時間：2023-08-11 17:26:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理就業方式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工商管理是一門應用性很強的學科。它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。其學科理論基礎是經濟學和管理學，知識構成跨越自然科學、人文科學的不同領域，研究對象涵蓋了企業經濟運作中的財務管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個方面。其專業主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅游管理等。根據其學科專業特點，工商管理專業學生就業面比較廣泛,包括各級經濟綜合管理部門、行業管理部門和大中型內資或外資工商企業等。伴隨著我國第三產業的興起，社會經濟的快速發展，社會對各類管理人才的需求越來越大。特別是我國加入WTO后，面對日益激烈的國際市場競爭與挑戰，越來越多的企業需要建立與國際接軌的現代企業制度，而制度的建立與執行，則需要大批的高端以及中層管理人才來做為堅強的后盾。據相關調查數據顯示，企業對工商管理人才的需求將逐年增加，因此，未來工商管理專業的就業形勢總體看好。
二、工商管理專業畢業生就業壓力仍然巨大
根據上述分析，工商管理專業的就業前景看好，但由于當前工商管理專業畢業生總體素質不好，導致就業奪力仍然巨大。具體問題表現在以下兩個方面。一方面，工商管理專業畢業生的專業技術和素養還適應企業的需要。當前，企業對工商管理類人才是有著迫切需求的,人力資源的研究、市場營銷的運行等都需要工商管理的專業人才。但是,如此巨大的崗位需求卻不能隨便的接納剛剛畢業的工商管理專業畢業生。糾其原因，是因為很多應聘企業管理崗位的工商管理專業畢業生或是缺乏團隊意識,以自我為中心,不愿意虛心請教,從而無法勝任工作,處處碰壁，或是不愿從基層做起,不愿意接受溝通技巧運用、心理能力磨練、實戰方法掌握等方面的基礎訓練。企業的發展需要追求利益的最大化，面對工商管理畢業生普遍存在的這種“眼高手低”的現象當然敬而遠之，因此，企業不愿意為其提供就業機會也無可厚非。另一方面，工商管理專業畢業生缺乏實踐經驗。應試教育的壁壘，培養出的工商管理專業畢業生，只會課堂聽講記筆記,課后背誦做習題，因為沒有社會實踐的機會，大多只會“紙上談兵”，而我國目前的經濟發展狀況，讓學校為工商管理專業學生提供良好的實踐平臺也存在著較大的難度，從而導致了學生無法將所學的知識應用于實踐，經驗自然也無從談起。而企業為了節約成本，大多不想花費大量和時間和資金對員工進行系統的培訓，企業更希望所招聘來的員工可以立即投入工作，為企業帶來效益。正是由于上述原因，給工商管理專業畢業生本來看好的就業形勢蒙上了一層“陰影”。
三、改善工商管理專業畢業生就業狀況的對策
針對工商管理專業畢業生就業方面存在的問題，筆者認為，應當采取以下幾個方面的措施加以解決。
1、搭建“立體式”實訓平臺。職業高校應盡可能的加大實踐訓練課的節數和實驗設施的建設，通過聘請高素質工商管理人才授課,提高課堂的實際說服力。針對工商管理專業的特點,對選定要去實習的單位展開模擬訓練,增強學生對企業流程的感性認識。通過密切與企業的聯系和交流，結合學生的專業方向,鼓勵學生主動與相關企業單位聯系，接受公司上崗綜合實訓，從而增強實際操作能力，積極實踐工作經驗，為就業打下良好的基礎。
2、探索“定單式”培養模式。工商管理專業畢業生就業難的主要原因就是不能滿足企業的需要，因此，只有從企業的需求出發對學生進行培養，才能為學生的就業找到出路。職業高校應當建立與各大企業的溝通機制，通過定期和不定期的走訪問，加強同企業的聯系，通過認真歸納梳理企業的需要，理清教育教學思路，明確學生培養方向，并通過
及時調整辦學理念和專業設置，使工商管理專業學生所學的知識真正轉化成為企業急需的技能，只有這樣工商管理專業學生的培養才能提高“針對性”，避免“盲目性”，這種“訂單式”的培養模式必將為工商管理專業畢業生的就業打開“方便之門”，也必將成為今后工商管理專業發展的必然趨勢。
3、打造“專業化”就業名片。工商管理專業畢業生同其它專業畢業生就業難的共同點就是缺乏實踐經驗，在當前這一突出矛盾無法解決的情況下，最佳的途徑就是為自己的應聘簡歷“加碼”，其中一個重要的一種方式參加資格考試。
【關鍵詞】面向就業 工商管理專業 培養模式 學生滿意度
【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0019-02
近幾年來，高校普遍存在著畢業生就業難的問題。面對學生在就業競爭中底氣不足的嚴峻形勢，工商管理專業作為傳統專業，要站穩腳跟就必須根據社會發展進行不斷的調整與改革，使培養的學生能更好地適應社會發展和市場經濟建設的需要。2011年，上海市教委通過已經畢業的學生對各個高校的一些專業進行了學生滿意度調研，上海電力學院的工商管理專業滿意度分值低于全市的平均水平，這引起了學校和二級學院的關注和深刻反思。因此，從學生需求出發，研究就業導向的工商管理專業培養模式的改革與創新，具有重要的理論價值和現實意義。
本文首先通過問卷調查與個別訪談相結合的實證方法，以期了解和把握工商管理專業學生對本專業的滿意度狀況。課題組對上海電力學院工商管理專業的在校學生進行問卷調查，共發放問卷300份，回收有效問卷241份，有效率為80%；同時，分別對各個年級的工商管理專業學生進行抽樣訪談，每次訪談平均為30分鐘，總計30人次。其次，在對調查問卷和個別訪談反饋信息統計分析的結果上，概括和發現工商管理專業培養模式的現狀和問題，以及洞察和理解學生對就業的期待、訴求和價值觀。最后，基于工商管理專業培養現狀與學生愿景的對比，提出面向就業的工商管理專業培養思路和改革建議。
一 現有工商管理專業培養模式的問題
人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，包括人才的培養目標、培養規格和基本培養方式。從學生滿意度調查問卷反映，目前工商管理專業學生培養模式的弊端主要體現在培養目標、培養方法、課程體系設計、實踐教學和師資隊伍等方面。
1.培養目標無法彰顯特色和優勢
上海電力學院工商管理專業的培養目標定位在“培養適應我國企業改革和發展需要，德、智、體全面發展，具有管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，具備較高的管理素質和較強的創新精神，熟悉生產的基本流程和特點，了解企業管理及市場運行機制，掌握企業管理領域必須的專業基礎理論知識，能在企事業單位和政府部門從事管理或科研方面的工商管理學科專門人才”。這樣的目標定位與大部分高校工商管理專業培養目標雷同，導致培養出來的學生“千人一面”，不具備差異化就業競爭優勢，無法滿足社會和企業對人才的多樣化需求。
2.課程體系設計缺乏創新
第一，課程設置。上海電力學院工商管理專業實行學分制，總課時達到3000個以上，學生普遍反映偏多。（從國外來看，美國和日本一般設置30門左右的課程、2000個左右的課時）；對課程知識體系的銜接關系、學時分配結構進行梳理發現存在部分課程知識內容重疊，銜接關系不夠緊密，邏輯關系不符合知識的遞進性等矛盾。此外，學校選修課程的設置是根據教師資源而非社會和學生的需求來確定，導致開設的選修課程過少，幾乎等同于必修。
第二，教學方法。工商管理專業課程大部分以傳統課堂講授為主，封閉式的理論教學教給學生的只是紙上談兵的功夫，學生普遍缺乏動手能力和創新能力。雖然也有部分課程教師嘗試案例討論、情景模擬等互動性、啟發性教學方法，但由于長期以來我國的教育體制以應試教育為主，學生習慣了上課聽講、記筆記的傳統教學模式，學習的自主性不強，不適應互動式教學形式，在實際教學中，許多學生不愿意參與討論或管理游戲，互動式教學的成效并不顯著。
第三，教材選用。大部分工商管理教材從理論觀點到案例分析都是借鑒和參照西方教科書，由于中西方文化背景和經濟體制的差異，學生對洋為中用的案例舶來品的理解也多是一知半解。另一方面，對我國企業的案例整理歸納工作還很缺乏，教師在授課過程難以使用我國企業管理實際的案例素材，在教學過程中難以做到理論與實踐緊密聯系，影響教學效果。
第四，考核方法。在同質化培養目標的指引下，課程考核的內容和方式也難免偏重知識和理論。目前，大部分工商管理課程采用“平時成績+期末考核成績”的結構式成績評定方法。學生習慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好的分數，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構建，導致指揮棒失靈。
3.實踐教學環節流于形式
現有的工商管理本科專業人才培養方案中雖有社會調查、生產認識實習、大型作業、畢業實習等實踐環節，但由于時間短，資源少，難免使課程流于形式。例如，人力資源管理大型作業由于實驗室硬件條件，師資力量有限等，兩周的大型作業時間，學生真正能利用的時間也最多一周，許多學生流露出實踐環節“蜻蜓點水，意猶未盡”的遺憾。
4.師資隊伍缺乏實踐經驗
工商管理專業教師普遍缺乏在實際管理工作崗位的工作經歷，在課堂教學中，以單一的講授為主，由于教師自身對管理理論的理解程度不夠深刻，在教學中難免會出現“照本宣科”的現象。而國外的工商管理教育大多要求教師定期到企業中兼職并搜集教學案例，也有政府和企業高管轉行到大學任職的，這與國內形成了很大的反差。
