時間：2023-02-21 20:03:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生暑期實踐活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近日來，我校以“體驗省情、服務群眾、共筑中國夢”為主題的xx年大學生暑期社會實踐活動正在省內各地如火如荼地進行中，學校領導非常重視對大學生實干精神的培養，同時也十分關心實踐中師生們的健康和安全。日前，黨委副書記柳xx在學生處處長王xx、團委書記田xx等部門領導陪同下，連續三天奔赴多地看望、慰問正在進行實踐的各個團隊，聽取各實踐團隊的階段性工作匯報，并進行座談。
7月11日，黨委副書記柳xx、團委書記田xx、制藥系黨總支副書記劉xx等領導們前往xx縣xx鎮xx村看望慰問實踐團隊。在駐地，隊員們向領導們匯報了幾天來所做的主要工作，包括調查太行山區經濟作物，舉辦夏季養生保健、科學用藥、合理使用化肥等講座，輔導小學生假期作業，關愛空巢老人和留守兒童等，柳書記對大家予以肯定，并希望大家能夠將這種熱情、這種青春的活力帶進校園，以這種正能量來為學校的發展貢獻力量。
7月12日、13日，黨委副書記柳xx、學生處處長王xx、團委書記田xx頂著烈日驕陽，深入到xx市xx縣xx鄉xx村，親切看望了我校暑期社會實踐重點分隊“靚化鄉村志愿服務隊“的師生。校領導和老師們不顧長途跋涉，一下車就關切的詢問同學們的安全、吃住和實踐進展情況，并聽取了指導教師和同學們的實踐工作匯報，主要包括調研xx村經濟來源及京津冀一體化環境下旅游發展情況、幫助當地菜農聯系媒體售賣蔬菜，“中國夢——趕考行”宣講活動，舉辦危房改造指導、環保知識科普講座，到xx中心小學和xx小學支教，指導應屆高中畢業生填報志愿等。當聽說同學們后天還有參觀調研錯季蔬菜種植基地的項目時，柳書記提出結合大力發展家庭農場的中央政策，引領同學們可以結合這一思路進行調研。
在每一個社會實踐地點，領導們都到當地貧困小學生家中看望并捐贈了圖書和文具，把學校的溫暖帶給當地老鄉。
通過此次實踐活動，實踐隊員不僅開拓了視野，豐富了專業知識，增強了對基層群眾文化生活的了解，也對“中國夢”有了更深的理解和認識，明確了自身的使命和責任，并激勵自己堅定理想、奮發圖強、將個人夢融入中國夢，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”多做貢獻。
大學生暑期社會實踐活動介紹信樣本 _________：
社會實踐活動是新形勢下推進青年學生思想道德建設和思想政治教育的具體舉措，是增強青年大學生社會責任感、創新能力和實踐能力的重要途徑。為引導廣大青年學生在深入社會、了解國情、接受鍛煉的過程中培育和踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立跟黨走中國特色社會主義道路、為實現中國夢努力奮斗的理想信念，我校于20xx年暑期組織“為祖國勤學修德·以實踐明辨篤實”社會實踐活動，開展宣講調研、教育幫扶、專業實踐等內容豐富、形式多樣的實踐活動，使青年學生在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻，以我所學，回報社會。
現介紹我校___________學院___________同學到貴單位參加社會實踐活動，敬請貴單位為我校學生開展活動提供幫助。感謝貴單位對我校人才培養事業的大力支持!
此致
敬禮!
華南理工大學 學院(蓋章)
20xx年七月
這是一個有著太多故事的過程， 我用我笨拙的筆不能描述不出全部這些故事，只好用幾個關鍵詞來概括我們的實踐：轉變、反復、準備、走訪、傾聽（心疼）、忙碌、感動?；蛟S這幾個詞并不足以完全把我們這次實踐的輪廓勾勒出來，或許仍然存在某些遺漏，但這些詞已足矣表達出我們的感受。
轉變
當我們回過頭來重新審視我們最初的想法時，雖不會因為當時那個想法的幼稚與不成熟而嗤之以鼻，卻也絕對會會心一笑。
最初的最初，我們的確懷著一種自以為很崇高的心理、很英雄主義的心理立了項——到中國一個最貧困的山區去支教。那個時候，我們的確一心向往著徐本禹式的支教經歷，雖然我們不可能像他那樣在一個山區支教多年，我們僅僅只是一兩周的時間，我們一心只認為只有那種環境下的支教才是最有意義的。
但是隨著實踐各方面工作的開展——尤其是備課階段的展開以及最后實實在在的支教經歷，讓我們的想法不斷地發生著轉變。
我不得不承認，在最初的想法里，我們太自以為是，只是過分的關注怎樣怎樣的活動、怎樣的環境、怎樣的經歷對于我們才是最有意義的，在很大程度上只是單方面地考慮自身，而忽略了我們的活動對于承受方的意義、對于社會的意義。
漸漸地，我才明白，實踐的作用，并非是期待我們通過某一次或者某幾次的實踐而實現多大的社會價值，而是讓我們能夠走出大學這座象牙塔的庇護，去接觸社會，認識社會，也是了解自己。
而在這個過程中，盡可能的鍛煉自己，盡可能的提升整個實踐活動的社會價值。
而活動的意義與價值，也并非取決于我們選擇的實踐環境、實踐地點和實踐人群，而是取決于我們的活動，取決于我們在這次實踐中付出了什么，給對方帶去了什么；取決于我們收獲了什么，而對方又收獲了什么；取決于我們的活動是否能讓社會上更多人和群體關注我們的實踐的對象，而不是關注我們。
任何活動的意義都不是在實施之前通過制定目標或者計劃臆斷推測出來的，都是在真正踐行的過程中看到的、感受到的。
反復
這其實是一個很讓人惱火和垂頭喪氣的過程。
四月份立項的時候，我們就已經確定了我么實踐地點為貴州省畢節市**小學，然而同對方聯系接洽的過程總是讓人“出乎意料”。
本以為是應該是一件很順利很簡單的事情，只不過給當地校長或者政府打一個電話說明情況征得他們的同意就可以了，沒想到是那樣的繁瑣。
當我嘗試著和**小學的校長聯系時，他告訴我大學生支教屬于教育類公益活動需要和鎮的團委和教育部門聯系，讓他們同意審批，當地收到上面的通告以后才能和我們商量具體事宜。
而當我聯系到鎮的團委和教育局時，兩個單位有事不約而同地把我再往上面踢——讓我和畢節市的團委和教育部門溝通。
總之，從開始聯系**小學的校長一直到最終拿到畢節市團委和教育局審批通過的消息一共用了幾乎半個月的時間。
然而當我們在期末考試結束后再次同**小學的校長聯系時，雖然這時我們已經拿到了從畢節市到該鎮各級的“通關文碟”，他仍然告訴我們兩個字——無效。我們需要和鎮中心校區的負責人聯系得到中心校點的同意等等。當我們請求這位校長協助我們一起聯系時，他卻告訴我們聯系是我們的事情，他幫不上什么忙。
