時間：2022-10-08 13:23:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇留守兒童家訪總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：家訪留守學(xué)生發(fā)展
當(dāng)前“留守兒童”的教育和發(fā)展成為全社會關(guān)注的焦點。和其它同齡人相比，“留守兒童”在學(xué)習(xí)成績、素質(zhì)、品質(zhì)教育和個性培養(yǎng)方面都存在許多令人擔(dān)憂的問題。具體表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)興趣、憂郁、怯懦、喜歡獨處、優(yōu)柔寡斷等等。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：要重視孩子的心理教育，把對孩子的親情教育、人格教育滲透到課程教育中，多開展些主題活動，讓孩子們更多地感受到友愛、親情，更好地培養(yǎng)自尊、自立、自強的人格。學(xué)校是教育的主陣地，班主任是第一線工作者，教育好“留守兒童”是班主任義不容辭的責(zé)任。但是當(dāng)前存在的學(xué)校與“留守兒童”看護人信息“互不相通”，管理“兩頭落空”情況使許多班主任在校內(nèi)所做的工作成了“無用功”，不利于“留守兒童”的健康發(fā)展。本人以為，解決這一問題最好的途徑就是家訪。教育專家王小春講：教師最重要的基本功不是教學(xué)技巧，而是分析學(xué)生心理，與學(xué)生溝通。教師走進學(xué)生家庭，訪問學(xué)生及看護人，能有效的協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育。當(dāng)前不少學(xué)校流行“電話家訪”，固然有方便快捷的一面，但這只是聲音的傳遞，代替不了面對面地感情的交流，實地的踏訪的效果會更好。
那么，如何有效地對“留守兒童”進行家訪呢？聯(lián)系自己的實際情況，我認為當(dāng)從以下幾個方面入手。
一、深入了解留守兒童的情況
對學(xué)生家訪的目的在于進一步了解孩子，并全面分析該生目前狀況的原因，以共同尋求轉(zhuǎn)化孩子的適宜方式，然后在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。有鑒于此，要對“留守兒童”進行家訪就必須先了解孩子的情況。首先要了解學(xué)生家里的基本情況，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系，家長文化程度、家長職業(yè)、家庭居住環(huán)境等；二是了解學(xué)生本人對“家”的看法，包括父母關(guān)系、鄰里關(guān)系、家庭經(jīng)濟狀況、家庭生活條件等，尤其是學(xué)生對父母的教育態(tài)度和教育方式的看法。開學(xué)時，我組織班上的留守兒童以“爸爸媽媽，我想說”為題寫了作文，我從孩子們的作文中讀出了孩子對家長的思念和感謝，也了解孩子們內(nèi)心的想法。這樣，我家訪時就有了針對性。
二、認真作好家訪前的準(zhǔn)備工作
家訪前的準(zhǔn)備工作包括：
——選擇合適的時間。留守兒童的家長長期在外打工，只有每學(xué)期開學(xué)前那段時間在家。我校根據(jù)這一特點，每學(xué)期開學(xué)前都要組織班主任到留守兒童家里進行家訪。這樣才能實現(xiàn)班主任與家長的面對面交流。
——對留守兒童各方面表現(xiàn)的總結(jié)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績和思想品德狀況，人際關(guān)系以及其他日常行為表現(xiàn)等。我個人的經(jīng)驗是，堅持做跟蹤記錄，這樣，孩子的變化情況就一目了然，而且連續(xù)性強，家訪時就不愁無話可說或是無關(guān)痛癢地泛泛而談了。
——攜帶材料，包括口頭和書面的。這些材料既有反映留守兒童“先進”、“可教”的一面，又有反映他們不足的一面。這些材料能讓更家長對孩子的有全面的了解，增強他們對教育孩子的信心。曾經(jīng)班有一個孩子非常淘氣，家長幾次批評教育都沒有效果，非常傷心。家訪時，我?guī)纤麜鴮懞芫碌恼n堂作業(yè)本，給家長過目，而且堅持給孩子找優(yōu)點，比如：能按時來校上課、不遲到等，讓家長也看到孩子的希望，配合老師一起做好他的進步工作。
三、選擇合適的家訪形式
家訪的形式很多，班主任在不同的時期要選擇不同的家訪形式，才能取得最佳效果。
1、調(diào)查式家訪
此種方式是對留守學(xué)生的全面家訪，主要內(nèi)容是了解學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、家庭教育、家長對孩子的期望、學(xué)生本人學(xué)習(xí)環(huán)境和在家表現(xiàn)等，以利于掌握學(xué)生情況的第一手資料，有利于以后的教育。
2、跟蹤式家訪
對一些“留守兒童”身上存在較難解決的問題，抓住主要矛盾有計劃地進行階段性跟蹤家訪，加強家校聯(lián)系，及時協(xié)調(diào)配合教育，推動問題的逐步解決，促進學(xué)生不斷進步。
3、鼓勵式家訪
當(dāng)“留守兒童”取得成績或有了進步時，特別是那些差生，哪怕他們只有點滴的進步，家訪中也要予以熱情的鼓勵。這種家訪，有利于激發(fā)學(xué)生上進心，增強家長對孩子的信心，對學(xué)生個性發(fā)展和轉(zhuǎn)化差生有積極的作用。在這種情況下對學(xué)生提出新的要求或指出還需要解決的問題，容易為學(xué)生所接受，并能取得看護人的緊密配合。
4、慰問式家訪
當(dāng)學(xué)生生病不能到校上課或家庭出現(xiàn)突然變故、遇到困難時，教師進行家訪表示關(guān)心和慰問，會增進師生間的情感，既有利于感化學(xué)生，還可贏得家長的信賴，有時還會收到意想不到的效果。
四、注意家訪中的語言藝術(shù)
家訪是以教師為主導(dǎo)的一種活動，整個家訪進程主要由老師把握。把握家訪進程總的要求是：教師有意識地導(dǎo)出話題并引導(dǎo)家長始終圍繞家訪主題交談，交談還要注意藝術(shù)性，除一般的談話技巧外，應(yīng)注意“四不”：
一不“獨白”家訪以教師為主導(dǎo)并非教師一人唱“獨角戲”，交談是雙向的，不僅是與家長交談，更多的時候應(yīng)讓孩子也參與其中。“獨白”只能阻塞雙方情感交流的渠道。每次家訪，我總是讓家長、學(xué)生一起參加交流，家長也不至于太尷尬，孩子也懂得自己的問題所在，并明白其中的嚴重性，而后采取采取改進措施。
二不“揭短”潛能生固然有不少令人頭疼的“問題”，加上情感等主觀因素的影響，如果在介紹孩子情況時過多關(guān)注其“問題”，而忽視“先進點”甚至“閃光點”，將使家長和孩子感到“不可救藥”，失去信心。即使“揭短”，也應(yīng)采取客觀的態(tài)度和婉轉(zhuǎn)的方式。有一期一位新生學(xué)習(xí)成績很不理想，平時家長過問較少。在一次家訪時，我委婉的向家長打聽：“不知孩子以前的學(xué)習(xí)狀況如何呢？”知道也是“一塌糊涂”后，我仍然只是說“孩子的學(xué)習(xí)的確不夠理想”，而把其他孩子的優(yōu)異也娓娓道來，家長自然就知道孩子的具體情況了。
三不“打板子”我一直這樣想：家長是孩子的父母，他們也是我們施教成功的重要因素，我們之間是平等的。如果將學(xué)生的不良表現(xiàn)歸咎于家長或孩子自己，繼而教訓(xùn)家長和孩子，只能擴大與家長和孩子的心理距離。溺愛孩子的家長，出于對孩子的袒護和對自己尊嚴的維護將從此對家訪反感；而對孩子過于苛求的家長，則會積郁而對孩子產(chǎn)生更多的不滿情緒。
四忌“就事論事”交談過程中僅就事論事，而不對某個問題或某件事情作全面分析，不給家長提供建議，這樣的家訪意義是不大的。
五、家訪后的完善工作
每次家訪一定能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，老師應(yīng)及時總結(jié)情況，積極觀察被家訪孩子的動向，以此更好地開展工作。這一點，我們學(xué)校想得非常周到，發(fā)給老師的“家訪登記表”就是對每個孩子家訪工作的小結(jié)，老師們就可以把家訪的相關(guān)內(nèi)容很好地記錄下來。幾年下來，這些詳細的記錄成了孩子們成長的足跡，也是老師辛勤工作的憑證。我想，每位老師都會珍惜這份累累的碩果的。
總之，“留守兒童”的教育需要全社會的共同努力。班主任只有認真地對待每一次與家長的交流，才能與之更好地幫助孩子進步。只要學(xué)校教育與家庭教育形成合力，“留守兒童”才能得到更好的發(fā)展。
參考文獻：
1、《素質(zhì)教育小學(xué)版》2002年第3期
關(guān)鍵詞：留守兒童 教育管理
中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.170
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，“留守兒童”比例居高不下。僅以我地任家橋村小為例，該校小學(xué)班5個，教師8人，小學(xué)生共有89人。全校89名學(xué)生中，其父母外出經(jīng)商、務(wù)工，父母病故、離異，學(xué)生由公婆、親友代管的“留守兒童”多達68人，占學(xué)生總數(shù)的76.4%；單親外出的學(xué)生10人，占學(xué)生總數(shù)的11.24%；雙親在家的學(xué)生僅11人，占學(xué)生總數(shù)的12.36%；“留守兒童”68人中，靠祖輩監(jiān)管的64人，占“留守兒童”的94.12%；靠親友監(jiān)管的4人，占“留守兒童”的5.88%。近年來，我們對“留守兒童”的教育的現(xiàn)狀進行了考察，對“留守兒童”的教育和管理進行了有益的探索，取得了良好的效果。
1 我地“留守兒童”的教育現(xiàn)狀及存在的問題
第一，家庭教育的缺失，有的“留守兒童”性格缺陷，人格發(fā)展不健全。“留守兒童”由于父母常年不在身邊，缺乏家庭的親情溫暖和良好的家庭教育，使得其形成了典型的個性特征和行為缺陷，表現(xiàn)為任性、冷漠、自卑、失望、孤僻、敏感、膽小等。
第二，家長教育意識淡薄，教育觀念陳舊，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成“留守兒童”的厭學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績滑坡大，學(xué)習(xí)成績差。
第三，受社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響，缺乏監(jiān)護人的有效監(jiān)護，有的“留守兒童”不良嗜好增多，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，“留守兒童”中違紀(jì)行為趨多。
第四，由于代養(yǎng)人文化素質(zhì)低下，缺乏家庭教育技能和方法，使代養(yǎng)人對“留守兒童”的教育走上了放任自流和嬌寵溺愛兩個極端，造成部分“留守兒童”我行我素，不孝敬老人，好逸惡勞，自私放蕩，品行惡劣，道德品質(zhì)差，導(dǎo)致部分“留守兒童”出現(xiàn)道德發(fā)展的嚴重危機。
2 我校加強“留守兒童”的教育和管理的有益探索
2.1 統(tǒng)一思想，提高認識，建立機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)
我校建立了“留守兒童”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體抓好“留守兒童”的學(xué)校、家庭、社會教育工作。學(xué)校黨政對“留守兒童”的教育問題納入了學(xué)校工作的議事日程，做到了每周有研究、有布置，平時有檢查，期末有總結(jié)，年終有考核。學(xué)校狠抓了班主任工作，要求各班班主任在每期開學(xué)學(xué)生報到注冊時，將父母雙方的外出務(wù)工情況、“留守兒童”監(jiān)護情況、家庭成員情況，通訊聯(lián)系方式、方法等進行登記造冊，從而掌握了“留守兒童”有關(guān)信息，便于我們有的放矢地開展教育和管理工作。
2.2 建立規(guī)章，落實責(zé)任，對“留守兒童”的教育管理工作做到經(jīng)常化、制度化
第一，我們堅持了定期召開“留守兒童”監(jiān)護人會議制度。每學(xué)期，學(xué)校分季度召開兩次“留守兒童”監(jiān)護人會議，組織監(jiān)護人學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，指導(dǎo)教育方法，交流教育經(jīng)驗，交換“留守兒童”在校內(nèi)校外的思想、學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等意見，使學(xué)校和監(jiān)護人雙方充分掌握“留守兒童”的思想行為動態(tài)，有針對性地開展教育工作。