二 工商管理專業學生的就業訴求
現有的研究文獻都是從學校工商管理專業學生培養現狀，社會、企業對人才的需求兩種角度，提出工商管理專業培養模式亟需改革。而本文另辟蹊徑，試圖從學生滿意度調查問卷中洞察學生對就業的期待和訴求，旨在從學生需求側出發，研究就業導向的工商管理專業培養模式的改革與創新。
1.職業能力
在對應用型工商管理專業人才職業領域要求調查分析的基礎上，結合應用型管理專業人才培養工作實踐經驗，提出應用型工商管理專業人才職業能力的要求包括復合型的知識結構、基本的職業素養和職業習慣、較強的管理職業能力和具有一定的創新能力和可持續發展能力。從學生滿意度調查問卷的統計結果來看，86%的學生認為，現有的工商管理專業培養方案無法培養學生基本的職業素養和職業習慣、管理職業能力，以及創新能力和可持續發展能力，尤其是無法培養學生以科學思辨為依托的管理診斷和管理改善的核心職業能力。
2.擇業價值觀
在嚴峻的就業競爭壓力下，工商管理專業學生的擇業價值觀也趨于理性和現實，不再好高騖遠，眼高手低。80%的人力資源管理專業方向的學生認為畢業后找工作，是否是管理類工作不重要，只要能勝任就行，工作一段時間后再轉到管理方向也不失為一種明智的選擇。缺乏工作經驗和深層次管理思考的畢業生不可能勝任管理崗位的工作，因而學校工商管理專業應該向該專業的技術層面的管理學科傾斜，如財務管理、市場營銷和人力資源管理等。
3.職業生涯規劃
工商管理專業學生本科學業完成后，面臨著報考研究生、出國留學、報考公務員、創業、直接找工作等多種職業生涯選擇。在被調查對象中，49%的學生選擇直接找工作。其余依次為20%的學生選擇考研，在原來的專業方向繼續深造；12%的同學選擇考研，但是會調換專業；8%的學生選擇報考公務員；8%的學生選擇出國留學；2%的學生選擇創業。從學生的職業生涯規劃來看，工商管理專業本科生的培養目標主要面向就業市場，因而工商管理專業的學生培養模式也應該以就業為導向。
三 面向就業的工商管理專業培養模式
解決現有工商管理專業培養模式存在的問題，更好地滿足工商管理專業學生的就業訴求，就必須更新教育教學理念，改革工商管理專業培養模式，包括就業導向型的培養目標定位、課程體系創新、實踐教學拓展，以及“雙師型”的師資隊伍建設。
1.培養目標定位
上海電力學院工商管理專業應該秉承學校“聚焦電力，體現電力特色”的辦學思路。隨著電力市場化程度的提高，為適應電力工程建設對經濟管理人才的需求、廠網分離對公司理財、人力資源管理、電力營銷人才的需求等，建議本專業目前的公司理財、涉外、人力資源管理調整為公司理財、市場營銷、人力資源管理三個專業方向。依托電力行業和學校電力優勢學科，圍繞電力特色定位辦學，使本專業具有區別于其他高校同類專業的特色，努力形成差異化的競爭優勢，以特色求質量求發展。
2.課程體系創新
根據課程是否有利于學生職業能力的發展，以及對學生職業能力提高的貢獻度大小，課程體系重構的思路為：第一，重新審視課程體系的銜接性與系統性。對內容相關度比較大的課程進行合理的整合；鼓勵開設拓寬視野、開拓思路類的選修課程，培養學生自我學習和可持續發展的能力。第二，改進教學方法和考核方法。改革單向的知識灌輸型的傳統授課方式和僵化的考核方式，努力探索雙向、互動、能力提高型的教學方法和與之對應的動態考核方法。第三，開發利用網絡教學資源。充分借助現代化教學手段的時效性優勢，彌補現有工商管理教材中理論與實踐脫節的弊端。目前，管理學原理、市場營銷學、人力資源管理與開發、經濟法等課程都建立了網上教學平臺，并且實現了師生實時互動與交流。
3.實踐教學拓展
為了使實踐教學體系與理論教學有機結合、相互滲透，實踐教學拓展包括通識教育實踐平臺、學科基礎實踐平臺、專業實踐平臺、綜合與社會實踐平臺和自主實踐平臺五部分內容。各個實踐平臺承擔不同的教學目標，采用不同的實踐手段，涵蓋不同的實踐教學內容，具體包括課程實驗、綜合性課程設計、大型作業、團隊開發和畢業設計等實踐內容。其中，自主實踐平臺主要指鼓勵學生參加各類學科競賽和科研項目等課外活動，培養學生的創新意識和綜合職業能力。同時，實驗室的加速建設、設備和經費的投入、實習基地的積極創建，也為實踐教學拓展提供了必要的硬件基礎。
4.師資隊伍建設
面向就業的工商管理專業學生的培養，更離不開“雙師型”師資隊伍的軟件保障。“雙師型”師資是指教師既具備某一專業領域的工程師資質，又具備教師資格的雙重領域專家。學校內部、學校與學校之間、學校與企業之間的培訓和交流，將有助于“雙師型”師資隊伍的建設和培養。尤其是學校與企業之間開展的雙向交流：一方面，聘請優秀企業家、職業經理人到學校以授課，或講座的形式傳授行業、企業管理實踐知識以及管理前沿；另一方面，派送教師到企業參觀踐習，教師既能學習管理經驗，也可參與企業經營管理活動的咨詢與診斷，將管理理論轉化或升華為專業應用能力。
我國的高等教育已進入到大眾化教育階段，地方應用型本科院校工商管理專業人才的培養必須要立足于學生、立足于就業，突出自身的優勢和特色。必須在對培養目標重新定位的前提下，改革培養模式，包括課程體系創新與實踐教學拓展，并且以“雙師”型師資隊伍建設為保障，以期提高工商管理專業學生的就業競爭能力，為社會主義市場經濟建設輸送高素質的管理人才。
參考文獻
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1市場需求壓力的啟示
工商管理人才，在我國市場經濟的發展中，始終占有較大的需求比例，而各調查數據顯示，在此龐大的需求量當中，對于專業性的中層工商管理人才的需求，要遠遠高于僅僅能夠專業操作的管理人員，但是，高層的工商管理人員的需求，卻相對偏少。由此看來，各大院校重點培養的管理人員有著良好的發展空間和較為廣闊的就業前景。但是，在需求優勢的背后，又存在著一定的威脅：首先，在當今市場的就業形勢下，工商管理專業的學生在初入企業時，其工作內容主要是對企業進行程序化的日常操作管理工作，而此工作內容，對于一些非工商管理專業的人員而言，也可以憑借自身其他的素養和優勢：如就業較早，入行較早，相關專業的操作優勢等，使其優先獲得工商管理相關的工作職位。其次，絕大部分企業在招聘工商管理人員方面，多以“有無工作經驗”為前提條件，甚至有些企業則直接高薪聘請其他企業的高管來本企業兼職，由此一來，各高校的應屆畢業生就業機率就大幅度降低，就業機會也大大減少。由此看來，雖然現今的市場經濟對工商管理人才的需求量較大，但是對于此類人才的專業技能，尤其是實際工作經驗、管理實踐經驗的要求也相對較高，這就在無形中，對各院校培養的工商管理應屆畢業人才，造成了巨大的就業壓力。那么，面對這一現實問題，各大院校在對于工商管理專業人才的培養方面，就要重新定位培養模式，以此來緩解現實所帶來的就業壓力。
2當前工商管理專業人才培養存在的主要問題及原因
2.1各大院校的教學模式往往采用傳統知識的傳授模式，而此模式又比較單一，同時無法拓寬知識面，在實踐與創新方面的培養也比較匱乏，只是起到牢固理論基礎知識的作用。而在理論授課之外，對于具有針對性的實習、實踐方面也不到位，從而更加導致理論與實踐無法結合，使學生在應用方面得不到真正的提高。
2.2工商管理專業學生所學習的理論知識，多數并未與實際相結合，從而導致應屆畢業生在就業時無法面對用人單位所提出的具有針對性和實用性的具體問題。而我國重基礎、寬口徑的主要培養模式，又造成專業學習沒有側重，雖然拓寬了知識面，但是使得其對專業知識的研究并不深刻，從而導致其在就業時，顯現出實踐能力差，所學知識沒有跟上時代步伐等，致使其增大就業壓力。
2.3在實習安排方面，時間短、資源少，往往是普遍存在的問題，盡管各大院校在努力安排假期實習，畢業實習等，但并不能從根本上解決學生應用能力低的問題，此類實習也往往達不到預期的效果，最終導致實習只是趨于形式化。
3工商管理專業應用型人才培養目標的定位
人才培養的質量如何直接取決于人才目標的定位。我國的高等院校由不同等級組成，因此要各大院校，要切實根據自身的辦學水平，教學水平，生源水平，以及各種綜合資源的配置，對本院的工商管理人才新型培養目標進行合理定位，通過定位后所培養的人才，使之能夠在各種環境下都能應變自如。相關教育課題報告顯示，企業對于管理人才類型需求的排名由高到低，依次是：全面管理人才、專才型管理人才、技術型管理人才、其他類型管理人才。在企業內部，又將管理人員分為：高層、中層、和基層三個等級，而層次高的管理人員，對于其創新管理理念的要求越高，層次低的管理人員，則只是對其基礎技術操作有要求。在近幾年的企業招聘中，研究生和MBA人員大大增加，使得企業在選擇高層次管理人員時，有了更廣闊的空間，而與此同時也大大降低了本、專科院校畢業生進入中高層的幾率。對此，各大院校就應以培養經濟管理基層應用型人才為目標，來適應社會主義市場經濟的發展過程中對于工商管理人才的需要。在該目標定位中，應著重培養學生基礎理論知識方面和實踐操作方面的能力，使其能夠與時俱進，趕上社會發展步伐。為了滿足社會對綜合性全面人才的需求，工商管理專業的學生還需要進行再教育、再深造培養，以保證其管理理念的不斷創新。
4以市場為導向，構建工商管理專業應用型人才培養模式的幾點思路
