時(shí)間：2022-04-08 00:42:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、 主要工作進(jìn)展與成效
（一）、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)
師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開(kāi)展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手：一年來(lái)，我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。我們?cè)谑钇趲煹陆逃龝r(shí)開(kāi)展了“做家長(zhǎng)滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛(ài)滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴。還開(kāi)展了“說(shuō)說(shuō)身邊的師德故事”專(zhuān)題系列學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。
（二）、積極響應(yīng)《教師素質(zhì)年實(shí)施方案》，不斷探索開(kāi)拓新路，全面培養(yǎng)注重實(shí)效
1、讀書(shū)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書(shū)籍并寫(xiě)讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書(shū)籍的讀后感。
2、博客開(kāi)設(shè)。我園教研組率先開(kāi)設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開(kāi)設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時(shí)也達(dá)到了上級(jí)要求的每年新增2%的要求，博客的開(kāi)設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力。
3、新教師的基本功升級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課。現(xiàn)場(chǎng)給內(nèi)容寫(xiě)三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容；平時(shí)的日常教學(xué)，其他教師可以隨時(shí)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)；還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動(dòng)課，本學(xué)期至少兩次的展示活動(dòng)。
4、中年教師基本功升級(jí)活動(dòng)。我園中年教師有王清平和吳建樂(lè)兩位教師，本學(xué)期升級(jí)活動(dòng)安排為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案活動(dòng)，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出教案，當(dāng)場(chǎng)上交。
5、形式多樣的教研活動(dòng)。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動(dòng)，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個(gè)學(xué)期每個(gè)年段定一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)。繼續(xù)進(jìn)行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開(kāi)發(fā)市級(jí)課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動(dòng)中得到良好的愛(ài)家鄉(xiāng)教育；安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會(huì)；每學(xué)期都組織開(kāi)展公開(kāi)課觀摩課活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，兩個(gè)學(xué)期的說(shuō)課評(píng)比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評(píng)、互評(píng)，通過(guò)積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動(dòng)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強(qiáng)其它技能鍛煉：上半年開(kāi)展了自彈自唱比賽、撰寫(xiě)說(shuō)課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽等教師技能內(nèi)活動(dòng)，以提高教師對(duì)自身技能的重視和再修煉。
采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)： 4月份邀請(qǐng)了市安陽(yáng)教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行《如何有效實(shí)施早期閱讀》的專(zhuān)題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨聽(tīng)課活動(dòng)；暑期陳美珍教師參加國(guó)際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn)；9月份邀請(qǐng)溫州名校長(zhǎng)周維平老師做《研究幼兒》課題知識(shí)專(zhuān)題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來(lái)2年內(nèi)參加各類(lèi)學(xué)習(xí)；十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn)；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí)；十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會(huì)學(xué)習(xí)；全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動(dòng)等等各類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)闊了老師的視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，老教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式，并開(kāi)始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過(guò)入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開(kāi)活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、研究和解決問(wèn)題的能力。
[1]
教師獲得主要成績(jī)：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機(jī)”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎(jiǎng)；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎(jiǎng)；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國(guó)”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進(jìn)行送教指導(dǎo)；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛(ài)琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會(huì)上做活動(dòng)展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)；教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會(huì)表演舞蹈〈偶然〉被評(píng)為優(yōu)秀節(jié)目；陳美珍、陳愛(ài)琴老師受學(xué)區(qū)邀請(qǐng)對(duì)林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)等
三、 積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化
通過(guò)一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計(jì)了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。
但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開(kāi)始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實(shí)施中，大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對(duì)薄弱；教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
在集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課以及不同層面的公開(kāi)活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分，但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有應(yīng)付過(guò)關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象；