大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動心得
盡管只是短短的五天，可是給我的留下的太多的歡樂、辛苦、遺憾。這個暑假將是我人生中最歡樂，最有意義，最寶貴的假期。
xx月xx我們懷著期待的心境登上了XX的列車，開始我們“三下鄉”的征途，經過一天的顛簸旅途我們最終到達了目的地。
第一天我們主要是要向村民們了解我們的活動，我們專門設立了咨詢臺。由于語言的問題我成為了咨詢的主要負責人之一，一開始我們沒有得到村民的認可，我覺得有點不好意思，有點膽怯，沒有進取地去宣傳，隨著咨詢的人多了我才慢慢地活躍起來，這一個還算比較順利的開始后，我感到很多東西都是要自我進取努力去爭取才會得到別人的肯定。
第二天開始我們就開始上課了，在這次支教中我主要負責的是藝術課堂，一開始接到這個課題我真的不明白該怎樣講。因為自我捫心自問藝術天賦實在是不怎樣樣，沒有辦法之下只能教教小學生寫寫字（盡管一向以來都對自我的字很不滿意）。第一次以教師的身份走上講臺講得不是很完美，那里主要是有兩個原因：一、自我沒有全面估算到課堂上出現的各種情景；二、心理上緊張搞得有一些東西講得不夠清晰?？墒强偟膩碚f第一節課還是比較成功的。我的第二節課時候由于有第一節課經驗加上學生的配合的很好，所以第二節課是我覺得上的最好的一節課，這一節課給我太多的成就感了?？墒窃诘谌紊险n的時候，由于同樣的資料講了兩遍，開始覺得有點煩了，所以上得不是很好。
經過講課我很有成就感。因為自我講的資料很實用，在上課的過程中發覺此刻的小學生總體上寫字太爛了，這也有可能是此刻很多小學不太在意寫字。自我上的課能夠說到達我的教學目標，我把自我積累的寫字體會完全地傳授給了學生，這也得到學生的肯定。我想這就是教師的職責和教師的高尚。第一次當上準教師，感覺自我離教師的標準還差很遠。自我在今后的學習中要努力地改善自我，成為一名合格的教師。
我們是早上課外的一些興趣課程，這一部分主要是要提高學生的學習興趣，開拓小學生的視野。午時就進行暑假作業輔導，在輔導的過程中，由于太久沒有接觸過小學的資料了，有一些題目自我做不出來，感到十分的慚愧，那時候真正感覺到自我知識的缺乏，深深地感覺到作為教師不學好專業知識，就不具有教師的資格，在以后必須要腳踏實地地學習，不能夠混沌地過日子了。
我們午時還有體育活動時間，在這一段時間里是學生們最開心的時候，
有時候看他們玩得那么開心，那么無牽無掛地，那么地盡情。真的很羨慕，思緒就情不自禁地回到了自我小時候的情形。那時候雖然自我在學校沒有這么好的條件，可是自我不也是以往童真過嗎？不也是和小朋友們玩得那么開心嗎？那一切仿佛就在昨日，時間過的真是快。
那些小學生總體給我的感覺是：一、很天真；很活躍，也很搗蛋；二、很聰明，也很懶。有時候真的很羨慕他們?；叵胱晕倚r候不也是一樣嗎？此刻長大了，有太多的約束，有太多的事情要研究了，再也沒有過去那些歡樂了。
在這次教學的環節上我們做的是十分地出色的，我們得到了學生的肯定。在分手的時候，我們過了一次明星夢，他們很多追著要我們給他們留電話號碼，簽名。那一刻真的好開心哦，因為我們辛苦了一周得到了學生的肯定。付出了得到回報，那時多么幸福的事情啊！最羨慕的是大部分的學生都寫了信給了女教師，我們男的一封也沒有。那些信寫得是那么有文采，那些感動！我們走的時候，他們真的表達了心中那真實的依依不舍的心境，我太感動，太幸福了。
我們三下鄉活動期間住在秋良家，在這期間給她家人帶來太多的麻煩。我們在學校里生活大多都是七點之后才起床，在那里我們的早餐都得自我煮，我們起不來這么早，幾乎每一天都是阿姨一個人包辦。很多時候我們的飯也是她幫忙煮的，因為有時候我們的組員不太會煮飯。還有我們在那里，秋良阿姨、嬸嬸等都十分熱情，他們送這又給那的，真是太感激他們了。
我們還有一個干農活的環節，這一個環節我們沒有做得太多，可是在其中我發現，此刻的很多的大學生的確是應當進行下鄉勞動，他們大多都是生活在城市，或者父母的掌上明珠，他們根本就不明白勞動的辛苦，我是在農村長大的，小時候家里窮，我的童年的完美回憶一大部分就是勞動的歡樂，所以在勞動的時候我得到了大家的表揚。
在這一次三下鄉活動里是我感受最深的一次團體活動。在這其中我深深的感受到團隊的合作重要和力量。
我們在那幾天，我們生活的很歡樂，雖然我們很忙，可是晚上我們忙完后，我們會在一齊看電視，打麻將，游戲，打牌，談天說地……當有事情的時候大家互相分工合作，∽有困難大家一齊想辦法，在著強大的團隊精神下我們不怕一切困難，同學們互相關心。
在學生的管理上我們做得就更好了，我們不管誰都是為了讓學生得到一次新穎的，開拓視野的機會，我們盡自我的本事讓他們了解更多外面的世界。我們不會因為分開誰負責哪個班，而這是關心自我班的，我們是一個團隊去關心所有的學生，讓學生們真正感到教師的關懷。所以在這個團隊的精神下我們出色地完成了任務。
對我來說是最完美的一個假期。這一次三下鄉活動我真的學到太多課本沒有的知識，還給我太多團體活動的感受，給我太多大學生活的完美回憶了，它將是我這一生中最重要的一次經歷之一。
大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動心得
七天如白駒過隙般劃過。暑期“三下鄉”社會實踐活動已經結束了，但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。說起我們這些大學生，空有書本知識，到基層鍛煉的機會是十分少的，可是基層的確能夠鍛煉人，能將人的優秀品質充分展現?；鶎邮强啵瑮l件是差，可誰都明白“梅花香自苦寒來”的道理，況且基層是那么需要那些有知識，有本事的大學生去貢獻力量。能參加這次暑假“三下鄉”社會實踐活動，我深感榮幸。它使我們走出學校，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去經受風雨，見識世面，增長才干，以實際行動去實踐和諧社會宣講。七天的社會實踐雖然比較辛苦。是慶幸？還是
依戀？回想起來，才發覺，原先乏味中充滿著期望，苦澀中流露出甘甜。共青城給我們留下了完美的回憶，留給我們的不僅僅是這一片富饒而美麗的土地，更是當地人的勤勞、豪爽、熱情的生活作風，在告別了當地的父老鄉親們，我們又將背上行囊，回到學校，走入一個新學期的開始。經過這次活動，我認識到：基層需要大學生，大學生也需要到基層去，基層的鍛煉，能夠不斷地增強我們的實踐本事，這樣才能成為一名合格的大學生。