對于一般高等院校，在培養新型工商管理人才的模式上，要以市場需求為出發點，同時可以從不同角度進行創建模式的構思：首先，要實現經濟管理基層應用人才的目標，就要求各高等院校從傳統的教學模式開始進行改變，改變傳統的授課方式，提高所授知識的專業應用性，使所授理論緊跟社會變化，做到與時俱進，從而降低就業時的競爭壓力。在學習內容的選擇方面，可先培養學生全面發展，然后再從中培養其對專業的興趣愛好，著重專業培養，最后在全面發展又具有扎實專業技能的基礎上，與實踐相結合，進行實習、實踐活動。其次，要全方位地提高學生的各方面素質。專業知識必然要作為工商管理教育的根本，被放在教育的第一位，但是，要使學生在將來的工作中盡快適應，得到盡快的提高和更大的發展空間，就要對工作態度，崗位責任心，人際關系處理等多方面進行培養，才能使其在今后的管理工作中，做到盡善盡美。全方位素質的提高，既有利于提高學生在進入工作崗位后的適應能力，同時又能夠適應社會的變化，使自己成為優秀的全方位人才，與時俱進，不斷地創新自我。再次，學校對于人才的培養，要符合社會的變化，符合用人單位對于人才的需求。培養用人單位的“專需性”人才，并與用人單位簽訂協議，使學生畢業后可以直接進入用人單位進行深造。或者采用“用人試驗試點”的方式，為應屆畢業的工商管理專業人員提供更多的就業機會，創造更大的就業幾率。最后，加強工商管理專業校企合作，“校企合作、工學結合”是培養高技能，應用型人才的必然途徑。目前各院校在這方面還相對薄弱。因此，各高校除了對學生進行專業基礎教育外，還應該充分利用企業的教育環境和教育資源，讓學生在真實的環境下不斷成長，從而滿足新形勢下對工商管理人才的需求。綜合上述，社會的不斷發展，經濟的不斷進步，使得工商管理人員的需求量大大增加，只有明確工商管理人才的培養目標，找準定位，采用正確的培養思路，擬定正確的培養模式，才能在現實社會中，提高管理創新的能力，適應社會經濟的變化，解決工商管理人才的就業壓力，同時促進社會和經濟的快速發展。
作者：蒲小彬工作單位：成都農業科技職業學院
關鍵詞:就業能力;高校;工商管理專業;課程建設
1基于能力培養的高校工商管理專業課程建設的必要性
我國經濟發展進入新常態,面臨著經濟增速放緩與產業結構調整的雙重壓力,但也迎來了新的機遇。在這一過程中,企業的經營形勢更為復雜多變,對工商管理人才的需求提出了更高的要求,即需要工商管理人才素質高、能力強,能夠利用知識分析經營形勢,處理經營事務并進行經營管理決策。這導致高校為了適應這一變化,必須以能力本位為思路開展工商管理專業建設。而課程建設是專業建設的重要環節,抓好課程建設是提高高校教學工作質量和培養高素質人才的保障,要科學合理的進行專業建設就必須重視課程建設。工商管理專業作為許多高校的傳統優勢專業,要適應新的經濟環境,突出自己的特點,保持競爭力就更應該以人才的能力培養為核心做好課程建設。
2基于能力培養的高校工商管理專業課程建設的改革路徑
2.1課程設置改革
課程設置是工商管理專業課程建設的基礎和核心。工商管理專業課程的課程設置應該以就業能力為導向、以模塊化課程為基礎。
2.1.1以就業能力為導向
就業能力,即“可雇用性”,就是指能夠取得工作和繼續工作的能力。就業能力既包含得到工作機會的能力,也包含了在工作中持續發展、提升就業競爭力及實現良好職業生涯發展的能力。從內容上看,它的實質是學習能力、應用能力、創新能力等能力的集合。高校的工商管理專業課程設置必須以就業能力為導向,強調課程建設目標與工作崗位中要求的就業能力相適應。一方面工商管理專業課程要堅持工商管理學科“厚重性、前沿性”的特點,要體現一定的學科理論基礎,不能丟棄工商管理學科理論知識體系的基本要求,更不能把高校工商管理專業人才培養等同于職業教育。另一方面,在堅持加強工商管理專業課程建設的學科性的同時,根據市場、工作崗位對人才的能力要求來設置課程,加強實驗實習等實踐類課程建設,在課程教學內容與方法別突出就業能力的培養。
2.1.2以課程模塊建設為基礎
模塊化課程的設置能夠適應社會上對工商管理崗位的能力需求,并體現工商管理的學科特點。以模塊化課程建設為基礎,首先是要高校明確工商管理專業畢業生以后主要就業的幾個工作崗位,然后以這幾個工作崗位的職業能力需求將課程分為通識知識課程、專業知識課程、專業能力課程三個大類模塊,再分別明確三大模塊課程所占的課時比例及大致的教學層次,最后設置三大模塊中具體的課程名稱、學時及進度,并確定核心課程,在各課程的教學內容與教學方法中確定某些課程內容對應的職業資格證書,體現對學生各種知識和能力的培養。
2.2課程教材改革
教材是學生學習課程的重要工具,工商管理專業課程建設同樣離不開教材建設的支撐。很多高校都在教材建設方面付出了努力,但教材建設中還有許多問題有待解決,比如教材雷同、缺乏特色、案例偏少等。
2.2.1支持校本教材
做好教材建設,應該支持高校教師聯合企業管理人員一起組織開發工商管理校本教材。在自己開發教材的過程中,由于教師對知識的重點難點和學生對知識的掌握能力比較熟悉,再參考企業管理人員的實際工作經驗,一般能增強教材的適應性,更多的體現教材的特點。校本教材的建設盡量配合精品課程建設,充分考慮精品課程的教學進度和教學資源以及學生的反饋信息不斷進行調整,實現以精品課程建設促進校本教材建設。在校本教材的建設中還應該設置專項基金,評選優秀的工商管理校本教材,適時的開展教材開發專項科學項目研究。
2.2.2豐富教材類型
除了積極支持工商管理專業校本教材的編寫和使用,還應該豐富教材類型,建議教師和學生以多種媒體有機結合的立體化教材作為基本教材,在課堂使用時利用多媒體、網絡等多種教學手段使用這些教材。并且鼓勵師生多使用參考教材,閱讀課外書籍,拓寬專業視野。比如考慮到工商管理課程博大精深的特點,要求教師推出推薦教材名單,由學生自行選擇使用一些參考教材輔助課堂教學,比如使用英譯本或雙語編寫的管理課程教材等。同時,將這些教輔材料信息傳輸到工商管理課程的教學資源信息網上,供廣大師生查閱、學習。
2.3課程教學內容改革
2.3.1增加教學案例
工商管理專業課程教學內容的改革應該結合企業的實際崗位要求進行,也就是充分模擬企業工商管理職位的環境對課程的教學內容做出調整。為了突出能力培養,需要在課程教學內容中增加教學案例,以來源于實際工作的代表性案例討論作為主要的教學內容,并經過幾個輪次的主講教師的教學過程整合形成工商管理專業案例庫,課堂中組織學生進行分組討論,在討論中引導學生掌握理論知識,培養學生的應用能力。
2.3.2多元化課程教學內容
課程教學內容要保持先進性必須有創新思維,這方面可以利用產學研結合的教育模式聘請企業管理人員為客座教授,將他們帶入課堂,為學生作專題授課。另外,也可以將工商管理學科競賽的內容、社團活動的內容引入課程教學,以學科競賽和社團活動內容作為主題開設專門課堂,將課程教學內容多元化。
2.4課程教學方法改革
2.4.1注重教學方法的創新性
工商管理專業課程建設中要注重教學方法的創新性、啟發性。所謂教學方法的創新性即創新不同的教學方式,以新的教學方式提高課堂教學效率。比如在信息技術高度發達的今天出現的“翻轉課堂”教學模式,主張以課外學生通過視頻、網上學習資料等課程資源進行自主學習,課堂上則以師生相互提問、交流的方式完成課程學習。由于這種方法極大的調動了學生的積極性,充分的促進了師生之間的“教學相長”,同時也比較符合工商管理專業知識面廣、對實踐能力要求比較高的特點,可以考慮在工商管理專業課程教學方法中予以推廣。
2.4.2注重教學方法的啟發性
所謂教學方法的啟發性即要求注意教學方法要能激發學生的思考,帶動學生的自主思考。要探索容易被學生接受,有利于學生掌握實踐知識和能力的教學方法以達到較好的教學效果并非易事。在這方面可以大膽采用“微課”模式,以短小精簡的教學視頻為主要載體,對教師在某個知識點的講述進行記錄,同時配以課件、練習、學生反饋與教師點評等輔教學資源。“微課”教學模式不僅僅是教學形式的創新也是教學理念的創新,與傳統教學模式相比,它內容精簡,更具有針對性;而且更利于傳播和交流,有利于啟發學生思維。對于工商管理專業課程來說,“微課”教學模式更有利于講授各課程中存在的大量的教學案例。
3結語
課程體系建設是高校培養人才、鍛煉學生能力的重要手段,也是許多高校實現向應用型大學轉變的改革路徑。工商管理專業是知識更新較快、對實踐能力要求較高的專業,應該以能力培養為核心對課程設置、課程教材及課程教學內容與方法進行改革,使課程建設向應用化、科學化的道路邁進。
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[關鍵詞] 工商管理專業；崗位定位；職業能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0017?03
工商管理專業的培養目標和就業定位一直是該專業爭議的焦點。傳統工商管理專業學生就業方向主要集中于四種類型：一般傳統管理類崗位、市場營銷類崗位、人力資源管理類崗位以及物流管理類崗位。這與行政管理專業、市場營銷專業、人力資源管理專業和物流管理專業畢業生就業方向重合，造成了與之“搶工作”的現象。而與其他管理類專業畢業生相比，工商管理專業學生在專業知識的深度方面還欠缺競爭力。因此，本文以現實企業管理職能為中心，提出工商管理專業應該明晰自身就業定位，培養工商管理專業學生的獨特職業能力。
一、工商管理專業的崗位定位
一般企業組織結構的設置包括戰略規劃中心、人力資源中心、財務管理中心、信息管理中心、研究與開發中心、生產管理中心和營銷管理中心等部門。按照學校學科的設置，人力資源管理、財務管理、信息管理、研發、營銷管理都對應各自專業，工商管理專業能夠進入的部門為戰略規劃中心和生產管理中心。
其中，戰略規劃中心負責對各部門發展規劃的制定與協調，屬于綜合能力的應用，對學生的個人知識技能素質要求較高，可以設定為就業若干年后的職業定向。生產管理中心主要包括計劃管理、質量管理、安全管理、設備管理和采購管理等崗位，相對而言側重于操作層面的技能要求。因此，根據工商管理專業學科性質和各個職能單位的工作內容，我們對工商管理專業學生的就業崗位做出了取舍，該專業學生的就業崗位和崗位職能如表1所示。
二、基于就業的工商管理專業的職業能力體系分析