第二，落實了“留守兒童”的定期家訪制度。各班班主任和科任教師按學(xué)校規(guī)定對“留守兒童”每月家訪一次。通過家訪，了解和掌握“留守兒童”的思想品德、學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等情況，發(fā)現(xiàn)其思想行為中的閃光點進行表揚，發(fā)現(xiàn)其缺點及錯誤等不良行為，給予及時的批評教育和科學(xué)的引導(dǎo)，使他們能健康幸福的成長。
第三，對“留守兒童”中的學(xué)困生，學(xué)校實行了包干負責(zé)制。學(xué)校將各班“留守兒童”中的學(xué)困生包干到教師人頭，制定教育目標(biāo)，并登記造冊，學(xué)校定期檢查教育效果，通過對學(xué)困生的重點教育，重點幫助，突出了重點，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)變，使其不斷進步。
第四，落實了考核獎懲制度。學(xué)校每期期末，對“留守兒童”的教育管理工作逗硬考核，分項進行量化評分。每期考核后，及時總結(jié)對“留守兒童”的教育管理中成功經(jīng)驗和不足，表彰“留守兒童”中的品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生和成績顯著的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀監(jiān)護人。對工作無進展、教育效果差的教師和監(jiān)護人，學(xué)校與其共同查找原因，并對癥下藥，立足不放棄每一個“留守兒童”，使其共同前進。
2.3 切實加強團隊工作，充分發(fā)揮其積極作用，結(jié)合實際，切實開展好對“留守兒童”的關(guān)愛活動
第一，學(xué)校少先隊總部和團支部寫出了《致“留守兒童”家長的一封信》和《致“留守兒童”的一封信》，信中體現(xiàn)了對“留守兒童”的關(guān)愛，并對“留守兒童”的思想、學(xué)習(xí)和行為提出了要求，對監(jiān)護人明確了職責(zé)，要求履行好監(jiān)護人的義務(wù)，擔(dān)當(dāng)起監(jiān)護人的責(zé)任。
第二，針對“留守兒童”中的特困生，學(xué)校開展了“獻愛心，送溫暖”活動。全校師生積極為特困生捐款捐物，幫助他們解決了學(xué)習(xí)上和生活上的困難。
第三，針對“留守兒童”中的學(xué)困生，我們在學(xué)生中開展了“手拉手，一幫一，一對紅”的互助活動。這一活動的開展增進了同學(xué)之間的互相交流和了解，彌補了親情的不足，收到了很好的效果。
第四，針對“留守兒童”中有的行為不良和個性強、脾氣怪、不孝敬長輩、自卑孤僻的個性特征，我們在師生中廣泛開展了《學(xué)守則、守規(guī)范》活動和“五心”教育活動。通過這一活動的開展，使有不良行為和性格缺陷的學(xué)生改正了錯誤，規(guī)范了行為。
第五，針對“留守兒童”中的違紀(jì)違法行為，我們堅持開展了“遵紀(jì)守法”、“安全教育”和“心理健康”等教育活動。我們堅持上好朝周會課、品德課、法制教育課和心理健康課，使學(xué)生受到了遵紀(jì)守法教育和心理健康教育，做到了學(xué)法、知法、守法。
2.4 調(diào)動社會各界力量，共同教育和管理好“留守兒童”
由于“留守兒童”教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，需要各部門的積極配合、協(xié)調(diào)努力、齊抓共管，才能取得好的成效。
我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到新區(qū)黨委、政府和社區(qū)去匯報“留守兒童”的教育管理工作，一起研究“留守兒童”的教育問題，受到新區(qū)黨委、政府、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。新區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)通過各種節(jié)日以多種形式慰問“留守兒童”，使“留守兒童”生活上得到了關(guān)愛，心靈上得到了溫暖。
我們洋梓鎮(zhèn)大橋小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，現(xiàn)在的勞務(wù)輸出又比較多，因此學(xué)校的留守學(xué)生也比較多。老師們都說現(xiàn)在的學(xué)生不遵守紀(jì)律，不愛學(xué)習(xí)，不好教，尤其是父母常年不在家的孩子。這些孩子說的就是留守學(xué)生，其實我們發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童處于一種不穩(wěn)定的心理狀態(tài)：他們渴望親情，看到別人的父母就會想到自己的父母，總以為自己的父母可能不喜歡、不要自己了。內(nèi)心就相對比較敏感，有時一件小事也會擊破他們的心理防線，造成不良的影響。如果這個問題長期得不到解決，小問題的累積會造成更大的問題出現(xiàn)。因此，走近留守兒童，關(guān)注他們成長中的心理問題以及如何幫助他們消除心理陰影，能夠茁壯成長，是我們現(xiàn)代教育者的重中之重。
一、如何幫助這些學(xué)生重新得到心靈的溫暖
一些從事學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師，在與留守學(xué)生的交流中，總結(jié)出一些較好的方式方法。比如設(shè)立“知心話”信箱，讓學(xué)生用筆記錄自己遇到的困難、想要尋求的幫助、心理上的一些問題；給父母寫信，在電話里，孩子也許有些話不方便說，就讓他們通過寫信的方式把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣事、心里的想法向父母傾訴，這樣不僅有助于父母了解孩子，更促進孩子主動與父母進行情感溝通；教會學(xué)生如何發(fā)泄，比如聽音樂、爬山、找朋友談心、寫日記、對著空曠的田野大聲喊等，幫助學(xué)生渲瀉自己的不良情緒。這些集體活動，沒有把留守學(xué)生給單獨分出來，而是讓他們感受到大家都是一樣的，就更易幫助這些學(xué)生融到集體中去。
這幾年我代的都是低年級的班主任，他們一到學(xué)校住就哭，有時還邊哭邊喊要爺爺奶奶，我就問他們?yōu)槭裁床缓耙职謰寢專麄兙谷换卮鹫f，不喜歡爸爸媽媽。因為爸爸媽媽不要他們了。我就向他們解釋正因為爸爸媽媽愛你們才出去打工，為的是讓你們能更好的學(xué)習(xí)，更好的生活。我又向一些家長要了QQ號，把他們加入我的好友和他們約定好時間讓孩子們一一和他們聊天。有的孩子剛開始不叫爸媽，看見他們就要走，經(jīng)過我在旁邊勸導(dǎo)，才慢慢和他們講話，最后才高興的叫爸媽。作為教師尤其是班主任，更應(yīng)該把每個留守學(xué)生當(dāng)做自己的子女或兄弟姐妹，多傾注一些親人的愛給他們，讓他們多感受到父母的愛就在自己身邊。
二、心理問題不可忽視
在了解中，對這些學(xué)生的心理問題進行了總結(jié)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
孤僻這是在留守學(xué)生身上表現(xiàn)出來的比較突出的不良心理之一。他們?nèi)穗H關(guān)系較差，與老師交往也顯得生疏，對別人的關(guān)懷不易接受，甚至抱懷疑態(tài)度，很少和同學(xué)一起玩耍、游戲。
自卑別的孩子擁有的親情，留守學(xué)生卻得不到，在長期的心理落差和對比中，他們會產(chǎn)生自己不如別人的想法，從而產(chǎn)生自卑心理。
自私在留守學(xué)生中狹隘自私心理十分普遍。他們在言行上往往表現(xiàn)為凡事以我為中心，聽到一句不順耳的話或遇到一件不順心事就會發(fā)脾氣。
厭學(xué)在留守學(xué)生中，成績優(yōu)秀的只占非常小的比例，大部分學(xué)生雖然喜歡學(xué)校，卻討厭讀書。對學(xué)習(xí)毫無興趣，缺乏上進心，經(jīng)常做一些爺爺奶奶不知道的壞事。
逆反逆反心理是中學(xué)生中普通的心理狀態(tài)，但在小學(xué)留守學(xué)生身上也表現(xiàn)得突出。一方面，留守學(xué)生由于缺少父母的關(guān)愛，就把教師的勸說、批評、告誡看成是對自己自尊心的傷害，因而經(jīng)常把自己放在教師的對立面上，反其道而行之。另一方面，由于家庭教育缺失，他們青春期中的心理需求與其他學(xué)生相比，常常受到冷落，進而產(chǎn)生了挫折感。
攻擊性留守學(xué)生長期生活在已經(jīng)淡化了的親子關(guān)系中，他們往往對人很冷淡，缺乏安全感。在受到一些不公正的待遇時，就會出現(xiàn)易沖動、行為粗暴、愛挑釁等心理和行為，這也是近年來我國青少年暴力犯罪率不斷攀升的重要原因之一。
三、做好家訪工作是幫扶留守兒童消除心理陰影的一個必不可少的途徑。
聯(lián)系家庭與學(xué)校，家訪無疑是一個最好的途徑。家訪，說到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。注重家訪，多了解學(xué)生的家庭情況。雖然留守兒童存在著一些共同的心理問題和缺點，但造成的原因是各不相同的。因此需要老師細心、耐心地進行這些孩子的教育工作。注重了解學(xué)生的家庭情況，對癥下藥，指導(dǎo)家長運用正確的教育方法，和家長雙方一起努力教育孩子。留守兒童問題如今已經(jīng)成為一個敏感的社會性問題，他們中有許多兒童的心理是極不健康的，作為教師幫助他們走出心理陰影已經(jīng)是一種刻不容緩的社會責(zé)任。在學(xué)校，由于受到時間的限制，加上面對全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中只能關(guān)注全體，有時很大程度上會忽視個體，注重了知識的傳授，忽略了思想的交流。所以要想及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，只有通過家訪才能達到目的。尤其是留守兒童，需要更加細心的交談，因為針對他們，教師此時是雙重身份，既是家訪的老師，又要起到父母的一部分作用，既要同孩子的監(jiān)管人交流，同時更要同留守兒童交流，了解兒童內(nèi)心的想法，及時讓留守兒童甩掉思想包袱。只有這樣按時矯正，才能消除孩子的不良行為；只有通過家校力量的結(jié)合，才能促進學(xué)生的健康成長。作為學(xué)校，作為教師，我們可以采取多種措施鼓勵他們，提高認知，培養(yǎng)他們的興趣與愛好，讓他們盡量參加集體活動，感受大家庭的溫暖，從而最大可能地彌補他們的缺失，消除他們的心理陰影。
四、鼓勵留守孩子多與同學(xué)交往。
許多留守孩子因為長期父母不在身邊，缺少依靠，缺乏與父母的交流，內(nèi)心是孤獨的，缺乏自信，不大喜歡與人交往。作為教師要多鼓勵留守孩子和同學(xué)交往，讓他們在交往中知道其他的同學(xué)是怎么做的，了解其他同學(xué)有心理障礙或困難時是怎么面對和解決的，還可以讓他們在交流中學(xué)到很多本來不知道的東西。對于交往能力不太強的留守孩子，千萬不能指責(zé)他們“沒出息”、“上不了臺面”等，因為指責(zé)和埋怨對留守孩子的社會交往不會有絲毫幫助，反而會加重他們的心理負擔(dān)，增加孩子與人交往中的自卑感，使他們的社交行為更加退縮，不利于孩子的身心健康發(fā)展。面對個體思想脆弱的孩子，教師要對癥下藥，鼓勵他們多與同齡人交往，在交往中讓他們健康成長。
五、培養(yǎng)“留守兒童”的心理調(diào)適能力
1、自信心的培養(yǎng)
自信心就是相信自己一定能夠達到某一目標(biāo)或完成某一項任務(wù)的心理狀態(tài)。“留守兒童”由于不能得到父母及時的管教，而隔代監(jiān)護人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。
要學(xué)會正確評價自己。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，“避己之短，揚己之長”，對自己做出公正全面的評價。教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。
2、抗挫折能力培養(yǎng)
挫折可以稱為是需要得不到滿足時的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在“留守兒童”的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。
遇到挫折時應(yīng)進行冷靜的分析，從主客觀、目標(biāo)、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢確立奮斗目標(biāo)，在前進過程中發(fā)現(xiàn)不切合實際時，要及時調(diào)整，化壓力為動力。其實，適度的刺激和壓力能有效的調(diào)整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態(tài)度，學(xué)會悅納自己。
關(guān)鍵詞：留守兒童 學(xué)校教育 長效優(yōu)勢