能夠在這樣的一支隊中，我感到十分的開心，同時給我也不小的壓力：同學們在活動中學到的比我多，我要不斷的提高才不會被他們落下。從活動的總體上來說，我認為是成功的。“成功”：不是說活動開展的怎樣怎樣好，而是每位同學都多少明白了些此刻的社會沒有知識、沒有社交主動權，是不能夠適應這個社會的?？赡軐τ谝徊糠萃瑢W來說，他們的成功就是三下鄉拿了一本證書，能夠加點分數。我認為參加三下鄉為的不是別的，為的就是以后能夠更快的適應這個社會，所以我們這個團隊更注重個人本事的提高，在這幾天能學多少就學多少，自我學到的東西才是真正的東西，這些證書沒有得到并不代表著自我三下鄉是白去的，只要自我認為在活動中有學到東西就足了，怕的就是什么都沒有學到，浪費了那么多的時間啊！
在三下鄉的過程中，我們懂得了“三個關系”，即課堂教育與社會實踐的關系，大學生必須以課堂為主題，經過實踐將理論深化；暑期實踐與平時實踐的關系，以暑期實踐為主要時間段，平時注重積累；社會實踐的廣度與深度的關系，力求實踐的資料、規模同步發展；同時，我也清楚的認識到：“虛心向學”是量變的基礎，“以誠待人”是質變的升華！
都說大學是一個小型的社會，是學生正式進入社會的前奏曲，可企業反饋回來的信息不僅僅不是當代大學生的優秀事跡，反而是“此刻有相當一部分大學生好高騖遠，眼高手低，浮躁的思緒嚴重影響了他個人應有的價值。”整日呆在象牙塔中的我，第一次的嘗到了生活的現實和不易。或許，這種真切的體會，才是我最寶貴的收獲。
隨著社會的發展，人們的物質生活有了很大的提高，而精神禮貌卻一向處于低谷。作為大學生的我們，不僅僅沒有很好的理解文化的熏陶，反而在生活中不斷受到陋習的影響，漸漸變成心高氣傲。也許在很多大學生看來，大學文憑就是一張通向幸福的萬能卡，有了這張證明，生活必定無憂，可就是因為這種不健康的心態，不學無術成了一種“時尚”。迫于生計，不學無術的這部分人最容易忽略的就是誠信。殊不知誠信是人性中最優秀的品質，它是成功背后堅強的后盾，擁有了它就像一枚小小的火柴能燃亮星空，就像一粒不起眼的種子成為參天大樹。
經過暑期社會實踐活動，我在服務社會的同時，自身也受到深刻的教育，得到了提高。開闊了我們的視野，增長了才干，冶煉了情操，加大了我們與社會的接觸面，進一步激發了我們們的學習、就業、創業的活力。使我們認識了自我，對生活、對社會有了更深的理解。
社會和大學一樣也是一個學習和受教育的地方，在那片廣闊的天地里，我們為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。暑期實踐已告一段落，應對不可知的未來，我會汲取暑期實踐的經驗，鍛煉提高融入社會的本事。盡管前面有鮮花，也有荊棘，但我必將義無反顧，勇往直前，將自我的本事展現出來，為社會貢獻出一份屬于自我的力量！
我在這次三下鄉中明顯提高了以下幾點：
一、主動提問
我當學生干部的日子也不少，就是不好意思主動的去找一個提問，有點害羞。
但自我當了這隊長之后，不論什么事情自我都得出面，他們有問題就問我，有難點就向我提，而我也是學生，也會有問題，在這兒教師不在的時候我就相當于是老大了，什么事都要解決，不會了怎樣辦呢，僅有自我去問啊，就這樣，我在同學們問我之前先向教師或者是當地的負責人了解過來，這樣一來，活動開展的順利，同學們也就都有了信心。
二、關心他人
以前都是有活動了大家在，開展結束了就自走自的了，從來沒有說還要在一齊那么多天的，經過這一次，我明白了原先關心他人也是交朋友的一種方式。
三、不斷的學習新知識
實踐總結：
就這次活動來說還是存在一定問題的.
就前期準備階段而言，大家只有激情卻缺少明確目標，或者說就是很大一部分人很想積極加入活動，卻不知道自己要做什么。這就是活動的策劃人的安排工作沒做足，具體人員安排不到位.
活動第一天，在音控設備和ppt都出現問題，讓主持有點不知所措，這還是準備不足，或者沒有想出備選方案的結果。（萬一停電那不是要更糟嗎？）沒有備選方案.
活動第二天，成功學視頻教學不錯，但是就主持的個人觀點的爭論問題，我是要提出一點，就是在臺上的主持自己的觀點不一定要永遠戰勝臺下觀眾的觀點.如若有抵觸情緒，很可能這場教學就不會那么成功。還有就是自己與別人辯答的觀點一定是要滴水不漏。準備要做足.
活動第三天，那場大型的溝通視頻教學我沒有機會欣賞，知道很不錯，不好評論與總結.
活動地四天，就是戶外生存大賽。
首先就是比賽的物品太少，沒有完全體現這支群體的真正實力；
咖啡的生產日期沒有注意，還有咖啡可能涉及到國家政治性問題沒有考慮；
再就是在障礙關卡沒有更多新穎挑戰；
還有就是在對成果（財產）控制上要求不到位，導致有些組花光錢財；
評優制度不完善，導致無法更好的評比；
2013年大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動心得
一轉眼我的大一結束了，值得興奮的是，我就這樣變成了學姐。最害怕的是總結我的大一一年所收獲的東西。我知道我越是害怕，就越代表我的無知。當然我也明白，我的未來更不是拿來感慨過去的，我該做的就是好好走好未來的每一步。
考試月結束了，我的大一結束了。當天我們一行人拖著各自的行李來到了老校區，等待3天后的三下鄉社會實踐。贛州很熱，老校區的生活環境和新校區的相差很大。來的第一天一晚都沒有睡著，就是因為不適應，晚上太熱了。雖然有點苦，但是依舊很期待之后的社會實踐?？上У氖?，中途有一個隊友因為參軍軍檢，沒能和我們一起去了。7月8號早上8點，我們11個學生，4個老師，4個一附院醫生一起坐上了開往會昌縣小蜜鄉的大巴。大約2個小時的行程，我們終于到了目的地。目的地離小蜜鄉還很遠很遠，車子繞了好久才到，那的馬路很窄，有幾次都需要很艱難的會車。那是一個挺偏遠的小村子，那的孩子都很黑很黑。那的村名很熱情但是生活過的一點都不富裕。最讓我感動的是那的一位夏鄉長，他是一個很年輕的小伙子，長著一張娃娃臉。他不是那個村的，給我感覺有點像大學生村官一樣。在聽劉躍梅老師義診的時候，我無意中聽到夏鄉長和學校校長的對話，他說他想資助一個小女生上學，小女生家里很困難，她爸爸知道自己得了肝癌還在外面打工。但是小女生現在都沒有戶口，夏鄉長想咨詢校長怎樣才能讓她上學。聽到這些我頓時就覺得很感動，劉躍梅老師說夏鄉長真的成熟了。我覺得是這些淳樸的村民改變了這個少年。