根據工商管理專業學生的就業崗位定位，通過對社會用人單位需求信息的分析，結合高校本科管理人才培養模式，明確應用型管理人才可以從塑造學生專業的核心能力、業務能力和發展能力三個層次構造工商管理專業學生職業能力體系（如圖1）。
（一）核心能力
核心能力是從所有職業活動中抽象出來的能力，即與專業的職業技能和知識無直接的聯系而與完成專業任務密切相關的方法能力和社會能力，是一種從事該專業相關職業、能適應崗位不斷變換和技術飛速發展的綜合能力。工商管理專業的核心能力就是管理診斷與優化，持續提升企業經營管理水平的能力。
圖1 工商管理專業職業能力結構體系
（二）業務能力
業務能力是指從事具體崗位所需要的技能，即學生就業后從事具體工作所具備的實際操作能力。根據崗位職能模塊，工商管理專業學生應該具備生產組織與管理、經營計劃與管理、物資采購與管理等業務能力。
生產組織與管理能力：能夠根據相關技術數據與要求合理制定企業內部的生產計劃（ABC法、產能平衡），采購計劃（訂貨點、訂貨周期），保證企業生產有序、協調，充分利用人力與設備。
經營計劃與管理能力：能夠根據企業的各種資源，合理制定企業的長中短期經營計劃，協調與平衡各部門的部門計劃，并對經營績效進行統計與分析。
物資采購與管理能力：能夠根據生產需求編制采購計劃，平衡生產，進行采購業務的統計與協調，并且能夠進行供應商的開發、維護和管理工作。
（三）發展能力
發展能力是指學生無法畢業立即可以從事，但在一定工作管理實踐積累的基礎上，今后可以選擇發展的方向。工商管理專業的學生經過一定時期積累，可以培養自己的戰略規劃與管理能力、質量控制與管理能力，以及價值鏈管理能力。
戰略規劃與管理能力：能夠依據企業外部環境和自身條件及其變化進行企業戰略定位和實施戰略計劃，并根據對實施過程與結果的評價和反饋來調整、制定新戰略。
質量控制與管理能力：建立健全質量檢驗機構和制度，能夠采用和推行現代質量管理方法對產品質量進行監督，預防和減少不合格產品的產生。
價值鏈管理能力：能夠發現企業各個環節中價值低效和高效的工作，改善企業作業管理的方式，整合企業各項資源到對企業核心競爭力培養起關鍵作用的環節。
三、應用型工商管理專業人才培養模式的構建
（一）根據企業實際需求明確培養目標
圍繞職業定位和專業能力結構體系，工商管理專業應用型人才培養目標可以界定為：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的思想品質和職業道德修養，具有基本的管理素養和較強的管理優化職業能力，能夠在各類工商企業從事生產組織與管理、經營計劃與管理、采購與供應管理、質量控制與管理、項目管理等業務的高素質應用型專門人才。要注意突出未來職業定向與能力要求。
（二）根據特定專業能力優化課程體系
目前，各大高校的工商管理專業在課程體系設置上追求學科體系的完整性，強調學科知識的系統，內容的安排上也關注全面，而忽視了對核心能力的培養，造成學生在畢業時產生“什么都知道，但什么又不會”的感覺。筆者建議工商管理專業的課程體系設置應該嚴格以培養學生職業能力為目標，圍繞就業崗位和相關職能要求設定理論課程和實踐課程。
在理論課程的設置上，除了管理專業的基礎課程之外，應從生產組織、計劃管理、物流采購、質量控制、戰略規劃以及價值鏈分析等能力要求來配備相應的專業核心課。實踐課程則圍繞各項業務能力展開，與理論課程相呼應，形成以能力培養為中心的理論實踐課程群。
內容和課時分配上應向實踐教學傾斜，堅持理論夠用、側重實踐的原則。另外，注意業務能力和發展能力的區別，突出業務能力的培養，兼顧發展能力。
（三）以實際應用配套特色實踐教學
基于就業導向和職業能力的人才培養方案，需要注重實踐教學和理論教學的統一，并且圍繞職業能力重構的實踐教學體系，剔除之前相對務虛、內容不明確的實踐環節，增加對職業能力關聯性強、貢獻度大的實踐課程。在所有的教學環節、課程設置、教學內容、教學方式上都以學生的職業能力為依據，教師和學生雙方都有明確的教與學的目標。
首先，打破傳統實踐教學為理論教學附屬環節的形式，以培養相應職業能力為目標，系統地設置實踐教學課程。按專業能力的培養目標，根據學生的知識、能力、素質結構，結合開設的理論課程，在大二到大四每個學期各設計一門實踐教學課，循序漸進地安排實踐教學內容。
其次，實踐課程的開設依托企業管理軟件，通過各種管理軟件平臺，幫助學生模擬訓練，使他們在模擬中體會并學習企業運營管理知識，提前了解企業運營環節，熟悉企業業務流程，進行實際的業務操作訓練。做到不去企業就可以熟悉企業的實際工作環境，并且熟練操作軟件，培養企業管理軟件操作能力。
最后，通過職場訓練提高學生的崗位就業能力。開展職場訓練教學，如學校設立職場訓練室，模擬企業的真實工作環境，嚴格制定上下班制度和相應的管理制度。在課程中引入項目課題，通過日常工作來熟悉職場環境，并且在實際工作中全面提升學生的專業知識綜合運用能力，以及培養在團隊開展經營管理工作所必須的團隊協作能力和溝通能力。例如，在職場訓練課中，要求學生以“組建一個公司”或者“完成一個工程”為項目主題，從總體的規劃設計、環境調研、分析、項目定位、組織等方面讓學生提出方案，分工完成，最后用多媒體展示。這種方法不但可以讓學生對整門課的知識有一個總體的把握，更能提高學生之間的團隊協作精神。
四、結論
應用型人才培養是工商管理專業的培養目標和方向。如何定位該專業的特色，提升畢業生的就業能力，是高校工商管理專業思考的問題。筆者通過定位工商管理專業的就業崗位，以適應崗位職能為培養目標，從核心能力、業務能力和發展能力三個層面構建工商管理專業的職業能力，并從培養目標、理論課程和實踐課程設置等方面提建議。
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關鍵詞：工商管理類;大學生就業能力;素質模型;研究措施
一、大學生就業能力內涵研究
能力是人們都非常熟悉的，想要科學、準確地給能力下一個定義，是一件非常不容易的事情。就業能力最早是在20世紀50年代提出的，在不同時期，就業能力包含的意義和研究的視角也是不同的。大學生就業能力的研究是能力研究中非常獨特的領域。因為研究的角度不同，對于大學生就業能力認知也是不同的。專家認為畢業生應該具備以下能力和特征:專業的知識技能、學習的意愿、自我管理的技能、團隊工作、溝通技能和人際關系能力。隨著我國市場經濟和企業競爭力不斷增加。勞動市場所需的人才發生著快速的變化。我國學者鄭曉明認為，就業能力是大學生在畢業前通過學習知識和綜合素質開發而獲取的就業理想，既可以滿足社會的需求，又可以在社會工作中發揮價值。如今，越來越多的企業面對應聘者時把應聘者的綜合素質高低作為是否招聘的依據。
二、工商管理類大學生就業能力素質模型的建立
工商管理類專業應用性是比較強的，此專業的學生面對的就業問題相對來講比較廣，因為在此基礎上學生還需要綜合英語計算機等相關知識。一份調查顯示，高校教師從學生就業角度認為，專業的知識與技能、語言表達能力、團隊的合作能力、人際的交往能力、自我調節和敬業精神對于工商管理類大學生就業是必不可少的。
三、問題的提出
當今大學教育存在兩個非常普遍問題，第一個是空洞，第二個是功利。空洞具體表現為:教學中沒有設立具體的就業能力培訓的目標，教師按照自己的喜好隨性進行發揮，沒有能夠明確能力點和訓練系統。功利具體表現為:為了完成參與和各級技能大賽或者用人單位的要求，而進行相應的教學，雖然在此教學過程中有能力點和訓練體系，但是對于學生的就業素質、就業精神不重視大大限制了大學生的辨別能力、學習能力和自我成長能力的提高。造成以上問題的原因，空洞是因為教育目的性不清楚，功利則是因為教育的短期行為比較強。大學生的學習自覺性相對比較弱，又因為大學實行的是放養式教育，更加會讓那些學習自律能力相對比較差的學生失去學習方向及動力。因為大多數教學都是和各種就業技能相連接，教師把大部分精力放在參賽學生身上，結果大多數學生根本無法掌握相應的就業能力。當真正的畢業來臨時，只有少數學生具備相應的就業能力。因此，大學應該找到通用人才的標準，結合工商管理職業技能進行訓練，努力打造綜合素質更高、專業技能更強的大學畢業生。解決這一問題的根本是構建就業能力模型，就業能力模型是工具，大學教育中，能力模型可以清楚地表明就業者應該具備怎樣的認知條件，才可以更好地勝任工作。就業能力模型同時可以作為標準使用，根據模型設定人才就業的框架，建立培養體系，確保大學生就業能力素質全面提高。
四、研究過程和方向
一個優秀的就業能力模型應該建立在理性思考基礎之上，具備教學可操作性，通過培養過程進行觀察，還應該具備開放性，讓就業學生進行自我進化。為了搭建更合理、更具有教育實踐的就業能力模型，讓工商管理類大學生就業真正落到實處，建模方法和過程是:利用文獻研究，對相關理論進行整理，通過教學實踐和用人單位的調研，從理論教學和用人單位三方面提煉大學生就業能力的要素。對要素進行分析，結合大學生就業階段的培養任務，構建動態的就業能力模型。
五、模型的研究視角
1.理論視角
當前對于就業能力的定義非常多，從教育學、教育行為、教育行政管理、企業人力資源角度來講定義存在不同。綜合學者的論述，就業能力是大學生從事某種職業具備的綜合能力，以就業能力的綜合屬性為基準，框定工商管理類大學就業的能力范圍，提煉就業能力的關鍵要素。
2.教育實踐視角
當前大學就業能力培養分為校內工學結合、校外頂崗實習兩個方面。校內工學主要以理論知識為實訓，教師授課的重點是知識點和技能點，就業素養、責任感則通過思政和禮儀課程來獲取。校外頂崗實習是通過企業實習進行專業技能強化。在教學實踐中應該把就業精神、就業素質結合工商管理類專業技能進行整體培訓，其中最主要的就業能力要素.
