果形式就呈現(xiàn)出不確定性和豐富性，這在很大程度上影響了評(píng)價(jià)者的判斷。因此，綜合材料課程學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值和成果的評(píng)價(jià)，更適于采用動(dòng)態(tài)、過(guò)程性的評(píng)價(jià)機(jī)制——形成性評(píng)價(jià)。“形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。”而學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)有利于教學(xué)管理者和授課者反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。研究表明，動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)信息可以使師生根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體情況及時(shí)采取適當(dāng)措施，調(diào)整教學(xué)過(guò)程。
六、結(jié)語(yǔ)
以綜合材料課程實(shí)踐為契機(jī)，用后現(xiàn)代課程觀考察高校美術(shù)教學(xué)的改革思路，旨在實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)思想的反思。綜合材料繪畫是當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作方法，該課程的教學(xué)過(guò)程不是以學(xué)生掌握某些知識(shí)、技巧為目的，而是使學(xué)生通過(guò)對(duì)綜合材料與技法創(chuàng)造性的運(yùn)用，在表達(dá)自己獨(dú)到見(jiàn)解和觀點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維能力。這意味著課程變革從追求技術(shù)理性到追求實(shí)踐理性，再到追求解放理性的躍進(jìn)，體現(xiàn)出課程變革的發(fā)展方向.
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)；美術(shù)基礎(chǔ)課；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：J954.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）18-0224-01
一、高校動(dòng)畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程中存在的問(wèn)題
（一）不合理的課程設(shè)置
素描、速寫和色彩是高校動(dòng)畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的三大主要部分，據(jù)調(diào)查分析，我國(guó)的高校對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考和研究，導(dǎo)致高校動(dòng)畫專業(yè)在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，基礎(chǔ)課程仍然是設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法，而并沒(méi)有根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行特殊的課程設(shè)計(jì)。美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)于任何與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)來(lái)講都十分重要，它是學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，然而在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中卻要有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)置，動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)要求美術(shù)基礎(chǔ)課程更應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象造型能力以及創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中要努力激發(fā)學(xué)生的想象力，因此，美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有明顯的區(qū)別，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和速寫能力為主，以培養(yǎng)素描寫生能力為輔①。
（二）不明確的培養(yǎng)目標(biāo)
高校在開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫為主要課程，這種教學(xué)方法嚴(yán)重偏離了動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中計(jì)算機(jī)軟件的使用能力有所提高，而真正的專業(yè)能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，這是教學(xué)目標(biāo)不夠明確導(dǎo)致的。這種狀況使得我國(guó)美術(shù)基礎(chǔ)課程遭到忽視，因此學(xué)生的專業(yè)能力也無(wú)法得到提高。伴隨著現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)我國(guó)的動(dòng)畫專業(yè)人才要求越來(lái)越高，因此，高等學(xué)校在培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)人才的過(guò)程中一定更要確立好培養(yǎng)目標(biāo)，在促進(jìn)人才未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革是十分重要的②。
二、有效運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)課程的提高高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)效率
（一）重視美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)
