時間：2022-09-24 17:04:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師范實習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在實習(xí)中，讓我感受最為深刻的是教師在課堂中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還要使用行之有效的教學(xué)方法。
實習(xí)，首先是聽課。要做好聽課筆記，跟著授課老師的思路走，授課是一門藝術(shù)，既要講得清楚，又要生動。聽課就是聽出老師的教學(xué)特點，選擇適合自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)授課老師的教學(xué)優(yōu)點。
聽了課后，準備授課。授課首先要備好課，備好課就是備教材，備學(xué)生，寫好教案。
備教材，分析教材，教什么，怎么教，這些都得在授課前清晰地規(guī)劃好。
備學(xué)生，分析學(xué)生的知識水平，在現(xiàn)有的水平中怎樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識。
寫教案，是把整個所要講的知識在課堂中怎樣實現(xiàn)的過程寫下來，從三個維度，以學(xué)生為主體。
接著是上課。在真正的課堂中，我畢竟是第一次站在真正的講臺上面對那么多的學(xué)生，總免不了緊張。
剛開始在課堂講授過程中總忘記下一步該說什么，盡管已經(jīng)準備了很久，對教案，對教材都眼熟能詳。上課的節(jié)奏不能把握。
我第一節(jié)上的是自由落體運動，雖然準備得很充分，可是在課堂中，學(xué)生還沒聽懂我在講什么，筆記也還來不及做，我就開始講授下一個知識點。一節(jié)課下來，學(xué)生不知道我講的這節(jié)課的重點是什么，猶如云里霧里。由于指導(dǎo)老師同時教四個班的，接著第二個班老師親自操刀，同樣的內(nèi)容，我的知道老師卻講得跌宕起伏，引人入勝。幽默風(fēng)趣的語言，引起學(xué)生的注意，課堂活躍。接著第三個班老師又給回我上，在觀摩了老師上以后，聽取老師的意見，在重要的知識點反復(fù)強調(diào)，這樣學(xué)生才這道這個知識點要做筆記，課堂節(jié)奏放慢，高中生的接受能力雖然比初中時有所提高，但是速度還是不宜過快的。課堂中偶爾加入些輕松幽默的語言，確實使課堂氣氛輕松，學(xué)生又能更好地學(xué)習(xí)。在課堂中一定要跟學(xué)生互動，提問可以針對個人，也可以針對全班，問題一定要問得有意義，有啟發(fā)性。第三節(jié)課上完后指導(dǎo)老師肯定了我的工作，這使我大受鼓舞。接著在第四個班里更加順利地進行教學(xué)。
講了兩節(jié)的新課還講了一節(jié)的習(xí)題課。
習(xí)題課的習(xí)題不宜太多，我選了四道題，都是些典型而且全面覆蓋所學(xué)的知識點。在講題過程中，要借助草圖構(gòu)建物理過程，物理是比較難學(xué)的一門課程，講授習(xí)題有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。學(xué)生的接受能力不同，要照顧接受能力較慢的學(xué)生，講題是節(jié)奏同樣要適中，語言簡練，不能啰嗦，學(xué)生才能聽懂。
實踐是檢驗真理的唯一標準，真正的課堂中才能學(xué)到授課技能，在這里要謝謝指導(dǎo)老師的不吝教導(dǎo)，以及上課學(xué)生的配合。
實習(xí)還有班主任工作。班主任工作讓我深刻體會到班主任的不易。工作繁瑣。
高中生在生活、學(xué)習(xí)以及紀律方面需要班主任像父母般仔細反復(fù)叮嚀，因此班主任除了要教好自己的那門功課外，還要進行繁瑣的班主任工作，如晚上巡宿舍，早午晚三個時段的跟班等等。由于現(xiàn)在的高中生都是90后，大多是家中的獨自，難免嬌生慣養(yǎng)，沒受過什么挫折，心靈比較脆弱，又要彰顯個性，他們都很早接觸網(wǎng)絡(luò)文化，思想比較早熟，比較叛逆，喜歡跟班主任對著干，教育他們需要一手硬一手軟，樹立班主任的威嚴，同時與學(xué)生建立良好關(guān)系，兩手同時抓。
我所帶的班級里有兩個“大姐大”，還有一大票的頑皮男生。對于他們我選擇逐個擊破，跟他們溝通，了解他們的想法，建立師生中的信任，幫助他們在學(xué)習(xí)以及生活中的困難，分享他們的快樂。
剛開始晚修坐班時，我坐在講臺上不敢直視學(xué)生，更不敢在講臺下面走動，后來才逐漸從我是教師的角色出發(fā)，慢慢走上班主任工作的軌道。
晚修坐班剛開始時學(xué)生也不敢問我題目，跟他們熟絡(luò)以后，才漸漸有學(xué)生請教，到后來整個晚修，我都基本不能停下來坐坐，都在回答學(xué)生的問題。學(xué)生的問題基本都是很簡單的，但是你不能不耐煩，要詳細而又清楚地給他們講解，增強他們學(xué)習(xí)的興趣。
班主任工作還有很多瑣屑的事，校的廣播操比賽，早上的升旗，早操等等，都要親力親為。當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子時，繁瑣的班主任工作其實也不繁瑣，我們會快樂地完成這些工作。
我在辦公室里聽到過一個很有感觸很受感動的話，因為高一要軍訓(xùn)，班主任也要跟班一起去。一位教師問軍營里的情況，領(lǐng)導(dǎo)說班主任的生活必需品軍營有提供，而且多多都沒問題。學(xué)生要自帶。接著辦公室里的教師都說：“那我要63條棉被，這樣我的孩子們都不用這么麻煩帶這些去了。”可見，班主任工作其實也是老師的快樂。
以上是我對實習(xí)的總結(jié)。實習(xí)讓我具備了教師的一些基本素質(zhì)，這些素質(zhì)在以后的工作中還有待加強。教師不僅僅是一種謀生的職業(yè)，還是一種社會責(zé)任：傳道授業(yè)解惑也。
基本情況
一．實習(xí)小組及指導(dǎo)老師的安排
我們小組共12人，小組成員分別是：xxxxxxxxxxxxxxxxx。
指導(dǎo)教師是郝青山老師。
二．教學(xué)實習(xí)
教學(xué)實習(xí)內(nèi)容主要包括教學(xué)見習(xí)，教學(xué)實習(xí)兩個方面。具體情況如下：
1．見習(xí)階段：
內(nèi)容：這段時間重點了解學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹了相關(guān)的資料，了解了集寧四中的基本情況，與指導(dǎo)教師見面并進行了溝通交流，班主任指導(dǎo)教師給學(xué)生介紹實習(xí)學(xué)生，與所代班級的學(xué)會見面，跟隨指導(dǎo)老師聽課，了解和熟悉指導(dǎo)教師的授課風(fēng)格和方式以及學(xué)生的基本情況，然后進行備課，指導(dǎo)教師對所寫教案進行批改，提出改進意見。
心得：在見習(xí)過程中我們聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹了學(xué)校的基本情況以及學(xué)校在管理，科研方面的經(jīng)驗和特色，同時也安排了最優(yōu)秀的老師來指導(dǎo)我們的教育實習(xí)，在這一過程當(dāng)中我們聽取了 1．課前一定要進行扎實的備課和精心的準備，這樣上課才會得心應(yīng)手有條有理。
2．課堂上要注意教學(xué)秩序和教學(xué)效率。如果課堂紀律很亂，將會直接導(dǎo)致學(xué)生接受效率不成，影響最重的教學(xué)成績。
3．上課時，態(tài)度要從容大方鎮(zhèn)靜，采用恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語言幫助說話，從而使教者更加具有激情，調(diào)動課堂的氣氛，使學(xué)生在快樂的輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
4．注意運用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則，在教學(xué)的過程中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探究和思索，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，而不是“注入式”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)法。
在課后，我們主動，虛心地征求指導(dǎo)教師的意見以及帶隊老師聽完課后的一些意見和建議，并重視學(xué)生的信息反饋，認真地做好自我分析，評議和總結(jié)，對指導(dǎo)教師和帶隊老師提出的意見進行改進，為下一節(jié)課做好準備。
在每一節(jié)課后，都精心選擇分量適當(dāng)，難度適中，并著眼于鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能的作業(yè)布置給學(xué)生，對布置的作業(yè)及時進行檢查，認真批改并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點，在晚自習(xí)的時候進行作業(yè)講評。批改作業(yè)給學(xué)生寫評語，要持慎重的態(tài)度，注意保護學(xué)生的積極性。
三．教育調(diào)查活動的開展
教育（社會）調(diào)查活動也是教育實習(xí)的一個重要組成部分，我們對當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展情況，學(xué)生的心理問題等多個方面展開調(diào)查并取得了不錯的成績。
一、教學(xué)管理理念
在xx—xx，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進行學(xué)校的管理，進行教學(xué)工作的開展。作為一個課程改革的示范學(xué)校，一個教育實驗基地。這所學(xué)校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經(jīng)驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進步。在我實習(xí)的班集體中，班主任對他的學(xué)生說：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
二、教學(xué)理念
在實習(xí)期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會 “以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。
其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領(lǐng)域帶來很大的沖擊。
三、實際工作經(jīng)驗
在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經(jīng)驗上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。
在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學(xué)生時刻看老師，作為一個老師，應(yīng)該從自己嚴格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習(xí)期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經(jīng)驗。我想這些經(jīng)驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。
教學(xué)工作上，由于指導(dǎo)老師的認真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時，與合作伙伴一同對各種教學(xué)模式進行了探討，嘗試。盡管，有的時候沒有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學(xué)經(jīng)驗。在上了6節(jié)課后，我深刻體會到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，性格特征的重要性。一個老師在上課時，一定要圍繞著“學(xué)生能否學(xué)得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)。可見，一個優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實的專業(yè)知識，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……這次的實習(xí)，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。
電教組工作，與其說在這里工作，不如說在這里學(xué)習(xí)。我接觸一個學(xué)校較完備的電教設(shè)備，了解了一個學(xué)校信息中心的大致運作。一個月來，參加了多次的錄課工作，一次外拍工作，學(xué)會了有關(guān)攝制，錄像，編輯等實際操作。電教工作有很多繁瑣的細節(jié)工作，但它是一個學(xué)校信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，或者說推動者與宣傳者。我想，在以后工作中，有了這些經(jīng)驗，我會更加容易上手，也能更好地把握工作。
師范生實習(xí)介紹信(一)
_____________中學(xué):
我校__級本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習(xí).
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進行實習(xí)，特此證明。
實習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習(xí)介紹信(二)
_______________學(xué)校：
茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實習(xí)，請接洽。
(校或院、系蓋章)
20__年__月__日
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進行實習(xí)，特此證明。
實習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習(xí)介紹信(三)
________________：
現(xiàn)介紹我院20XX級_________師范專業(yè)同學(xué)前來貴校頂崗實習(xí)，為期__周。
望貴校提供實習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對學(xué)員嚴格要求，督促其完成實習(xí)任務(wù)，并對其實習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。
謝謝支持!