3.企業用人視角
通過對有關企業進行走訪和調查表明，企業比較重視就業職工的職業精神、職業素養和基礎技能。職業精神包括吃苦耐勞和堅持執著，職業素養包括職業禮儀和謙虛好學，基礎技能包括計算機應用和文字數據的處理。企業用人的關鍵要素，如圖2表示。普遍來講，大學生普遍都是吃苦耐勞和信息處理能力比較差。
六、模型重視的內涵
一般的就業能力模型更多地注重就業職場人的外在表現，希望大學生的行為更加貼近行業中的專業人士。通過架設職業精神的要素，希望可以幫助即將畢業的大學生有一個求職的目標，讓即將畢業的大學生在職場內有一個信念，可以依靠信念勇敢堅持下去。
七、提高工商管理類大學生就業能力的對策
根據上文對工商管理類大學生就業的分析，可以看出就業能力的正確認識對工商管理類大學生的就業非常重要。為此，高校和個體應該采取相應的措施提高大學生的就業能力。
1.營造良好的培養就業能力的環境
用人單位比較重視工商管理類大學生在校期間的實踐經驗，因此，大學中可以積極為大學生營造良好的培養就業能力的環境，幫助大學生勝任以后的工作。學校可以適當安排與就業相關的輔導類課程，幫助學生獲取更多的有關時間就業的知識，同時學校可以組織就業知識大賽、工商管理類大學生創新大賽、專業知識計算機應用大賽，等等，幫助學生提高學習積極性、實踐能力和創造力。此外，大學還與相關企業保持聯系，建立用人合作的良好關系，為學生提供實習的機會，幫助學生得到真正的鍛煉。
2.加強全面就業能力的輔導教育
工商管理類大學生對就業能力在認知上存在一定的偏差，這是造成大部分學生對就業能力體系不了解的原因之一。要想工商管理類大學生的就業能力有所提高，必須讓就業生對就業能力的結構有全面熟悉的認識。大學中可以根據工商管理類不同年級的學生開設全面、系統的就業輔導課程體系，這樣可以幫助處在不同階段的工商管理類學生培養相應的能力及素質，這樣有針對性的輔導可以幫助工商管理類大學生的就業能力掌握落到實處，從真正意義上提高工商管理類大學生的就業能力。
3.注重個人基礎技能的提高和解決問題能力的鍛煉
工商管理類的專業性技術不是很強，這是造成工商管理類大學生對專業知識技能及計算機實際操作能力把握的忽視，而在實際企業工作中對于大學生的基礎能力重視程度很高。所以，工商管理類大學生應該對自身基礎能力的重要性有一個新的認識，在大學期間除了學習課本上的專業理論知識以外，還可以通過考取專業的資格證書、閱讀有關的知識、參加相關的知識競賽、同學相互交流等提高專業技術能力。對于解決問題能力的鍛煉，工商管理類大學生可以積極尋找途徑或者機會進行鍛煉，如參加相關科研活動、實習、兼職。
作者:劉暢 單位:東北電力大學
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獨立學院工商管理專業的現狀及存在的問題
獨立學院工商管理專業的現狀我國的獨立學院始于1999年，在國家大力發展民辦高等教育、擴大高等教育規模的大背景應運而生。獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。由于獨立學院都是依附于一所公立大學舉辦的，母體高校的專業優勢往往就成了獨立學院專業設置的基礎。因此，除各獨立學院之間專業設置雷同外，獨立學院與母體高校專業同質化現象也很嚴重。專業設置同質化的不良后果很多，最重要的一點是辦學特色無法凸顯、辦學優勢不明顯。現行的專才培養模式不利于就業和后續發展圖4用人單位對工商管理專業畢業生的基本工作能力要求調查圖5用人單位對工商管理專業畢業生的專業工作能力要求調查以我校工商管理專業2008級培養方案為例，在人才培養目標的定位上，表述是：本專業培養具備經濟、管理及其他多學科的知識和能力，掌握現代管理的方法和技術，綜合素質高，富有創新意識和開拓精神，能在企業經營管理或生產管理崗位勝任工作的應用型人才。本專業特色是以工商企業管理方面的基礎理論為主線，重點訓練學生的管理實踐技能。但專業課程設置過于大眾化和普通化,如除去專業公共基礎課不談，專業技術基礎課有9門：生產與運作管理，企業物流管理，運籌學，市場營銷學，電子商務，企業戰略管理，資本營運，國際企業管理，跨文化管理；專業課有12門：工業生產技術學（金屬工藝學），組織行為學，人力資源管理，國際貿易，金融學，多媒體制作，管理心理學，項目管理學，財務管理，中國稅制，貨幣銀行學，專業英語；任選課有6門，部分課程的開出不盡合理，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少,課程類別也比較單一，培養出來的學生共性有余而個性不足。限制了學生的知識面和全面的就業能力。教學內容及課程設置與實際存在脫節比較突出的是所選用的教材與實際聯系不夠，理論性太強，應用性不足。課程設置有重復和低效情況存在，如專業技術基礎課中，國際企業管理，跨文化管理；專業課中，組織行為學，管理心理學就屬于此種情況。輕就業能力和實踐能力的培養自1999年高校擴招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉向“大眾化教育”，未來還會轉向“普及教育”。工商管理專業教育要培養能在各種組織中從事管理工作的高級管理人才，必須體現與市場接軌，我們有些課程設置了實踐環節，也僅僅留于形式。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。我校工商管理專業2008級培養方案實踐教學環節安排只設置了入學教育與軍訓，公益勞動，認識實習（結合工業技術課程的學習進行企業考察），企業系統決策ERP課程設計，專業論文，ERP綜合實訓，畢業實習，畢業設計（論文）這些內容，與實踐能力的培養相差甚遠。
獨立學院工商管理專業培養模式的改進對策
社會對工商管理專業人才的要求工商管理專業的就業渠道主要集中在以下幾個領域：一是各級政府、國有企業的管理部門；二是管理咨詢服務等中介企業；三是中小民營企業的管理部門；四是在國內院校繼續攻讀碩士學位或到國外學校深造學習。但不論是何種就業渠道，用人單位都會給畢業生提出較高的要求，特別是對于獨立學院層次的畢業生就業競爭壓力更大。很多畢業生經過職場的碰撞后，覺得原來我們院校的工商管理培養廣而不精，使其感到在工作崗位上什么都懂一點但什么也不會做，很是尷尬。那么用工方到底需要什么樣的工商管理人才呢？圖1-5顯示的調查數據就能說明問題。獨立學院工商管理專業培養模式的改進工商管理專業的本科畢業生在沒有實際管理工作經驗，想直接進入各級單位的管理部門是不太現實的，專業博而不精是主要原因，缺乏實踐的歷練是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使畢業生在就業求職時更具有競爭力呢？對于我們獨立學院來說，就要修正培養方案使之更為貼近市場才是關鍵。目前，開設工商管理專業的高校非常多，本科一批、二批、三批，專科院校中均有開設。從近幾年的《招生專業目錄》中可以看到，工商管理專業的招生方式主要有兩種：一是按一級學科工商管理專業招生，二是按“工商管理大類”招生。近些年，越來越多的院校開始以“工商管理大類”招生，入學后再根據自己的興趣分流到具體的專業。如：北京大學按照工商管理類統一招生，分為金融學、會計學、市場營銷三個專業方向。新生入學后，統一進行為期一年半的英語和數學強化訓練，二年級第一學期末根據學生志愿和學習狀況再分專業。筆者認為，獨立學院的工商管理專業培養方案應做重大改革，可分為兩個階段模塊，四年本科的前一年為基礎模塊，后三年為專業模塊。這樣可起到前一年是厚基礎，后三年是根據學生個人興趣和市場需求由其自我選擇以后作為職業方向的專業。以武漢科技大學城市學院為例，其經管學部目前有8大專業，分別是：工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會計學、財務管理、國際經濟與貿易、金融學。工商管理的學生在大二第一學期課根據意愿選擇在其他專業學習。工商管理專業培養方案的前一年的基礎模塊設置如表2。通過這樣的修改，就能較好地改變工商管理專業學生的未來發展困境，也可使我們獨立學院培養的工商管理人才更加具有實用性而受市場歡迎。
本文作者：廖宇工作單位：武漢科技大學城市學院經濟與管理學部
―、調査內容與方法
此次調査的內容就是工商管理類畢業生的市場適應能力，主要從其專業能力和職業素質出發進行調研。職業能力對于畢業生的市場適應能力有著直接的關系,是多種能力的綜合，決定了其在工作上的勝任度，職業能力的具體內容主要包括基本職業能力、綜合能力、專業職業能力三個部分;職業素質則指的是畢業生的學習態度以及職業道德，職業的不同就會有不同的職業能力的要求。
二、調査結果與分析
(一）社會需求。在回收的有效的49份問卷中，對工商管理類畢業生的需求狀況是不同的，其中有四個是非常需求的,兩個較多需求的,二十七個一般需求的，十一個較少需求的，五個沒有需求的,它們的概率分別為8%、4%,56%、22%、10%'。企事業單位對工商管理類畢業生的需求趨勢也有高有低,有十六家的需求是呈上升趨勢的，二十五家呈現出一種比較平穩的趨勢,還有八家呈現一種下降的趨勢。由此可以看出工商管理畢業生的就業面是很寬的,市場需求量很大。雖然有一部分企業呈現了下降趨勢，但是大部分仍然處于上升和平穩的狀態的。
(二)畢業生的工作勝任度。從有效的49份問卷中分析可以得到，有8%的畢業生能夠很好地勝任工作,有66%的畢業生認為自己比較能勝任自己的工作，還有18%的人認為自己勉強勝任工作需要，認為自己不太能勝任、極其不勝任的分別占有4%。綜合分析這些數據可以看出，工商管理類畢業生在進人社會之后在工作崗位上的適應度還是不錯的,大部分都能得到自己所在企業的肯定。通過調查分析,發現雖然適應度不錯,但是還是有很多畢業生存在理論知識難以向實踐轉化的情況，僅有的書本知識難以解決實際中面臨的問題，知識結構不合理,無法滿足工作以及企業的需?，雖然就業面比價廣，但是寬而不精。
(三）企業對工商管理畢業生能力適應度的要求。一個畢業生的基本職業能力主要包括語言表達能力、學習能力、計算機和外語能力。根據調查顯示,超過一半以上的企業對學生的英語四級能力都有明確的要求，還有29%的要求英語六級，要求商務英語水平、雅思托福的各占2%，沒有要求的占10%。
三、調査結論和建議