傳統(tǒng)的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)只重視學(xué)生運(yùn)用電腦軟件制作動(dòng)畫的技巧的學(xué)習(xí)，而忽視了美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，然而美術(shù)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力和構(gòu)思的重要課程，忽視美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不利于學(xué)生全面的發(fā)展，一部好的動(dòng)畫作品，能夠擁有良好的角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，這些條件是在進(jìn)行前期動(dòng)畫制作中的必要條件，它與設(shè)計(jì)者的審美能力和創(chuàng)造能力息息相關(guān)，設(shè)計(jì)者美術(shù)水準(zhǔn)的高低決定動(dòng)畫制作是否能夠取得良好的效果。如果在進(jìn)行前期動(dòng)畫制作的過(guò)程中，由于設(shè)計(jì)者的美術(shù)基礎(chǔ)較差，動(dòng)畫設(shè)計(jì)中分鏡頭將無(wú)法展現(xiàn)出美麗的感覺(jué)，生動(dòng)的角色形象和各種安靜或者喧鬧的場(chǎng)景都無(wú)法得到通過(guò)具有藝術(shù)感染力的繪畫過(guò)程傳達(dá)出來(lái)，使得制作出來(lái)的動(dòng)畫畫面無(wú)法被觀眾所喜愛(ài)。由此可見(jiàn)美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的重要作用，因此，高校動(dòng)畫專業(yè)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加美術(shù)基礎(chǔ)課程的課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在以后工作中制作出更好的動(dòng)畫作品③。
（二）改革課程設(shè)置與課時(shí)安排
增加高校動(dòng)畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的課時(shí)和加強(qiáng)其課程設(shè)置的問(wèn)題，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)校的教學(xué)能力與水平來(lái)進(jìn)行。每所高校都有自身不同的特點(diǎn)和特色，所招募的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)也不盡相同，對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程課時(shí)的增加和重新設(shè)置的問(wèn)題一定要根據(jù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)決定，增加美術(shù)基礎(chǔ)課程課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)素描等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的功底要在逐漸的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成，而不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此增加的美術(shù)基礎(chǔ)課程，要穿插與大學(xué)時(shí)期每一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，才能夠不斷提醒學(xué)生運(yùn)用這一部分知識(shí)進(jìn)行動(dòng)畫的學(xué)習(xí)；同時(shí)，還可以將Photoshop知識(shí)內(nèi)容安排到每門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中、水粉課程和軟件繪制素描課程都對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)具有重要的作用④。
動(dòng)畫專業(yè)是一門技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)的課程，因此，高校在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)分注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫過(guò)程的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在制作動(dòng)畫過(guò)程中往往缺乏動(dòng)畫應(yīng)有的美感。伴隨著近年來(lái)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校開始注重學(xué)生動(dòng)畫制作能力的培養(yǎng)，也因此進(jìn)行了一系列課程改革，增加了美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美感，使學(xué)生制作動(dòng)畫的能力得到了大幅度的提高。
注釋：
①馮靖宇.關(guān)于高職院校廣告專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)重要性的思考[J].價(jià)值工程，2011（16）：237.
②龍英.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)改革探析――基于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].藝術(shù)科技，2012（03）：104-105.
摘 要：東北有很多獨(dú)具地方特色的工藝美術(shù)珍品，它的藝術(shù)高度具有不可取替的當(dāng)代價(jià)值，本文旨在探討高校工藝美術(shù)教學(xué)要廣泛借鑒和吸收民間工藝美術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，將東北特色的工藝美術(shù)與高校工藝美術(shù)教學(xué)相融合。
關(guān)鍵詞：東北特色；工藝美術(shù)教學(xué)； 融合
東北大地有著悠久的歷史和文化，東北民間工藝種類繁多，百花齊放，獨(dú)具東北特色。東北的民間藝術(shù)家們?cè)鴦?chuàng)造出不勝枚舉的藝術(shù)珍品，讓人贊不絕口，嘆為觀止。其中的工藝繁多，比如：撫順地區(qū)的滿族剪紙、阜新的瑪瑙雕刻工藝、海城岫巖地區(qū)的玉器雕刻工藝等等。這些智慧的創(chuàng)造在今天仍對(duì)我國(guó)的工藝美術(shù)發(fā)展和工藝美術(shù)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，保護(hù)和傳承東北家鄉(xiāng)頻臨消失的傳統(tǒng)工藝也是我們美術(shù)工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。為了保護(hù)和發(fā)揚(yáng)我們東北自己的民間藝術(shù)，最首要的方式就是將東北特色的民間工藝與高校工藝美術(shù)教學(xué)相融合。
首先，我們要做的就是走出去，在東北大地上，開展有目的的社會(huì)調(diào)研考察，對(duì)周邊的和更大范圍的自然專業(yè)資源進(jìn)行詳細(xì)考察，調(diào)查研究，摸清各地專業(yè)資源的發(fā)展情況和現(xiàn)狀，結(jié)合工藝美術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵定位，找到自然專業(yè)資源同工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)對(duì)位開展的交匯點(diǎn)，尋求合作，力爭(zhēng)建立實(shí)習(xí)基地，開展人員互派往來(lái)，進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流活動(dòng)。例如：
（1）考察省內(nèi)多家專業(yè)畫廊，對(duì)工藝、裝飾繪畫的市場(chǎng)需求情況和人才能力要求進(jìn)行考察；
（2）對(duì)朝陽(yáng)市喀左地區(qū)紫砂礦和阜新瑪瑙裝飾資源進(jìn)行考察調(diào)研；