這次實踐活動，我們總的分為了三個小組，宣傳組、支教組、義診組。我留在了支教組，我們這次教學的主題是中國夢。開始教室里有39個同學，他們來自四個不同的年級。同學們沒有我想象中的頑皮，反而有很多年級小一點的孩子，我跟他們講話，他們都不會回答。我們問他們的夢想是什么，他們開始很多人都不知道自己的夢想是什么。后面很多人說了想當醫生，可能是受我們專業的影響吧。上課的時候這些孩子都很優秀，他們都很積極的上講臺背古詩，甚至是唱歌，我覺得比當年的我勇敢多了，呵呵。最后我給他們每個人發了一張紙，讓他們寫下了他們的夢想，是寫給他們未來的自己，回來后我拆開了那些紙條，我真的覺得每一個夢想都讓我感動，有13為小孩子想當警察，7個孩子想當醫生，3個孩子想當護士，3個孩子想當軍人，4個孩子想當教師，4個孩子想當科學家，2個孩子想當畫家，2個孩子的夢想是想每天都過的開開心心的，1個孩子想成為像劉謙一樣的魔術師，1個孩子想成為歌星，1個孩子想成為博士。就這樣我帶著41個小孩子的夢想回來了，我覺得這是我最大的收獲。
這次實踐中，還有一個人讓我有很大的感觸，就是我們的劉躍梅老師，感覺她真的是我們的驕傲，還有她在車上講的那些笑話，感覺她是一個很快樂，很有正能量的醫生。在義診的時候，因為劉醫生是兒科大夫，所以她一直在給小朋友看病，站在旁邊才幾分鐘的我，突然發現這些孩子的身體質量真的很差，他們很多人都有不同的癥狀，有一個很小的小女孩，她的牙齒壞的很嚴重，就是因為沒有母乳哺育，長期喝比較甜的酸奶。當時劉老師就在感慨，孩子的父母出去賺錢也是為了養活孩子家人，買牛奶的錢花了，小孩子的牙齒卻喝壞了。我知道他們也有他們的無奈的。這也是貧困鄉村的普遍現象，劉老師還跟我們說，她發現每個孩子都不愛講話，都有點自閉，她很心痛，我們都很心痛。如果我們的社會能有更多個劉醫生，那些貧困地區的孩子就能更幸福了。
回來后，我想了很多，尤其是一張張拆開小朋友們的夢想紙條時，每一張都很讓我感動。我覺得一個有意義的人生不一定要有多大的作為，一些真誠的關注，或許都能使我們的社會更加和諧。就像我們的社會實踐，一次聊天一次關心或許都能讓他們感動好久，或許還可以幫助他們更早的防范或發現自身的疾病，或許還能給他們提供我們一些力所能及的幫助。
一、實踐內容的規范選取
我們這次實踐的課題是對農村小學生進行體質健康測試，研究對象是我們學校本次在暑期對口支教的四所小學，它們是位于**省**族自治縣的**中心小學、**小學、**小學和**小學。根據國家《學生體質健康標準（試行方案）》，再結合測試內容的可行性，我們最終選取了以下內容進行測試：
小學一、二年級：身高（m）、體重（kg）、肺活量（ml）
小學三、四年級：身高（m）、體重（kg）、50米跑（s）、立定跳遠（m）
小學五、六年級：身高（m）、體重（kg）、肺活量（ml）臺階試驗、立定跳遠（m）、坐位體前屈（cm）
二、實踐過程并不簡單
按說本次的實踐過程不會太辛苦，因為我們使用的都是電子儀器，純粹的人工操作相對較少，但是也正是這些儀器構成了我們本次實踐活動的最大障礙。由于學校正在逐漸遷往**，好多儀器設備已經隨之轉移，因此我們又不得不派專門的同學到**將所需的儀器搬回。
**島是個多山的地區，而我們所要到達的正是偏僻的農村小學，哪里少得了山路？那些測身高體重、肺活量、坐位體前屈以及臺階試驗等儀器只好跟隨我們一起走過崎嶇的山路。道路坎坷，又要注意保護儀器不受損，這可不是件省力的活兒！整個實踐過程中所遇到的諸如此類的困難遠遠超出我們的預想。
三、實踐結果發人深思
這次實踐的結果讓我更加清晰地認識到了以往的一個慣性思維誤區！
總能看到這樣的論文：對農村和城市地區的中小學生進行體質健康狀況調查，結果城市學生的身體狀況明顯好于農村地區的學生，然后分析說原因是農村的醫療衛生等條件不佳、體育設施不完備、缺乏專業師資等，并提出一些諸如提高重視、加大投入之類的建議以促進農村學生體質健康狀況的改善……
關鍵詞：三下鄉；社會實踐；指導教師；職能
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0134-02
社會實踐是大學生受教育、長才干、做貢獻的有效載體，大學生暑期社會實踐是高校育人的重要內容[1]。大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動是大學生廣泛接觸社會，增長見識、鍛煉成材的有效途徑，是學生了解國情，服務社會的必由之路。加強大學生思想道德修養，培養大學生創新精神和實踐能力，推廣素質拓展，使“三下鄉”社會實踐活動成為當下大學生能力素質教育的試驗田。石河子大學水利建筑工程學院積極響應團中央、兵團團委關于大學生暑期“三下鄉”活動的號召，統一部署，結合專業的特點，連續幾年組織了暑期大學生“三下鄉”活動，取得了良好的效果，受到了上級組織的好評[2]?，F就在大學生暑期“三下鄉”活動中教師職能的發揮談談自己的看法。
一、指導教師在大學生暑期“三下鄉”活動中存在的誤區
1.指導教師一言堂。暑期“三下鄉”實踐活動中，學生是實踐活動的主體，指導教師僅僅是對實踐活動起到技術指導的作用。一切指導教師說了算，學生只是教師實踐思想的執行者，導致活動本末倒置。
2.指導教師大包大攬。在暑期“三下鄉”實踐活動中，往往會出現學生不知道怎么干，具體需要做什么。指導教師無奈之下，自己策劃，自己執行，學生成了整個實踐活動的陪襯。指導教師成了實踐活動的踐行者。使學生沒能在社會實踐中鍛煉成長。
二、指導教師在大學生暑期“三下鄉”活動中的職能發揮
1.精神上的指導。當前的大學生，大多都是90后，在社會經濟快速發展的環境下，父母的精心呵護下，絕大多數學生沒有經歷過生活上的挫折磨難，缺乏吃苦耐勞的精神。而暑期“三下鄉”社會實踐活動，是一個踐行青春理想，將專業知識服務于社會的實踐性活動。因此，指導教師要了解學生的實際情況，先從精神層面上告誡學生，這是一個要頂著烈日炎炎，付出辛勤汗水的工作。讓學生知道這是個“苦差事”。同時，也要告誡學生，這也是一個了解社會，了解所學專業在社會中需求量的一個有意義的“好差事”，使學生對實踐活動有個真正的認識和接受。從而使學生從精神上認為自己能行，使學生精神飽滿的去踐行實踐。