通過調査與分析,我們才能知道社會和企業需要的是什么樣的人才，企業對工商管理類畢業生的口語、社交、以及商務英語、人文、實踐、法律、財務、溝通、計算機等方面很重視，這給我國的工商管理高等教育提供了改革的方向。
(一）突出核心課程。隨著我國改革開放的深人和發展，經濟發展的環境越來越復雜,經濟主體越來越多樣，經濟業務交易也日益復雜。面對極其復雜、而且充滿了很多不確定因素的環境，對工商管理教學經驗進行分類、整理是很有必要的，同時給工商管理類專業人才提出了更高的要求，要求其具有更高水平的實戰能力以及應變能力。與企業接軌,使突出課程內容的核心，在教學中引人企業實際管理的內容,促進學生對企業工作的了解，與此同時加強學生的實踐，改善傳統的考核方式,將試卷考試與實習、案例演講、項目策劃書等全面的結合起來，促進學生的全面發展和進步,從而使其成為理論、實踐相結合的完美人才，增強其市場競爭力和適應能力。
(二)形成理論與實踐并重的培養方案。為了提高學生的市場適應能力，培養社會企業需要的人才,必須改善現有的培養方案，不僅要重視理論的教學,還要重視實踐與實習,強化基礎理論、以及實際管理能力的培養，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎。
(三)加強與企業合作。工商管理類畢業生素質的提高以及操作能力的增強離不開親身實踐，為此學校要加強與企業的合作，建立實習基地，為學生提供實習的場所，這樣不僅能夠提高學生的實踐操作能力還能切實地促進學生個性化的發展。
關鍵詞：工商管理；人才培養；校企合作
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0222-02
當前畢業生求職難與企業招聘難的矛盾日益顯現。該矛盾反映了高等教育尤其是本科教育很難與企業職位需求匹配的矛盾，該矛盾突出地體現在工商管理類人才的培養上。黨的十八屆三中全會關于教育改革的內容中明確指出：“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流。”所以，培養符合企業需要的和實踐能力強的工商管理人才是以經管類為特色的高校不容推卸的責任，也是高校工商管理類專業教學工作的重點。國內學者提出了構建工商管理人才培養模式的基本框架和內容，例如，金國峰和董富華認為了解企業對工商管理類學生的要求，改進工商管理類人才的培養模式，才能培養出真正符合市場需求的畢業生；項益才認為經管類人才培養需要政府和企業的積極參與；唐新平指出工商管理專業人才培養應實現從專業型到復合素質人才的培養、從被動知識傳授到主動知識創新、從封閉型到開放型育人觀念三方面的轉變；李蓓蓓認為課程體系構建是工商管理類人才培養方案的核心內容，從改革教學模式和教學內容、加強師資隊伍建設及強化實踐教學四方面提出應用型工商管理人才培養的具體途徑。基于以上研究，本文將從校企合作視角出發，對在工商管理類人才培養中如何充分利用企業資源深入開展校企合作進行研究，對工商管理類人才培養模式進行探索，希望能為工商管理類人才培養提供一定的幫助。
一、工商管理人才培養的校企合作模式
目前，校企合作模式在高校得到了廣泛的應用。這些院校的管理類專業也將大量人力、物力和財力投入到各種校企合作模式的教學之中，以下主要介紹四種校企合作的模式。
1.專題講座。這種方式是邀請企業管理者進課堂，講述企業運作的主要方面，使學生對企業和管理人員所具備的素質和條件有一定的感性認知。該方式操作較簡單，但有明顯的缺點：第一，時間限制多。由于現實條件的限制，講座時間多被控制在兩三小時之內，受邀的管理者很難真正把完整的工作流程介紹給學生，講解多停留在他們對工作的感性認識上，而這些感性認識又是大同小異，對學生在知識的把握和管理實踐的理解上幫助不大。第二，流于形式。受邀的管理者本身工作忙，無暇進行充分的準備，其所謂管理經驗大都沒有明顯的參考價值。第三，缺乏針對性。管理者的講座較寬泛，他們的目的是希望學生能夠了解關于企業運作的內容，但是寬泛的介紹在日常的課程學習中都有所接觸。
2.實地參觀。為了使學生對企業生產、物流等環節或者部門的工作流程有基本的了解，一些工商管理類專業會組織學生到企業進行實地參觀。該模式也有易操作優點，但其缺點也較明顯：首先，時間限制。實地參觀也受限于時間因素，在有限的時間內，學生只能是對企業工作的流程有一個感性了解，很難接觸到具體內容。另外，學習的深度不夠。雖然實地參觀可以與企業實際工作近距離的接觸，但是，學生幾乎沒有機會去操作一些實質性的工作，所以實地參觀對于學生的動手能力的培養有局限性，在實踐學習的深度上也不夠。
3.實習項目。目前很多院校愿意與企業合作開展各種實習項目，期望通過實習幫助學生提高對實際問題的分析能力，從而提升學生的就業競爭力。但是，實際操作中也存在諸多困難：第一，管理困難。組織學生到企業實習，從很大程度上講學生要脫離學校的管理范圍，受限于各種條件，院校老師很難對學生做到全面管理，對學生在校外實習中遇到生活、安全等問題難以控制。第二，成本高。學生到校外企業實習，往往需要較高成本。學校不但要支付企業一定的管理費用，而且在學生的生活上也要投入人力、物力。鑒于此，資金和人員不足的院校就很難組織校外企業實習，即使勉強進行一些實習，效果也不明顯。第三，企業態度問題。在校企合作的實習項目中，大多數企業能較好地完成自己在項目中負責的內容，也能讓學生接觸到一些實質性的工作，提高學生的工作能力。但也有部分企業僅利用實習的學生做一些雜物工作，將實習停留在了表面。
4.校企合作校內項目。目前一些企業或政府部門將其在運營及管理中的問題打包給一些院校，借助學校的科研資源和研究人員來解決問題。這種方式可以兼顧學生、企業、教師三者的利益平衡。但是，深入了解后發現，該模式還是有很多缺陷：第一，適用范圍有限。企業是以營利為目的的，為得到切實可行的解決方案，企業在選擇合作院校時會慎重考慮，且對參與項目的校方人員也有要求。所以，能參與有實際意義的校企合作校內項目的院校將集中在重點院校，參與學生也多集中在研究生層次。第二，參與程度低。在項目中企業都會有具體的質量和時間要求，為保證項目的順利完成，負責教師會把主要的工作分給項目組的其他教師，學生只負責一些整理、排版等基礎性工作。一些涉及企業關鍵問題的項目，學生參與層面就更加初級。在校企合作的校內項目中，學生的參與程度受限，校企合作的校內項目對學生實踐能力和未來就業能力的幫助也不大。結合以上四種人才培養模式可知，無論如何強調校企合作對提高學生實踐能力的作用，都要注意到只有學生具備相應的知識，在參與校企合作的活動或項目中才能有更多地體會，才能明確地了解自己與企業實際要求之間的差距，進而有針對性地學習。
二、校企合作工商管理人才培養新模式――“虛擬企業”模式
在校企合作項目中，參與雙方利益的沖突導致在合作中很難實現雙贏。學者們經過研究和探討，提出了“虛擬企業”人才培養模式。“虛擬企業”是學校為提高學生實踐能力，通過與企業合作獲得相關行業和企業資料，爭取一些必要的資金，在學校建立一套虛擬的企業及外部行業系統。教師可以利用該系統進行實踐教學，學生也可以參與到實質性的工作內容中。“虛擬企業”運作的具體流程具體如下：
第一，以現實企業為原型，構建校內“虛擬企業”。首先要充分獲取現實企業和行業的數據資料，基于這些資料構建虛擬企業。該系統將模擬原型企業的專業崗位、業務流程，在仿真實踐中促使學生主動地去學習研究。教學活動圍繞“虛擬企業”的運作，構建課程體系，運用所學理論知識，發現原型企業管理中的問題，并提出的改進意見和建議。
第二，將教學討論延伸到企業。首先，將校內模擬業務與企業實際運營作對比，發現模擬經營中的問題，敦促學生提高自身基本理論知識和實踐能力。其次，在模擬經營中可發現原型企業存在的問題，就此展開討論，并對原型企業管理上的改進建議與企業管理者討論。這樣，既可以檢驗學生對理論知識的應用，又可使企業以最低的成本發現自身問題并獲得改進的方法。
第三，虛擬成果向現實成果的轉化。由企業管理者和學校教師共同組成虛擬董事會或虛擬評價機構，對虛擬企業的運作做出評價和指導，根據學生在虛擬企業運營中的表現，有針對性地進行培養。企業可在虛擬企業中選拔人才，表現好的同學可加入到教師科研團隊，通過社會調研、企業實踐等活動，提高自身的理論水平和實踐能力。學校和企業可以從資金、技術、管理等方面對學生創業進行指導和支持，幫助學生把“創業構思”轉變為“創業行動”。
第四，定期評價，并不斷改進和更新。虛擬企業的運作是一個不斷改進和完善的過程，在實際的操作或學生就業等實踐活動中會發現其中的不足和未涉及到的內容。因此，應當鼓勵參與過虛擬企業項目的學生對虛擬企業的建設和完備提供建議。通過反饋，使虛擬企業日益完備，為學生提供更多幫助。
三、校企合作視角下工商管理卓越人才培養模式創新對策與建議
校企合作工商管理人才的培養僅有培養模式是不夠的，還需要對其進行補充和完善。
第一，改進課程時間安排，為學生參與校企合作項目提供便利。在校企合作中，學生積極性不高的部分原因是學校的基礎課程安排分散，學生難以獲得足夠連續的時間去參與活動和項目。
第二，增加提高工作能力的基礎課程，提高學生在最初就業時的入門能力。現有的工商管理課程體系多是以管理者的視角設定的，缺乏學生工作入門能力的培養，故在課程體系中要增加基礎課程的安排，培養學生工作入門能力，提高學生實踐能力。
第三，聘用有管理經驗的教師。院校應該跳出傳統的教師聘用制度，積極吸引有企業管理經驗的人員加入教學隊伍，為學生創造向實踐管理者學習和交流的機會。
第四，采取多種有效方式鼓勵企業及其他社會組織機構的參與。吸引企業單位的參與需要做好在校企合作中關于學校、企業和學生三方之間利益的分配。
第五，建立負責高校、企業和學生溝通的平臺。院校的就業指導機構只能提供就業信息，無法將職位的具體要求傳遞給學生，故應設立負責高校、企業和學生之間的平臺。在溝通平臺的建設中，讓企業充分地參與進來，在獲取就業信息的同時，鼓勵企業提供崗位的具體要求，幫助學生合理擇業。
正確的校企合作培養模式為提高學生工作能力提供了一個良好的平臺，使學生和企業從根本上走出“就業難”和“招聘難”的困境。因此，應充分利用校企合作平臺，建立一套完善的校企合作培養模式和運行方案，結合企業需求，緊扣應用型卓越人才培養目標，以實踐拉動教學，改進教學內容與方法，改革課程安排和教師聘用制度，提高教學質量與效果，最終提高學生的就業能力。
參考文獻：
[1]項益才.基于“卓越計劃”的經管類應用型人才培養研究[C].中國重慶，2012.