（3）Ω順滿族剪紙藝術(shù)進(jìn)行探訪和調(diào)研；
（4）對(duì)海城岫巖地區(qū)的玉器工藝品制作工藝進(jìn)行考察；
（5）對(duì)東北傳統(tǒng)的染織工藝、蠟染和扎染等傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行考察等等。
其次，東北工藝美術(shù)要與實(shí)際教學(xué)相融合，在積極開發(fā)社會(huì)、地域資源的同時(shí)，也要努力挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的資源和在建資源，在人力投入上，依據(jù)課程設(shè)置的具體需要，在改革期間將安排相關(guān)專業(yè)教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和拓寬眼界；同時(shí)，對(duì)于專業(yè)建設(shè)需要的社會(huì)特殊技能型專業(yè)人才，我們也將采取外聘兼職授課、開展專業(yè)學(xué)術(shù)講座、人才引進(jìn)等不同手段進(jìn)行合作交流；在財(cái)力投入上，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源合理有效利用的同時(shí)，我們將在教學(xué)改革期間力爭(zhēng)投入足夠資金購(gòu)進(jìn)相關(guān)專業(yè)設(shè)備和多種工藝原材料充實(shí)教學(xué)活動(dòng)，如裝裱機(jī)、切腳機(jī)、紫砂陶泥等；在教學(xué)環(huán)境方面，為了更好的實(shí)施工藝美術(shù)專業(yè)的對(duì)位性分類教學(xué)實(shí)踐，在現(xiàn)有的專業(yè)教室基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)新開辟1-2個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，有力保障校內(nèi)分類教學(xué)的指向性，讓學(xué)生能夠充分利用時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，制作出有專業(yè)含量的工藝美術(shù)作品。
為了更加行之有效的推進(jìn)本項(xiàng)教學(xué)改革的順利開展，除了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式外，我們?cè)诜诸惤虒W(xué)推進(jìn)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)需求和地域現(xiàn)實(shí)狀況，嘗試可以將較為完善的社會(huì)工藝技術(shù)引進(jìn)到校內(nèi)，采取合作或租借場(chǎng)地等適當(dāng)形式開展技術(shù)交流，實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，形成初步的教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)需求的一體化產(chǎn)業(yè)鏈。在學(xué)術(shù)支持方面，還應(yīng)該不定期請(qǐng)專家進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的工藝美術(shù)專業(yè)對(duì)位性分類教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和人才培養(yǎng)，在課程改革和教學(xué)環(huán)節(jié)改革的推進(jìn)下，工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生將會(huì)得到系統(tǒng)的、合理的、指向性強(qiáng)的專業(yè)教育。通過(guò)合理有效的教學(xué)方式，工藝美術(shù)專業(yè)人才可具備以下幾種能力：
（1）能夠深度地開發(fā)利用學(xué)科特質(zhì)，挖掘創(chuàng)造出工藝美術(shù)精品；
（2）形成對(duì)工藝美術(shù)藝術(shù)作品的深加工和再創(chuàng)造能力；
（3）形成對(duì)材料深化利用與工藝深化的能力；
（4）形成定位準(zhǔn)確的工藝品設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化產(chǎn)品市場(chǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)。
通過(guò)東北特色工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)分類教學(xué)體系的改革探索，傳統(tǒng)工藝美術(shù)門類的專業(yè)內(nèi)涵同高等學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系將更加貼切合理，高等學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其系統(tǒng)教學(xué)主張的同時(shí)，能夠兼顧傳統(tǒng)工藝美術(shù)門類的學(xué)科特點(diǎn)，將東北特色工藝美術(shù)門類的專業(yè)內(nèi)涵自然滲透到高校教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)不再感到陌生和遙遠(yuǎn)，積極參與到各自喜歡的工藝門類教學(xué)中去，專業(yè)教師的教學(xué)重點(diǎn)也將變得更加明確清晰，在這樣的教學(xué)體制下培養(yǎng)起來(lái)的專業(yè)人才勢(shì)必會(huì)形成過(guò)硬的專業(yè)能力和深度的專業(yè)認(rèn)知，在其步入社會(huì)工作崗位后，對(duì)市場(chǎng)的需求和工藝品的定位將會(huì)更加明確，形成符合時(shí)代要求、與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)生產(chǎn)力，進(jìn)而提升東北特色工藝美術(shù)在社會(huì)上的影響力。
民族傳統(tǒng)工藝隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和傳統(tǒng)文化的回歸熱潮，已經(jīng)在逐漸升溫，東北特色民間工藝也將在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中復(fù)蘇，它與高校工藝美術(shù)教學(xué)的融合需要循序漸進(jìn)，需要廣大師生走向民間，多問(wèn)多看，點(diǎn)滴積累，多一份傳承，多一份文明。在高校合理的工藝美術(shù)教學(xué)形式下，東北特色工藝美術(shù)行業(yè)也必將迎來(lái)發(fā)展的春天。
1.1首先一些學(xué)校在教學(xué)的定位上不夠清晰
目前很多西部高校在美術(shù)教育中缺少明確的定位，不能夠明確自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不清楚要培養(yǎng)怎樣的美術(shù)人才。目前西部很多高等院校在開展美術(shù)教育的過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中都不夠重視，這導(dǎo)致了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的時(shí)候基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在畢業(yè)時(shí)候不知道自己的就業(yè)方向。除此之外，一些西部高校在課程的設(shè)置方面，一味的追求全面，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力過(guò)大，但是又很難將某一部分的內(nèi)容學(xué)精。導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要在于一些西部高校的美術(shù)教育教學(xué)定位不夠清晰，教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。