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進行實習(xí)，特此證明。
實習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習(xí)介紹信(四)
_____________________：
茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實習(xí)，請接洽。
名單：(略)
(校或院、系蓋章)
20__年__月__日
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進行實習(xí)，特此證明。
實習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
延伸閱讀：師范生實習(xí)注意事項
(一)準備階段
做好教育實習(xí)的各種準備工作，學(xué)習(xí)備課，寫教案，練好師范基本功。在實習(xí)出發(fā)前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習(xí)計劃以及一份實習(xí)前的準備總結(jié)。
(二) 見習(xí)階段
到達實習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責(zé)老師帶隊員熟悉學(xué)校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開見面會，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗，了解實習(xí)學(xué)校各項工作和各種規(guī)章制度，為教育見習(xí)和教育實習(xí)做好準備。
A、教育見習(xí)
1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動。
2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學(xué)計劃。
3、在原科任老師指導(dǎo)下，準備上課教案，進行試講。
4、認真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。
B、班主任見習(xí)
1、與學(xué)生見面，參加班級活動，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計劃。
2、用3-5天時間記住所帶班級的學(xué)生名字，召開班委會。
3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。
4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項工作。
C、教育調(diào)查
1、從實習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。
2、初步確定分工名單。
3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。
(三)實習(xí)階段
A、教育實習(xí)
1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨立課(不需要教師指導(dǎo)，獨立寫出教案上課)。
2、每節(jié)課上課前必須進行檢查性預(yù)講，同組實習(xí)生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預(yù)講后由聽課師生提出意見，實習(xí)生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。
3、鼓勵不同科組的同學(xué)互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負責(zé)。
4、及時批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)。
B、班主任實習(xí)
1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨立處理班上問題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。
2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。
3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實后進生的轉(zhuǎn)化工作。
C、教育調(diào)查
1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問卷，明確各項分工
2、進行調(diào)查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。
3、統(tǒng)計問卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動的資料
4、分析資料，撰寫調(diào)查報告或科研論文
A、教育實習(xí)
1、每位實習(xí)生寫工作總結(jié)和個人鑒定。
2、請原科任老師填寫實習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)的實習(xí)成績。
3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。
4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。
B、班主任實習(xí)
1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習(xí)成績
2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作
C、教育調(diào)查
修改調(diào)查報告或科研論文，并交給實習(xí)隊長
后期工作：
① 實習(xí)隊長組織全隊同學(xué)根據(jù)《教育實習(xí)紀律、調(diào)查與總結(jié)評分標準》評定每個同學(xué)的教育實習(xí)紀律、調(diào)查與總結(jié)的成績。
② 實習(xí)隊長收集每位實習(xí)生個人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報告等材料，寫好實習(xí)隊工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫個人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實習(xí)隊的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報告交回教務(wù)處教育實踐科。
③ 實習(xí)隊長負責(zé)寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。
④ 原科任教師和原班主任寫好實習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)和班主任工作的實習(xí)成績后，由實習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊教師帶回教務(wù)處教育實習(xí)科。
⑤ 召開總結(jié)座談會，征求實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對我校實習(xí)工作的意見，整理好送回教務(wù)處教育實習(xí)科。
⑥ 研究如何為實習(xí)學(xué)校做好事。
⑦ 離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習(xí)費用。
⑧ 認真寫好感謝信，做好返校交通安排
⑨ 回校后三天內(nèi)將調(diào)查報告和個人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學(xué)法教師。
⑩ 實習(xí)結(jié)束后，三天內(nèi)評選出教育實習(xí)積極分子(人數(shù)不超過全隊1/3)，交回教務(wù)處教育實習(xí)科審批。
(四)、教育實習(xí)的成績考核
關(guān)鍵詞：教育實習(xí)；試講；師范生；實習(xí)基地
中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0104-03
一、引言
教育實習(xí)是教育類專業(yè)的一門重要的綜合實踐必修課程，既是對教育類學(xué)生思想和業(yè)務(wù)上的多項綜合訓(xùn)練，又是對教育類學(xué)生心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗與提高。它在形成教育類學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助學(xué)生增強對社會、國情、中小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，激發(fā)學(xué)生對黨的教育事業(yè)的理解和熱愛，培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能，是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。通過教育實習(xí)，可使實習(xí)生熟悉學(xué)校教育的情況；初步掌握學(xué)校教育的規(guī)律；培養(yǎng)其獨立從事教育教學(xué)工作的能力；鞏固其專業(yè)思想，增強其從事教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感；使其將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能綜合運用于教育和教學(xué)實踐，提高實際能力和整體素質(zhì)，促進畢業(yè)生就業(yè)。教育實習(xí)在整個師范教育中占有十分重要的地位，是完善人才培養(yǎng)機制、培養(yǎng)合格的師資不可缺少的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年被廣東省確定為全省6所以師范教育為主的全日制高職院校之一，學(xué)院現(xiàn)有師范教育專業(yè)15個，約占全院專業(yè)的38%，師范生在校人數(shù)3221人，約占有全院學(xué)生數(shù)的半壁江山――占44.5%。以《實習(xí)見習(xí)條例》為依據(jù)，以《揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育實習(xí)工作條例》為教育實習(xí)工作指針，結(jié)合地方實際情況，以“質(zhì)量、效益”為抓手，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、教育實習(xí)的有效途徑
1.機制上的保障。政策保障方面，《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》（以下簡稱《實習(xí)見習(xí)條例》）的頒布，為更好地開展教育實習(xí)提供政策層面的支持。機構(gòu)保障方面，一般是由高職院校成立由主管教學(xué)院長為組長的教育實習(xí)工作機構(gòu)，教務(wù)處負責(zé)組織實施教育實習(xí)活動；各系部成立由系部主任擔(dān)任組長的教育實習(xí)工作機構(gòu)，對學(xué)生進行安全、紀律教育，具體落實部署教育實習(xí)工作。制度保障方面，高職院校出臺實習(xí)的指導(dǎo)性意見和教育實習(xí)的管理辦法等相關(guān)制度，為教育實習(xí)的順利進行提供制度保障。
2.實習(xí)內(nèi)容上的設(shè)計。
總體目標：重視師范教育學(xué)生實操能力，培養(yǎng)合格師資。
實習(xí)的內(nèi)容和要求：教育實習(xí)包括課堂教學(xué)工作、班主任工作、課外活動，課外輔導(dǎo)等。具體要求如下：（1）試講（在校內(nèi)進行），每位實習(xí)生要認真準備，扎實做好試講工作，需提交試講教案3份，進行說課、試講訓(xùn)練3次，試講成績列入實成績。（2）觀摩課堂教學(xué)及班主任工作，要求聽課不少于12節(jié)，同時觀摩班主任工作。（3）課堂教學(xué)實習(xí)，到實習(xí)學(xué)校實習(xí)期間，每位實習(xí)生至少完成8～10個教案，講課不少于12節(jié)，回校提交4份教案（指導(dǎo)教師簽名，實習(xí)學(xué)校蓋章）。（4）班主任工作實習(xí)。實習(xí)期間要實習(xí)班主任工作，組織班級活動，日常管理等。實習(xí)結(jié)束提交班主任工作總結(jié)一份（原班主任簽名，實習(xí)學(xué)校蓋章）。（5）實結(jié)，實習(xí)生在回校前必需認真寫好實結(jié)（包括實習(xí)內(nèi)容、收獲、體會和建議），有條件的學(xué)生應(yīng)積極開展教育調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，回校后交各系（部），由系（部）評定成績。
實習(xí)成績評定和總結(jié)：（1）實習(xí)生成績評定。教育實習(xí)成績采用綜合評定的辦法，包括：實習(xí)前試講（30%），實習(xí)過程評定成績（包括行為表率、課堂教學(xué)、班主任工作等，實習(xí)生的聽課情況、教案、教學(xué)后記、實結(jié)等可作參照）（50%），帶隊教師評價（20%）。
按照各班學(xué)生總成績的排序取班的前30%定為優(yōu)秀，前15%評為優(yōu)秀實習(xí)生。
系（部）總結(jié)：各系（部）應(yīng)在實習(xí)結(jié)束后半個月內(nèi)寫出書面總結(jié)，并報送一份給教務(wù)處。總結(jié)包括：實習(xí)的基本情況（包括實習(xí)生成績等各項統(tǒng)計數(shù)字）、實習(xí)質(zhì)量分析和統(tǒng)計、實習(xí)工作中存在問題和建議以及本系（部）教學(xué)工作的改進意見等。
3.動態(tài)管理上的監(jiān)控。采取集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合原則。要求各系（部）應(yīng)主動為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地讓學(xué)生集中實習(xí)，并派有經(jīng)驗、責(zé)任心強的帶隊老師駐點指導(dǎo)。統(tǒng)一安排集中實習(xí)的學(xué)生，原則上要集中實習(xí)，沒有統(tǒng)一安排集中實習(xí)的學(xué)生可以分散實習(xí)，但要有專人負責(zé)跟蹤指導(dǎo)。具體監(jiān)控幾個環(huán)形節(jié)：
試講：包括校內(nèi)試講和校外試講。
校內(nèi)實習(xí)：主要是試講和微格教學(xué)訓(xùn)練。要求各系部做好校內(nèi)試講指導(dǎo)工作，抓好教學(xué)基本功的訓(xùn)練，盡量在校內(nèi)微格教室進行試講，重視對教學(xué)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。切實落實好每一個學(xué)生的實習(xí)學(xué)校聯(lián)系情況，并做好相關(guān)的登記工作，對于未能聯(lián)系到實習(xí)學(xué)校的學(xué)生，則由教務(wù)處統(tǒng)一安排進行集中實習(xí)，確保每一個學(xué)生都能進入到中小學(xué)進行教育實習(xí)。