__年9月-12月我有幸參加了農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我開(kāi)闊了視野，在這較短時(shí)間里，讓我受益匪淺，學(xué)到了不少知識(shí)，那些教育界的專(zhuān)家們把自己教育積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與我們共同分享，解決了我們?cè)趯?shí)際教學(xué)生活中所遇到的困惑，能讓我們學(xué)以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新。通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是那么的膚淺，原來(lái)我還需要不斷吸收新的教育觀念，學(xué)習(xí)更多的方法，采取不同的措施總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好幼教工作。我要把這次學(xué)習(xí)到的新教育教學(xué)觀念好好消化，把它們有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不斷地提升自己。在這次學(xué)習(xí)中我感悟很深，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我了解到國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視。
從中央到地方都對(duì)幼兒教育極其重視，作為幼兒教師在當(dāng)前好形勢(shì)下更要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自身的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的責(zé)任心，以身立教,為人師表。
二、加深理解綱要轉(zhuǎn)變教育觀念
我現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園從事幼教工作。農(nóng)村的幼教工作者總是受到家長(zhǎng)的牽制，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的質(zhì)問(wèn)老師今天怎么沒(méi)有作業(yè)老師你們幼兒園怎么不教拼音老師你們?cè)趺床唤虒?xiě)字等等。很多家長(zhǎng)只注重給孩子灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能，違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，忽略了孩子個(gè)性的健康發(fā)展，忽略了情感、社會(huì)性和實(shí)際能力。我們教師雖然明白要尊重幼兒意愿、滿足幼兒需要、培養(yǎng)幼兒興趣。但經(jīng)常迫于無(wú)奈，時(shí)不時(shí)地向家長(zhǎng)要求有所傾斜。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，深深體會(huì)到教育必須要以幼兒發(fā)展為本，在今后的工作中我要更進(jìn)一步滲透綱要精神，加強(qiáng)做家長(zhǎng)工作轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)和我們一致的推動(dòng)幼教的科學(xué)化，促進(jìn)幼教朝著更加健康、正確的方向前進(jìn)，讓所有的幼兒健康成長(zhǎng)。
三、堅(jiān)持保教并重，將保教滲透于幼兒一日生活中
隨著對(duì)幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合的原則尤為重要。“保”其一是對(duì)幼兒加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的身體;其二是培養(yǎng)幼兒良好的情緒，對(duì)其進(jìn)行健康、積極的情感培養(yǎng);其三是培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，適應(yīng)社會(huì)。我通過(guò)這十多年從事幼教工作發(fā)現(xiàn)，更多人只注重幼兒身體上的健康發(fā)展，雖然我們必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，但我們不能忽略了幼兒心理和社會(huì)方面的健康發(fā)展，否則將致使越來(lái)越多的孩子孤僻、自我為中心、封閉等。這些雖然是保育工作范圍，但我們可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子各方面的能力。如體育活動(dòng)可鍛煉幼兒身體、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作和積極向上的精神;游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的交往能力、創(chuàng)造力;孩子們可以從教學(xué)活動(dòng)中獲取更多的做人的道理等等。“教”是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。教育活動(dòng)首先要利于幼兒身心發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中獲得健康、快樂(lè)和自信。在幼兒一日活動(dòng)中，我們做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，使一日生活成為真正的教育整體。
四、教師要有敬業(yè)精神
能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
五、在以后的工作中我力爭(zhēng)做得最好
教師的職業(yè)是相通的，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛(ài)，要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛(ài)別人，帶動(dòng)他們積極樂(lè)觀開(kāi)朗，實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。
通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重要性，繼續(xù)教育是對(duì)我們的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高;進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)水平，這次培訓(xùn)使我開(kāi)闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對(duì)我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動(dòng)作用，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納眾人之長(zhǎng)，慢慢走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。讓我們基層幼兒教育工作者不斷提高自己的水平，把幼兒工作做得更好。
幼兒園新教師培訓(xùn)工作總結(jié)二
本學(xué)期我園根據(jù)上級(jí)部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，以綱要和指南精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實(shí)際，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對(duì)本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下
一、主要工作進(jìn)展與成效
一以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)
師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開(kāi)展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手一年來(lái)，我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹__大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以幼兒園教育指導(dǎo)綱要與浙江省學(xué)前教育管理指南精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。我們?cè)谑钇趲煹陆逃龝r(shí)開(kāi)展了“做家長(zhǎng)滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛(ài)滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)__大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴。還開(kāi)展了“說(shuō)說(shuō)身邊的師德故事”專(zhuān)題系列學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。
二積極響應(yīng)教師素質(zhì)年實(shí)施方案，不斷探索開(kāi)拓新路，全面培養(yǎng)注重實(shí)效
1、讀書(shū)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書(shū)籍并寫(xiě)讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書(shū)籍的讀后感。
2、博客開(kāi)設(shè)。我園教研組率先開(kāi)設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開(kāi)設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時(shí)也達(dá)到了上級(jí)要求的每年新增2的要求，博客的開(kāi)設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力。