1.2一些西部高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中不重視文化課教學(xué)
在對(duì)美術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，重視美術(shù)技巧的培養(yǎng)很有必要，但是在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中如果只重視美術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)就是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤了。造成學(xué)生技能強(qiáng)，素質(zhì)低的原因主要有幾個(gè)方面。首先，一些西部高等院校在對(duì)學(xué)校美術(shù)老師的考核中大多比較重視老師的繪畫技能，這使得老師在教學(xué)中缺少必要的綜合知識(shí)儲(chǔ)備。其次，很多西部高校在文化課方面對(duì)學(xué)校要求不高，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生考試時(shí)，考試的內(nèi)容和考試的方式都有別于其他專業(yè)。而更為可怕的是藝術(shù)生不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)已經(jīng)得到了部分社會(huì)人士的認(rèn)同，這使得學(xué)校和家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)不夠重視。而事實(shí)上文化課的學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要方式，忽視文化課程教育的美術(shù)教育是不完全的，也是片面的，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。
2.改善西部地區(qū)高校美術(shù)教育的策略和方法分析
2.1依據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)
高等院校人才培養(yǎng)的初衷是培養(yǎng)一批能夠從事美術(shù)事業(yè)的優(yōu)秀人才，但是因?yàn)槟壳耙恍┪鞑扛咝Ｔ诿佬g(shù)教育中存在著一定的弊端，西部很多高校的美術(shù)系學(xué)生大多是擁有嫻熟的技巧，但卻缺少必要的創(chuàng)造力，這并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀美術(shù)人才所需要必備的素質(zhì)。因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程總必須要加大對(duì)人才的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的創(chuàng)造力能夠得到一定的培養(yǎng)。而作為學(xué)校還應(yīng)該掌握社會(huì)發(fā)展的需求，靈活的制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在教育教學(xué)中，只有通過(guò)高等院校自身美術(shù)教育思維的轉(zhuǎn)變，才能夠使得美術(shù)專業(yè)的學(xué)生一方面具備良好的專業(yè)技能，另一方面還具備比較好的綜合素質(zhì)。
2.2將學(xué)校的課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合
伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，近年來(lái)素質(zhì)教育在我國(guó)高校開展的如火如荼。信息時(shí)代的到來(lái)使得人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得相應(yīng)的藝術(shù)欣賞，這使得美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)在一些地區(qū)的高校中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。但是實(shí)踐課程并不能完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)替代，因此在高等學(xué)校的改革中美術(shù)教育和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合就顯得十分重要。在教學(xué)中老師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，針對(duì)西部高校學(xué)生的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。其次要不斷的培養(yǎng)學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力，努力探索新的考核方式，將學(xué)生實(shí)踐能力納入到對(duì)學(xué)生的考核之中。而作為學(xué)生也可以利用假期實(shí)踐，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將課堂教育和美術(shù)教育相互結(jié)合的教學(xué)改革思路，可以很好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)作美的能力，使得學(xué)生擁有一定的思想空間，而不是一味的言聽計(jì)從，進(jìn)而完成高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.小結(jié)
原教育部副部長(zhǎng)章新勝在2002年1月中央美術(shù)學(xué)院主辦的“中國(guó)高等院校首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學(xué)研討會(huì)”上的致辭中說(shuō)：“中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀是緊迫的，而高校在信息型實(shí)踐與社會(huì)參與中具有很大的潛力，希望各地高校積極參與到文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)的事業(yè)中，發(fā)揮大學(xué)在國(guó)家文化遺產(chǎn)保護(hù)中的信息職能、人才培養(yǎng)和培訓(xùn)以及重要的文化發(fā)展創(chuàng)新作用……在更廣闊的人類文化背景中整合、發(fā)掘民族文化的新資源，以推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)一體化格局下的民族本源文化的可持續(xù)發(fā)展”。可見(jiàn)，地方高校美術(shù)教育肩負(fù)著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的重大責(zé)任，將地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)行整合，立足地方民間美術(shù)文化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有時(shí)代精神與地方特色的美術(shù)教學(xué)體系具有重要的意義。