校外實習(xí)：實習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作兩部分。在實習(xí)過程中要求實習(xí)生與實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師協(xié)商制定教學(xué)實習(xí)和班主任實習(xí)計劃，配合好實習(xí)學(xué)校做好教學(xué)工作和班主任工作，并認真填寫《揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教育實習(xí)工作手冊》。
做好教育實習(xí)巡視工作：要求各系部對負責(zé)區(qū)域的實習(xí)點安排三次巡視指導(dǎo)，第4周、第8周和第12周各安排一次。巡視指導(dǎo)教師職責(zé)：（1）及時與實習(xí)學(xué)校聯(lián)系，全面了解實習(xí)生的基本情況，檢查實習(xí)計劃的實施情況，適當(dāng)進行聽課，及時發(fā)現(xiàn)和解決實習(xí)中出現(xiàn)的問題；（2）教育、督促實習(xí)生遵守實習(xí)紀律，指導(dǎo)實習(xí)生完成各項實習(xí)任務(wù)；（3）關(guān)心實習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身心健康和安全；（4）及時總結(jié)巡視情況，完成巡視總結(jié)；（5）填寫巡視工作記錄。
4.實習(xí)形式上的探索。在目前就業(yè)形勢嚴峻、師資隊伍越來越飽和的情況下，很多師范生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象已成為不爭的事實，以就業(yè)為導(dǎo)向必然要求一部分師范生畢業(yè)之后要另找生路。因此，在實習(xí)生到校外實習(xí)前，不僅要求各系部盡量安排實習(xí)生就近到中小學(xué)進行多次見習(xí)和集中實習(xí)，而且允許一部分師范教育類學(xué)生到機關(guān)行業(yè)企業(yè)頂崗實習(xí)。
5.實習(xí)專項資金上的管理。為了保證我院教育實習(xí)工作的順利進行，規(guī)范教育實習(xí)經(jīng)費使用，進一步提高教育實習(xí)經(jīng)費的使用效益，教育實習(xí)經(jīng)費實行“限額分配，包干使用”的管理辦法。教育實習(xí)費包括畢業(yè)生實習(xí)經(jīng)費、課程實習(xí)經(jīng)費（交通費、學(xué)生補助費）、實習(xí)指導(dǎo)教師差旅費、校外基地建設(shè)和基地聯(lián)系費用等。根據(jù)《揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)經(jīng)費管理辦法（試行）》文件精神，教育實習(xí)按100元/生（按各系部管轄片區(qū)學(xué)生數(shù)）計算，其中50元由各系部支配使用，50元為實習(xí)基地建設(shè)費用，實習(xí)經(jīng)費專款專用，不作他用。
6.統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜，建立合理的實習(xí)見習(xí)基地。加強見習(xí)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。學(xué)院按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，針對師范教育特點和地方實際，統(tǒng)籌規(guī)劃，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，因地制宜，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和初中小學(xué)，加強校校合作，不斷建設(shè)和改善見習(xí)、實習(xí)基地和基礎(chǔ)條件。建立建設(shè)首批優(yōu)質(zhì)的師范教育見習(xí)、實習(xí)基地共38個，為社會和地方經(jīng)濟培養(yǎng)輸送應(yīng)用性高技能人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、高職院校教育實習(xí)存在的主要問題
1.實習(xí)生綜合技能素質(zhì)較差。通過近幾年來的教育實習(xí)實踐，高職師范實習(xí)生的自身素質(zhì)和職業(yè)技能差強人意，表現(xiàn)在：①課堂教學(xué)能力方面。基礎(chǔ)知識欠扎實，教案不規(guī)范，板書不太工整，課堂授課各個環(huán)節(jié)銜接不緊湊，時間分配不合理，重難點把握不到位。②教材鉆研能力方面。缺乏對新課標的了解，分析和掌握中小學(xué)教材的能力需要提高。③班主任工作能力方面。有效管理班級的能力較差，選擇、組織游戲娛樂活動的能力，對學(xué)生的觀察能力、與學(xué)生溝通交流的基本素質(zhì)能力欠缺。④展現(xiàn)個人人格魅力和風(fēng)采，如指導(dǎo)刊出黑板報、手抄報水平有限，自身的吹拉彈唱等人文功夫缺失。⑤計算機運用和多媒體應(yīng)用綜合能力方面。不會文本排版編印、多媒體設(shè)備操作，課件制作或?qū)嵅傩Ч^差。⑥對一些突發(fā)事件的處理應(yīng)變能力方面。對待上課不集中聽講、喜歡鉆牛角尖提怪問題、課堂頂撞教師的學(xué)生以及發(fā)生吵架打架斗毆的事件等不會處理或處理不當(dāng)，采用簡單粗暴壓制的辦法導(dǎo)致學(xué)生不服。
2.教育實習(xí)基地不穩(wěn)定。我院以生源地為中心，首批與揭陽市38個中小學(xué)建立起良好的合作關(guān)系，作為我院的教育實習(xí)基地。這些基地便于學(xué)生就近集中實習(xí)，為培養(yǎng)合格師資發(fā)揮很大作用。但是，由于每屆學(xué)生生源地變化大，這對建立起穩(wěn)固的教育實習(xí)基地帶來比較大的困難和麻煩。學(xué)院每年投入的教育實習(xí)專項資金雖然越來越多，但與每年不斷變化的招生計劃、生源分散廣、不得不頻繁地簽訂教育實習(xí)基地協(xié)議的局面相比，實習(xí)資金短缺、實習(xí)基地變換快的現(xiàn)象就顯而易見。
3.師范生實習(xí)積極性不高。這與學(xué)生的思想態(tài)度和就業(yè)觀有關(guān)。有些師范生不愿意去教育實習(xí)或者實習(xí)不積極認真，其理由是他們認為自己畢業(yè)后去做教師的概率幾乎為零，特別是那些提前找到企業(yè)公司崗位的學(xué)生，寧愿提前去任職意向單位上班而不愿意進行教育實習(xí)。另外，教育實習(xí)是公益性實踐活動，不是生產(chǎn)性質(zhì)的技能勞動，與非師類的生產(chǎn)實習(xí)相比，它沒有勞動報酬，對于那些思想短視的師范生來說就更不樂意了。
4.實習(xí)動態(tài)管理薄弱。指派駐點指導(dǎo)老師和巡視老師，是保證教育實習(xí)質(zhì)量、實行有效管理的最佳途徑。但由于大部分實習(xí)學(xué)校未能提供便利的食宿條件和辦公環(huán)境，造成實習(xí)指導(dǎo)、動態(tài)管理上很難真正到位，對于那些分散實習(xí)的學(xué)生來說，實行有效的實習(xí)指導(dǎo)就難上加難了。
5.地方政府政策保障，校政合作、校校合作力度不到位。教育實習(xí)是與地方教育行政部門、中小學(xué)校緊密聯(lián)結(jié)，最需要地方政府政策保障的教學(xué)實踐活動。由于高校擴招和大眾教育，不但造成師范生就業(yè)困難，而且也造成教育實習(xí)危機重重。過去是教育部門求賢若渴，向高校要人才，樂意提供實習(xí)舞臺給師范生，吸引師范生充實教育師資隊伍，現(xiàn)在情況相反，高校千方百計求教育部門留人，想方設(shè)法讓中小學(xué)校接收實習(xí)生。這種不對稱影響了校政合作、校校合作力度。教育又是不見經(jīng)濟效益的產(chǎn)業(yè)，要尋找一條雙方合作共贏的途徑，需要的是合作雙方的長遠眼光。
四、探究與對策
造成以上問題的主要成因：
1.高職院校屬于3B類線，錄取分數(shù)較低，學(xué)生素質(zhì)能力也較差，再加上近幾年高校大規(guī)模擴招，生源質(zhì)量逐年下降。這不但給教育教學(xué)帶來難題，而且給教育實習(xí)帶來很大的困擾與挑戰(zhàn)。
2.高職教育理念與師范教育理念的差異與轉(zhuǎn)換。高職教育與師范教育有一個共同的教育目標理念就是培養(yǎng)一線的高素質(zhì)技能型專門人才，但高職教育畢竟與師范教育在實施上、理念上有很大的差異。從人才培養(yǎng)的角度上看，高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型的實操能力強的高級技工，師范教育培養(yǎng)的是一專多能、為人師表的師資隊伍。對于后者來說，其培養(yǎng)的規(guī)格要求更高，因為教師除了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)高之外，還要求是道德情操的楷模，教育能力的典范和學(xué)生的引領(lǐng)者、帶路人，也就是所謂“學(xué)高為師，身正為范”。因此，要讓師范生做好教育理論轉(zhuǎn)換和角色轉(zhuǎn)換，必然要求教育實習(xí)見習(xí)更要做足功夫。
3.師范生實習(xí)見習(xí)的機會較少。以前教育實習(xí)的時間是3周或5周，通過對人才培養(yǎng)模式的不斷探索和實踐，以及《實習(xí)見習(xí)條例》文件的要求，將教育實習(xí)的時間延長為半年。但是，實習(xí)期的延長并不意味著師范生實習(xí)見習(xí)的機會次數(shù)就多，相反，一些地方實習(xí)的質(zhì)量和效果反而有未達到預(yù)期的實績，這是為何？原因在于校政合作、校校合作存在溝通與必然的矛盾。許多地方教育局有政策性的硬性規(guī)定，但一些中小學(xué)校并不“領(lǐng)情”，執(zhí)行中大打折扣，不讓實習(xí)生實習(xí)半年時間。因為接收學(xué)校也有自身的苦衷，一是學(xué)科課程不能一下子容納較多的實習(xí)生上課，或者需要的學(xué)科課程卻沒有對口專業(yè)的實習(xí)生，而另一些學(xué)科課程的實習(xí)生卻太多；一是實在騰不出較大的辦公場地、提供必需的食宿條件。這種供需矛盾長期影響著合作雙方的積極性。還有一個不爭事實是：許多實習(xí)學(xué)校對實習(xí)生的綜合素質(zhì)、能力和敬業(yè)精神不滿意、不認可，害怕?lián)p害到升學(xué)率，因此，不想提供較多的課程和較長的實習(xí)時間給實習(xí)生。這就有讓教育實習(xí)流于形式主義的危險。
對策：
1.加強實習(xí)生的思想品德教育。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要教育學(xué)生“定位準確”，牢固專業(yè)思想，不要受浮躁風(fēng)氣影響而產(chǎn)生短視行為，特別是面臨即將畢業(yè)找不到自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)單位時不要心灰意冷，要自信自強，樹立“機會總是眷顧那些有準備的人”的信念，一旦有機會，就不會出現(xiàn)因自己的專業(yè)能力荒廢而再錯失就業(yè)良機。
2.創(chuàng)建微格教室，探研微格教學(xué)模式，做好校內(nèi)試講工作。加強基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)，尤其要提高學(xué)生實踐能力和適應(yīng)能力。加強學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是提高主動性的教育，要求學(xué)生對實習(xí)工作中的每一件事，都要主動、積極做好，做到位。加強微格教學(xué)，強化師范生教學(xué)技能訓(xùn)練。包括教案撰寫、講課技能、板書技能、與學(xué)生溝通技能等。
3.注重教學(xué)技能實踐鍛煉，豐富課余活動。由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任教學(xué)法課程，加強教學(xué)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；積極開展“三字一畫”訓(xùn)練、演講、朗誦比賽等第二課堂教學(xué)活動；借助社團組織開展幫教義教活動。總之，要創(chuàng)造條件，營造氛圍，為學(xué)生各方面能力和素質(zhì)提高提供各類活動和機會。
4.加強校政、校校合作，拓展見習(xí)實習(xí)基地建設(shè)。與實習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系需進一步加強。為更好地加強我院學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，我們深感與實習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系還需進一步加強，需要在一個新的平臺加強聯(lián)系和合作，形成一個良好的有利于合作雙方定期溝通、交流的機制。在實習(xí)過程中，盡可能要求實習(xí)學(xué)校選派經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，精心安排和實施專業(yè)教學(xué)實習(xí)和班主任工作實習(xí)。為了進一步給實習(xí)工作打造一個良好平臺，加強與實習(xí)基地校的交流和合作，組織學(xué)生到實習(xí)學(xué)校參觀、見習(xí)和實習(xí)，為學(xué)生教學(xué)實踐能力提高提供更好的平臺。并可聘請實習(xí)基地學(xué)校有經(jīng)驗的教師為師范生開展教育教學(xué)講座，或為實習(xí)生安排多堂優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課，幫助學(xué)生盡快提高教育教學(xué)能力，盡快做好角色轉(zhuǎn)換，對實習(xí)生的成長起了很大促進作用。
5.多渠道的頂崗實習(xí)路徑，提升就業(yè)競爭力。除了到基層去，到邊遠山區(qū)去，更要到機關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)去。學(xué)校的首要任務(wù)是創(chuàng)建教育實習(xí)與頂崗實習(xí)的對接機制，以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，真正讓學(xué)生既不廢專業(yè)又拓展能力，在就業(yè)中占先機。
6.建議教育部、省教育廳對經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)在教育實習(xí)方面給予一定的專項資金扶持。
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)支教；普通師范院校；支教大學(xué)生；育人模式
忻州師范學(xué)院自1997年開始根據(jù)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的實際需要，每年派出兩批大學(xué)生（每批半年）到貧困農(nóng)村中小學(xué)承擔(dān)全職教師崗位職責(zé)，開展扶貧頂崗實習(xí)支教，截至目前已連續(xù)派出40批共40000余名本專科大學(xué)生。實習(xí)支教活動順應(yīng)新課改的發(fā)展理念，促進了理論與實踐的有效結(jié)合，在一定程度上解決了師范教育與基礎(chǔ)教育的脫節(jié)問題，促進了大學(xué)生的全面成長，推動了基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。為進一步了解忻州師范學(xué)院頂崗實習(xí)的成效、存在的問題，明確今后努力的方向，筆者以忻州師范學(xué)院2020至2021學(xué)年第一學(xué)期參加頂崗支教的學(xué)生為研究對象進行了問卷調(diào)查，掌握了較為豐富的第一手資料，并在總結(jié)既往經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，針對頂崗實習(xí)支教中存在的實際問題，提出了實施“全員育人+全程育人+全方位育人+全環(huán)境育人”實習(xí)模式的建議。