關(guān)注留守兒童、少年的成長和教育，牽動著每一個農(nóng)民工家庭的心。我校在社會各部門的大力支持配合下，充分挖掘?qū)W校教育的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)校教育的長效優(yōu)勢，創(chuàng)新教育管理的既有理念，拓展教育服務(wù)的時空范圍，創(chuàng)建留守學(xué)生生活教育服務(wù)中心，建立一套完整的行之有效的全員教師監(jiān)護人制度，本著“就近、就熟、就親”的原則，關(guān)照留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，既可免除農(nóng)民工的后顧之憂，也為構(gòu)建和諧社會作出了貢獻，使學(xué)校真正成為留守兒童健康成長的園地。
一、摸清現(xiàn)狀是關(guān)愛教育的前提
近年來，隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移，我們農(nóng)村留守兒童的人數(shù)在逐漸增多。據(jù)調(diào)查，目前，全校外出打工的家長有203人，其中父親外出打工有68人，母親外出打工有66人。在留守兒童中，由父親在家照顧的有41人，母親在家照顧的有21人，由爺爺奶奶照顧的有34人，由其他親人照顧的有16人。
從調(diào)查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟壓力，為留守兒童教育成長提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守兒童自立自強性格的培養(yǎng)，但同時，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題：
1、留守兒童的家庭經(jīng)濟普遍比較困難。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母，大多是貧困地區(qū)的貧困家庭的父母，他們無一技之長，打工收入往往不高，因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。
2、留守兒童的教育狀況令人堪憂。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問題，即留守兒童的學(xué)習(xí)成績大多不好，對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué)，是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。
3、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注。由于長期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，不少留守兒童情緒消極，失落自卑，感覺孤單，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成一定的人格障礙
4 、留守兒童的人身安全得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發(fā)生；還有一些孩子由于上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，也是非常危險的。
二、建立長效機制是關(guān)愛教育的保證
一是建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度。通過調(diào)查研究，摸清留守兒童的具體人數(shù)和基本情況，建立留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡，對留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡實行動態(tài)管理，及時補充、變更相關(guān)內(nèi)容，每學(xué)年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過程中的有關(guān)評價，班主任及時將有關(guān)情況報告給家長。
二是建立“代管家長”隊伍，推行“代管家長”制度。建立起由班主任、科任教師、退休教師組成的代管家長隊伍，負責(zé)對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學(xué)校通過工會，發(fā)動全體退休教師，積極參加到代管家長隊伍中去，承擔(dān)留守兒童的監(jiān)護職責(zé)，做留守兒童生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長的保護人。代管家長做到“四管”（管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績、掌握日常行為），當(dāng)好“五員
”（思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護員、生活起居管理員、健康成長指導(dǎo)員），讓留守兒童感受到親人般的關(guān)愛。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：掌握留守兒童的基本情況，做到“三個一”，每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次話，每學(xué)期給家長寫一封信；關(guān)懷學(xué)生的精神成長，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，注重留守兒童心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補“留守兒童親情的缺失；提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突況等；開展“結(jié)對子”幫扶，安排班干部、團員、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守兒童”鄰居與其“結(jié)對子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助；矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。
【關(guān)鍵詞】留守兒童；問題；教育策略
“留守兒童”是新時代校園的一個特殊群體，他們的父母為創(chuàng)業(yè)、為生計奔波在外，雛鷹般的他們沒有父母雙翼的護衛(wèi)，被寄養(yǎng)在親戚朋友的家中。他們?nèi)崛醯纳碜邮嵌嗝纯释改笢嘏膽驯В麄冎赡鄣男奶锒嗝纯释硎苋碎g最美好的親情。如何教育這些孩子順利、健康地度過他們一生中的黃金歲月，是擺在我們廣大農(nóng)村教師面前一個日益迫切的教育課題。筆者從教十幾個春秋，先后在不同的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，曾擔(dān)任班主任數(shù)載。其中耳熟能詳?shù)摹⑸杏胁簧贂r常縈繞在腦海中的幾件鮮活的事例，多少與這些尚有父母、但身心俱孤的“留守兒童”有關(guān)。幾年的觀察與比較，我從內(nèi)心深處強烈地感覺到：農(nóng)村孩子求學(xué)艱辛，“留守兒童”的處境更是險象環(huán)生。
一、留守兒童的問題
現(xiàn)象之一：隔代哺育。這些家庭多半是祖孫相依為命，與“兒孫繞膝，其樂融融”的家庭樂園相去甚遠，孤獨的老人陪伴孤獨的孫子，這類情形占農(nóng)村“留守兒童”的70%以上。爺爺、奶奶、外公、外婆本已年老體衰，且大多數(shù)還得耕種責(zé)任田，繁重的體力勞動已經(jīng)讓老人們不堪負重，對孫子孫女的撫養(yǎng)，能管住一日三餐就夠了，哪能談得上教育？這類學(xué)生衣裳臟亂，或是倔強不聽話，或是性格孤僻。筆者也多次接觸過這些老人，老人們或者擔(dān)心孩子教育不好，或是老虎咬刺豬――無從下口，教育孫子孫女束手無策，矛盾的心態(tài)管教出不少問題學(xué)生，逃學(xué)、自私、游歷在社會的邊沿。出現(xiàn)了不少令人扼腕嘆息的危險少年。
現(xiàn)象之二：單親相依。這類家庭，父母雙親有一個留守家園，與年邁的老人比，孩子們與自己的父母心靈更容易溝通，感情更融洽，但單親家庭，就像斷翅的鳥兒，欲展翅高飛，困難不少。留守家園的父母單親，大多家務(wù)冗雜，體力勞動加上家務(wù)勞動，青壯年男子都吃不消，能抽出時間來認真管教孩子，實屬微乎其微。長期的兩地分居，生理與心理的煎熬，很多家庭產(chǎn)生變異，在孩子幼小心靈投下的陰影，直接影響著孩子一生的成長。
現(xiàn)象之三：游牧四方。這類“留守兒童”如草原的游牧部落，一年四季，無固定的家園。父母為了外出打工掙錢，今年托付給外公外婆，明年又寄養(yǎng)在姑姑家，后來又輾轉(zhuǎn)到大姨家，一年一所學(xué)校。孩子只得無休止地適應(yīng)無數(shù)家庭的生活習(xí)慣，不同老師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)學(xué)成了家常便飯，對孩子成長和教育的負面影響不言而喻。
現(xiàn)象之四：候鳥遷徙。小時托兒帶母，舉家外出，由于農(nóng)民工普遍工資不高，在打工的城市上一所像模像樣的學(xué)校，昂貴的選校費往往令不少民工望而卻步。只得把孩子交給城郊結(jié)合部的私人學(xué)校、農(nóng)郊學(xué)校，環(huán)境的生疏、語言的障礙是擺在不少農(nóng)村孩子的攔路虎。勉強上了一兩年，只得又送回了老家就讀。老家是在無人看管了，又接到外面讀書，如此折騰幾個回去，孩子受教育的黃金年華被白白耽誤了。
二、留守兒童教育的策略
耳聞目睹“留守兒童”的艱難處境，思“留守兒童”之前程漫漫，吾輩教育工作者怎能熟視無睹？冰心老人曾說：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這徑長途點綴得香花彌漫。教育工作者本身就是愛的工作，之后從內(nèi)心深處充滿對孩子的摯愛，才能走進孩子的心田。幾年的思索與總結(jié)，交流與嘗試，筆者認為要解決“留守兒童”的教育問題，可以從以下幾方面努力：
一是廣開學(xué)校千萬所――納盡“留守兒童”。要實現(xiàn)農(nóng)民工掙錢與教育孩子的“兩不誤”，消除城鄉(xiāng)學(xué)校差距，讓農(nóng)民工孩子能就近入學(xué)，實乃根本之策。隨著城鎮(zhèn)化步伐加快，進城隨父母就讀的孩子將越來越多，政府和教育部門必須運籌帷幄，做好城鎮(zhèn)教育事業(yè)的長遠規(guī)劃。如果每一個城市、每一所學(xué)校，能像對待本地孩子一樣看待農(nóng)民工子女，將他們?nèi)雽W(xué)的門檻降低。“留守兒童”這一特殊群體將不復(fù)存在，可喜的是無論是“珠三角”，還是“長三角”，還是全國各地，已開始把接納農(nóng)民工子女入學(xué)擺上了議事日程，美好藍圖將展現(xiàn)在我們眼前。
二是一枝一葉總關(guān)情――走過“留守兒童”。 在眼前農(nóng)民工子女進城入學(xué)難還得不到根本解決的情況下，我們還得面對形勢，因地制宜，想“留守兒童”所想，急“留守兒童”所急，做“留守兒童”所需，為“留守兒童”撐起一片晴空。
1.邊“等閑視之”為“關(guān)愛呵護”。留守家園的孩子，缺少父母的愛心照料。本來身心倍感孤獨，我們作為教育工作者，應(yīng)多“雪中送炭”。在學(xué)習(xí)上，生活上比一般同學(xué)多一份關(guān)心。學(xué)習(xí)遇到困難時，一起解決一道難題；天冷時一件衣服一聲關(guān)切的問候，都能使“留守兒童”心底騰起溫暖的火苗。只要我們和他們的心靈更近一點，學(xué)習(xí)指導(dǎo)上更務(wù)實一點，機會多給一點，獎勵放寬一點，對出現(xiàn)的問題放寬一點，何嘗會使“留守兒童”的心更冷，情更孤。
2.變“上訪”為“下訪”。對“留守兒童”的家訪工作，單靠傳統(tǒng)的家長會收效甚微，“留守兒童”的監(jiān)護人或許年老體衰，或許是親屬，大多不愿意參加家長會。我們應(yīng)創(chuàng)新家訪方式，變“上訪”為“下訪”，掌握“留守兒童”的第一手資料，然后帶著感情，挨家挨戶走進他們家，這樣掌握的情況更全面，更真實，以便配合監(jiān)護人做好教育工作。
3.變“長期走讀”為“寄宿學(xué)校”。由于居住山區(qū)，“留守兒童”起走貪黑，老人和親屬為照顧起居麻煩不少，冬天冷，夏天熱。我們根據(jù)本校的實際情況，應(yīng)大力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校。讓這部分孩子讀書期間住宿學(xué)校，從“留守兒童”的生活自理、心理培育、實踐活動、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，給予全方位的幫助和提高。這樣，既減輕了寄養(yǎng)家庭的負擔(dān)，也解了大部分打工夫婦的后顧之憂。
一、基本情況