（一）有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展
地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的傳承保護(hù)脫節(jié)，致使各地大學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的知識(shí)了解甚少，認(rèn)識(shí)也不夠深刻，影響和阻礙了地方高校高素質(zhì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)。而民間美術(shù)又有著豐富的文化內(nèi)涵，直接反映勞動(dòng)人民的思想感情和審美趣味，顯示聰明智慧和藝術(shù)才能，在漫長(zhǎng)歷史發(fā)展中形成獨(dú)特的藝術(shù)思想體系和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，讓大學(xué)生了解民間美術(shù)最具代表性的藝術(shù)形式，以及民間美術(shù)與美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的關(guān)系，理解民間美術(shù)的藝術(shù)特征，有著十分重要的意義。既能挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能拓展地方高校美術(shù)教學(xué)的空間，開發(fā)利用與傳承創(chuàng)新豐富多樣的民間美術(shù)資源，進(jìn)一步促進(jìn)了地方本土文化藝術(shù)的宣傳、保護(hù)、弘揚(yáng)與可持續(xù)發(fā)展。
（二）有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)服務(wù)
如何在美術(shù)教學(xué)中利用與傳承當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)中辦出美術(shù)教學(xué)特色，是地方高校應(yīng)該積極思考的課題。如在民間美術(shù)教學(xué)中將民間美術(shù)造型觀念與現(xiàn)代旅游藝術(shù)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，即教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，開發(fā)創(chuàng)新出既保持地方民間傳統(tǒng)特色又融入現(xiàn)代生活內(nèi)容的現(xiàn)代民間美術(shù)作品，不僅有助于挖掘、整理和保護(hù)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，也為逐漸流失消亡的優(yōu)秀民間藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供了新的可能，從而推動(dòng)地方旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)服務(wù)。總之，將地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)行整合，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的傳承發(fā)展，地方高校創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)人才，辦出地方高校美術(shù)教學(xué)特色，是地方高校美術(shù)教學(xué)改革與研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合的措施
為了培養(yǎng)更多適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)藝術(shù)人才，使地方高校更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化，必須對(duì)地方高校美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，建立規(guī)范的地方高校特色美術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的有“土”味的應(yīng)用型藝術(shù)人才，使地方高校美術(shù)教學(xué)更具科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合的措施，主要涉及以下幾個(gè)方面：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變
對(duì)民間美術(shù)資源單純鑒賞的傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)觀念，積極嘗試創(chuàng)新式教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型藝術(shù)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源在地方高校美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)利用，傳承與創(chuàng)新，使美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以生活為中心，讓學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐中來(lái)，在生活中尋找藝術(shù)，欣賞藝術(shù)。對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的鑒賞與評(píng)價(jià)，而是要對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行再現(xiàn)、提升和創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)。
（二）構(gòu)建具有時(shí)代精神與地方
特色的美術(shù)教學(xué)體系地方高校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重任，要明確本校的藝術(shù)教育定位與辦學(xué)思路，普及民間美術(shù)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定具有建立規(guī)范的地方高校本土化美術(shù)教學(xué)體系，體現(xiàn)地方高校為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，凸顯“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)特色。地方高校民間美術(shù)教學(xué)通過(guò)普及教學(xué)的有效傳播方式，可分為非美術(shù)專業(yè)與美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的民間美術(shù)學(xué)習(xí)。