一、扶貧頂崗實習(xí)支教已經(jīng)收到的成效
（一）提高了大學(xué)生的教育實踐能力。頂崗實習(xí)支教活動的開展不僅幫助師范生鞏固了專業(yè)知識，親身體驗了教師這一職業(yè)的日常生活和工作狀態(tài)，認識到了作為一名教師所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，且有效地促進了理論與實踐的充分結(jié)合，明確了今后的發(fā)展方向。特別是頂崗實習(xí)支教活動還教會了大學(xué)生如何與老師、朋友以及學(xué)生進行交流溝通，學(xué)會如何表達自己。很多大學(xué)生在與中小學(xué)生的互動中感受到了孩子們對于知識的渴望，從而更加堅定了今后成為一名教師的決心。調(diào)查結(jié)果顯示，認為通過頂崗實習(xí)實現(xiàn)了教學(xué)能力“顯著提升”“有所提升”“略有提高”的人數(shù)分別為47、47和3，合計人數(shù)97（被調(diào)查總?cè)藬?shù)97，下同），占比為100%，頂崗實習(xí)支教對師范類大學(xué)生教學(xué)能力的提升獲得大家一致認可，成效顯著。（二）培養(yǎng)了大學(xué)生的教育責(zé)任感。通過參與頂崗實習(xí)支教活動，師范類大學(xué)生更加深刻地了解到自己今后的發(fā)展方向，更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，不少大學(xué)生藉此立志做一名對社會、對家庭有用的人。很重要的一點是，實習(xí)支教大學(xué)生由學(xué)生到老師身份的轉(zhuǎn)換，進一步激發(fā)了他們的教育責(zé)任感。實習(xí)中，大學(xué)生不僅要獨立承擔(dān)課堂授課任務(wù)，同時還要與其他科目教師進行比較，認真查找自己的不足，及時總結(jié)并修正，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，認為通過頂崗實習(xí)實現(xiàn)了教學(xué)能力“顯著提升”“有所提升”的人數(shù)分別為39和56，共95人，占比為97.9%。頂崗實習(xí)支教對實習(xí)生教師素質(zhì)的提升同樣獲得了調(diào)查采訪對象的高度好評。（三）提高了學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育的渴望。頂崗實習(xí)支教活動使師范類大學(xué)生通過基層實踐訓(xùn)練，加深了對我國國情的了解，增進了其對偏遠貧困地區(qū)教育的感情，進一步提高了他們的教學(xué)熱情，為今后的就業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)支教活動也培養(yǎng)了大學(xué)生艱苦奮斗的精神，大學(xué)生親身體驗支教地區(qū)艱苦的教學(xué)環(huán)境，感受到了落后地區(qū)人們對于優(yōu)質(zhì)教育的渴望。調(diào)查結(jié)果顯示，認為對學(xué)習(xí)幫助“非常大”“有所幫助”的人數(shù)分別為41和45，兩項總?cè)藬?shù)為86，總占比88.65%；對頂崗實習(xí)“完全接受”“可以接受”的人數(shù)分別為78和14，兩項合計總占比為94.84%。這充分證明了頂崗實習(xí)支教的成功之處。
二、以頂崗實習(xí)支教為載體的育人模式推行存在的現(xiàn)實問題
為真實、準確地了解忻州師范學(xué)院頂崗實習(xí)支教中存在的困難和問題，筆者設(shè)計了四個調(diào)查問項：（1）支教前是否了解頂崗實習(xí)支教及本次支教的目的地。（2）頂崗實習(xí)支教中課堂講授內(nèi)容有哪些。（3）頂崗實習(xí)中阻力有哪些。（4）大學(xué)生支教的真正影響是什么。現(xiàn)就上述調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)果展開分析。問題（1）主要有四種答案，分別是“沒有任何了解”“有大概了解”“對當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)校信息基本了解”“相當(dāng)熟悉當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)校信息”。四種答案占比分別為47.42%、21.65%、21.65%、9.28%。由調(diào)查結(jié)果可知，大部分參加頂崗實習(xí)支教的大學(xué)生在到達支教地點前未對支教地和學(xué)校進行主動的信息獲取，僅有少數(shù)支教大學(xué)生會事先收集過相關(guān)信息，這對于支教學(xué)生而言，存在一定程度的信息不對稱性。支教學(xué)生在支教前如果不了解或不甚了解支教點的實際狀況，會在很大程度上產(chǎn)生焦慮感、恐懼感，勢必大大影響今后的實習(xí)。問題（2）主要有三種答案，分別為“只講授課本知識”“講授課本及課外延伸知識”“講授知識的過程中兼顧學(xué)生的思想指導(dǎo)”。三種答案占比分別為4.12%、31.96%、63.92%。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生在實習(xí)過程中可以做到兼顧知識的講授和學(xué)生的思想指導(dǎo)，但是由于相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗、做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗明顯不足，因此很難兼顧。這就提示在未來的師范教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實加強展開實踐教學(xué)，利用情景模擬讓學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。問題（3）主要有六種答案，分別為“工作壓力”“基礎(chǔ)薄弱”“準備不充分”“難以適應(yīng)崗位”“無法忍受惡劣支教環(huán)境”“自身能力不足”。六種答案分別占比27.84%、17.53%、31.96%、6.19%、8.25%、8.23%。調(diào)查結(jié)果顯示，工作壓力大、基礎(chǔ)薄弱和準備不充分是大學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的主要困難。因此在未來的師范類教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)、職業(yè)觀念培養(yǎng)，特別是在實習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地掌握支教地的信息，較早地熟悉和了解實習(xí)地的生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境。問題（4）主要有五種答案，分別是“實現(xiàn)自我提高”“開拓當(dāng)?shù)貙W(xué)生視野”“無明顯效果”“提高支教地教學(xué)資源質(zhì)量”“沖擊當(dāng)?shù)貙W(xué)生價值觀”。五種答案占比分別為40.41%、30.13%、1.4%、20.52%、7.54%。該結(jié)果提示很多支教大學(xué)生并未能正確地認識頂崗實習(xí)支教的重要性和必要性，在未來的頂崗實習(xí)支教實踐中應(yīng)當(dāng)進一步做好支教后的總結(jié)工作，使學(xué)生能夠真正在支教中快速成長。
三、以頂崗實習(xí)支教為載體的育人模式創(chuàng)新
（一）建立合理的管理隊伍，做到全員育人。忻州師院應(yīng)結(jié)合實際情況制定實習(xí)支教方案，在教學(xué)過程中建立合理的管理隊伍，開展領(lǐng)隊教師與支教大學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)制度，由領(lǐng)隊教師指導(dǎo)支教大學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)與生活，由支教大學(xué)生負責(zé)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)評價。為保證實習(xí)支教質(zhì)量，忻州師范學(xué)院曾派出了專業(yè)教師輔助指導(dǎo)支教大學(xué)生的教學(xué)工作［1］，但受支教大學(xué)生實習(xí)區(qū)域的影響，有些偏遠地區(qū)師資有限，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)水平也較低，支教大學(xué)生在教學(xué)過程中的任務(wù)相當(dāng)繁重。有鑒于此，對于忻州師范學(xué)院的支教大學(xué)生來說，還需加強自身教學(xué)基本功的訓(xùn)練，聽從專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)意見。因此，應(yīng)盡快建立支教大學(xué)生、專業(yè)教師、領(lǐng)隊教師三位一體的育人模式。（二）建立合理的管理體系，做到全程育人。頂崗實習(xí)支教活動的順利進行，離不開學(xué)校的精心組織與耐心指導(dǎo)［2］。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實習(xí)單位的實際教學(xué)情況完善相關(guān)的教學(xué)管理體系，明晰實習(xí)前、實習(xí)中以及實習(xí)后的管理工作，增強頂崗實習(xí)支教活動的規(guī)范性和實效性。第一，實習(xí)前。學(xué)校應(yīng)提前與實習(xí)基地學(xué)校展開溝通，充分了解其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育體系、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，改革教學(xué)模式，合理配置實習(xí)教師資源，有效解決信息不對稱的問題。第二，實習(xí)中。實習(xí)過程中要嚴格執(zhí)行管理規(guī)范，落實監(jiān)管政策，有針對性地開展指導(dǎo)和教學(xué)工作。支教大學(xué)生在幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在“教中學(xué)，學(xué)中練”。第三，實習(xí)后。頂崗實習(xí)結(jié)束后，學(xué)校要認真組織參與支教的大學(xué)生總結(jié)支教經(jīng)驗，通過檢驗實習(xí)結(jié)果和檢查實習(xí)工作，發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，尋找對策，以利于實習(xí)學(xué)生今后的發(fā)展。（三）促進學(xué)院和地方聯(lián)動，做到全方位育人。學(xué)校要加強與實習(xí)地的聯(lián)系，讓支教大學(xué)生上任前盡可能多地知曉傳授的知識內(nèi)容、教育學(xué)生和管理學(xué)生時的重點與難點，做到有備而來、不打無準備之仗。實習(xí)支教指導(dǎo)教師要向支教大學(xué)生傳授相關(guān)的知識和經(jīng)驗，讓支教大學(xué)生對實習(xí)點的工作任務(wù)和工作環(huán)境有一個較為充分的心理準備。支教大學(xué)生大多沒有真正地接觸過社會，對社會的認知懵懵懂懂，迫切需要實習(xí)指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)。為此，指導(dǎo)教師一定要以身作則，凈化自己的思想，提升自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，身體力行為學(xué)生做好示范。支教大學(xué)生的實習(xí)地區(qū)往往比較偏僻和貧窮，學(xué)校師資力量不足的問題較為突出，支教大學(xué)生在支教過程中所帶科目不一定與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)，這就需要他們能夠掌握較為寬廣的文化知識，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，很好地適應(yīng)教育工作的環(huán)境。指導(dǎo)教師也要認真對待支教大學(xué)生的課堂常規(guī)、作業(yè)布置、評價機制等工作，幫助他們分析了解學(xué)情、研究教法，提高教學(xué)效率。同時支教大學(xué)生也要創(chuàng)新教育模式，運用新型教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。實習(xí)單位應(yīng)該完善自身的教育教學(xué)模式，積極順應(yīng)時代的發(fā)展，結(jié)合新課改政策，更新教育理念和教學(xué)模式，合理把控支教大學(xué)生的專業(yè)能力和教學(xué)水平，以保證教學(xué)效果。（四）推進文化滲透，做到全環(huán)境育人。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，越來越多的大學(xué)生過著衣食無憂的生活，基本沒有吃過苦，因此面對偏遠農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境和工作條件認知比較膚淺。頂崗實習(xí)支教活動使大學(xué)生來到偏遠農(nóng)村或者山區(qū)，體驗貧困的生活，與農(nóng)村學(xué)生一起生活、一起學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生對民情和國情的深入了解，有利于培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神。同時，頂崗實習(xí)支教活動的開展，給偏遠地區(qū)的孩子們帶來了希望和信心，也為這些地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展增添了有生力量，有利于促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化事業(yè)的良性發(fā)展。
四、結(jié)語
總之，利用大三一學(xué)期進行頂崗實習(xí)支教，從思想教育上講對在校大學(xué)生是一次鍛煉和凈化，從業(yè)務(wù)能力上有利于推動師范類大學(xué)生的實踐發(fā)展，解決師范教育普遍存在的學(xué)用脫節(jié)問題。同時，實習(xí)支教活動還有利于解決農(nóng)村或者偏遠地區(qū)師資匱乏的問題，提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量。忻州師范學(xué)院長期以來十分重視大學(xué)生頂崗實習(xí)工作，進行了非常有益的探索，積累了豐富的經(jīng)驗。為促進這一工作的進一步開展，應(yīng)針對現(xiàn)實問題更新教育理念，實施“全員育人+全程育人+全方位育人+全環(huán)境育人”的實習(xí)模式。
參考文獻
［1］王嘉衛(wèi)，吳永亮.全省高校音體美專業(yè)師范生實習(xí)支教調(diào)研座談會召開［J］.江西教育，2019，4（13）：49.