2.專業知識上的指導。大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動一般由大三、大二、大一三個年級的學生組成，大三的學生由于已經學完了專業主干課程，因此他們是實踐活動的主體，大二和大一的學生是主要參與者。指導教師在實踐活動中主要起到學生所學專業知識與社會所需知識的橋梁作用。學生所學的書本知識，需要在指導教師的指導轉化下，轉化成社會所需，使學生能夠用專業知識服務于社會。因此，指導教師在大學生社會實踐中，具有舉足輕重的作用。
3.發掘實踐者潛力的執行者。在整個“三下鄉”社會實踐過程中，會出現各種各樣的問題。指導教師就需要了解學生的需求，始終和學生保持一致，給予他們解決問題的指導性意見，挖掘學生潛能，幫助學生踐行實踐，使實踐活動順利進行。比如，實踐經費不足，指導教師可以指導學生通過找盈利部門贊助的方式解決等等。通過實踐活動，使學生分析問題、解決問題能力大大增強，使學生溝通能力、語言表達能力大大提高，從而增強學生不畏困難的自信心和對知識的求知欲。
三、建議
1.加強與社會相關部門的聯系。大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的實踐場是社會，需要社會相關部門的積極配合及大力支持。所以學校在日常工作中，需要增大自己學校專業的宣傳力度，增加影響力，加大與社會相關部門的聯系，為后續學生的實踐活動奠定社會基礎。
2.加強教師隊伍的建設。指導教師在整個社會實踐中需要對實踐團隊做全方位的指導，因此，指導教師個人能力的培養不容忽視。指導教師不僅要有豐厚的專業背景知識做基石，還需要在日常工作中增強實踐經驗，培養良好的道德情操，為學生社會實踐活動的有效進行提供技術保證。
四、結束語
短短一個月的大學生暑期“三下鄉”實踐活動是踐行志愿者精神，積極服務于社會，發揮大學生在當代社會的先進性作用的有效途徑?！捌D辛知人生，實踐長才干”，只要你愿意去嘗試和經歷，并坦然的接受過程的酸甜苦辣和結果的成敗得失，人生就會很精彩。
參考文獻：
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大學生暑期社會實踐活動的組織實施
根據高校自身的特色，大學生暑期社會實踐的組織實施方式可以多樣化。臺州學院結合沿海地區的經濟、社會發展水平，立足本地，開展主題先行，點面結合，以專業性、服務性為
特色的暑期社會實踐。
(一)合理組隊，明確任務臺州學院各二級學院招募團隊時，采用按項組隊的形式。首先是確定團隊負責人。隊長必須責任心強，組織經驗豐富。接著，根據預期目標，將成員人數嚴格控制在5－15人，其中要有至少一名組織能力強，一名文字能力強，一名是臺州本地人。要求每個隊員各盡其能，注重團隊合作。最后，選定活動內容及時間安排表，明確注意事項，制定實踐計劃，進行申報立項。這種以按需組團形式組織起來的大學生暑期社會實踐小分隊，能夠有效地促進隊員創新意識的形成和創新思維的發揮，培養團隊合作和綜合思考問題的能力。
(二)結合專業，走進基層高校暑期社會實踐項目的遴選、培育與立項，必須要立足學校的辦學實際，圍繞學科特色與專業優勢、人才培養特色等科學設計實踐選題。［2］臺州學院致力于摸索并擴展“訂單式”暑期社會實踐的活動模式，結合各專業特色策劃活動方案，例如以開展基層調研為前提的“赴企業、農村和機關單位”類暑期社會實踐活動，學生將自身的專業知識和社會實踐結合起來，達到知、學、思、行的統一。
(三)結合課題，服務就業把暑期社會實踐活動與課題研究相結合起來，有助于增強暑期社會實踐的教育性，幫助學生提高專業水平，為將來的就業增加砝碼。臺州學院每年組織學生積極參加浙江省“挑戰杯”大學生創業大賽、“新苗人才計劃”大學生科技創新活動，積極申報省、市、校立項科研，并將課題研究跟社會實踐結合起來，將課題的可行性研究放在社會實踐中進行，使參與課題的學生具備理論功底和實踐能力，提升其就業競爭力。(四)健全制度，加強管理加強規章制度建設能夠為暑期社會實踐規范有序地開展提供有力保障。臺州學院根據實際制定實施意見和辦法，編寫了臺州學院大學生暑期社會實踐指導手冊，對暑期社會實踐活動的組織形式、方案設計、調研需求、動員實施、宣傳指導、總結展示、評價表彰等各個環節進行詳細說明。同時，成立以校團委為總策劃，各二級學院分團委組織發動的暑期社會實踐實施體系，分工明確，便于加強管理。
創新大學生暑期社會實踐活動組織形式，豐富成效評價體系的途徑
(一)與專業知識相結合，以就業為導向1．結合社會調研和科研實踐活動堅持專業理論與實際相結合，根據社會實踐活動調研選題，有組織地開展專題調研，撰寫調查報告，為臺州當地經濟社會發展提供理論依據;以二級學院學生科研項目的參與者為主，充分利用假期，結合自己的專業特長，通過查資料、做實驗、寫論文等，開展集體研究和攻關，爭取出一批科研成果。2．利用學生骨干掛職鍛煉集中組織學生骨干到臺州各社區、企業、農村進行掛職鍛煉、調查研究，深入了解國情，經受磨練，增長才干。作為實施“青年者培養工程”的重要環節，掛職的學生骨干在參與實際工作的過程中，加深了對臺州這座城市的認識;同時結合“大學生就業創業見習行動”，幫助他們提高職業素質、實際操作能力和社會適應能力，為將來走向社會，順利就業奠定基礎。3．提倡創業創新活動積極引導大學生投身我省“創業富民、創新強省”總戰略的實踐，鼓勵大學生利用暑假時間深入社會，充分煥發創業激情和創造活力，開展各類實習和見習活動、創新創業活動，主動開展創新實踐，瞄準經濟社會發展的前沿，積極參與知識創新、技術創新和管理創新，鍛煉在校大學生的學習能力、實踐能力、溝通能力、以及社會適應能力，提升大學畢業生的就業能力和創業能力。
(二)改革運作形式1．加強項目化運作根據學生現階段開設的專業課程情況，結合當前經濟社會熱點問題設計項目課題，進行社會實踐。在團隊成員組織結構上應提倡多元化，鼓勵跨院系、跨年級、跨專業組建團隊，優勢互補，進行項目申報;再次，通過臺州學院網站對申報的實踐項目進行公開評估，對創新點突出、思路詳實的項目予以重點支持。2．深化基地化運作暑期社會實踐基地是大學生走向社會，接觸社會，服務社會的橋梁。應鼓勵各二級學院成立實踐基地，堅持“雙向受益”和“就近原則”，加強校地的交流聯系，探索校地合作的良性發展模式，為推進暑期社會實踐工作長效持續開展奠定基礎。3．合理確定專業教師指導一方面，學校應為暑期社會實踐隊伍配備專業指導老師，以其擅長的研究領域進行分配，保證“一隊一師”，為社會實踐的專業性、科學性提供支持，從而使大學生真正明確實踐方向，極大地提升實踐效果。另一方面，專業教師應將自己的研究課題、教學內容融入課題的項目化運作中，使教學與學生實踐緊密地聯系在一起，實現理論和實踐的統一。學院應完善教師指導的激勵機制，鼓勵更多的專業教師加入到社會實踐隊伍中。［3］