本次訪談對象主要是兒童及其家長或監(jiān)護人，時間為7月24日上午。通過與兒童及其家長或監(jiān)護人的交流，我們了解到這些兒童的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的個性、平時在家的表現(xiàn)，同時也了解到家長或監(jiān)護人對孩子的期望、平時在家的教育方式等情況，對我們的調(diào)研工作有很大的幫助。另外，7天的義教工作使我們能夠認識到孩子們平時在學(xué)校的表現(xiàn)，但是對與他們在家中的表現(xiàn)其實我們并不清楚，通過這次家訪我們也發(fā)現(xiàn)了不少孩子在家中與在學(xué)校中不同的一面。同時，我們也向家長反映這7天他們的孩子在學(xué)校的情況，也向家長表示我們對孩子能力的肯定以及我們發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)校的一些不足。
二、存在問題
通過家訪，發(fā)現(xiàn)目前教育工作中存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）家庭教育狀況復(fù)雜。
通過家訪，我們了解到多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生自覺性較高，父母對其學(xué)業(yè)比較關(guān)心，與子女的溝通較好。但也有一部分學(xué)生比較喜歡看電視、打游戲，存在驕傲心態(tài)，有個別優(yōu)生心理承受能力較弱。多數(shù)家長的綜合素質(zhì)還不夠高，在教育子女時方式比較單一，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識。有的家長對子女過于偏愛，對孩子百依百順，當(dāng)做“小皇帝”，從不讓孩子做家務(wù)，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；有的家長只忙自己的事，很少與孩子溝通交流；有的家長甚至認為孩子教育是學(xué)校的事，自己只要管吃穿就行了；還有的家長望子成龍、望女成鳳，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀(jì)律、勞動、安全等教育
（二）留守兒童較多
在本次家訪中，我們發(fā)現(xiàn)大部分受訪者家庭都存在留守兒童，很多孩子很多學(xué)生父母忙于外出打工，做生意等等，很少與孩子見面。這些孩子大多數(shù)都是由他們的爺爺奶奶看管，由于當(dāng)?shù)乩先宋幕较鄬^低，甚至無法為孩子解決學(xué)習(xí)上的問題，因此孩子在家庭中受到的學(xué)習(xí)方面的教育十分有限；另外，出于老人對孩子的寵愛，很多老人對孩子的一些小毛病都是不以為意，于是慢慢便使孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣。還有一部分孩子是由他們的親戚照顧的，他們雖然沒有像老人一樣寵溺孩子，但卻對孩子的關(guān)心不足，很多時候都只會照顧孩子的生理需求，但很少會關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)以及心理，這也便造成了孩子性格上可能出現(xiàn)怪癖。
家訪中我們發(fā)現(xiàn)大部分孩子的父母都會經(jīng)常與孩子聯(lián)系，回家探望的次數(shù)可能不多，但是電話聯(lián)系卻是不少，有的父母甚至每天都會與他們的孩子通電話。
（三）兒童課外閱讀較少
經(jīng)過這次家訪，我們發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)?shù)丶彝ジ粗睾⒆拥恼n內(nèi)學(xué)習(xí)成績，對于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣不太重視，造成孩子在小學(xué)期間所讀的書籍大部分都是課內(nèi)書籍，平時也只是監(jiān)督孩子做作業(yè)而沒有教導(dǎo)他們。
三、小結(jié)
相對與城市的小孩子來說，農(nóng)村的小孩子更加純樸，他們沒有過多電子產(chǎn)品的誘惑，他們更多的是與他們的小伙伴玩耍，因此他們的童年并不缺少友誼，也不缺少歡樂。但是對于留守兒童來說，他們?nèi)鄙俚氖歉改傅膼叟c關(guān)懷。雖然說他們的父母會打電話與他們聯(lián)系、交流，但是這遠遠不夠。雖然父母很少回到孩子的身邊，但是每次回去的時候可以帶上一件小小的禮物，或者滿足孩子一個不過分的愿望，這樣不妨是一個補償孩子的一個好方法。另外也應(yīng)該注重孩子的精神世界，回家的時候多點和他們交流，問問他們關(guān)于學(xué)習(xí)、生活的事，同時也要嘗試去多贊美孩子。因為父母的認同對孩子來說就是最大的滿足。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 教育 管理
隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也在增加。農(nóng)村留守兒童的教育難度相對較大，教育中的學(xué)校、家庭、社會教育三個方面就缺少了一個，缺少了家庭教育的孩子也很難得到良好的社會教育，教育中不能缺少的三個因素就得不到完整的統(tǒng)一。在教育中我們發(fā)現(xiàn)，班上許多問題學(xué)生基本上都是留守兒童，還有極少的屬于家庭有問題，所以家庭教育在教育中扮演著重要的角色。畢竟是孩子的啟蒙教育，沒有良好的家庭教育和家庭環(huán)境，孩子是很難成材的。農(nóng)村留守兒童沒有了家庭教育，教育的重擔(dān)就落在了學(xué)校教育的身上，我對農(nóng)村留守兒童的教育經(jīng)過長時間的調(diào)查、摸索、總結(jié)、整理，認為留守兒童的教育應(yīng)注意以下幾點：
一、對留守兒童的教育重在用“心”
我們知道，留守兒童很多都是缺乏管理的。在教育中教師要有針對性地對班上的留守兒童進行統(tǒng)計，然后進行家訪，雖然家長都是外出打工了的，但他們在離開時把孩子交給爺爺奶奶或者外公外婆管理，有的是把孩子交給叔叔、伯伯或者鄰居照看，更有的是直接讓孩子自己管理自己，大的孩子照看小的孩子。我曾經(jīng)調(diào)查過這樣一個家庭。孩子的父母都已經(jīng)外出務(wù)工，留下三個年齡不一的孩子，大的13歲，男孩，念小學(xué)六年級。老二是女孩，念小學(xué)三年級，10歲。最小的一個男孩，8歲，念小學(xué)二年級。這幾個孩子是自己照顧自己，大的做飯給小的吃。早上用辣椒炒點飯吃就來上課，下午放學(xué)回家就開始做晚飯，晚飯菜基本上都是做一個炒土豆（這地方盛產(chǎn)土豆）。吃完飯后由于時間還早就到外面找小朋友玩，一直玩到天黑才回家，回家后家里有一臺電視，幾個孩子（有時還召集鄰居的孩子）就坐在電視機前面看電視。大的孩子困了就洗腳上床睡覺，小的孩子困了就直接上床睡覺。因為睡眠不好，第二天上課經(jīng)常遲到，小的孩子給人的感覺就是幾天都沒有洗臉的樣子，身上的衣服很臟，很久都沒有洗過了。在班上，沒有同學(xué)愿意跟他們坐。這種情況的留守兒童占一部分比例。針對這樣的情況，我們分兩步走：一是把自己調(diào)查到的情況和孩子在班上的情況用電話通知家長，讓他們了解孩子在家的一個情況，并盡量建議至少讓一個家長回來照顧孩子。父母聽到孩子在家是這么個情況，應(yīng)該會有所觸動，畢竟是自己的孩子，聽到孩子在家象個流浪兒一樣生活，父母一般都會克服困難，聽從老師的建議。二是把幾個孩子都叫到一起，對他們進行談話教育，告訴他們父母為什么在外面務(wù)工，條件有多苦，讓他們在家好好學(xué)習(xí)，父母在外面才能安心工作。然后給他們制定一些可行的學(xué)習(xí)和生活計劃，包括早上應(yīng)該做什么？中午、放學(xué)應(yīng)該做什么？晚上多少時間必須睡覺等，由大的孩子監(jiān)督實施完成，在單獨教育大的孩子要他做好榜樣作用。過段時間老師要回訪，看看實施得怎么樣，在回訪時做得好的要表揚，沒有做到或者做得不好的要監(jiān)督更好的完成。通過這兩步，這種情況的留守兒童應(yīng)該會大有改變。
在教育中，我們對孩子的教育要用“心”，這里所說的用心是指要抽出很多的時間針對留守兒童的情況作家訪，找到留守兒童在家是一個什么情況，是屬于爺爺奶奶外公外婆的隔代溺愛產(chǎn)生的教育問題，還是沒人監(jiān)督產(chǎn)生的問題，有的是把孩子寄養(yǎng)在親戚家，由于是親戚關(guān)系，也不好怎么管理，只是保證生活沒有問題，在學(xué)習(xí)上很難照顧到。我家訪過這樣的一個孩子，他的親戚是這樣說的：“哎呀！反正也沒有辦法，讀書呢靠他自己，我們只是保證他吃穿沒有問題，人家在我們這兒也不一定呆多長時間，人家父母回來就帶走了。況且我們還有自己的事情，也抽不出太多的時間來管理他的學(xué)習(xí)。”“讀書要靠自己”這句話我們是很贊同的，但是對于孩子來說，我們不禁要問：“失去了監(jiān)督與管理，能有多少孩子是自覺的呢？”所以，對于留守兒童，我們要用心，要深入調(diào)查，看是屬于什么情況，然后作具體的分析，找到切實可行的教育方案，有針對性的進行教育，這樣的教育效果會更好。
二、對留守兒童的教育重在有“愛”
對留守兒童的教育要有“愛”，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。“愛自己的孩子是人”固然不錯，但這更多的是出于人的本能，人的本能中有生物性、動物性的作用在內(nèi)，實際上許多動物也能做到這一點。而“愛別人的孩子”卻不一樣了，這不能僅僅依靠人的本能，還應(yīng)是人的道德規(guī)范要求，我國自古就有“幼吾幼及人之幼，老吾老及人之老”等道德要求，人類應(yīng)倡導(dǎo)這樣的美德。教師這一職業(yè)特點決定了我們除了要做普通的人之外，還要有做“神”的思想，因為要教育好孩子，你首先就要學(xué)會愛孩子，沒有愛的教育是蒼白無力的。高爾基曾說過：“愛孩子這是母雞也會做的事。可是，要關(guān)心教育他們，這是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識”。所以說，愛孩子也是要講究方法和藝術(shù)的。留守兒童最缺少的就是愛，沒有來自父母的愛，缺少社會的關(guān)愛，還有的留守兒童在班上成績不好，屬于問題學(xué)生，于是得不到老師的愛，這些原因?qū)е铝羰貎和闪艘粋€很難教育的群體。
面對班上所有的學(xué)生，我們都要把他們當(dāng)成自己的孩子，無論他們多么頑皮、多么不聽話，我們都要象相信自己的孩子一樣相信他們，通過一定的方式去引導(dǎo)他們。我家訪過許多家長，他們都能說出孩子許多優(yōu)點，即便是老師認為在班上是非常調(diào)皮的學(xué)生。于是我有了很多感觸，為什么我們老師不能象家長相信自己的孩子一樣相信自己的學(xué)生，我們應(yīng)該給學(xué)生博大的愛，讓學(xué)生在寬容、博愛中健康成長。我調(diào)查過許多學(xué)校的老師與學(xué)生，即使在《未成年人保護法》《教育法》《教師法》提得這么響的今天，教育主管部門一再強調(diào)嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生，而他們在學(xué)生違反紀(jì)律或犯錯后仍然采用傳統(tǒng)的體罰教育方式，有上課遲到在門外不允許進教室、不交作業(yè)罰抄書、不掃地罰沖廁所，還有個別老師的體罰方式更是層出不窮，例如：“面壁思過啦、有的直接讓學(xué)生跪在教室里”。我跟這些老師大多數(shù)都交流過，他們的答復(fù)是：“不給他們點顏色看看，其它學(xué)生就不好管理”。當(dāng)然，我理解這些老師管理的難處，畢竟我也教了十多年書，當(dāng)了十多年的班主任，但我不贊同他們所使用的方法。我作了一些調(diào)查，這些老師平時大多數(shù)都比較溺愛自己的孩子。我不禁要問，體罰學(xué)生的老師們，如果換成自己的孩子，您還會使用這樣的教育方法嗎？還有，被體罰過的孩子對老師是不是多少心理上會產(chǎn)生一些陰影，他們還能認真聽您上課嗎？還能取得更好的成績嗎？留守兒童是一個有著多方面問題的群體，本來他們就失去父母的愛和監(jiān)管，如果在學(xué)校也得不到老師的關(guān)愛，他們的心理發(fā)展勢必會畸形。他們的心就沒有歸屬感，教育就會變得更加艱難。對于這些容易犯錯的孩子，我采用的方式是原諒他們，給他們改正的時間和機會，原諒也不是一味的遷就，第一次原諒，第二次再原諒，并作提醒，第三次批評，如果有第四次我就會嚴厲地批評。一般的孩子都不會有第四次，因為調(diào)皮的孩子都容易違反紀(jì)律，我們要根據(jù)實際情況，分故意和無意，故意的我們要適當(dāng)?shù)呐u并教育改正，無意的我們要原諒他們。對學(xué)生的教育最好是讓學(xué)生感動，或者讓學(xué)生佩服。一個老師要讓學(xué)生感動我們就要付出更多無私的愛，要讓學(xué)生佩服我們就要學(xué)習(xí)更多的知識，把您的課堂變得精彩，才能留住學(xué)生的心。
三、制度化約束留守兒童自身的行為