中圖分類號：G451．2文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)07－0090－02
收稿日期：2007-03-01
作者簡介：佟鳳仙(1966-)，女，蒙古族，黑龍江泰來人，副教授，學(xué)士，從事師范教育研究。
教育實踐是人類社會實踐的一個重要方面。目前，在教育實踐這個環(huán)節(jié)上還存在一些問題，迫切需要我們認真加以解決。
一、正確認識教育實踐與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系
目前，培養(yǎng)教師的機構(gòu)無論是定向類的師范院校還是非定向類的教育機構(gòu)，都只重視專業(yè)教學(xué)，而輕視教育實踐，組織準教師的教育實踐，往往只是出自完成國家規(guī)定的一項任務(wù)，而未把它看成是專業(yè)教學(xué)的有機組成部分。
學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，學(xué)生必須以學(xué)習(xí)為主，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。但我們知道，教師教育最顯著的特點就是實踐性，也就是要求教師必須掌握從事教育工作的各種技能和藝術(shù)，這些技能和藝術(shù)只坐在教室里學(xué)習(xí)書本理論，沒有實踐的體驗，是很難形成的。有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展過程的研究表明，許多中學(xué)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀品質(zhì)主要是在實踐中逐步積累和發(fā)展起來的(見下表)。
中學(xué)優(yōu)秀教師各種特殊能力形成時間分布表
從上表中可以看出，教師的職業(yè)能力主要是在實踐中形成的。
二、處理好教育理論與教育實踐的關(guān)系
教育學(xué)是教師教育必修的一門公共課程。這一課程的教學(xué)情況，直接關(guān)系到教師教育的培養(yǎng)目標和方向。而目前這門課程的教學(xué)，遇到了一些問題，特別是在高等院校，出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)原因很多，但最重要的一個原因，就是理論脫離實際。
教育學(xué)是一門實踐性很強的理論課程，只有在實踐中，才能更好地體現(xiàn)出它的價值。可以采用多種形式來學(xué)習(xí)，如采用“請進來，走出去”的辦法；也可以通過增加教育實踐課程的教育見習(xí)活動時間來提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和解決實際問題的能力；還可通過模擬實習(xí)、教育實習(xí)、“教育實戰(zhàn)”等形式提高。所謂“實戰(zhàn)”就是畢業(yè)簽約后，以“準員工”身份進入中學(xué)工作一年，之后再回學(xué)校學(xué)習(xí)。這種改革首先由華東師大提出。華東師大從2006年起，每年從免試直升研究生的優(yōu)秀本科生中，選拔一批有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)、綜合素質(zhì)好、具有教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生，納入新型的“4+1+2”師范碩士生培養(yǎng)體系，用人學(xué)校全程參與招生與培養(yǎng)過程。這里的“4＋1+2”，即“4年本科教育+1年中學(xué)實踐＋2年碩士培養(yǎng)新模式”。通過新模式培養(yǎng)出來的教師，既掌握了扎實的理論和先進的教育理念，又形成了一定的教學(xué)實踐技能，從而更有利于職后教師職業(yè)角色的形成和教師綜合素養(yǎng)的提升。
三、適當(dāng)延長教育實習(xí)時間
教育實習(xí)一般在學(xué)生畢業(yè)之前集中一段時間進行，一般用時8周。在這短短的時間內(nèi)除去動員、準備與總結(jié)、結(jié)束工作，中間只有6周左右在校實習(xí)，而這6周之內(nèi)，還要了解情況、試講、協(xié)助班級工作等，真正上課與班級工作的實踐時間并不是很多，往往每個實習(xí)生只講2至3次課，組織一次班會活動，也就算完成了實習(xí)任務(wù)。這樣匆匆忙忙，難免流于形式。加強教育實踐已經(jīng)成為世界各國高等教育尤其是教師教育發(fā)展的潮流。如美國就高度重視教師教育實踐活動，一般師資培訓(xùn)課程中大約有一個學(xué)期的時間集中用于教學(xué)實踐。美國各州都規(guī)定教育實習(xí)活動、教育實踐活動平均為11學(xué)分，占總學(xué)分的11％。而我國的實踐環(huán)節(jié)一般為3學(xué)分，占總學(xué)分的3％。美國優(yōu)秀師范教育委員會(NCETE)和霍姆斯小組(HolmesGroup)都建議新教師要進行至少1學(xué)年(約15周)的實習(xí)訓(xùn)練。實習(xí)期間，實習(xí)教師必須和正式教師一樣，每周在校工作5天，每天8個小時，完全參與學(xué)校生活，并至少有兩周全面負責(zé)其所任班級全部教學(xué)活動的計劃、實施和評價工作。同時規(guī)定實習(xí)教師每周回母校1次，用2～3小時的時間，組織實習(xí)討論會，在大學(xué)教師的指導(dǎo)下，總結(jié)本周的實習(xí)，討論一些共性的問題，并提出解決辦法。有些州還要求，師范生在從事教學(xué)之前，應(yīng)在某一學(xué)科完成20個學(xué)時的教學(xué)工作。
美國的師范學(xué)生，平時也經(jīng)常走進課堂，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的教師可以很快進入教師的角色，不需要很長一段時間的適應(yīng)期。德州教師證書委員會介紹，“美國所有師范教育院校，都與有關(guān)的中小學(xué)、教育機構(gòu)合作，重視新設(shè)置的課程”。這些措施，使教師教育發(fā)生了革命性的改變，即從大學(xué)走向中小學(xué)，強化了實踐特色。不僅美國如此，英國和法國也特別重視實踐環(huán)節(jié)(見下表）。
三國教師從事教育實習(xí)標準比較表
我們也要改變教育實踐時間過短和形式單一的現(xiàn)狀，不僅要有集中實習(xí)，還要有分散實習(xí)和穿插實習(xí)等形式，這樣才有利于教師盡快勝任職業(yè)角色和提升職業(yè)素養(yǎng)。
四、師范教育改革不能削弱教育實習(xí)環(huán)節(jié)
我國的師范教育正在進行改革。2001年5月29日頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第四部分第28條規(guī)定：“完善以現(xiàn)有師范院校為主體，其他高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系。”一段時間以來，師范院校紛紛向綜合大學(xué)靠攏，師范院校爭辦非師范專業(yè)，綜合性大學(xué)則爭辦師范專業(yè)。師范院校因把精力放在搞綜合性大學(xué)上，對師范教育的重視程度明顯被削弱，尤其是向來未能得到應(yīng)有重視的實踐環(huán)節(jié)就可想而知了。如有些學(xué)校的教育實習(xí)如同“放羊”，還美其名曰“改革”。還有些學(xué)校的學(xué)生在實習(xí)期間不去實習(xí)，等實習(xí)結(jié)束時隨便找個學(xué)校打個證明應(yīng)付了事。由此可見，被認為是師范教育最有特色、最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)也已經(jīng)名存實亡。
當(dāng)然，也有的學(xué)校對教育實習(xí)很重視，但也只是為課題實驗而已。難怪有人指出，“基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)方面卻沒有專家想象的那么成功，甚至質(zhì)量有所下降了”。
五、建立穩(wěn)定的教育實習(xí)基地
現(xiàn)代師范教育從其產(chǎn)生之日起，就明文規(guī)定師范學(xué)校要附設(shè)中學(xué)、小學(xué)和幼兒園，作為學(xué)生的實習(xí)之地。在師范教育的發(fā)展過程中，師范院校除有自己的附屬學(xué)校外，還應(yīng)同其他的中小學(xué)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，將其作為教育實習(xí)基地，并逐漸形成教育實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)。這對培養(yǎng)合格教師會起到重大的作用。但是隨著片面追求升學(xué)率思潮的沖擊、市場經(jīng)濟某些消極因素以及所謂的“改革”思潮的影響，有些學(xué)校不愿意接收師范生到校實習(xí)，使得附屬學(xué)校的教育實習(xí)基地名存實亡，“放羊”式的教育實習(xí)成為潮流也就不足為奇了。如果繼續(xù)這樣發(fā)展下去，想要盡快提高教師職后技能，使之盡快適應(yīng)教師職業(yè)角色是很難的。因此，我們要呼吁社會，呼吁相關(guān)部門，共同努力，解決建立穩(wěn)定的教育實習(xí)基地問題，以保證師范生能在真實的環(huán)境中去體驗教育教學(xué)的真諦，積累教育實踐知識，形成教育技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)師范生與教師職業(yè)的零距離。
參考文獻：
［1］陳永明．現(xiàn)代教師論［M］．上海：上海教育出版社，1999．
一、探索創(chuàng)新置換脫產(chǎn)研修模式，確保教師學(xué)生齊受益
在前幾年試點的基礎(chǔ)上，利用實施“國培計劃”的契機，我區(qū)初步探索出一條適合本地置換脫產(chǎn)研修的“四階段”模式。
1.過程規(guī)范，重在落實
第1階段：前期準備。頂崗實習(xí)支教師范生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，有計劃地進行備課、試教等準備工作；高師院校在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的配合下，進行選點和做好相關(guān)銜接工作。
第2階段：崗位適應(yīng)。支教生到達實習(xí)學(xué)校的第一周，在“雙導(dǎo)師”（高校實習(xí)指導(dǎo)教師和被頂崗教師）的指導(dǎo)下進行見習(xí)，之后在被頂崗教師的幫扶下進行一周實習(xí)，保證支教生盡快進入角色，并能有效地獨立開展工作。
第3階段：頂崗置換。第三周開始，支教生開展獨立教學(xué)和班級管理，被頂崗教師到高等院校進行脫產(chǎn)研修。充分發(fā)揮支教生的主觀能動性和創(chuàng)造性，完成由師范生向教師的轉(zhuǎn)變；農(nóng)村教師能真正走出去，接受高水平的培訓(xùn)。
第4階段：總結(jié)反思。最后一周，被頂崗教師培訓(xùn)結(jié)束回工作單位，與支教生一起開展教學(xué)研究，總結(jié)和探討，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
2.效果顯現(xiàn)，“三方得利”
我們認為該模式做到了“三個有利于”，即有利于農(nóng)村教師的專業(yè)化成長、有利于加強師范生的實踐環(huán)節(jié)、有利于促進師范教育的教育教學(xué)改革。通過置換脫產(chǎn)研修解決農(nóng)村教師的工學(xué)矛盾，使他們能走出農(nóng)村到高水平的培訓(xùn)院校安心學(xué)習(xí)；在培訓(xùn)模式上，采取“集中研修+影子教師”等方式，為他們量身打造具有針對性的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，幫助他們盡快成長為鄉(xiāng)村教學(xué)能手。通過師范生頂崗支教解決師范生實習(xí)走過場的弊端，使他們真正了解將來的工作對象和環(huán)境，強化專業(yè)思想、提高理論與實踐相結(jié)合，使實習(xí)工作切實收到實效；同時，使師范院校深入了解基礎(chǔ)教育，加強高校與中小學(xué)的聯(lián)系，真正實現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化，促進師范院校的教育教學(xué)改革，提高師資培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。
二、精心實施遠程培訓(xùn)，確保低成本高收益
在我區(qū)2010年“國培計劃”的三個類別培訓(xùn)中，遠程培訓(xùn)占總培訓(xùn)教師數(shù)量的92.7%，培訓(xùn)經(jīng)費僅占費用總額的23%，實現(xiàn)了低成本、高收益。為確保大規(guī)模遠程培訓(xùn)質(zhì)量，我們采取多家競爭的策略和堅持必須“落地”的原則。
1.明確標準，公開競爭
我區(qū)通過招標遴選了五家具備資質(zhì)的遠程培訓(xùn)專業(yè)機構(gòu)承擔(dān)任務(wù)。在確定承擔(dān)培訓(xùn)機構(gòu)時，明確提出，當(dāng)年的培訓(xùn)效果將作為下一年招標的最重要依據(jù)。評判標準就是地方教育行政部門和廣大受訓(xùn)教師對培訓(xùn)服務(wù)的滿意度。為了做到客觀公正，除了當(dāng)?shù)貛熡?xùn)部門進行過程監(jiān)控之外，自治區(qū)組織了專家組進行巡回檢查和問卷調(diào)查，最后進行總結(jié)反饋。在今年評估中，五家機構(gòu)有四家交出了滿意的答卷，得到了教師的認可。
2.針對需求，確保落地
為做到遠程培訓(xùn)落地、切合當(dāng)?shù)貙嶋H需要，我們明確提出了“三線支持”和“三居于”的原則。“三線支持”，即“行政推動、專家引領(lǐng)、技術(shù)支撐”。為做好行政推動，我區(qū)將遠程師資培訓(xùn)學(xué)分列入教師繼續(xù)教育學(xué)分登記辦法，要求各地大力推進遠程培訓(xùn)的實施，以解決工學(xué)矛盾、促進優(yōu)質(zhì)資源共享，開展大規(guī)模教師培訓(xùn)。為實現(xiàn)專家引領(lǐng)，我們要求遠程培訓(xùn)機構(gòu)與當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)資源緊密結(jié)合，構(gòu)建三級專家團隊，輔導(dǎo)一線教師進行遠程學(xué)習(xí)，做到網(wǎng)上、網(wǎng)下相結(jié)合。為確保技術(shù)支撐，我們要求遠程機構(gòu)和當(dāng)?shù)仉娊滩块T緊密結(jié)合，確保教師的遠程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)條件。
關(guān)鍵詞 生物系 實習(xí)基地 師范生 實習(xí)模式
中圖分類號G633.91 文獻標識碼B
教育實習(xí)是高等師范院校教育計劃的重要組成部分，是對學(xué)生進行教育專業(yè)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，對于提高教育質(zhì)量，保證培養(yǎng)合格的中學(xué)師資具有重要意義和作用。教育實習(xí)模式是否科學(xué)、制度是否規(guī)范、方法是否得當(dāng)及評價是否客觀準確等對完成教育實習(xí)任務(wù)，使師范生在有限的時間內(nèi)充分利用各方面的條件，了解中學(xué)教育教學(xué)的實際，掌握教師工作的基本技能，關(guān)系極大。從某種程度而言，教育實習(xí)模式是教育實習(xí)任務(wù)有效完成的基本保證。我校在教育實習(xí)模式構(gòu)建與實施方面做了一些嘗試，取得較好的教學(xué)成果和社會效益。
1 “3＋l”培養(yǎng)模式概述
1.1 “3＋1”培養(yǎng)模式簡介