社會實踐活動是廣大青年學生了解社會、認識國情、增長才干、砥礪品格的重要途徑,是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的有效載體,也是廣大青年學生發揮智力優勢、傳播現代文明、服務社會發展的重要形式。今年暑期,商丘師范學院為積極響應和共青團河南省委的號召,引導和激勵廣大青年學生深入學習實踐黨的理論創新成果,積極投身推動科學發展、促進社會和諧建設,積極組織了26個志愿者服務團隊、700多名大學生志愿者在近60名教師的指導下開展了多層次、全方位的“三下鄉”社會實踐活動。以此為示范,全校1.5萬多名大學生在全國260多個縣區、650多個鄉鎮的近800個行政村和社區深入開展暑期社會實踐活動。活動中,他們緊緊圍繞“實踐科學發展觀,建設和諧新家園”的主題,結合學校實際和特點,以服務新農村建設、現代農業發展、新型農民成長和幫助基層群眾在各種自然災害后建設新家園、開創新生活為重點,廣泛開展科教文衛等多方面、多層次、多特色的暑期社會實踐活動,并積極探索社會實踐活動方式,取得了良好的效果并得到了社會各界的好評,極大地激發了廣大學生把愛國熱情和個人成才的愿望轉化為加快構建和諧社會、奮力實現中原崛起的實際行動。
豐富內容、拓展方式,在服務新農村建設中實現雙贏
經過數年的實踐探索,商丘師范學院不斷豐富活動內容,拓展活動方式,充分發揮人才和智力優勢,使實踐活動為“三農”服務,致力于生產發展、鄉風文明、村容整潔、管理民主的新農村建設。在今年的暑期“三下鄉”社會實踐活動中,商丘師范學院再次實現了實踐活動的創新,在精神文明共建單位――商丘市梁園區解放新村建設大學生社會實踐基地,并開展了法律宣傳、醫療服務、家電維修、文藝演出等豐富的活動。同時,作為長期的精神文明共建單位,商丘師范學院將在科技、文化等方面對解放新村進行長期幫扶。
隨著經濟的發展,農村的物質生活水平得到了很大的提升。但在精神文明方面農村依然存在著很多需要改進的地方,而加強精神文明建設是社會主義新農村建設的迫切要求和重要內容。所以在暑期“三下鄉”社會實踐活動中,商丘師范學院把致力于新農村建設中的精神文明建設作為實踐活動的重點。為促進社會主義新農村建設提供智力和人才支持,商丘師范學院還積極組織專家、教授、青年教師和大學生志愿者奔赴鄉鎮農村,深入田間地頭,送科技、送文化、送醫療、送藝術下鄉,活躍農民文化生活,切實促進了農村精神文明建設。在近一個月的活動中,6支校級服務團舉行文藝晚會匯演20余場,維修舊家電近千臺,制作宣傳展板100余幅,開展農業信息科技、農村發展、生態環境、法律宣傳等宣傳及知識講座10余場,贈送實用科普圖書數百冊。與此同時,各院系社會實踐隊積極響應。體育學院、音樂學院、環境與規劃系、歷史學與社會學系等18個院系的社會實踐隊員利用自身所學專業知識開展以“陽光體育”“高雅藝術”“低碳環?！薄皾h梁文化”“關愛留守兒童”等為主題的活動。“世博青年周”期間,大學生志愿者們還自發購買世博會紀念品、宣傳海報在商丘市愛德孤兒院、蒯莊小學等地開展世博宣傳活動,使暑期社會實踐活動更具有時代意義。學校團委還積極按照共青團省委的要求,組織學生骨干深入城鄉各中學開展中學基層團建調查活動,以促進和加強基層團建工作的開展。這些活動的開展充分發揮了學校、教師、學生在為社會主義精神文明建設和新農村發展服務中的重要作用。通過社會實踐活動,大學生深入基層,在實踐中鍛煉自己、提升自己,為建設新農村貢獻自己的力量?！叭绻皇怯H身經歷,我不會真正了解農村的現狀,也不會這么強烈地認識到精神文明建設對農村的重要意義。這里真的很需要我們?！眳⒓咏衲晔钇谏鐣嵺`活動的蔣楨告訴記者。
高校與企業“聯姻”,實踐與就業“結親”
“看到母校和公司建立了聯誼,真的特別高興。真心希望學弟學妹們在這里鍛煉自己,提高自己的素質,增強就業能力。相信在皇溝酒業集團他們會有一個良好的施展才華的平臺?！?008年畢業于商丘師范學院的李清龍,現在已是皇溝酒業集團的績效考核主管,他對校企合作的前景非常樂觀,并希望這條路能越走越寬。據了解,商丘師范學院在皇溝酒業集團建立青年就業創業見習基地之后,該校經常組織青年博士為皇溝酒業集團的員工開設專題知識講座,組織經濟管理學系與生命科學系等數百名師生前來開展交流活動,為學生實踐和就業提供了一個良好的平臺。
在大學生就業面臨嚴峻挑戰時,促進學生就業成了亟待解決的難題。千方百計促進學生就業就成為高校一項長期性、迫切性的工作。商丘師范學院“三下鄉”社會實踐活動以“實踐提升能力、能力促進就業”為實踐方針,在企業和地方建立大學生就業創業見習基地,實現校企合作和校地合作,為大學生提供了寶貴的實踐實習機會,為大學生提升就業能力提供了鍛煉平臺。在今年暑期“三下鄉”社會實踐活動中,商丘師范學院相繼組織近百名學生骨干到企業、社區、農村進行實踐鍛煉,并在中國電信商丘分公司等6家企業成功建立了大學生就業創業見習基地,組織了大量學生開展大學生就業創業見習活動,把課堂設在社會最前沿,多方位開展實踐教學。大學生在社會實踐中充分認識社會、了解社會,并將所學知識應用于實踐。同時,在基層開展社會實踐,也有助于引導學生在基層實現就業創業。外語學院學生李娜在實踐日記中這樣寫道:“通過下鄉支教活動,我改變了就業觀念,以前總以為只有在大城市才能實現夢想。在了解農村中小學教育后,我覺得這里更需要我,也更適合我。特別是隨著國家對農村教育的日益重視,我在這里可以看到光明的未來。”持久努力,終嘗碩果,很多大學生在實踐過程中不僅獲得了知識和經驗,而且認識到了自身的職業發展方向,了解了自身的優勢和不足。一些社會實踐優秀者更是得到了企業和地方單位的認可,這為他們的就業鋪就了一條“星光大道”。高校與地方、企業“聯姻”,實踐與就業“結親”,校企合作和校地合作正成為商丘師范學院暑期“三下鄉”社會實踐活動中的一道風景線,為學校的長遠發展和學生的就業創業不斷拓寬道路。
“學校搭臺,學生唱戲”