我們知道，留守兒童的行為往往是散漫的，因為他們失去了父母有效的監(jiān)護，跟著爺爺奶奶外公外婆一起生活的孩子大多數(shù)都得到隔代的溺愛。這些孩子在教育中容易出現(xiàn)曠課、遲到、不交作業(yè)等違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的事情，因為這一部分孩子已經(jīng)淡化了制度、確切來說沒有遵守制度的概念。這些問題就要求老師在教育中要有針對性的進行教育，學(xué)校的管理、老師的教學(xué)、學(xué)生的生活假如都沒有了制度，孩子就會變得自由散漫，想來就來，想走就走，這樣的孩子是無法搞好學(xué)習(xí)的，并且對他以后的人生也是很不好的事情。將來孩子要走入社會，無論是工廠、學(xué)校還是任何單位，都要有管理制度，不能遵守制度，是難很好地搞好工作的。所以，對留守兒童，我們必須要有一定的制度約束。具體的定什么樣的制度就要根據(jù)實際情況，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題跟學(xué)生一起定。孩子畢竟是孩子，他們的自我約束能力是很弱的，這時需要老師給予幫助，針對他們的實際情況作一些要求，并時刻檢查孩子完成得怎么樣，更多的給予鼓勵，孩子在老師的鼓勵下、制度的約束下才會慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，才會取得更好的成績。
四、感受集體溫暖，找到另一個“家”
魏書生老師曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著、互相鼓勵著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。我常常覺得班級就像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么，學(xué)生們走出家庭，通過這個小社會實習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會的能力。”留守兒童由于缺少父母的愛，對家的溫暖也非常渴求。老師就應(yīng)該在學(xué)校或班上給學(xué)生以“家”的感受，讓留守兒童感受集體的溫暖，把學(xué)校、班級當(dāng)成他們的另一個家。這可以從以下兩個方面去完成：一是組織豐富多彩的集體活動。例如：“運動會、歌詠比賽、作文比賽、書畫比賽”等，在學(xué)校舉行這些活動時，盡量鼓勵班上同學(xué)參加，能拿到名次固然好，拿不到名次也不要失望，繼續(xù)鼓勵孩子來年爭取。我們發(fā)現(xiàn)班上頑皮的學(xué)生往往都有一定的特長，有的在體育、書畫、藝術(shù)方面有突出的才能。老師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的特長，讓他們在這些活動中展示自己，找到自信。二是把班級裝扮成家。這一個要求不是要老師把教室裝扮得多么漂亮，而是引導(dǎo)學(xué)生把教室當(dāng)成另一個家。有家就有了責(zé)任。我們可以用話語這樣引導(dǎo)孩子：“你們的父母與你們組成了一個家，所以作為家長的他們有責(zé)任和義務(wù)把你們撫養(yǎng)好，讓你們不挨凍受餓，讓你們過上幸福生活，他們才出去打工掙錢，我們作為孩子的要理解他們，理解他們的辛勞，而我們自己也應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)把力所能及的事情做好，為這個家排憂解難”。在班上，我們就是一個家庭，每個同學(xué)都是這個家庭中的一員，我們也有分擔(dān)家庭事務(wù)的一份責(zé)任。我運用了魏書生老師的管理模式。力求讓班上調(diào)皮的學(xué)生都有事情干，例如班上的黑板、垃圾籃，教室每道窗戶的玻璃、教室門、講桌、擦桌子的布等都有專人負責(zé)，課間操的排隊、紅領(lǐng)巾的佩帶等也有專人負責(zé)，班上的大多數(shù)同學(xué)我都給他們安排了任務(wù)。我又經(jīng)常強調(diào)，我們是一個家，老師不希望你們做出有辱家庭名聲的事，希望你們都能為這個家增光添彩，學(xué)生們害怕因為自己沒有做好給家丟臉。都會努力把自己的工作做好，留守兒童也會慢慢在這個家中找到快樂和信心。
總之，農(nóng)村留守兒童的教育是多方面因素的結(jié)果。老師們在教育過程中只要有心、有愛，再給一定的制度約束，讓留守兒童尊重你們、尊敬你們，讓他們找到家的溫暖，留守兒童的教育將會取得意想不到的收獲。
【參考文獻】
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學(xué)校關(guān)于實施“關(guān)愛留守兒童”教育工作方案2021
家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的健康成長具有不可替代的作用。父母對孩子的關(guān)愛和照顧也是天經(jīng)地義的事情。然而對于留守兒童而言，在父母面前撒嬌、淘氣享受父母的惜愛和呵護都暫時成了一種回憶，由于長時間處于這種痛苦的精神境界中，他們常常會產(chǎn)生一種被遺棄的感覺，當(dāng)他們從電話中或偶爾寄回來的匯款單中感受到父母的存在時，這種感覺會逐漸加劇。原來性格開朗的他們開始變得情緒低落，有的還變得自私、孤僻，成績也大幅度下滑，不難發(fā)現(xiàn)他們此時最想得到的是來自父母的關(guān)愛和照顧，為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我園積極響應(yīng)各級領(lǐng)導(dǎo)的號召，從本園的實際出發(fā)，成立“留守兒童之家”。
一、領(lǐng)導(dǎo)機制及制度建設(shè)情況
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制度。
幼兒園成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案。
2、建立留守兒童檔案。
我園對所有幼兒進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的專門檔案，加強了幼兒與幼兒家長及其監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以幼兒為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
3、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童的制度。
幫扶教師經(jīng)常與留守幼兒談心，隨時掌握留守幼兒的思想動態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長。建立了教職工關(guān)愛留守兒童的記錄手冊，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀的教師成為“愛心父母”，讓留守兒童在老師伙伴的集體中成長，以對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
幼兒園做到了定期召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的座談會。
5、建立了關(guān)愛留守兒童的應(yīng)急機制。
幼兒園建立了留守兒童、幼兒園、家長（監(jiān)護人）之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機制。層層簽訂了安全責(zé)任書，明確責(zé)任，確保幼兒在安全的環(huán)境中快樂成長。
6、注重對留守兒童的心理健康教育。
積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和的留守兒童，幼兒園開設(shè)了各種活動，讓他們感受到溫暖，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
7、建立健全檢查考核機制。
幼兒園積極研究了科學(xué)考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和管理，建立和完善了工作考評制度，定期對幼兒園和教師進行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
二、政策性保障性措施出臺和落實情況
1、加強了對貧困留守的資助工作。
對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“濟難救助”中來，確保他們完成國家規(guī)定義務(wù)教育。
2、整治校園周邊環(huán)境。
3、建立健全保障外出務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作制度和機制。
4、加強同村組和家庭的合作，營造深厚良好育人氛圍。
5、建立關(guān)愛經(jīng)驗交流制度。
幼兒園每學(xué)期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開會議了研討會、座談會、定期舉行經(jīng)驗交流、不斷探索方法，新措施，不斷提高留守兒童教育管理水平。
三、規(guī)劃和年度計劃制定
1、制定工作規(guī)劃和年度計劃。
為了更好地發(fā)揮幼兒園的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實際需求每個學(xué)期都制定切實可行的計劃。
2、工作規(guī)劃和年度計劃科學(xué)、合理、可操作性強。
3、工作規(guī)劃或年度計劃有創(chuàng)新性工作舉措或保障性工作舉措。
通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)
境，同時，要加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實處。
四、軟硬件建設(shè)情況
1、幼兒園建立了專門的活動室。
2、門前掛有“留守兒童之家”標(biāo)識牌。
3、室內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)小組網(wǎng)絡(luò)圖、工作制度等均已上墻。
4、配備了文體活動器材、圖書學(xué)習(xí)資料，方便留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，各種活動記錄翔實。
5、幼兒園還懸掛關(guān)愛留守兒童的宣傳標(biāo)語，設(shè)立宣傳櫥窗和活動展板，營造濃厚的關(guān)愛氛圍。
6、成立了由教師、社會人士和家長共同參與的關(guān)愛留守兒童隊伍。
7、親情電話暢通，電話記錄詳細。
8、建立了聯(lián)席會議制度。
9、實行園長負責(zé)制和其他人員分工負責(zé)制。
10、制定了相關(guān)方案、制度、計劃，建立健全留守兒童信息檔案。
五、日常管理和活動開展情況
1、建立和落實安全責(zé)任制度。
2、多形式開展留守兒童關(guān)愛工作。
幼兒園還主動邀請公安、交通、心理咨詢等部門專業(yè)人士深入校園開展講座，宣講法律法規(guī)，開展心理疏導(dǎo)，為留守學(xué)生的身心健康提供了有力保證。
3、組織動員志愿者關(guān)愛留守兒童工作
4、加強道德品格培育。
幼兒園定期組織留守學(xué)生觀看影片和專題片，豐富了幼兒的文化生活，提升了幼兒的思想道德素質(zhì)。
5、抓好健康文化熏陶。
6、組織社會實踐活動，培養(yǎng)獨立合作能力。
六、養(yǎng)護工作開展情況
1、設(shè)施設(shè)備管理規(guī)范。
2、財產(chǎn)登記保管制度健全。
3、設(shè)施設(shè)備運行良好。
4、強化日常管理制度建設(shè)。
幼兒園對留守兒童變動情況及時進行了調(diào)查摸底，登記造冊，實行動態(tài)管理，做到了底子清，信息準(zhǔn)，情況明。幼兒園相關(guān)制度上了墻，能按照各項制度要求開展對留守兒童的關(guān)愛工作。
我市轄6縣1區(qū)，102個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1532個行政村；現(xiàn)有農(nóng)業(yè)人口191萬人，常年外出務(wù)工人員50萬人以上；全市共有各級各類學(xué)校1892所，在校學(xué)生49.44萬人，其中義務(wù)教育階段在校學(xué)生38萬人；農(nóng)村留守兒童6.8萬人，占農(nóng)村在校學(xué)生總數(shù)的17%。
近年來，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本的理念，把創(chuàng)建農(nóng)村留守兒童之家作為加強未成年人思想道德建設(shè)、促進留守兒童健康成長的重要舉措，強化領(lǐng)導(dǎo)，健全機制，齊抓共管，全力推動，在全市形成了創(chuàng)建留守兒童之家、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的濃厚氛圍, 取得了良好的工作成效。目前,全市共建成各級農(nóng)村留守兒童之家143所，實現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）全覆蓋的目標(biāo)。去年新建的留守兒童之家共有學(xué)生46858人，其中留守兒童13730人。每所留守兒童之家都按規(guī)范要求設(shè)計布置，全部設(shè)施配備到位，有60多所學(xué)校還接通了互聯(lián)網(wǎng)，留守兒童工作全面健康開展。