為了順應(yīng)我國基礎(chǔ)教育課程改革需要，提高師范生在就業(yè)過程中的競爭實力，沈陽師范大學(xué)近年來在教師教育培訓(xùn)中實施“3＋1”培養(yǎng)模式。所謂“3＋1”培養(yǎng)模式，是指本科教師教育的前3年為學(xué)科專業(yè)教育，最后一年為教師專業(yè)教育，由教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院負責(zé)，對其進行教師專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校依據(jù)“平臺＋模塊”的設(shè)計思想，同時構(gòu)建了與“3＋1”培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“通識平臺＋學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)模塊＋教育學(xué)科模塊”的教學(xué)計劃。
1.2 “3＋1”培養(yǎng)模式下教育實習(xí)整體設(shè)計
學(xué)校依據(jù)“3＋1”培養(yǎng)模式，對師范生的教育實習(xí)進行了整體設(shè)計，即實習(xí)基地建設(shè)、頂崗、置換培訓(xùn)一體化。為順應(yīng)高校師范教育改革的需要，緩解部分貧困地區(qū)農(nóng)村師資短缺的矛盾，學(xué)校與遼寧省內(nèi)部分貧困地區(qū)合作建立基礎(chǔ)教育服務(wù)區(qū)，由基礎(chǔ)教育服務(wù)區(qū)提供定點實習(xí)學(xué)校。例如，遼寧省北票地處遼西偏僻地區(qū)、基礎(chǔ)教育薄弱，通過與沈陽師范大學(xué)共建基礎(chǔ)教育服務(wù)區(qū)，雙方互利雙贏，既解決了高師實習(xí)基地缺乏的問題，又為教育與經(jīng)濟落后地區(qū)帶去教育支援與服務(wù)。教育實習(xí)主要實施農(nóng)村支教實習(xí)、城市基礎(chǔ)教育實習(xí)和自主實習(xí)三種實習(xí)模式。
2 生物系教育實習(xí)模式構(gòu)建
2.1 建設(shè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)教育服務(wù)區(qū)，確保教育實習(xí)基地落實
學(xué)校與教育合作單位本著互惠互利、保證質(zhì)量、方便組織管理的原則，合作建立了基礎(chǔ)教育服務(wù)區(qū)，包括遼寧北票縣、遼中縣、本溪縣、新民縣和沈陽市皇姑區(qū)等5個地區(qū)。基礎(chǔ)教育服務(wù)區(qū)具體任務(wù)包括：開展沈師大師范生農(nóng)村支教、頂崗實習(xí)；沈師大為地方培訓(xùn)中小學(xué)(幼兒園)校長、教師；為基礎(chǔ)教育教師開展研究生課程班和教育碩士專業(yè)學(xué)位、成人本(專)科教育等。上述基礎(chǔ)教育服務(wù)區(qū)教育局在我校教育實習(xí)期間，根據(jù)沈師大的各個專業(yè)及實習(xí)人數(shù)為其提供定點實習(xí)學(xué)校。目前，已有近百所中學(xué)簽約成為實習(xí)基地學(xué)校，徹底改變生物系無穩(wěn)定教育實習(xí)學(xué)校的窘迫局面，使生物系系開展教育實習(xí)工作有了可靠保障。實踐證明，穩(wěn)定的實習(xí)基地已成為生物本科教育與基礎(chǔ)教育聯(lián)系的紐帶，營造出有利于生物教育實習(xí)生專業(yè)化成長的氛圍和空間，同時幫助生物實習(xí)生感受了當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的文化環(huán)境，了解遼寧基礎(chǔ)教育人才市場需求，為他們?nèi)轿惶嵘锟茖W(xué)素質(zhì)提供了一個綜合訓(xùn)練平臺，也為當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育改革提供了優(yōu)秀的高校教育與服務(wù)資源。
2.2 創(chuàng)新教育實習(xí)模式，確保教育實習(xí)質(zhì)量
2.2.1 教育實習(xí)的目的與任務(wù)
依據(jù)學(xué)校“3＋1”培養(yǎng)模式的主題設(shè)計思想和未來教師教育人才培養(yǎng)的基本理念，結(jié)合遼寧省師范生就業(yè)市場的需求，將生物系教育實習(xí)的目的與任務(wù)確定為：通過教育實習(xí)檢驗學(xué)生已學(xué)的有關(guān)生物專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生具有從事中學(xué)生物教學(xué)和班主任工作的初步能力；了解遼寧省基礎(chǔ)教育和生物教學(xué)的實際情況，特別是新課程背景下中學(xué)對生物教師所提出的更高的素質(zhì)要求；增強學(xué)生從事生物教育工作的光榮感和責(zé)任心，鞏固忠于人民教育事業(yè)的專業(yè)思想。
2.2.2 教育實習(xí)的內(nèi)容與形式
教育實習(xí)的內(nèi)容包括以下3個方面：
(1)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，承擔(dān)中學(xué)生物課程中某些單元課堂教學(xué)任務(wù)，完成講授、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、實驗指導(dǎo)和分析教材、備課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，具體要求是完成12個生物教案的設(shè)計和12節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)。
(2)在班主任的指導(dǎo)下，做好班主任的助手，熟悉班級情況，了解和分析學(xué)生、進行家訪、個別談話、組織班會，協(xié)調(diào)各方面的教育影響等，受到進行思想政治教育工作的基本訓(xùn)練，具體要求是進行2個班隊活動的設(shè)計并輔助班主任實施完成。
(3)了解實習(xí)學(xué)校教育和教學(xué)情況，并就當(dāng)前基礎(chǔ)教育和教學(xué)中某個問題進行調(diào)查研究，運用教育理論寫出專題總結(jié)。或者結(jié)合教育實習(xí)中體會最深的某個問題，運用教育理論寫出專題總結(jié)。
生物系教育實習(xí)形式主要有三種：
(1)農(nóng)村支教實習(xí)：實習(xí)地點在5個基礎(chǔ)教育服務(wù)區(qū)。實習(xí)期間實習(xí)生頂崗實習(xí)，把中學(xué)生物教師置換下來，組織這些中學(xué)生物教師到高校進修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括現(xiàn)代生物科學(xué)進展、生物實驗技能培訓(xùn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用等。
(2)城市基礎(chǔ)教育實習(xí)：主要分布在沈陽市五區(qū)、師大附屬學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一安排并派專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)。
(3)自主實習(xí)：學(xué)生根據(jù)自身就業(yè)意向和實際情況自主選擇實習(xí)學(xué)校，經(jīng)本人申請后學(xué)校審批可以自主實習(xí)，學(xué)校不定期巡回檢查指導(dǎo)。
2.2.3 教育實習(xí)的實施步驟
生物系教育實習(xí)全程分為三個階段。
第一教育階段安排在小學(xué)期和進入實習(xí)學(xué)校開始實習(xí)的前一周。其間除進行教育實習(xí)動員以外，還針對實習(xí)生即將發(fā)生的角色轉(zhuǎn)變，安排省基教中心生物教研員、班主任工作課程教師和教學(xué)論教師及中學(xué)優(yōu)秀班就如何根據(jù)中學(xué)生心理特點開展班主任工作、如何備好一節(jié)生物課和如何上好一節(jié)生物課、如何開展探究式教學(xué)、中學(xué)教師行為規(guī)范和師德、中學(xué)教改形勢與任務(wù)等現(xiàn)實問題，開展一系列專題講座和觀摩，組織學(xué)生與教研員和優(yōu)秀生物教師互動與答疑，抓住時機進行專業(yè)教育，傳授教育技能和教學(xué)經(jīng)驗，對實習(xí)生起到引路的作用。
第二階段為學(xué)生進入實習(xí)中學(xué)開始教育實習(xí)，其間實習(xí)生要完成生物課堂教學(xué)、實習(xí)班主任工作和教育調(diào)查研究工作，實習(xí)生完成備課評課、編寫教案、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、撰寫教學(xué)隨筆等。
第三階段安排在完成中學(xué)實習(xí)、實習(xí)生獲得了較為系統(tǒng)的感性認識和實踐經(jīng)歷返回學(xué)校后，對自身參與教育實習(xí)作全面、深刻的總結(jié)，反思挑戰(zhàn)自我，不斷收獲經(jīng)驗、知識與技能的歷程。學(xué)校聘請優(yōu)秀中學(xué)教師就如何評價一節(jié)好的生物課、如何進行教學(xué)設(shè)計、如何組織研究性學(xué)習(xí)、如何做好就業(yè)應(yīng)聘試講和把握
自己在應(yīng)聘中的表現(xiàn)等有針對性的系列專題講座，對完成實習(xí)即將就業(yè)的學(xué)生們起到悟道、升華和就業(yè)導(dǎo)航的作用。
2.3 建立起一支高質(zhì)量兼職導(dǎo)師隊伍
針對生物專業(yè)教育實習(xí)工作，學(xué)校專門聘請省基礎(chǔ)教育教研中心的教研員、生物特級教師、區(qū)縣專職生物教研員作為本科師范生的兼職導(dǎo)師。通過建設(shè)一支高質(zhì)量的、長期穩(wěn)定的兼職導(dǎo)師隊伍，整合中學(xué)特級教師等優(yōu)質(zhì)資源，以彌補生物系在師資隊伍結(jié)構(gòu)方面的不足。共同落實生物教師教育專業(yè)培養(yǎng)方案、共同完成關(guān)鍵階段對本科生的培養(yǎng)與教育工作、共同參與教育實習(xí)計劃的制定、教育實習(xí)的組織和完成對實習(xí)生的指導(dǎo)。
3 反思
如何面向我國基礎(chǔ)教育發(fā)展對優(yōu)質(zhì)師資的需求，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量；如何平衡學(xué)科專業(yè)教育與教師養(yǎng)成、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、拓寬學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)與加強職業(yè)能力訓(xùn)練之間的關(guān)系；如何提高師范生職業(yè)理想教育的實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，樹立崇高的職業(yè)理想與堅定的職業(yè)信念等問題一直是教師培養(yǎng)中的突出問題。本成果依托北京師范大學(xué)綜合性的學(xué)科氛圍、優(yōu)質(zhì)的師資水平，為培養(yǎng)視野廣闊的高水平教師，搭建寬厚的人才培養(yǎng)平臺；多樣化的課程選擇為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)的保障和個性化選擇的空間；課內(nèi)外結(jié)合的實踐課程體系、優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)條件，為提升學(xué)生的教育教學(xué)能力提供保障；多種形式的社會實踐活動和豐富多彩的校園文化氛圍，砥礪學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過多年的探索與實踐，學(xué)校在機制體制創(chuàng)新、培養(yǎng)模式改革等方面取得了重大的進展，吸引了一大批優(yōu)秀學(xué)生報考免費師范生，培養(yǎng)了一大批樂教適教的免費師范生到中西部任教。
面向基礎(chǔ)教育改革，遵循教師專業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建高素質(zhì)教師培養(yǎng)方案
結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展需求，明確提出學(xué)校免費師范生的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)人格健全、品德高尚、綜合素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)厚實、有較強教育教學(xué)實踐能力和拓展?jié)摿Α⒏挥袆?chuàng)新精神、樂教適教的研究型教師和未來的教育家”。圍繞職業(yè)信念養(yǎng)成、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)拓寬和教育教學(xué)能力培養(yǎng)三個要點，構(gòu)建以通識教育課程、專業(yè)教育課程和教師教育課程為架構(gòu)的課程體系。課程設(shè)置著眼于理論學(xué)習(xí)與實踐體驗的有機銜接和相互融合，強調(diào)對學(xué)生思維方法、研究方法以及創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)。
通識教育課程旨在全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文與科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識面。專業(yè)教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。專業(yè)方向課程以促進學(xué)生專業(yè)和個性發(fā)展為核心，根據(jù)學(xué)科發(fā)展而科學(xué)設(shè)置，并在課程中融入學(xué)科前沿、研究方法、學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)等內(nèi)容，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，加強研究性教學(xué)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力。教師教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握較扎實的教育教學(xué)基本理論和較強的教育教學(xué)實踐能力。其中的“教育研究與拓展類”選修課程模塊，使學(xué)生在已有教育教學(xué)理論和實踐的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐、由實踐升華到理論，獲得初步的教育教學(xué)研究體驗。
構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，多形式、分層次的教師教育實踐課程體系
教師教育實踐課程體系從單一的教育實習(xí)擴展到多形式、分層次的教育教學(xué)實踐課程體系，教育實踐類課程從6學(xué)分提高到12學(xué)分甚至更多。實踐課程的設(shè)計注重讓學(xué)生從體驗到實驗，再通過實踐對教學(xué)行為加以反思和升華，最終達到對教師職業(yè)的充分理解，形成一定的教育教學(xué)能力。
在教育見習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過入校參觀、聆聽校長講座、課堂觀察、遠程觀摩、視頻點播和教學(xué)案例分析等活動來初步認識中學(xué)課堂教學(xué)，感悟與體驗基礎(chǔ)教育以及教師職業(yè)角色。通過觀摩課程后與指導(dǎo)教師的分析研討，學(xué)會課堂教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)與分析課堂教學(xué)中的不足，獲得對教師職業(yè)的初步體會。