非美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)造型基礎(chǔ)相對(duì)較弱,可以開設(shè)公共課、限定性選修課課程，分階段教學(xué)，先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加對(duì)民間美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)了解，待條件成熟后再逐步轉(zhuǎn)為限定性選修課課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)應(yīng)比其它專業(yè)學(xué)生有較高要求，將民間美術(shù)納入課程體系，民間美術(shù)課程可分為必修課和選修課。民間美術(shù)理論教學(xué)可以通過(guò)公共必修課、講座的方式向?qū)W生全面講解，讓學(xué)生更深層次了解中華民族優(yōu)秀民間藝術(shù)文化以及地方本土藝術(shù)文化，讓學(xué)生將當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作相結(jié)合,將民間美術(shù)之中的精神元素融入到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，制作出具有本土文化的藝術(shù)作品。逐步形成具有時(shí)代精神與地方高校特色美術(shù)教學(xué)，使當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源通過(guò)地方高校教育的方式得到不斷傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法
針對(duì)地方高校美術(shù)教學(xué)的改革，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采取“三進(jìn)”“三出”的方式。“三進(jìn)”，即：進(jìn)民間美術(shù)教材，進(jìn)民間美術(shù)教師，進(jìn)民間美術(shù)作品。近年來(lái)，已有不少專家對(duì)中國(guó)民間美術(shù)的研究出版了相關(guān)的著述以及科研成果，各個(gè)地方的民間美術(shù)研究也或多或少出版了一些書籍資料，可以從中選擇一些優(yōu)秀的民間美術(shù)教材作為參考教材；同時(shí)也可聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人到學(xué)校兼課、舉辦講座或現(xiàn)場(chǎng)表演。“三出”，即：出外實(shí)地考察；出外美術(shù)實(shí)踐；出民間美術(shù)作品。地方高校還可以組織教師與學(xué)生到外地進(jìn)行實(shí)地考察，與民間藝人接觸，虛心求教,從他們那里學(xué)習(xí)各種技藝，開發(fā)創(chuàng)新制作出更多的民間美術(shù)作品，使民間美術(shù)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，振興地方經(jīng)濟(jì)文化繁榮。
（四）課堂教學(xué)與科研、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合將教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合
形成產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)體系，以校內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)踐基地為教學(xué)載體，教師、民間藝人、學(xué)生共同設(shè)計(jì)制作具有地方特色的優(yōu)秀民間美術(shù)工藝品和旅游產(chǎn)品，在一定程度上促進(jìn)了當(dāng)?shù)厮囆g(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和旅游業(yè)的開發(fā)。從而為地方高校和學(xué)生帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)生學(xué)有所好、學(xué)有所用、學(xué)以致用。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。力爭(zhēng)以高校課堂教學(xué)為開端使當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)工藝品和旅游產(chǎn)品個(gè)性化、品牌化、高端化。將美術(shù)教學(xué)同地方藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、旅游業(yè)的開發(fā)和公民藝術(shù)素質(zhì)的提升相結(jié)合，把民間美術(shù)開發(fā)創(chuàng)新的藝術(shù)產(chǎn)品推向市場(chǎng)化，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)。
（五）設(shè)立地方高校民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)
地方高校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重任。因此，它不僅是地方民間美術(shù)的教育中心，而且也應(yīng)成為地方民間美術(shù)的研究中心。民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)可由本校民間美術(shù)教師組成，吸收部分兄弟院校教師和民間藝人參加，其主要任務(wù)是：具體組織和實(shí)施民間美術(shù)教學(xué)工作；搜集、整理民間美術(shù)資料，包括各種文獻(xiàn)、著作、圖片以及民間美術(shù)品實(shí)物等；進(jìn)行民間美術(shù)理論研究；舉辦民間美術(shù)作品展覽和專題講座；借鑒民間美術(shù)的造型觀念和表現(xiàn)形式,開發(fā)設(shè)計(jì)現(xiàn)代民間美術(shù)作品，促進(jìn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。另外，將當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源作為科研、教研的重點(diǎn)，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。
（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先要強(qiáng)化教師對(duì)民間美術(shù)觀念、知識(shí)、技能等方面的培訓(xùn)。地方高校可通過(guò)選派熱愛(ài)民間美術(shù)專業(yè)、事業(yè)心強(qiáng)的教師前往進(jìn)修，也可通過(guò)邊學(xué)邊教、實(shí)地考察與專題研究等方法來(lái)培養(yǎng)民間美術(shù)教師。另外，為了充實(shí)師資力量，聘請(qǐng)優(yōu)秀的民間藝人、民間藝術(shù)家、文化工作者到學(xué)校兼課、舉辦講座、或作技藝表演與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的情感和認(rèn)同感，感受民間美術(shù)平凡中的神奇。通過(guò)地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的整合，能夠有效擺脫地方高校傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)人才，辦出地方高校美術(shù)教學(xué)特色，為振興地方文化繁榮、構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