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，靠實目標(biāo)責(zé)任。一是成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。市、縣（區(qū)）全部建立了農(nóng)村留守兒童之家工作聯(lián)席會議制度，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校成立了關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了各級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、成員單位的工作職責(zé)和主要任務(wù)，為農(nóng)村留守兒童工作健康深入開展提供了堅強的組織保障。二是實行目標(biāo)管理。從____年起，市上就對農(nóng)村留守兒童工作實行目標(biāo)責(zé)任管理，市委分管領(lǐng)導(dǎo)每年都要與各縣（區(qū)）簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書，縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校按要求層層建立目標(biāo)管理責(zé)任制，靠實工作責(zé)任，一級抓一級，層層抓落實。三是強化督查落實。各級婦聯(lián)充分發(fā)揮牽頭抓總的作用，加強組織協(xié)調(diào)，強化督導(dǎo)檢查，經(jīng)常深入基層進行跟蹤檢查指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決工作中存在的突出問題，有力促進了各項工作的深入開展。
（二）突出重點，加強基礎(chǔ)建設(shè)。一是突出硬件設(shè)施配備。各級婦聯(lián)組織、教育部門和學(xué)校從硬件設(shè)施配備入手，按照農(nóng)村留守兒童之家室內(nèi)自籌配備的要求，多渠道協(xié)調(diào)資金、設(shè)備，確保了各項硬件設(shè)施的及時到位。二是突出制度建設(shè)。先后建立健全了留守兒童之家及留守兒童工作管理、學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、活動等方面的一系列制度，制定下發(fā)了《____市農(nóng)村留守兒童之家運行管理辦法》、《加強留守兒童之家的管理》等文件，統(tǒng)一完善各類表、冊資料，促進了各項工作的規(guī)范化建設(shè)。三是精心布置家園。各學(xué)校結(jié)合留守兒童的成長特點，在留守兒童之家的設(shè)計布置中，突出人文關(guān)懷和親情氛圍的營造，使留守兒童之家生動活潑，更加溫馨。華亭縣結(jié)合加強留守兒童之家管理，加大建家力度，對全縣的留守兒童之家全部進行了刷新亮化，調(diào)整新配了設(shè)施，并進行了美化布置。
（三）創(chuàng)新載體，深化關(guān)愛活動。各級婦聯(lián)、教育部門、學(xué)校按照全市留守兒童工作構(gòu)建“五大網(wǎng)絡(luò)”、建立“三大機制”，開展“雙五”活動的要求，創(chuàng)新載體，豐富內(nèi)涵，不斷深化關(guān)愛內(nèi)容。一是把關(guān)愛活動與加強未成年人思想道德建設(shè)、開展家庭教育相結(jié)合。各學(xué)校以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在廣泛開展思想、法制、健康等各項教育的同時，對留守兒童給予更多的關(guān)愛，以教師為主體，以班級為單元，廣泛開展“愛心媽媽”、“家長”結(jié)對關(guān)愛活動，加強教師與留守學(xué)生之間的溝通交流，對留守兒童實行“三優(yōu)先”，即：學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先參加。積極組織開展“1+1”、“大手牽小手、愛心路上一起走”的手拉手及文藝、體育、繪畫等特長培養(yǎng)、親子聯(lián)誼、親情交流等活動。每名留守兒童由教師牽頭，確立一名學(xué)習(xí)幫手，并對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。班主任、任課教師定期進行家訪，向家長或臨時監(jiān)護人通報孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，交流反饋教育孩子的方法，使留守兒童的品德良好率、考試成績合格率、畢業(yè)入學(xué)率有了不同程度的提高。涇川縣水泉寺小學(xué)108名留守兒童的三率均達到了100%。今年，結(jié)合開展家庭教育，全市110所留守兒童之家都訂閱了《中華家教》、《
學(xué)與玩》雜志。二是把社會關(guān)愛與開展幫扶活動相結(jié)合。市縣（區(qū)）婦聯(lián)、學(xué)校加大協(xié)調(diào)力度，聯(lián)合教育、工會、團委、關(guān)工委等部門，廣泛動員機關(guān)單位、民營企業(yè)家等社會力量，組織開展留守兒童關(guān)愛幫扶活動。莊浪縣動員20名鄉(xiāng)鎮(zhèn)女職工與20名留守兒童結(jié)成“媽媽”幫扶對子，互贈禮品，連續(xù)兩年在不同學(xué)校舉辦留守兒童之家啟動儀式。涇川縣窯店鎮(zhèn)婦聯(lián)協(xié)調(diào)民營企業(yè)為窯店鎮(zhèn)中心小學(xué)100多名留守兒童贈送了學(xué)習(xí)用品。市、縣（區(qū)）共籌集資金6萬多元，救助慰問留守兒童770名。三是把近期關(guān)愛與長遠規(guī)劃相結(jié)合，加強對留守兒童心理健康、安全成長的疏導(dǎo)教育。圍繞解決留守兒童近期學(xué)習(xí)、生活和心理健康情況，各學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，制定了留守兒童優(yōu)先傾斜教育辦法，通過開辦圖書室、開通親情電話、開設(shè)心理輔導(dǎo)咨詢及“家庭教育咨詢熱線”、“維權(quán)熱線”等，組織家教講師團成員宣傳普及家教知識，開展調(diào)查問卷，有針對性地進行調(diào)查研究，因材施教。崇信縣突出對留守兒童的精神關(guān)愛和引導(dǎo)，建立了包括學(xué)校老師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、醫(yī)護人員、公安干警、大學(xué)生、五老人員等不同身份志愿者隊伍，組織留守兒童搜集、抄寫格言，撰寫心得體會，培養(yǎng)興趣愛好，加強對留守兒童家長的培訓(xùn)引導(dǎo)，對監(jiān)護人和家長進行考試。涇川縣水泉寺小學(xué)注重抓建“五大網(wǎng)絡(luò)”，使留守兒童監(jiān)護、管護、幫教、關(guān)護、保護五大網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)系統(tǒng)化、具體化，到鄉(xiāng)、到村、到學(xué)校、到人。各縣（區(qū)）通過不同載體和形式，舉辦留守兒童監(jiān)護人培訓(xùn)班，指導(dǎo)家長和臨時監(jiān)護人學(xué)習(xí)教子知識，提高綜合素質(zhì)和育人水平。(四)抓點示范,總結(jié)推廣經(jīng)驗。各級在創(chuàng)建過程中，注重總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)典型，示范推動。對工作中好的經(jīng)驗和做法，及時在婦女工作動態(tài)、網(wǎng)頁信息上刊登推廣，交流總結(jié)，并適時進行表彰獎勵，涌現(xiàn)出了一大批先進典型。目前，全市有4所示范留守兒童家長學(xué)校得到省上掛牌命名，靈臺縣被樹立為全國家庭教育示范縣。進一步加大宣傳力度，在廣播、電視、報紙上開設(shè)專欄，組織舉辦大型宣傳活動，在全社會營造了濃厚的輿論氛圍，有力促進了全市留守兒童之家創(chuàng)建工作的扎實深入開展。
近年來，我市關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作雖然取得了顯著成效，但與省上的要求相比，還存在一些不足和問題，主要是工作思路還不夠開闊，針對留守兒童深層次的關(guān)愛還有所欠缺；個別地方對這項工作的重視程度還不夠，工作措施還不夠有力等。這些問題，我們將在今后工作中認真研究解決。重點抓好四個方面：
一是切實加強組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。著力構(gòu)建“覆蓋到邊、監(jiān)護到位、關(guān)愛到人”的管理網(wǎng)絡(luò)，形成政府主管、婦聯(lián)牽頭、學(xué)校主抓、相關(guān)單位協(xié)助、社會幫扶、上下聯(lián)動、齊抓共建的工作格局有效集聚人、財、物等各方面要素，真正把留守兒童之家建辦成民心工程。
二是不斷深化關(guān)愛活動內(nèi)涵。進一步拓寬思路，創(chuàng)新載體，把學(xué)校教育與社會關(guān)愛相結(jié)合，把留守兒童之家與家庭教育相結(jié)合，把近期計劃與長遠規(guī)劃相結(jié)合，積極探索建立留守兒童工作長效機制。廣泛發(fā)動和整合各類社會資源，建立留守兒童關(guān)愛行動志愿者隊伍，組織開展豐富多彩、富有實效的幫教關(guān)愛活動。
一、學(xué)校的基本做法
我市很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的40%以上，最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達70%。面對留守兒童教育難題，各學(xué)校紛紛采取了不同的措施，在困難面前，廣大教育工作者選擇了給自己加壓，對留守兒童不歧視、不冷落、不放棄，努力讓每位留守兒童學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立生活，創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣，生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛。主要采取了以下做法：
一是及時與家長溝通。農(nóng)村中小學(xué)普遍對留守兒童進行了登記，建立了聯(lián)系卡，昌江區(qū)麗陽鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金，按生均每學(xué)期1元的電話費補助教師，加強教師與家長的交流，增強對留守兒童的教育效果。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求，讓教師經(jīng)常家訪，改變教育方式方法，上門送關(guān)愛，使師生關(guān)系更加融洽。
二是教師無償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采取放學(xué)以后對留守兒童開小灶的措施，延長教師工作時間，無償輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，通過托管來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
三是指導(dǎo)家庭教育。魚山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰，召開家長會對監(jiān)護人進行指導(dǎo)，爭取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長以前的那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，不關(guān)心學(xué)生心理;只知道訓(xùn)斥責(zé)備，不懂得理解關(guān)愛;只關(guān)心物質(zhì)生活，不重視精神支持等不良心態(tài)。
四是鼓勵學(xué)生交流。樂平市塔前中學(xué)還專門安排了熱線電話，鼓勵留守兒童與家長溝通。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校開展紅領(lǐng)巾幫扶，鼓勵學(xué)生結(jié)伴同進，組織留守兒童才藝展示和競賽活動，為留守兒童打開心扉，增進與外界交流創(chuàng)造條件。多項活動的開展，也豐富了他們的課余生活。
五是教師結(jié)對幫扶。浮梁縣福港學(xué)校，中層以上干部都下到班級蹲點，與班主任共同做好教育工作，并采取結(jié)隊幫扶的做法，有針對性地對特殊留守兒童進行教育，還動員學(xué)校教師捐款捐物，為留守兒童買雨傘、雨鞋，給留守兒童送溫暖，留守學(xué)生受到很大鼓舞。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童，將生活費委托班主任代為管理，幫助他們科學(xué)理財，使家長消除了后顧之憂。