服務地方社會經濟發展是商丘師范學院加強大學生社會實踐活動基地建設的最終目標。加強大學生社會實踐活動基地建設是商丘師院實施的一項重點工程。多年來,學校始終將大學生社會實踐活動基地建設工作作為大學生暑期社會實踐工作的重中之重。學校領導親自主持相關工作,在商丘市周邊各縣區十余個村鎮建立了社會實踐活動基地。今年暑期,學校黨委書記趙豫林等領導親自帶隊相繼在梁園區解放新村、虞城縣蒯莊村等地建立了“大學生社會實踐基地”。基地建立后,學校非常注意鞏固基地建設,并以基地為平臺,積極發展與地方的關系。自2006年在中華樓小學建立實踐基地后,商丘師范學院連續5年組織師生在該小學開展網絡、英語、音樂、美術和中小學課程改革等相關培訓,充分發揮了實踐基地的作用。今年7月下旬,商丘市部分縣區遭受暴風雨和洪澇災害,商丘師范學院在第一時間派醫療服務隊趕赴虞城縣稍崗鄉等多個社會實踐基地開展預防流行性疾病服務,受到了當地群眾的熱烈歡迎。與此同時,學校還積極關注社會實踐基地弱勢群體的生活狀況。在今年的暑期“三下鄉”社會實踐活動中,歷史學與社會學系和化學系深入梁園區王樓鄉農村調查空巢老人的生活狀況和留守兒童的現狀,教育系組織師生在綠苑社區開展兒童心理健康教育活動。這些地方都是商丘師范學院的大學生社會實踐基地,與學校保持著良好的關系。學校在虞城縣蒯莊村剛建立起大學社會實踐基地,就把該村定為學?！胺鋈跖鄰姟惫こ痰亩c幫扶村。自基地建立以來,商丘師范學院先后在該村中小學中開展了夏令營活動和學習培訓活動,對學生及部分中學教師開展有針對性的幫扶服務?！按髮W生社會實踐基地的建設無論是對學校、學生還是對地方,都具有重大的意義。我們不僅要建立大學生社會實踐基地,還要讓它發揮更積極的作用,把它打造成一個服務地方、鍛煉學生、提升學校影響力的重要平臺?！睂W校團委副書記沈振華說。
一年一度的大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動在校團委的精心組織和廣大師生的積極參與下已經結束了。這次暑期社會實踐活動很好地彰顯了“實踐科學發展觀,建設和諧新家園”的活動精神,受到了上級黨團組織和服務地群眾的充分肯定和好評。商丘師范學院將進一步探索大學生社會實踐活動新形式,努力發揮大學生社會實踐活動在育人中的積極作用,服務學生成長成才,服務地方社會經濟發展。
責編:思 源
1高職思想政治理論課實踐教學情況分析
關于大學生社會實踐，本文只從思想政治教育的角度進行討論。大學生社會實踐的重要性已經無需贅述。實踐是認識的來源，理論學習經歷了實踐的檢驗才更有說服力，實踐也是推動理論創新的途徑。思想政治理論課要擺脫假大空的印象，真正實現教育功能、走向實踐是一個既富有挑戰而又令人向往的教育方式。但在目前看來，高職院校的社會實踐活動開展得并不充分，還有很大的空間有待彌補。首先，學校對實踐活動的重視程度不夠。大學生暑期社會實踐對高校人才培養有著重要的意義和難以替代的價值，但目前由于受許多客觀因素的影響，導致學校對暑期社會實踐活動的重視程度仍顯不夠。分析原因，主要體現在兩點：一是活動經費少。資料顯示，多數高職院校劃撥的活動專項經費數量很少，提供的用于支持社會實踐的其他資源也非常有限。二是未形成合力。多數院校服務于社會實踐工作的組織機構還不夠完善，沒有建立部門協調機制，一些部門甚至視其為一種負擔。其次，對實踐教學的內涵沒有形成統一的共識。有的教師認為課堂上和校內開展的非理論講授的教育都屬于實踐教學，有的教師認為只有把學生領出去才算真正的實踐。分歧的存在導致了活動開展受阻，或者不被認可，在學校教育計劃中也未能納入正軌。再次，師資力量有限，教學任務繁重。與本科院校相比，高職院校教師數量較少，公共課教師數量更少，一般高職院校政治理論課教師都是“通才”，即政治理論課的幾門課程都要能講授，不像本科院校可以分不同的課程組，專門講授一門課程。這既影響了教師在專業領域的深度挖掘，也造成了教師在幾門課程之間疲于應對、身心疲憊的現象，尤其是還要合辦上課，面對眾多的學生和復雜的課堂情況。再加上教師在教學之外來自科研、評職和家庭等方面的壓力，教師很難再有精力進行實踐教學活動的開展，即使是有，也是零星開展、任務性的開展。最后，學校在開展實踐活動方面的經費有限。政治理論課面對的是全院的學生，有時是兩個年級的學生，如果要保證每個學生都參加，那么在資金方面就是個無法逾越的障礙，因此，現有的實踐活動也是小規模的、象征性的開展。
2高職大學生暑期社會實踐的現狀分析
在上述情況下，開展暑期社會實踐無疑能克服很多難題，如人力不足、資金不足、覆蓋面不足等等。這也應該是當前許多高校普遍開展大學生暑期社會實踐的原因之一。通過事先制定好活動計劃，選擇相應的主題，對學生進行分組，確定報告形式和考核方式等一系列準備，理論上似乎活動可以開展了，但實際情況卻并非如此。近幾年來，通過對本人所在院校和其他兄弟院校的了解，發現這種實踐活動幾乎流于形式。問題一：社會實踐缺乏指導。教師雖然事先進行了周密的計劃，但由于缺乏后期與學生的溝通和跟蹤指導，一些學生根本不知道如何著手，也不明確從哪些方面開始調查，缺乏與調查對象進行溝通的能力，結果知難而退；也有一些學生在實踐的過程中碰到困難，結果隨便應付，然后尋求其他途徑完成暑期實踐任務。問題二：缺乏監督制約。計劃下發后，即進入暑假，學生基本離開學校，教師無法監督學生實踐活動的開展情況，對于沒有真正進行實踐的學生也缺乏有效的監督機制，唯一可以影響他們的就是通過對調查報告的分析，辨別真偽，給予適當處理，但已經無法實現社會實踐的預期教育目標。問題三：缺乏必要的資金。學生去開展調查，也要花費一定的費用。高職大學生來自農村的較多，家里經濟狀況參差不齊，額外的經濟支出會對學生造成經濟負擔，也導致了一些學生對暑期社會實踐望而卻步。
3幾點建議
大學生暑期社會實踐活動有其特殊的作用和意義，社會化實踐是大學生嘗試從學生角色向勞動者角色轉換的過程，是從學習成長性實踐向勞動創造性實踐過渡與轉換的過程。鑒于高職大學生暑期社會實踐的上述狀況，提出以下幾點建議供參考：一是把大學生暑期社會實踐的內容與學生所學的專業相結合，利用已經建立起來的教學基地開展活動，讓專業教師與政治理論課教師共同參與進來為學生提供指導。在暑期社會實踐開展前制定周密計劃，在開展過程中與相關部門進行及時溝通，并及時給學生提供指導，確保實踐活動的有效順利完成。二是加強對實踐活動成果的宣傳和獎勵，激發學生參與實踐的熱情。通過對優秀實踐作品的宣傳，在學生中形成示范效應；對一些高質量的調查分析，可以與相關部門進行溝通，提供反饋，對學生進行獎勵。三是積極整合社會資源，尋求社會支持。學生社會實踐活動需要一定數量的資金支撐。在學校尚不能完全滿足這一需求的情況下，教師或相關主管部門可以通過與政府、企事業單位進行溝通，尋求支持，為學生開展暑期社會實踐活動減輕壓力，創造更好的平臺和機會，充分挖掘社會資源對教育的促進作用?？傊?，高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，其對地方經濟發展的促進作用正在日益增強，為地方在人才培養方面所做的貢獻有目共睹。高職院校只有不斷提高人才培養的規格和質量，才能更好地實現跨越式發展。這就需要不斷轉變教育教學理念，把對學生的職業技能素質培養與思想道德素質培養相結合，把對學生的理論知識培養與實踐能力培養相結合，當學校真正尊重了人才成長和培養的規律，當前在高職大學生培養教育方面存在的種種困境和問題才能夠一一得以化解。