在課堂學(xué)習(xí)的同時，開展教學(xué)技能訓(xùn)練活動。學(xué)校為各專業(yè)配備微格教學(xué)設(shè)備，開展教學(xué)基本技能實訓(xùn)，使學(xué)生獲得初步的教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)實施能力。學(xué)校為師范生以小組為單位配備數(shù)字化采集設(shè)備，包括攝像機、照相機、錄音機等，學(xué)生通過使用這套設(shè)備，特別是在教育實習(xí)過程中，不僅鍛煉了自己的媒體采集能力，而且利用這些設(shè)備，采集課堂資源、開展教學(xué)研究，實踐技能得到很大的提高。
為期半年的教育實習(xí)，是保障師范生教育教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校的教育實習(xí)模式為“3+10+3”，即3周實習(xí)動員、10周入校實習(xí)、3周總結(jié)反思。教育實習(xí)內(nèi)容主要包括教學(xué)實習(xí)、班主任實習(xí)以及其他教育教學(xué)工作實習(xí)。實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間必須參加與本專業(yè)相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)，授課不少于10學(xué)時，完成教案不少于10學(xué)時；班主任工作貫穿教育實習(xí)始終。
學(xué)生在實習(xí)學(xué)校，在中學(xué)教師指導(dǎo)下承擔(dān)教師崗位的基本工作，開展課堂教學(xué)、班主任實習(xí)以及其他教學(xué)管理工作，在實踐中觀察、分析、反思。在這個過程中，學(xué)生還可以嘗試教育研究與創(chuàng)新，包括面對基礎(chǔ)教育中的問題開展調(diào)研和創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計，如嘗試改進教學(xué)方法手段、參與設(shè)計校本課程、參加研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等。
在這種“變指導(dǎo)為督導(dǎo)，混合學(xué)科編隊”的教育實習(xí)模式中，在實習(xí)動員培訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校設(shè)計了包括實習(xí)態(tài)度、教師禮儀、教學(xué)工作、班主任工作、研究性學(xué)習(xí)、校本課程以及實習(xí)中的教育研究、教育技術(shù)應(yīng)用等多個主題的培訓(xùn)，讓學(xué)生明確實習(xí)任務(wù)和實習(xí)要求。實習(xí)返校后的總結(jié)反思則要求在不同實習(xí)地區(qū)、不同實習(xí)學(xué)校的實習(xí)隊伍進行深入的交流和總結(jié)。在整個實習(xí)過程中，學(xué)校要求不同專業(yè)的學(xué)生組成的小組要經(jīng)常進行組內(nèi)交流，分享他們的經(jīng)驗與收獲，發(fā)揮各自的專業(yè)所長，開展與實習(xí)學(xué)校相關(guān)的教研活動，提高自身的研究與反思能力。
多方創(chuàng)造條件，提升師范生綜合素質(zhì)
學(xué)校聘請中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)免費師范生的學(xué)習(xí)、實習(xí)與科學(xué)研究等；選派優(yōu)秀專任教師承擔(dān)免費師范生課程，開展小班授課。邀請海內(nèi)外教育學(xué)科專家、基礎(chǔ)教育研究與管理專家、基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師到學(xué)校講學(xué)，介紹國內(nèi)外基礎(chǔ)教育研究與發(fā)展趨勢、前沿動態(tài)、教育教學(xué)成果與成功經(jīng)驗；積極鼓勵和支持免費師范生開展海外交流活動。支持免費師范生在教師指導(dǎo)下，在教育教學(xué)或?qū)W科專業(yè)研究領(lǐng)域，以課題或?qū)ｎ}研習(xí)的方式，自主開展研究性學(xué)習(xí)與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。
將教師職業(yè)信念教育與教師職業(yè)養(yǎng)成貫穿培養(yǎng)全過程
教師職業(yè)信念的教育是教師培養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校專門設(shè)置“教師職業(yè)信念與養(yǎng)成課程”作為師范生的公共必修課，內(nèi)容包括職業(yè)感情與職業(yè)道德的培養(yǎng)、教育思想的啟迪、職業(yè)素養(yǎng)的強化、職業(yè)信念的確立等主題教育活動，貫穿四年培養(yǎng)全過程。從入學(xué)伊始到畢業(yè)，通過專題講座、參觀學(xué)習(xí)、教育調(diào)查、社團活動、技能競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、形勢與政策教育等多種方式，全方位營造熱愛教育事業(yè)、做教師光榮的文化氛圍，引導(dǎo)師范生樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，形成高尚的職業(yè)道德，樂教適教，愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，以及長期從教、終生從教的崇高理想，培育未來教師的光榮感、責(zé)任感和使命感。
組織開展各類社會實踐活動，免費師范生的足跡遍及我國中西部的19個省（市、自治區(qū)）。社會實踐內(nèi)容除了義務(wù)支教和教育調(diào)研這兩個傳統(tǒng)項目外，還因地制宜，增添了素質(zhì)拓展、文藝匯演、主題宣講等特色活動。
積極引導(dǎo)和教育免費師范生樹立社會責(zé)任感，參與公益活動。注重免費師范生的自我教育，通過學(xué)生社團、主題活動等方式大力營造免費師范生自我教育、自我管理和自我成長的良好氛圍。
隨著新課程改革的全面推進以及師范生就業(yè)體制的市場化，基礎(chǔ)教育對師范畢業(yè)生的需求標準日趨專業(yè)化和成熟化，人們對教育者素質(zhì)的期望已經(jīng)達到前所未有的高度。“歷史教學(xué)論”是研究中學(xué)歷史教學(xué)，研究教學(xué)規(guī)律的一門科學(xué)。隨著學(xué)習(xí)化的理念和歷史科學(xué)的發(fā)展，“歷史教學(xué)論”這門課程應(yīng)該呈現(xiàn)的內(nèi)容也變得更加豐富。如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，提高“歷史學(xué)科教學(xué)論”的實效性，提高師范生的職業(yè)技能，縮短師范生的職業(yè)成熟期，是學(xué)科教學(xué)論課程的責(zé)任。2003年新課程改革實施以來，我們也對“歷史教學(xué)論”課程進行了一些有益的探索和思考。
1.結(jié)合中學(xué)課程改革實際，更新和完善教學(xué)內(nèi)容
由于新的教育理論和教學(xué)方法層出不窮，發(fā)展迅速。我們在教學(xué)過程中，精簡了對“歷史教學(xué)論”的基礎(chǔ)理論和基本原理的講述，注重聯(lián)系中學(xué)課程改革的實際，主要介紹課程改革的背景和目標，剖析《歷史課程標準》，講解研究性學(xué)習(xí)、校本研究和校本課程的理論，對于分科課程、綜合課程和綜合實踐活動課程進行了重點講授。為配合理論講授，使學(xué)生獲得有關(guān)中學(xué)課改的感性認識，我們邀請省、市的教研專家作有關(guān)課程改革的專題講座，有時也請重點中學(xué)的高級教師來學(xué)院介紹中學(xué)實施課程改革、開展研究性學(xué)習(xí)的情況，使師范生獲得更多的感性認識。同時，我們對“歷史教學(xué)論”課程體系進行改革，相繼開設(shè)了“歷史教學(xué)論”的后續(xù)課程，“教育理論與教學(xué)技能”、“教師行為學(xué)”、“歷史教學(xué)與多媒體”、“歷史教育教學(xué)的評價”等專業(yè)選修課。“教育研究的方法”作為專業(yè)必修課，重點講授。使師范生在實習(xí)前就能比較全面地掌握教育研究的幾個基本環(huán)節(jié)；掌握課題的確定、資料的收集、結(jié)果的分析整理和呈現(xiàn)；學(xué)會運用觀察、問卷、臨床、歷史文獻和經(jīng)驗總結(jié)等一般研究方法。有時也請學(xué)院內(nèi)一些專家作關(guān)于“如何開展教育科研”、“怎樣撰寫教育科研論文”的專題講座，強化師范生學(xué)習(xí)教育理論和開展實際科研工作的興趣和能力。為他們進行教育實習(xí)，開展調(diào)查研究提供便利，為他們做畢業(yè)論文提供思路，更為他們成為研究型、科研型教師打下較好的基礎(chǔ)。
2.強調(diào)師范生的主體參與，改進教學(xué)方法
學(xué)習(xí)就是指知識與技能的獲得。知識乃明了原因，為學(xué)習(xí)的概念部分，技能，乃明了方法，為學(xué)習(xí)的應(yīng)用部分。“歷史教學(xué)論”是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)從根本上說是實踐問題。
首先，在學(xué)習(xí)教育理論時，將原來的“大班制的講授式”改為“小班型的討論式”的教學(xué)方式，運用案例進行教學(xué)，鼓勵師范生獨立思考，嘗試對一些理論問題的探討和反思；對一些典型的案例進行分析，不僅能夠抓住教學(xué)中的模棱兩可和困境，也能在具體的教學(xué)情境中去體驗實踐，遷移知識，使教學(xué)理論得以情境化和具體化。加深對抽象的教育理論的理解，應(yīng)對復(fù)雜、多變的教育實踐情境。在這些案例的分析和討論中，師范生的積極性被調(diào)動起來，主動參與教學(xué)實踐，在相互學(xué)習(xí)，相互借鑒中，教學(xué)技能有了很大提高。
在學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計時，我們將教學(xué)過程分為4個步驟：第一步，充分利用一些中學(xué)高級教師的優(yōu)秀教學(xué)案例，提高師范生分析、處理教材和駕馭課堂的能力。在此基礎(chǔ)上，要求每位同學(xué)備課3～4節(jié)。第二步，實施走出去和請進來的教學(xué)方法，組織師范生到重點中學(xué)聽示范課，并且參與講評；也聘請有一定教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師來校作示范教學(xué)，講解教學(xué)設(shè)計方法，這樣師范生在獲得實踐體驗的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)自己教案的不足，及時修改。第三步，師范生模擬中學(xué)課堂教學(xué)的程序，在微格教室進行課堂教學(xué)實錄，通過錄像回放，修改不足，在學(xué)科教學(xué)論教師的組織下，全班學(xué)生參與對講課者進行全面的評價。使每個學(xué)生知道上好一堂課的標準，也對如何評價一堂課有了清晰的思路，達到了共同提高。第四步，強化現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，推廣運用多媒體教學(xué)手段。這樣可以優(yōu)化教學(xué)過程，增加信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足師范生多渠道獲得知識的需求。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)了師范生利用現(xiàn)代化手段，收集、獲取、查詢、處理、使用各種信息的能力。
3.強化教學(xué)技能的訓(xùn)練
教學(xué)技能是運用知識和經(jīng)驗去完成的智力或體力活動的一種動作系統(tǒng)，必須通過反復(fù)多次的訓(xùn)練，我們將教學(xué)技能訓(xùn)練分為五個階段：
第一，認識教學(xué)技能：這一階段主要是通過教師的講解和示范，使師范生明確教學(xué)技能訓(xùn)練的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。播放一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)片斷和往屆學(xué)生的教育實習(xí)公開課和教學(xué)大賽的教學(xué)錄像，組織師范生進行簡單的點評；鼓勵綜合素質(zhì)強、組織教學(xué)能力強的師范生作示范練講，并錄像，然后組織講評。通過這些活動，使師范生明確歷史教師的教學(xué)技能和素質(zhì)要求，增強責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的動機。
第二，掌握教學(xué)技能：這一階段主要是讓師范生親自實踐，通過模仿和簡單的教育實踐，增加感性認識。這一階段大部分時間在微格教室進行，先練習(xí)課前導(dǎo)入，然后進行二十分鐘的教學(xué)實踐，最后進行四十五分鐘的全程教學(xué)訓(xùn)練。這種分解訓(xùn)練，使每個人有多次練習(xí)的機會。為解決人浮于事的狀況，我們把師范生分成若干個小組，每個小組4-5人，先由師范生自己組織練習(xí)，教師按照練習(xí)的程度，逐個小組進行考核檢查，合格的進行下一個教程，不合格的繼續(xù)訓(xùn)練，直到合格為止。這樣，每個人基本都能講三到四遍。
第三，強化教學(xué)技能：這一階段主要是給師范生提供走進中學(xué)課堂與中學(xué)生相處的機會，即教育見習(xí)。在本科學(xué)習(xí)的第五、六學(xué)期，各有兩周的教育見習(xí)。教育見習(xí)的主要任務(wù)是跟蹤聽課，深入班級了解班級工作等。見習(xí)期間，要求師范生有聽課記錄、有教案、評課記錄、個人總結(jié)、調(diào)查報告。回校后開展成果匯報，并對成果進行評價。通過反復(fù)練習(xí)，為開展教育實習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第四，實踐教學(xué)技能：這一階段主要是通過教育實習(xí)，鍛煉學(xué)生的各種技能。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，強調(diào)在教材理解的基礎(chǔ)上，重點抓教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說課―備課―寫課―試講―上課―評課，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，熟練為止。尤其是試講階段，通過備課組試講―實習(xí)點試講―面向指導(dǎo)教師試講―最后才能走上講臺。通過層層把關(guān)，鞭策學(xué)生認真對待，很好地完成教育實習(xí)任務(wù)。
第五，展示教學(xué)技能：這一階段是教育實習(xí)的成果匯報。通過兩個方面為實習(xí)生創(chuàng)造一個展示平臺，一個是實習(xí)點的公開課；另一個是教學(xué)大賽。公開課是各個實習(xí)點的教學(xué)成果展示。具體做法是：教育實習(xí)接近尾聲時，每個實習(xí)點都要選擇一名優(yōu)秀生上教學(xué)公開課。公開課是實習(xí)點的教學(xué)成果展示，各個實習(xí)點的教師和實習(xí)生都非常重視，我們學(xué)院的專業(yè)教師也都要參加公開課，數(shù)名專業(yè)教師的到來，不但給予專業(yè)知識、教學(xué)技巧等知識的指點，學(xué)生更是受到精神鼓舞。教育實習(xí)后的教學(xué)大賽是我們學(xué)院的傳統(tǒng)和特色。每年教育實習(xí)結(jié)束后，我們學(xué)院都正式下發(fā)關(guān)于教學(xué)大賽的通知，通知面向全體實習(xí)生。大賽分初賽和決賽，初賽由教學(xué)院長、歷史系主任、教學(xué)論教師和輔導(dǎo)員組織，推選不參加教學(xué)大賽的學(xué)生當(dāng)評委。評選出八名同學(xué)參加決賽，決賽由實習(xí)學(xué)校派出教學(xué)校長和歷史組教研組長擔(dān)當(dāng)評委。公開課和教學(xué)大賽強化了實習(xí)生的教學(xué)技能和教學(xué)基本功，課堂技巧和應(yīng)變能力大幅度提高。