關鍵詞：地方高校；工商管理
目前，什么專業的大學生最難就業？權威調查數據顯示，排在前三位的居然是法學、計算機科學與技術、英語。這些高考時報考的“熱門”專業，短短數年就迅速淪落為就業市場的“冷門”。《2009年中國大學生就業報告》的數據表明，法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學、中醫學、音樂表演、運動訓練是2009年全國大學生就業形勢最差的11個專業。這些專業的畢業生失業人數已經連續3年居高不下。2009年全國人才市場供求情況來看，法學、外語、計算機、工商管理等專業就業競爭依然最激烈，明顯供大于求。大學生就業難并不是社會提供的崗位不足，在很大程度上既是專業方面表現出來的供大于求，也就是人們常說的“結構性失業”，同時更有專業人才培養模式與地方經濟和社會發展不相協調的原因。我國現代服務業與工業的發展，得益于我國社會的穩定和國民經濟持續快速增長，也受益于經濟全球化對區域市場大融合的有力推動，同時還蘊含著中國社會法律環境的規范、科學技術的進步、電子商務的推廣以及專業從業人員的成長等眾多條件的整合。特別是，中國現代服務業作為快速成長的朝陽產業，有著廣闊的發展空間和巨大的增長潛力。從而使得相關的專業人才如工商管理人才的需求量不斷上升，行業的就業機會大大增加。因此，地方高校應立足于工商管理人才的培養，積極引進現代的“工學結合”人才培養理論，積極倡導創新與技能并重的創業型人才培養理念，努力解決工商管理專業畢業生就業難問題。這是今后地方工商管理人才培養模式的總趨勢，對推動地方高校工商管理人才培養與教學改革將具有積極的意義。
一、地方高校工商管理專業畢業生就業市場模式與運行機制的現狀
目前，地方高校工商管理專業畢業生就業市場處于萌芽狀態或起步階段。就湖南的一些地方高校而言，不少高校雖然對高校畢業生就業市場雖然進行了有益的探索，但不管是從市場模式、運行機制，還是實際效果來看，只能說高校畢業生就業市場目前還處于起步狀態。目前的畢業生就業市場只是從以前的畢業生就業分配機構向提供較多個性化服務機構的角色轉變。主要表現在以下幾個方面：
1.地方高校工商管理專業畢業生就業市場沒有相應的法律、法規保障，市場建設和運行無法可依。現行的市場建設靠政策，而政策往往滯后于現實實際情況，因而造成了目前畢業生就業市場發展緩慢。
2.地方高校工商管理專業畢業生就業市場服務層次低、從業人員素質不高。目前地方高校工商管理專業畢業生就業市場建設投資主體單一，不僅造成市場模式單一，更重要是造成了運行機制不靈活，這樣，沒有吸引高素質的人才參與高校畢業生市場建設的行列，從業人員素質不高。競爭機制和激勵機制的缺乏，造成了目前高校畢業生就業市場為市場主體雙方提供的服務層次和質量不高。
3.地方高校工商管理專業畢業生就業市場的建設者與經營管理者合二為一。這就造成了政府部門既是高校畢業生就業市場的裁判員，又是運動員。從而使得高校畢業生就業市場缺乏競爭性、公平性，失去了市場的活力與生機。高校畢業生就業市場既然作為一種市場，就應該按市場規律辦事，市場沒有競爭性、沒有公平性，市場就不可能健康發展。
4.地方高校工商管理專業畢業生就業市場是以政府為主導，學校為基礎。這種政策在高校畢業生就業市場起步階段是正確的。但隨著我國社會人力資源市場的發展和高校畢業生就業市場的逐步發展，再以這種模式就不適應社會形勢發展的要求了。高校不能辦就業市場，這是由于高等教育和高等學校的功能決定的，高校不可能對本校的學生和來校招聘的用人單位按市場規則收費，但是高校可以舉辦很多招聘活動和市場活動，為用人單位和畢業生提供信息服務，高校對學生服務的主要精力是培養大學生的就業主體意識并進行就業指導，讓學生在整個大學階段把就業壓力變成學習動力，從而全面提高自身的能力與素質，增強畢業生在就業市場上的競爭力。
二、地方高校工商管理專業畢業生就業市場模式創新
隨著社會主義市場經濟體系的不斷完善，地方高校工商管理專業畢業生就業市場作為要素市場的一部分，也要與國家市場經濟發展速度相適應。在未來一段時間內，地方高校工商管理專業畢業生就業市場應該實現有控制的市場型就業模式，也就是“市場調節為主，政府適度調控，主體自主選擇”的模式。其創新點:
1.市場供求調節機制。畢業生和用人單位的供需關系要靠市場來調節。畢業生就業市場的經營發展要靠市場來調節。要把畢業生就業市場納入社會勞動力市場大體系，通過社會勞動力市場來促進畢業生就業市場進行市場供求調節，實現人才資源有效配置。
2.合理的競爭機制。通過政府適度控制，在畢業生之間、用人單位之間、市場主體之間、畢業生就業市場客體之間、畢業生就業市場與社會人力資源市場之間、高校之間都應該存在著不同程度的競爭。通過競爭來保持社會發展和進步的活力與生機和促進畢業生資源有效配置。
3.靈活的籌資和投資機制。在國家法律范圍內，允許社會多元化的資金進入就業市場，形成靈活的籌資、投資渠道和機制。4.自主選擇機制。通過信息溝通、中介交流和培訓轉移三方面的統一利用現代化的信息手段，根據國家產業結構的變更，對人才實現培訓轉移，實現工商管理專業人才自主疏導。這是保證人才供需優化的重要條件。
三、建立有特色的地方高校工商管理專業畢業生就業市場模式與運行機制的對策
1．地方高校工商管理專業畢業生就業市場的制度創新。面對當前工商管理專業畢業生就業的新形勢，一是建立一套系統的、完善的工商管理專業畢業生就業的長效機制，形成區域性的統一市場；二是要建立地方高校工商管理專業的調控機制，地方高校工商管理專業設置，應該以社會需求為導向；三是要納入社會就業的大機制和廣泛的協作機制。包括科學的就業率公布制度、現代化信息服務制度、就業市場管理制度、待就業登記制度等。四是要提倡大人才觀、大市場觀，推行誠信服務。市場要根據不同客戶的需要，提供具有靈活、人性化的服務，積極推進人才市場的能力建設，以功能開發為重心，強化各類市場的自主創新能力，重點研究和開發人事、獵頭服務、人才規劃、生涯設計、人事咨詢診斷等衍生服務產品。五是加快地方高校工商管理專業畢業生就業市場信息網絡建設，努力縮小與其它類型的人才市場在信息技術方面上的差距，不斷改進和完善服務功能。
2.建立以市場調節為基礎的地方高校工商管理專業畢業生就業市場的模式與運行機制。一是市場形式多樣化。地方高校工商管理專業畢業生就業市場就業是一個復雜的系統工程，其市場形式必須是多樣化。地方高校工商管理專業畢業生就業市場形式應該堅持有形市場和無形市場相結合；大型市場和小型市場相結合；定期市場活動和不定期市場活動相結合；畢業生就業市場與社會人力資源市場相結合。二是服務內容個性化。隨著地方高校工商管理專業畢業生就業市場的不斷完善，就業市場服務內容將由現在提供的共性化為主轉提供個為主。在為畢業生服務方面將主要為個性化畢業生提供個人職業適應和針對個人實際情況的就業能力培訓服務。三是服務手段現代化。隨著科技的不斷進步，地方高校工商管理專業畢業生就業市場服務手段必須現代化，要將現代化的各種技術用于傳統的就業全過程，用現代技術解決傳統就業過程的現實問題，達到高效、快捷的服務。四是服務質量優質化。完善的地方高校工商管理專業畢業生就業市場，必須要有高素質的從業人員作保障，隨著就業隊伍人員素質的不斷提高，就業市場將為市場主體提供優質的服務，以滿足市場主體的不同層次的需求。
3.為地方高校工商管理專業畢業生就業創造良好的勞動力市場支撐體系的杜會環境。一是確定畢業生與用人單位在高校畢業生市場中的主體地位。這兩個主體在市場雙向選擇過程中始終基于平等、公平、競爭和完全自愿，市場中的其它社會組織始終應處于從屬地位，主要發揮為市場主體服務、協調的中介功能。因此，必須復歸勞動力與用人單位的市場主體地位。二是形成完善的地方高校工商管理專業畢業生就業市場中介體系。畢業生就業市場中介機構能降低交易畢業生就業成本，提高人才資源的配置效率。建立畢業生就業市場中介體系應是全方位的，通過管理和服務，積極指導建立所屬區域職業介紹機構、畢業就業指導服務機構及行業、各種社會人才中介機構及行業、大型集團公司內部的勞動力市場，實行信息互通，
形成縱橫交錯、整體聯動、立體服務的職業服務體系。
4．實施工學結合的實踐型人才培養模式。這是提升工商管理專業畢業生就業率的有效途徑。目前提升地方高校工商管理專業畢業生就業率固然有賴地方高校的畢業生就業市場規模擴大和形式的多元化，來提供充分的就業機會，包括有形市場和無形市場相結合、大型招聘活動與小型招聘活動相結合、定期市場與不定期市場相結合、本校畢業生就業市場建設與兄弟院校和社會人才市場相結合，但就工商管理專業而言，更重要的還是要注重工商管理畢業生專業水平的提高，特別是通過工學結合的實踐型人才培養模式的實施來提升工商管理專業畢業生就業率。（1）建立以校內外實訓基地為基礎，以課程模塊為內容，以企業人員與教師共同負責學生頂頂崗工作新模式。通過引進企業共建，進行企業化管理，建設成專業的教學與實習訓練基地。通過聘請企業有較高專業理論知識和豐富實踐經驗的專家、設計師擔任教學顧問和專業課教師、實訓指導教師，實際指導專業建設和教學改革。在專業建設與教學實踐中，要充分認識到建立“產學研”人才培養途徑與機制是地方培養技術應用性人才的有效辦法，校內生產性實訓基地可以在國家工商管理部門登記注冊，對外經營工商管理與制作。經營場所就設在教學樓內，對學生全天候開放。學生可以參與事務所項目的設計與制作過程，不出校門就可以掌握工商管理的全部流程，學生以設計人員的身份參與到實際工程的設計，做到“真題真做”，使學生在工作中學習和掌握設計技能。（2）校外實訓基地派出教師合作指導，進行學生頂崗工作的崗位鍛煉。在“校企合作”制教學平臺下進行工學結合、頂崗實習的學生完成一定量的學習時間后，要轉到長期穩定的可開展頂崗工作的校外實習基地進行全真環境下的工作鍛煉。校外實訓基地建設，不僅要鞏固已有實訓基地，挖掘企業在接納頂崗工作方面潛力，確定各企業頂崗工作崗位、計劃方案，同時要主動聯系本地區優秀的展示設計企業積極參與專業的校企合作，成為本專業的校外實習基地。各地方院校還可以按照“校企合作、資源共享、產學互動、互利共贏”的方針，在現有基礎上逐步增加基地數量，重點加強校企合作的深度和內涵建設，加大人力、智力、資金、資源的融合度、共享度，使生產資源與教學資源進一步對接互融，不斷拓展基地技術服務功能、提高社會服務水平，規范管理，形成良性互動的校企合作新機制。（3）加快精品課程建設與優質核心課程建設，特別是要通過校級、省級和國家級精品課程建設，從培養人、培養高技能設計人才這一教育的根本點出發，借鑒企業的生產流程和工作崗位要求進行系統化的設計。課程建設要貫徹以工作過程為導向，以真實工作任務為引領，融“教學做”為一體的教學方式的建設思路，由各專業教研室與相關企業合作共同組建課程建設團隊，開發建設基于工作過程的課程模塊。建成后的課程模塊都是特定的專業技能，通過課程模塊的開發建設和完全學分制的推行，學生可在各專業課程模塊間自由選課（選模塊），打破專業壁壘，使學生的專業技能更廣泛。通過網絡共享平臺供教師與學生共同使用，為相關專業的學生自主學習提供良好條件，提高優質教學資源的使用效果。（4）專業教學團隊建設。工商管理人才培養模式的的順利進行需要一支業務過硬的專兼職教師，按照專業群建設需求，內培外引、專兼結合，以優化“雙師”結構和提高“雙師”素質為重點，以提高理論實踐教學能力，加強教師職業道德修養，提升技術服務能力為落腳點，建設一支專兼結合、“雙師”結構合理、“雙師”素質優化的專業教學團隊。