作者：周家興單位：遼寧機電職業技術學院
【關鍵詞】大學生；暑期社會實踐
自約三十年前團中央首次號召全國大學生在暑期開展“三下鄉”社會實踐活動以來，各大高校均在暑期期間組織青年大學生開展關“文化、科技、衛生”方面主題的三下鄉社會實踐活動，起初主要是去農村地區開展實踐活動，近年來，主題日益豐富，且更為貼近國家社會的主要關注問題，如“關注留守兒童”、“關注流動兒童”等。實踐形式和內容得到豐富和發展。因此，在新形勢下，如何有效的推進社會實踐活動，真正實現青年大學生受教育、長才干，真正實現有效解決相關問題，讓受助群體收益是擺在大學生暑期社會實踐指導老師面前的難題。本文依據實踐項目的實施進程試從暑期社會實踐立項、實施、總結反饋等三個環節淺析新時期下如何開展大學生暑期社會實踐。
一、大學生暑期社會實踐的立項
暑期社會實踐主題的確立是大學生暑期社會實踐成功的首要條件，主題的確立可以依據以下幾個維度來綜合確立：一是每年的大學生暑期社會實踐的文件通知，這是開展相關活動的主要依據，可以從中選題；二是社會關注的熱點問題，網絡新媒體的迅猛發展能夠迅速聚焦當前社會的關注熱點，有利于社會實踐團隊實踐主題的確立更加貼近社會當前實際；三是青年大學生的特點，從所學專業、個人特長等角度去做擅長的領域，有助于保障社會實踐的實效。；四是社會的實際需求，結合實際需求去開展社會實踐有助于解決現實存在問題，凸顯實踐的必要性和重要性。
實踐團隊的組建是另外一個非常重要的環節，首先是要聘期富有經驗、責任心強的指導教師，指導教師是團隊的靈魂所在，能夠有效的協調指導整個實踐團隊的實踐過程。在實踐項目人員承受數、實踐項目資金等各方受限的情況下，組建一支政治強、作風硬、執行力強的團隊成員尤為重要，因此個人自愿是基礎，在個人自愿申請的前提下，可以結合實踐項目進行一些維度的選拔，實現項目團隊成員與實踐項目的高度契合，同時要根據實踐的項目對團隊成員進行合理的分工，如采訪、宣傳、后勤、數據分析等等。
實踐團隊的資源調配上，首先是可以申請政府部門、社會團體、公益組織等的公益資金扶持，如“青年中國行”等項目，一方面可以對實踐團隊進行有力的專業化培訓，另一方面可以提供充足的社會實踐所需資金；二是可以前期自行運營一些公益創業項目進行自我的造血，通過自我造血為社會實踐提供必須的資金支持；三是可以做一些社會募捐活動，募集實踐活動所需的經費。
實踐地的前期走訪，在社會實踐主題項目實施之前，要做好必要的前期準備，首先是對實踐地環境的了解，對實踐地的交通、安全、飲食、醫療等具體情況做到熟悉；其實是實踐項目內容包括對象狀況的了解，根據具體情況做好社會實踐的工作預案和實施進程；最后是根據實際情況，做好應急預案，對可能出現的安全隱患和突發狀況制定預案。
二、大學生暑期社會實踐的實施
實施之前，要針對實踐項目做深入的剖析，對目標任務進行有機的分解，制定合理的具體實施方案，要研判各種突況，做好工作預案，購買必要的物資資料。實施過程中，如果是做調研項目的話，那么需要做好詳實的調查問卷、檢驗檢測設備等；如果是做科技、文化、衛生等知識宣傳和普及的話，那么需要印發相應的宣傳資料和讀本；如果是關愛“留守兒童”或者“流動兒童”的話則需要配置相應的教具和部分文具等。如果是做新農村建設等主題的話，則需要準備相應的設備儀器，相關圖紙等等。
要對實踐團隊成員進行相關主題培訓，沒有經過培訓匆匆開展只會導致實踐效果大打折扣，要根據實踐主題開展一系列培訓，如社會調查方法、統計學、實驗方法、心理輔導等等。在集中培訓的基礎上，可以根據團隊成員的分工開展專門的業務培訓，也可在多只時間團隊中開展交流活動，促進團隊成員熟練掌握相關方法和技能。最后是安全問題，在實施之前及在實施過程中要對實踐團隊的成員進行安全教育，可以制定團隊的行動公約，亦可簽署安全承諾書，確保實踐團隊的人身安全、財產安全。
在實施過程中，要根據具體的推進進程與預計方案進行對比，及時糾正實踐過程中的偏差；在實踐過程中，要及時做好數據的收集和整理，便于后期實踐總結和反饋；在實踐過程中，要重視實踐團隊成員的安全，做到完成實踐預計目標和團隊成員安全并重，及時排查過程中的安全隱患，確保實踐項目的順利完成。
要善于整合實踐地當地的資源。在實踐過程中，要結合項目前期做的準備，整合當地資源助力實踐項目的完成，如可與實踐地的政府部門、公益組織對接，可爭取當地村民、居民的支持，可與在同地開展實踐活動的團隊聯系，共享資源等。
三、大學生暑期社會實踐的總結反饋
集中實踐環節結束后，總結反饋是非常有必要的，一方面有助于總結實踐的得與失，為下一次的實踐提供經驗，另一方面有助于聚焦社會關注度，凝聚更多的力量來解決存在問題。總結反饋主要是有一下幾種方式：一是撰寫總結報告，詳實記錄社會實踐的全過程，總結得失，為今后的實踐項目的開展提供可行性建議和支持；二是及時通過網絡媒體和平面媒體宣傳報道具體的實踐過程，網絡新媒體的迅猛發展。自媒體的高度發展，能夠最及時的宣傳實踐的過程和成果，能夠及時反映基層社會中的真實情況，聚焦更多的人來關注、解決相關問題；三是根據實際問題提供可行性解決方案，并將相關方案提交政府、公益組織等相關機構，為公共管理機構工作提供參考和建議，升華實踐項目的成果；四是可以通過組織座談會、分享會等方式讓團隊成員分享交流實踐心得，升華實踐的感悟體會，讓團隊成員真正在實踐中受教育、長才干。也可通過召開宣講會的方式，讓更多的青年大學生了解社會實踐。了解實踐項目，為今后實踐活動的開展提供助力！
總之，大學生暑期社會實踐是一項非常有意義的實踐教育的載體和手段，既幫助大學生在實踐過程中成長和發展，也對經濟社會發展等帶來了有力的促進，對社會的和諧、可持續發展帶來了一股清流，今后也可以不局限暑期、寒假等長假時間，實現將社會實踐活動貫穿于大學生培養的各個環節和時間段。實現實踐育人的目標。
作者：向杰等
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