4.改革課程的評價方式
合理的課程目標和教學(xué)要求，除了要靠教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)，靠教學(xué)方式和組織管理機制來落實外，積極有效的教學(xué)評價體系也是至關(guān)重要的。它是激勵、制約、調(diào)整、反饋的重要保證，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要機制。因此，我們對“歷史教學(xué)論”課程的評價方式進行了改革。
在總結(jié)和分析以往考試改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)建并實施了一套符合“歷史教學(xué)論”課程特點和需要的評價體系。新的評價體系分為3個層次：第一層次為理論考核（40%），著重考核學(xué)生對新課程理論、教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律等基本理論的掌握和運用；第二層次為教學(xué)能力的形成性評價（30%），包括教案編寫、課堂試講、語言表達以及參與的程度等；第三層次為素質(zhì)教育考核，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展（30%）。例如：教學(xué)評價、課件制作、試題的編排及科研課題參與等。
這套評價體系已經(jīng)過多輪教學(xué)的試用，學(xué)生的反饋調(diào)查表明：95%以上的學(xué)生非常滿意，特別是對形成性的評價方式很喜歡。如試講展示、課件制作、參與課題研究等。一個學(xué)期下來，同學(xué)們感到很累，但收獲很大。最大的收獲是自己的心理素質(zhì)、組織教學(xué)、語言表達能力有了質(zhì)的飛躍，并且對教師這個職業(yè)的豐富內(nèi)涵有了更為深刻的認識。
5.強化師范生的科研意識
“科研興校”已經(jīng)成為中小學(xué)的共識。各個學(xué)校都從自身的實際出發(fā)，開展多種多樣的科研活動，這些科研活動已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的動力和保障。因此，作為師范院校，培養(yǎng)師范生的問題意識，樹立科研意識就成為當(dāng)務(wù)之急。我們在培養(yǎng)師范生的科研能力方面主要從以下幾方面入手：第一，鼓勵教學(xué)論教師指導(dǎo)本科生科研。為激發(fā)師范生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，增強創(chuàng)新意識，我校貫徹教學(xué)和科研相結(jié)合的方針，在本科生階段開展科學(xué)研究訓(xùn)練。先后設(shè)立了“校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展”的研究；“師范生教育實習(xí)、見習(xí)模式的研究”；“提高師范生從事技能實效性的研究”等與中學(xué)教育教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的科研課題。第二，充分利用教育實習(xí)的契機，培養(yǎng)師范生的科研能力。在下實習(xí)點之前，我們聘請實習(xí)學(xué)校的校長先行對實習(xí)生進行了高中新課改的情況介紹；在實習(xí)動員大會上，專門請系主任做關(guān)于“如何開展教育科研”， “怎樣撰寫教育科研論文”的專題講座。學(xué)院根據(jù)高中課改的進展情況，布置相關(guān)的科研課題，讓學(xué)生帶著問題走進實習(xí)學(xué)校，有針對性地開展科研調(diào)查。如：結(jié)合自己的實習(xí)體驗，為師范院校課堂教學(xué)改革撰寫一份建議書；有人說“實習(xí)是走過場”，是工作前的”鍍金”，你是怎樣看待這個問題的，有什么好的建議；結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)剮煼渡绾螢樾抡n程做準備；了解社會各界（尤其是學(xué)校）對師范畢業(yè)生的期望；調(diào)查中學(xué)教師搞科研有那些有利的條件和不利的因素，你認為校本教研如何開展更有利于教師專業(yè)的發(fā)展；了解所在學(xué)校在課程改革實施過程中出現(xiàn)了什么問題？把這些問題記錄下來，并談?wù)勀銓@些問題的認識等。第三，充分利用實習(xí)基地，開展大學(xué)和中學(xué)教師間的學(xué)術(shù)研究和合作。近幾年，學(xué)科教學(xué)論教師聯(lián)合本市幾所重點中學(xué)的骨干教師，開展了幾項省級、校級的課題研究，并取得了階段性成果。如：“職前職后教育一體化的研究”、“基礎(chǔ)教育課程改革與高師教師教育課程改革互動的模式研究”等。在與中學(xué)教師合作研究中，師范生也積極參與課題研究。師范生教學(xué)、科研有了穩(wěn)定的實習(xí)基地，大大促進了師范生教學(xué)技能的提高。
通過近幾年來的教學(xué)改革實踐探索，我們經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，歷史專業(yè)的學(xué)生思想比較積極，思維活躍，對新課程改革的一些理論和現(xiàn)象都有自己的思考，專業(yè)知識比較扎實，相關(guān)學(xué)科的知識掌握得比較全面，科研的意識比較強烈，綜合素質(zhì)得到提高，能熟練掌握并運用教學(xué)技能，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力，縮短了職業(yè)適應(yīng)期。
作者簡介：
關(guān)鍵詞:河南省高校;體育舞蹈方向;教育實習(xí)
1．洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實習(xí)的基本情況
1．1實習(xí)的組織形式
教育實習(xí)組織的形式，根據(jù)不同的劃分標準有不同的方法。根據(jù)本文研究的需要我們采取按照學(xué)生的分散程度和主動性，把洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實習(xí)分為集中實習(xí)和集中與自主相結(jié)合的實習(xí)。根據(jù)調(diào)查顯示，洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈專業(yè))專業(yè)實習(xí)主要分為集中實習(xí)和集中與自主相結(jié)合實習(xí)兩種組織形式(見表1)。
1．2實習(xí)基地建設(shè)情況
建立教育實習(xí)基地是教育實習(xí)發(fā)展的客觀需要，是保障教育實習(xí)的順利完成的必要條件，而且教學(xué)實習(xí)基地直接關(guān)系到實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，對于高素質(zhì)人才的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力有著非常重要的作用。通過調(diào)查我們了解到洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)2011級和2012級學(xué)生實習(xí)基地的分布情況。根據(jù)表2和表3所顯示:洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)2011級學(xué)生實習(xí)基地中，中小學(xué)占28%、高中占10%、舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)占34%，而2012級學(xué)生實習(xí)地中，中小學(xué)占42%、高中占12%、舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)占30%。可以看出實習(xí)生在中小學(xué)與舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)中所占比例較大，而在高中所占比例比較小。
1．3實習(xí)的學(xué)期和時間安排
洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實習(xí)采用的是單階段實習(xí)，安排是在第6學(xué)期。具體情況為:第6學(xué)期開學(xué)后的1———16周，共計16周。1———2周為高校內(nèi)的前期準備，3———15周為實習(xí)單位實踐教學(xué)，第16周為實習(xí)教育的評價和總結(jié)。問卷調(diào)查顯示(如表4)，有69%的實習(xí)生希望實習(xí)安排在第7學(xué)期，所占比例最多，希望實習(xí)安排在第8學(xué)期的實習(xí)生所占比例為26%，而希望實習(xí)安排在第6學(xué)期的實習(xí)生只占5%。由此可以看出大部分實習(xí)生希望實習(xí)安排在第7學(xué)期。
1．4實習(xí)的前期準備
針對實習(xí)生實習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)校做了一系列工作。在實習(xí)前期的準備中，練口令及隊列隊形、廣播體操、校內(nèi)試講環(huán)節(jié)課時安排較多，體育游戲和觀摩優(yōu)秀教師公開課的課時相對較少。
2．洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)實習(xí)所存在的問題
2．1實習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)
表7顯示:洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生，實習(xí)生存在實習(xí)工作與自己所學(xué)專業(yè)不對口問題，這不僅影響了學(xué)生在實習(xí)階段的實習(xí)質(zhì)量，同時也達不到實習(xí)生在實習(xí)階段的實習(xí)目標和要求，更重要的是導(dǎo)致學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能在實習(xí)階段得不到應(yīng)有的發(fā)揮和鍛煉。
2．2實習(xí)基地數(shù)量不足、不穩(wěn)定
為培養(yǎng)實習(xí)生的實踐教學(xué)能力，洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院為教育實習(xí)制定了系統(tǒng)的章制度，建立了公立學(xué)校為主私立培訓(xùn)學(xué)校為輔的實習(xí)基地。但根據(jù)對洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)實習(xí)基地的調(diào)查(如表2，表3所示)，2011級與2012級分別有28%和16%的實習(xí)生沒有合適固定的實習(xí)單位，從而導(dǎo)致他們在實習(xí)階段從事一些與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的實習(xí)工作，最后達不到該專業(yè)的實習(xí)目的。洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)的實習(xí)還處于初始階段，在已經(jīng)畢業(yè)的2009級和2010級的兩屆學(xué)生，他們的實習(xí)形式都是自主實習(xí)形式，學(xué)校并沒有安排相關(guān)專業(yè)的實習(xí)基地。而2011級和2012級的學(xué)生，他門的實習(xí)形式為集中與自主相結(jié)合的實習(xí)形式，他們的實習(xí)基地建設(shè)才有了初步的發(fā)展，所以說該專業(yè)的實習(xí)生至始以來都沒有穩(wěn)定的實習(xí)基地。
2．3實習(xí)生課堂組織能力欠缺
本文從2012級28個實習(xí)單位中選取了18個，向每個實習(xí)單位的實習(xí)指導(dǎo)老師、帶隊老師和實習(xí)生所帶班級的班主任3名老師，就實習(xí)生的綜合素質(zhì)問題發(fā)放問卷。結(jié)果顯示，有24位老師認為學(xué)生的課堂組織能力問題最為突出;其次是動作示范的能力;排在第三位的是學(xué)生的講解能力。由此可以看出，洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)學(xué)生實習(xí)過程中的課堂組織問題最為突出。
2．4實習(xí)時間安排不合理
洛陽師范學(xué)院舞蹈學(xué)(體育舞蹈方向)專業(yè)學(xué)生實習(xí)安排在第6學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)階段的心思不能完全收回，從而影響到學(xué)生在第7、8學(xué)期的學(xué)習(xí);同時學(xué)生在此階段實習(xí)，學(xué)生的自身素質(zhì)還不能完全的具備，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)階段的實踐能力得不到更好的發(fā)揮。
3．對河南省高校體育舞蹈方向?qū)W生教育實習(xí)的若干建議
3．1充分利用學(xué)校資源，同時結(jié)合各中小學(xué)的第二課堂，和黨的十以來對藝術(shù)教育的解讀，將體育舞蹈項目植入其中。建立鞏固、充足和符合專業(yè)特點的實習(xí)基地。幫助實習(xí)生更好的將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能運用在舞蹈教育的實踐中。
3．2將學(xué)生的教育實習(xí)理念帶入課堂，平時有計劃的安排學(xué)生帶領(lǐng)熱身活動、基本功練習(xí)和基礎(chǔ)動作講解，同時做好實習(xí)生的前期培訓(xùn)和校內(nèi)試講工作，全方位的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生自如應(yīng)對教育實習(xí)。
3．3增加學(xué)生專業(yè)課學(xué)時量，提高學(xué)生的專業(yè)技能;鼓勵學(xué)生積極參加各級比賽，以賽促練，拓展學(xué)生視野，全方位提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。
3．4把實習(xí)時間安排在第7學(xué)期，即大四上學(xué)期。保證學(xué)生實習(xí)前學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和完整性，同時在課堂組織和專業(yè)技能等方面為教育實習(xí)做好充分的準備。
參考文獻:
［1］何佳苡．淺談舞蹈本科生實習(xí)的重要性［J］．發(fā)展，2010，10:131．
［2］王芳亮．影響教育實習(xí)基地穩(wěn)定性的因素及對策［J］．湖州師范學(xué)院報，2005，06:118－120．
［3］劉玉．陜西省普通高校體育教育專業(yè)本科生教育實習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究［D］．延安學(xué)，2012．
［4］胡轉(zhuǎn)燕．新疆普通高校體育教育專業(yè)本科生教育實習(xí)研究［D］．新疆師范大學(xué)，2014．
［5］張云．北京市高校體育教育專業(yè)本科生教育實習(xí)現(xiàn)狀研究［D］．北京體育大學(xué)，2005．