*基金項目：2011年湖南省十二五教育規劃項目職業技術教育學科課題《湖南“四化兩型”進程中的職業教育可持續發展路徑研究》（編號11）和一般課題《工學結合下的高職
工商管理專業實踐教學模式研究與實踐》(批準號：XJK011CZJ072)
參考文獻
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作者簡介：
趙曉軍(1977-)，男，湖南衡陽人，湖南省衡陽市雁峰區雷公塘14號：湖南工學院經濟與管理系講師；主要從事高等教育學研究。郵編：421008
關鍵詞：工商管理專業；人才需求；教學模式
一、對工商管理人才的需求情況
（一）工商管理專業就業行業廣泛
工商管理專業的學生要求具備管理學、經濟學和企業管理的一些理論知識，能夠有企業管理的一些常用方法和實踐能力，便于解決企業管理方面所遇到的一些常見問題。這次參與到調查中的企業單位包括民營企業、國有企業、合資企業、外資企業等，從這些企業的調查中可以了解到，去年有12.3%的企業不需要工商管理專業的人才，但有87.7%的企業卻是需要工商管理專業的人才的。由此可以看出，工商管理專業的人才就業行業還是很廣泛的，工商管理專業的人才就業前景還是很好的。
（二）市場需要大量的工商管理專業人才
2015年，據中國人力資源市場網統計的本年度第一季度部分省市的人才需求結果如下：第一，工商管理專業方面的人才在人才需求單位中排名第二；第二，就被統計的省市中的人力資源市場里，在華南、華中、西南和東北地區中，工商管理專業人才的需求是最高的。
統計了對工商管理專業人才有需求的有175家企業，其中，對工商管理專業的需求和其他專業相比占到1%以下的有21.2%，其中在1%～10%之間的有49.9%，在10%～20%之間的有18.5%，在20%～50%之間的有10.4%。由此不難看出，工商管理專業的學生就業的環境是可觀的，有比較好的就業市場。
（三）企業對工商管理專業人才的要求不斷提高
調查組就工商管理專業人才在專業本領、拼搏進取與樂于付出、協作與表達能力、團隊精神、自主學習的能力、應變能力、創新意識等九個難度方面進行了問卷調查。其結果如下，78%的企業對“協作與溝通能力”比較青睞，71%的企業重視人才的“團隊精神”，68%的企業更看重“創新能力”，64%的企業則側重于“專業知識”，51%的企業對“自學能力”更是重視。通過調查，根據重要性從高往低排，依次為：協作與表達能力、團隊精神、專業本領、適應能力。企業更重視全面發展的人才。
二、工商管理專業人才需求特點
（一）重視理論與技能操作
工商管理專業需要學生在掌握理論和實踐能力上，能夠處理在企業中遇到的管理方面的問題。學生理論的天平和實踐天平要保持平衡。盡管這些年來，企業對工商管理專業人才呈上升趨勢，但是，隨之而來的，對工商管理專業的人才的綜合方面的素質能力也在提高。因此，工商管理專業的學生需要扎實穩固的理論知識，也要具備比較高的實踐操作能力和綜合素質，才能在企業中有一席之地。
（二）應該具備一專多能的能力
目前，社會對人才需求方面的主要特點在于學科交叉和知識的貫通方面。很明顯，僅有“一專”的能力應對當今復雜的企業工作，必然會困難重重，這就需要人才不僅具備“一專”的能力還要有“多能”的本領，這樣才會使自己在職業生涯中能夠得心應手。據統計，企業分別對管理學、計算機基礎等基礎知識有很高的要求；企業還要求人力資源管理、生產與運營管理、市場營銷等方面的專業知識；其他方面知識有：個人與團隊管理知識、電子商務知識、成功素質訓練知識等。計算機基礎和英語方在信息化和國際化的社會背景下也逐漸成為必備的技能。總之，企業越來越重視“一專”和“多能”兼備的人才。
（三）優秀的職業素質
人才的職業素質備受企業的重視，這也是人才走向職場成功的第一步。一般來說，一個人職業素質的高低與他今后的就業和職場生涯的高度有很密切的關系，甚至說，職業素質和成功在一定程度上成正比。從調查的企業中可以看出，企業對人才的職業素質和思想道德素質很重視。由此可以看出，大學生能否順利就業和職業素質有很大關系。
（四）培養創新能力
創新，是一個國家進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力，是社會發展永葆活力的催化劑。目前，社會各方面面臨著各種競爭的壓力，而競爭的核心是創新能力。從被調查的175家企業中得出結果，68%的企業要求人才的自主學習能力、應變能力與創新能力。創新是企業永葆活力的不竭動力。
三、據需求對工商管理專業人才培養
（一）保持理論和實踐的平衡
由于現代市場的需要，這就要求工商管理專業人才以需求為根本，要掌握堅實的現代企業管理的基本知識和技能，能夠處理遇到的企業管理方面的實際問題，讓理論知識與實踐能力的天平保持平衡。比如教學中要把模擬實訓和企業經營情景模擬有機結合起來。在課堂上，引入ERP企業經營模擬沙盤演練，讓學生分別扮演企業的不同角色，讓學生能夠站在企業管理的角度，去真正體會企業的戰略決策、營銷策略等，在全真模擬的場景中，真正體會管理的經歷，體悟管理的方法。以便于學生的理論知識能夠很好地和實踐能力相結合。
（二）合理安排理論和實踐學時量
1.以“基礎飽滿、特色突出”為教學體系目標。學校開設了一些核心課程，包括管理學、會計學、財務管理、生產管理、戰略管理等，這些課程仍需要高度重視，需要花費一定的精力以保證教學質量，著重體現其重要性，另外，學校還要注重學生的人文素質和職業素質的培養與提高，開設人際溝通、商業倫理等課程。
2.在實踐課程中加大實踐性教學比例，也可以增開實踐技能培訓，以保持理論和實踐處于大致平衡的狀態。努力打造一個以綜合能力為主體、以專業能力為特色、實用性較強的教學系統。
（三）注重職業素養和職業道德
工商管理專業人才在企業中的不同工作崗位上都發揮著重要的作用，在某種程度上說，工商管理人才的職業素質對企業的生命力有著密切的關系。工商管理專業的人才自身職業素質的提高和綜合能力的提升非常必要。學校定時舉辦一些職業素質培訓，讓學生能夠在實踐培訓中，提高自己分析問題和處理問題的能力。學校要求學生多參加一些社會實踐活動，看清就業現狀，實現就業與社會需求相一致。
（四）培養創新意識和能力
創新意識是創新能力的萌芽狀態。學校是塑造人的性格和培養能力的重要場所，學校有義務去培養學生的創新意識和挖掘學生的創新潛力。具體可以從以下幾個方面入手：第一，采用新奇靈活的教學方式來代替曾經比較固化的教學模式；第二，豐富學生的課外生活，營造良好的文化環境，以提高學生的創新意識；第三，健全評價和獎勵制度，舉辦創新設計大賽，鼓勵學生積極參與其中，鼓勵學生創新。
四、結論
培養工商管理專業的人才需要以社會需求為目標，注重理論與實踐的同步進行，重新構建教學體系，合理分配理論與實踐教學的比例，注重學生職業素質和職業道德的提高，還要重視培養他們的創新意識和創新能力，以便于適應當前社會發展的需要。（作者單位：曲阜師范大學日照校區管理學院）
參考文獻：
大學生就業難已經成為普遍性問題，但通過研究發現，并不是所有大學生就業都很難，主要是由于這些大學生的實踐能力較差，在進入工作崗位以后很長時間都無法獨立工作，所以企業也不愿接收這樣的學生。因此，就需要創新教學模式，增強學生的實踐能力。工商管理專業是為企業培養管理型人才，為提高學生的實踐能力，就要將體驗式教學方式應用其中，以便做好工商管理專業學生的教育工作。
1 工商管理專業教學中存在的主要問題
經過長期實踐教學工作發現，很多工商管理專業的學生在畢業后很難快速進入工作狀態，主要是由于他們缺乏實踐經驗，至少需要兩年的時間才能獨立開展工作，之所以會產生這種情況，主要與以下幾項問題有關：
第一，企業管理具有較強實踐性，但現實教育中卻缺乏這方面的教育，而是將企業管理分成幾部分開展教育工作，這樣不僅割裂了企業管理內容，還讓實踐教育變為理論教育，即便教師認識到了企業管理對實踐性有較高要求，也只是簡單的應用一些教學案例，學生依然是被動的學習知識，無法真正進行實踐[1]。
第二，難以將企業管理流程與實際運行聯系在一起。由于缺乏實踐性，教師只能一味地為學生講述理論知識，學生也就只是學習理論知識，并沒有將知識與企業實際聯系在一起，這樣的教育方式嚴重與現實脫節，所以，很多學生在畢業后并不了解企業管理真實情況，所了解到的也只是一個模糊的概念。再加上現代社會發展速度較快，變化較大，現在所掌握的理論知識很可能在一段時間以后就與現實要求不相符的情況。
第三，盡管一些學校在最后一學期會為學生安排實習內容，但所起到的效果卻不大，這主要是由于學生所掌握的知識與實際聯系較少，再加上企業改革等因素的影響，一些企業也不愿讓學生到此實習，實習就成為了泡影。
2 工商管理專業體驗式教學方式的探索與實踐
應受傳統教學模式影響較大，工商管理專業學生在畢業以后只懂得理論知識，缺少實踐能力，并不被企業所看好。加之原有教學方式存在較多弊端，不利于調動學生積極性，很容易出現理論知識學習與實際相脫節的情況。所以就需要將ERP系統應用到教學中，將其與體驗式教學方式融合在一起，進而起到教育學生的作用。
2.1 引入ERP系統
所謂的ERP系統是以信息技術為基礎，用系統化管理思想，為企業提供必要的管理平臺，在ERP系統中融合了多種先進技術與思想，能夠為企業發展提供良性意見，尤其是在市場競爭足夠激勵的今天，ERP系統在企業中的應用更是發揮著不可替代的作用[2]。因此，有必要將ERP系統應用到工商管理專業教學中。
在ERP系統進入到企業以后，學生就可以在教師的幫助下學習與理解好工商管理知識，同時，學生還可以利用該系統進入到企業各個環節中，接觸最真實的企業管理環境，不僅有利于學生將自己所學知識融合在一起，還能了解到企業各部門之間最真實的相互關系，掌握企業實際生產運作情況。在經過一段時間的學習以后，學生就可以對企業工作流程形成基本認識，懂得如何用現代技術解決問題，以便為其日后發展奠定良好基礎。
2.2 體驗式教學所帶來的益處
采用體驗式教學能夠讓學生獲得更多意外體驗，在ERP系統應用到教學中以后，學生將占據主體地位，教師則是為學生提供適當指導，通過親身體驗學生也可以更真實的感受到企業工作情況。同時隨著體驗式教學的應用學生還可以實現自發性學習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，實現寓教于樂，由于有教師的引導與激勵，學生也可以將零散知識串聯在一起，更可以及時發現自身學習中的不足，進而通過合理方式來彌補這一缺憾，這對學生日后學習也有很多好處。此外，在應用體驗式教學方式的過程中，還可以實現在模擬過程中學習，知識是無止境的，只要學生認真學習一定會從中發現新樂趣，尤其在模擬企業真實情況的過程中，學生也會對企業管理產生新的認識，懂得聯系企業實際，利用自己的才智提出創新想法，在增強了自身實踐能力的同時，也可以促進學生全面發展[3]。
3 結語
通過以上研究得知，工商管理專業對于實踐性的要求較強，而傳統教學方式卻無法實現實踐教學，針對這種情況，就需要教師聯系實際引進新型教學方法，體驗式教學就是這種新型教學之一，也就是將ERP系統或其他先進手段應用到工商管理教學中，這樣不僅能夠促進學生全面發展，還能讓學生對理論知識有更深層的理解，讓學生在畢業后能夠得到企業的認可，成為對國家與社會有用的人才，更有效解決了大學生就業難問題。