各校雖采取了一系列措施，使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助，為他們的健康成長付出了很大努力，但由于數(shù)量較多，教育的工作量很大，牽涉面又廣，僅靠教育一家很難但此重任，尤其是教師負擔(dān)過重，教育經(jīng)費緊張，農(nóng)村留守兒童的教育確實存在很多困難。
二、存在的教育問題
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于正常的家庭教育缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問題日漸突出，由于數(shù)量龐大，近期看來似乎只是家庭問題，若干年后就有可能成為非常嚴重的社會問題。存在的教育問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、家庭教育嚴重缺失
在調(diào)查中，我們了解到，不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次，甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次(有的甚至幾年不回家)，但父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，家庭教育嚴重缺失，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價值觀的形成時期，很多問題得不到解答，心理需求也無法滿足，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。
調(diào)研顯示，平均約有65%(有的縣區(qū)高達70%)的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障，精神和道德上的管束與引導(dǎo)無從談起。因此，無論是從體力還是智力上都無法完全承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任。
2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂
由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無法在思想上溝通，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢;大多數(shù)教師也反映留守兒童中學(xué)困生、問題學(xué)生較多，他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛，而祖輩的文化水平較弱，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督;另一方面，隨著新課改的深入，實踐性內(nèi)容增加，需要家長適當(dāng)輔導(dǎo)，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性顯然不夠，學(xué)習(xí)狀況很不理想。
3、心理健康出現(xiàn)異常
很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠大理想、熱愛祖國等思想境界，甚至一部份兒童還沒有形成一種價值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠實、拉幫結(jié)派、欺負同學(xué)、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費的習(xí)氣，并有可能形成讀書無用淪、拜金主義等錯誤思想。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童，通常表現(xiàn)出沖動、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事，不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流，受到挫折，無人傾訴，留守兒童心理問題較為明顯，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。
4、人身安全難以監(jiān)管
據(jù)教師反映，大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護的祖輩，不僅無法對孩子進行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對思想教育、人格培養(yǎng)更是無能為力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人還有打麻將、飲酒、迷信等成規(guī)陋習(xí)，對孩子產(chǎn)生不良影響。學(xué)校教育如果不能與家庭教育很好配合，容易造成安全監(jiān)管的諸多問題。教師對學(xué)生的監(jiān)管只能在課堂，放學(xué)以后和節(jié)假日學(xué)生自我支配的時間成為學(xué)校監(jiān)管不到的真空。由于留守兒童家庭教育缺位，老師無法向家長了解他們課余時間的情況，易受到社會不良風(fēng)氣的侵蝕，不良品行危害學(xué)生人身安全。有的留守兒童學(xué)校、家長兩頭欺騙，出現(xiàn)逃學(xué)、偷偷上網(wǎng)等現(xiàn)象，甚至個別人有偷竊行為，成為問題學(xué)生，對他們本身也會產(chǎn)生很大的安全問題。
5、很多教師不堪重負
留守兒童數(shù)目激增，很多負擔(dān)都落在了老師身上，尤其是班主任教師體驗到較重的工作負荷，工作內(nèi)容也比以前繁雜瑣碎，有的教師感到情感資源被極度耗盡，尤其不能忍受留守兒童的搗亂行為。如學(xué)生生活中的說是都要幫忙處理，中午要監(jiān)管學(xué)生吃飯睡覺，下午放學(xué)還要時刻看護學(xué)生的安全。許多小學(xué)教師除了上課，批改大量的作業(yè)，還要組織參加各種課外活動，既要輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，又要抽出時間對他們做耐心細致的思想教育工作。留守兒童的難教難管也加大了教師的心理壓力，教師常常表現(xiàn)出持續(xù)的精力不濟、極度疲勞，甚至感到如此繁重的工作難以承擔(dān)，很難適應(yīng)目前教育工作的需要，對留守兒童的教育也表現(xiàn)出太多的無奈。
三、工作的對策和建議
針對以上情況，以及調(diào)查過程中對各校經(jīng)驗的總結(jié)，筆者提出以下建議：
1、建立健全聯(lián)系制度
教育行政部門要組織各級各類學(xué)校認真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的家底，規(guī)范留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡制度。()檔案內(nèi)容也有待進一步完善，不僅要包括基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長務(wù)工詳細地址、聯(lián)系電話，留守孩子臨時監(jiān)護人的詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等，還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時監(jiān)護人溝通、定期與村委會(社區(qū))溝通的內(nèi)容。學(xué)校要及時補充、變更檔案，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，時刻關(guān)注留守孩子的成長。廣泛開展家訪，上門送溫暖，融洽師生關(guān)系，要適時反映傾向性問題，與家庭、社會合作共同做好教育工作。
2、適當(dāng)增加政府投入
作為地方政府，必須考慮留守兒童教育工作的相關(guān)經(jīng)費，一方面要適當(dāng)增加教師補貼;另一方面要加強寄宿制學(xué)校建設(shè)。建立托管中心，改善食宿條件，可以填補雙休日、節(jié)假日監(jiān)管的空白。針對當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程、國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程等項目的實施，在有條件的地方改擴建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以在一定程度上緩解留守兒童無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的現(xiàn)狀，解除外出務(wù)工父母的后顧之憂。同時，加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，建立留守兒童托管中心，專門聘請教師來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
3、廣泛開展家教指導(dǎo)
各學(xué)校可以印發(fā)《致留守兒童家長的一封信》，與家長進行書面交流，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，達成共識，形成合力。針對當(dāng)前家庭、村委會和學(xué)校之間缺乏有機的合作與溝通的現(xiàn)狀，建立行之有效的家庭、村委會和學(xué)校聯(lián)動的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要指導(dǎo)家長正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，為增進留守兒童與父母交流，學(xué)校可以開通家長熱線電話，有條件的學(xué)校，還可以提供網(wǎng)絡(luò)視屏交流，讓留守兒童感受到更多的溫暖和關(guān)懷，讓家長隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)、鼓勵和教育。學(xué)校和老師與臨時監(jiān)護人也要保持經(jīng)常性聯(lián)系，指導(dǎo)他們在一定程度上負起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。
4、加強心理健康教育。
有條件的農(nóng)村初中，要配備心理學(xué)專業(yè)教師，積極開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，有針對性地開展主題教育活動，針對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和世界觀形成的重要時期，開展專題教育。重大節(jié)日或有特殊意義的日子為他們舉行相關(guān)活動，如孩子生日舉辦獻愛心活動等;針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，設(shè)立心理咨詢室，開展心理咨詢、心理教育講座，定期開展思想教育和情感教育，提供交流的平臺，為學(xué)生打開心結(jié)。加強立志教育，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨立生活能力，增強他們的社會適應(yīng)性。教師要及時掌握他們的心理狀況，教育他們控制不健康情緒的若干方法，培養(yǎng)他們勇敢面對困難的精神，引導(dǎo)他們采取積極的態(tài)度尋找快樂，將人生道理同學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，為學(xué)生營造一個合理、科學(xué)的精神世界。
5、學(xué)校適當(dāng)分擔(dān)責(zé)任
學(xué)校可以為每個留守兒童安排一個托管老師，實行留守兒童定期談心制度，加強監(jiān)管、溝通、交流，針對不同情況，提高工作的實效性，充分利用教師的權(quán)威性，努力消除祖輩代溝造成的不利影響。學(xué)校舉辦各種有意義的活動，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱辛，平時養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，以優(yōu)異的成績回報父母。班主任和托管老師可以通過日記、周記等形式及時了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活和思想動態(tài)，真正走進他們的心靈，及時關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和健康，讓他們體會到集體的關(guān)愛，增強師生間的相互信任，消除心理溝通的障礙。教師適當(dāng)留堂托管，對他們的作業(yè)進行指導(dǎo)，結(jié)對幫扶加強思想教育，讓他們學(xué)會寬容、學(xué)會感恩，以健康快樂的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。
6、豐富他們的課余生活
為了填補留守兒童的空閑時間，消除孤獨感，可以開展多種形式的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓他們幸福、祥和的環(huán)境中茁壯成長。學(xué)校按照學(xué)生的興趣、愛好和特長可以舉辦寫作、書法、文藝、體育等興趣小組，通過開展內(nèi)容豐富、生動活潑、形式多樣的活動，促進他們的健康發(fā)展。利用課余時間開展體育競賽活動，給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機會，讓他們建立自信心，體會成就感，培養(yǎng)對班級和學(xué)校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。
7、全社會來關(guān)心支持
我處于農(nóng)村基層教育這中，所面臨的學(xué)生是來自經(jīng)濟落后知識匱乏的家庭，對于這種我們無力改變家庭現(xiàn)狀的教育，我們該如何對孩子們進行教育呢，這是每一個山村基層教育者的難題。農(nóng)村家庭現(xiàn)狀可總結(jié)如下：
__鎮(zhèn)地處海拔2400.00米，年平均氣溫16.00℃，年降水量780.00毫米，主要以種植玉米、洋芋、烤煙等農(nóng)作物，由于土地貧瘠產(chǎn)量效益差。收入極不平衡。從而迫使部分家庭不得不外出務(wù)工，于是就出現(xiàn)了下列情況：
就我班上而言，現(xiàn)一年級共有學(xué)生74名，其中有留守兒童近20名，單親家庭近10人。留守兒童多部分是跟爺爺奶奶外公外婆，更有甚者是只有稍大點的哥哥姐姐帶著。單親家庭的原因是有的不幸離世，有的媽媽不堪生活的拮據(jù)丟下家庭孩子離家出走。跟著祖輩的孩子他們在知識上得不到益處，單親家庭的孩子無論是父還是母一天為了生計而奔波也無暇照顧孩子學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)致孩子缺乏父母的關(guān)愛，使孩子心理上出現(xiàn)偏差。給學(xué)習(xí)帶來障礙。
有些家庭的父母報著這樣一種觀念，把學(xué)生交到學(xué)校學(xué)校就得包干，他們除了給學(xué)生吃住外，幾乎不再過問什么。這些孩子雖然餓不著凍不著但精神安慰上或是跟家長溝通的機會上基本沒有。導(dǎo)致在家家長基本不管、學(xué)習(xí)基本不動。
教育是三方面的即學(xué)校、家庭、社會。只有三方面合作共管才有教育的成效。就家庭而言我們能做的有：
（1）精確掌握學(xué)生的家庭背景，有的放矢、對癥下藥。要精確掌握情況的一個重要途徑就是家訪，在進行家訪進我們要先預(yù)設(shè)一些有針對性問話，以便了解家長的思想，并做好記錄。回校后及時整理總結(jié)，達到些次家訪的目的。跟學(xué)生拉攏關(guān)系，了解其動態(tài)。
（2）班主任老師要不定時召開家長會，而且盡量全員參與。利用家長會這個時間就家訪中所了解的情況對家長進行培訓(xùn)，普及家庭教育知識，例如在孩子面前不講粗話，不賭博不酗酒。克制家庭吵架等等。讓家長給孩子樹典范做榜樣，為孩子營造一個溫馨、和諧的家庭。
總之，提高家庭教育是農(nóng)村教育的一個難點，不是一兩次的交流和培訓(xùn)就能解決的，可能有些錯誤觀念已經(jīng)在他們腦里根深蒂固，甚至用小學(xué)階段都無法扭轉(zhuǎn)，那么就需要我們另找路子。教師要做好這種心理準(zhǔn)備，反正孩子是天性善良的，本質(zhì)是質(zhì)樸的。用我們的耐心和誠心就算把石頭捂出一點溫度也是一種成功吧！
今年我鎮(zhèn)關(guān)心下一代工作委員會在縣關(guān)工委的具體指導(dǎo)下，在鎮(zhèn)政府的支持幫助下，以十七大和十七屆四中全會精神為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以構(gòu)建和諧社會和建設(shè)新農(nóng)村為載體。加強對“留守兒童”心理輔導(dǎo)，幫助生產(chǎn)，生活身體健康等方面狠下功夫。按照強化領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)陣地，關(guān)愛孩子，發(fā)揮余熱，促進
發(fā)展，完善機制，構(gòu)建和諧，確保穩(wěn)定的工作思路，認真做好關(guān)愛工作，為我鎮(zhèn)的政治經(jīng)濟社會發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定起到了積極作用。
一、強化領(lǐng)導(dǎo)充實隊伍
我鎮(zhèn)黨委政府高度重視關(guān)心下一代工作，把此項工作納入了重要議事日程，進一步完善了相關(guān)工作機制，將德高望重、有熱心愛心的老同志和其他有愛心人士充實到了工作隊伍之中。我鎮(zhèn)關(guān)工小組有18個，關(guān)工組織成員100余人。完善配齊了關(guān)工小組的機構(gòu)和陣地建設(shè)，使我鎮(zhèn)關(guān)心下一代工作得到了順利開展，為搞好關(guān)心下一代工作奠定了良好基礎(chǔ)，創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
二、發(fā)揮余熱奉獻愛心
我鎮(zhèn)關(guān)工委成員利用老同志、老領(lǐng)導(dǎo)的余熱，為青少年做好傳統(tǒng)教育工作，麒麟鎮(zhèn)老干部支部在科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)活動中，以“五送”為活動載體，即通過“送理想、送安全、送法制、送科技、送溫暖”活動的開展，有效促進了關(guān)心下一代工作的開展。送理想，科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)活動開展以來，老干部支部書記、鎮(zhèn)關(guān)工委主任吳孟卿迅速組織各中小學(xué)開展了一次唱紅歌競賽，并結(jié)合國慶六十周年活動，開展“回顧歷程看變化，反思問題找差距，著眼未來落發(fā)展”的主題教育活動，增強中小學(xué)生樹立遠大理想，為將來、為國家建設(shè)添磚加瓦的堅定信心；送安全。9月22日，老干部支部與麒麟鎮(zhèn)初級中學(xué)周彬校長聯(lián)系，專門清來交警五中隊進行了一次交通安全講座，針對麒麟初級中學(xué)面臨省道樅桐線的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過交警的交通安全知識講解，讓學(xué)生安全防范意識增強，有效地防止交通安全事故的發(fā)生；送科技。鎮(zhèn)老干部支部通過鎮(zhèn)農(nóng)技站這個平臺，邀請農(nóng)技人員到7個村進行農(nóng)專技術(shù)推廣，并請市、縣農(nóng)技人員在麒麟集市進行了一次專題農(nóng)技講座。送法制。老干部支部近日在陽和初級中學(xué)專門進行了一次法律知識講座，并請鎮(zhèn)司法所針對未成年人犯罪進行專題教育，有效地增強中學(xué)生的法制意識；送溫暖。針對全鎮(zhèn)外出務(wù)工人員多，留守兒童缺少關(guān)愛的現(xiàn)狀，鎮(zhèn)老干部支部在老干部中間開展了一次“關(guān)愛留守兒童，關(guān)注留守兒童健康成長”獻愛心活動，老干部們紛紛捐款、捐物。并積極爭取市縣領(lǐng)導(dǎo)對我鎮(zhèn)留守兒童的關(guān)注。通過老干部們的努力，從市婦聯(lián)爭取到了6600元的春蕾援助計劃，有效緩解了我鎮(zhèn)留守兒童的困難。為青少年健康成長優(yōu)化了環(huán)境，激勵了他們積極向上的熱情，使麒麟的發(fā)展看到了希望。同時，組織青少年為福利院送節(jié)目，開展了愛國主義教育。同時，我鎮(zhèn)還組織了老年人幫扶活動，對貧困老年人、青少年給予扶持，圓了貧困生同學(xué)因貧困而無法上學(xué)的夢，爭取了縣關(guān)工委給予貧困生的支助。
三、關(guān)愛“留守”構(gòu)建和諧
我鎮(zhèn)今年把關(guān)愛“留守兒童”工作落到了實處，成立了專門的工作隊伍，建立健全了工作制度和長效機制。采取各種形勢，對“留守兒童”開展工作。學(xué)校關(guān)工小組對“留守兒童”進行專門的心理輔導(dǎo)和關(guān)愛工作，學(xué)區(qū)關(guān)工小組對“留守兒童”的心理健康、生產(chǎn)生活等多方面進行了關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛。一是建立了“三知、三多、三溝通”制度。“三知”，即學(xué)校老師要知道“留守兒童”的基本情況；知道“留守兒童”父母外出務(wù)工的地點和聯(lián)系辦法；知道“留守兒童”在家監(jiān)管人的基本情況。“三多”，即與“留守兒童”多交心，多到家進行家訪，多開展一些人文關(guān)懷的集體活動。“三溝通”，即定期與“留守兒童”外出父母溝通，中小學(xué)設(shè)立了愛心電話；定期與“留守兒童”監(jiān)管人溝通；定期與村負責(zé)人溝通。二是對“留守兒童”進行心理輔導(dǎo)和健康體檢。各村關(guān)工小組對“留守兒童”也開展了溝通、服務(wù)工作，開展了心理咨詢、健康教育工作。三是開展形式多樣的文體健身活動，為留守群體提供健身陣地。中小學(xué)關(guān)工小組開展了健康拳、紅色歌曲、中華魂演講比賽，以及校園集體舞、書畫展、作文比賽、安全教育、法制教育、安全演練等，通過各種渠道為青少年進行教育、幫助，樹立了良好生活環(huán)境為構(gòu)建和諧社會和社會穩(wěn)定奠定了良好基礎(chǔ)。
四、開展活動確保安全
3月4日，鎮(zhèn)黨委政府、派出所、交警五中隊、綜治辦、衛(wèi)生院、中心學(xué)校等單位聯(lián)合組織法制安全衛(wèi)生教育專題報告會，與會人員分別就當(dāng)前國家教育新形勢和黨的惠民政策向?qū)W生進行引導(dǎo)講解，激勵學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起，勤奮刻苦求知，將來報效祖國；鎮(zhèn)派出所干警專門就《未成年人保護法》進行解讀，并就校園暴力傷害行為、偷盜、搶劫、參與迷信、等違紀(jì)違法行為的危害進行詳細分析，教育學(xué)生要自我反省、冷靜處事，大膽抵制以上行為活動；其他各單位也分別就安全、衛(wèi)生等進行教育。同時，及時將《生活與法律》小學(xué)生“五五”普法讀本及時發(fā)放到學(xué)生手中，認真開展“五五”普法知識學(xué)習(xí)活動，通過召開普法教育專題會、普法教育展板，對“五五”普法知識進行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知法懂法不違法。
5月18日，關(guān)工委聯(lián)合麒麟鎮(zhèn)政府、工商、派出所、綜合辦、中心學(xué)校對全鎮(zhèn)學(xué)校的周邊環(huán)境進行治理。重點是對校園外的無證攤點、小吃店、商店和學(xué)校兩側(cè)交通隱患進行治理，確保了師生飲食安全和人身安全。
另外，關(guān)工委還開展了植樹活動；舉辦了中小學(xué)校學(xué)生運動會和廣播體操比賽活動；組織醫(yī)院學(xué)校聯(lián)手共創(chuàng)安全衛(wèi)生校園活動。
五、關(guān)注學(xué)生入學(xué)，重視校園文化建設(shè)。關(guān)工委堅持利用假期和雙休日，通過宣傳車、宣傳標(biāo)語、電話信件等向家長宣傳和講解《新義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等相關(guān)的教育法律法規(guī)，并介紹國家對農(nóng)村教育大力支持的多種舉措及學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績;組織教師進行家訪，尤其是對留守學(xué)生、家境貧困的學(xué)生和有輟學(xué)意向的學(xué)生給予關(guān)愛和鼓勵。開學(xué)初，在車站設(shè)立“控流勸學(xué)監(jiān)督崗”，對那些有輟學(xué)和外出務(wù)工意向的
學(xué)生進行細致耐心的教育，動之以理，曉之以情，用真情留住他們。同時，為所有“留守孩子”建立檔案，建立家校聯(lián)系卡制度。把學(xué)生基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、聯(lián)系電話、家長務(wù)工的詳細地址、聯(lián)系電話、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的職業(yè)、聯(lián)系方式、身體狀況等情況進行梳理，專人負責(zé)，確保與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系方便，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的社會氛圍。寄宿學(xué)校還定期對女生進行日常行為規(guī)范、自我保護意識及生理衛(wèi)生保健知識等教育，引導(dǎo)女學(xué)生努力成為"自尊、自愛、自強、自立"的合格初中生。