3、新教師的基本功升級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課。現(xiàn)場(chǎng)給內(nèi)容寫(xiě)三字鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容;平時(shí)的日常教學(xué)，其他教師可以隨時(shí)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng);還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動(dòng)課，本學(xué)期至少兩次的展示活動(dòng)。
4、中年教師基本功升級(jí)活動(dòng)。我園中年教師有王清平和吳建樂(lè)兩位教師，本學(xué)期升級(jí)活動(dòng)安排為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案活動(dòng)，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出教案，當(dāng)場(chǎng)上交。
5、形式多樣的教研活動(dòng)。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動(dòng)，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個(gè)學(xué)期每個(gè)年段定一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)。繼續(xù)進(jìn)行湖嶺家鄉(xiāng)美農(nóng)村園本課程開(kāi)發(fā)市級(jí)課題研究，讓幼兒在竹子、牛排、湖嶺工藝品、春種秋收等湖嶺特色教育活動(dòng)中得到良好的愛(ài)家鄉(xiāng)教育;安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會(huì);每學(xué)期都組織開(kāi)展公開(kāi)課觀摩課活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，兩個(gè)學(xué)期的說(shuō)課評(píng)比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評(píng)、互評(píng)，通過(guò)積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動(dòng)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強(qiáng)其它技能鍛煉上半年開(kāi)展了自彈自唱比賽、撰寫(xiě)說(shuō)課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽等教師技能內(nèi)活動(dòng)，以提高教師對(duì)自身技能的重視和再修煉。
采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)4月份邀請(qǐng)了市安陽(yáng)教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行如何有效實(shí)施早期閱讀的專(zhuān)題講;4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告;6月份分批參加了溫州市幼兒園早期閱讀優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨聽(tīng)課活動(dòng);暑期陳美珍教師參加國(guó)際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn);9月份邀請(qǐng)溫州名校長(zhǎng)周維平老師做研究幼兒課題知識(shí)專(zhuān)題講座;10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來(lái)2年內(nèi)參加各類(lèi)學(xué)習(xí);十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn);12月分朱菲菲教師赴南京參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí);十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的與指南同行的研討會(huì)學(xué)習(xí);全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動(dòng)等等各類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)闊了老師的視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，老教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式，并開(kāi)始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過(guò)入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開(kāi)活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、研究和解決問(wèn)題的能力。
二、積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化
通過(guò)一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計(jì)了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。
但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開(kāi)始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實(shí)施中，大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對(duì)薄弱;教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
在集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課以及不同層面的公開(kāi)活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分，但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有應(yīng)付過(guò)關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象;
關(guān)鍵詞： 幼兒教師 在職培訓(xùn) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 組織形式
幼兒教師的在職培訓(xùn)對(duì)提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平有著重要作用。地方教育部門(mén)要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需要，擴(kuò)大幼兒園保教人員培養(yǎng)渠道，開(kāi)展幼兒教師的全員培訓(xùn)，建立多層次、多形式、多元開(kāi)放、立體交叉的培訓(xùn)體系。
這些年來(lái)，在在職幼兒教師素質(zhì)提高方面，無(wú)論是幼兒園本身，還是教育主管部門(mén)，都做了大量的工作，也取得了很大的成績(jī)，然而由于各種原因，培訓(xùn)工作還是存在很多問(wèn)題，比如繼續(xù)教育幼兒教師是與小學(xué)教師一起培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容基本是小學(xué)的，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)針對(duì)性就比較差，當(dāng)然效果就不盡人意。還有一些幼兒園雖然有園本培訓(xùn)，但不規(guī)范，沒(méi)有形成制度，使得很多培訓(xùn)形同虛設(shè)，實(shí)效性差。
一、調(diào)查背景
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。按照目標(biāo)，云南省將于2012年基本普及學(xué)前一年教育，2020年基本普及學(xué)前三年教育，城鎮(zhèn)高度重視0―3歲嬰兒教育。具體指標(biāo)是：2012年學(xué)前一年受教育率達(dá)到90%，2020年學(xué)前一年受教育率達(dá)到95%，學(xué)前兩年受教育率達(dá)到88%以上、學(xué)前三年受教育率達(dá)到80%以上。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，造就一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
在此背景下，我們?cè)?011年4月對(duì)云南省民辦、公辦、民辦公助等辦學(xué)形式的幼兒園教師進(jìn)行了分層隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷220份，回收210份，回收率93.2%。其中有效問(wèn)卷200份（曲靖市）35份、昆明市32份、文山州33份、西雙版納州32份、怒江州35份、昭通市33份。
二、調(diào)查的分析與思考
表1 幼兒園教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)情況表
表2 幼兒園教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的效果
從表1、表2中可以看出幼兒園教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多，而且有46%的培訓(xùn)效果一般，甚至不好。
表3 幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的途徑
表3表明，絕大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為參加專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的途徑，其次是園本培訓(xùn)和自我反思。可見(jiàn)幼兒園第一線教師是非常看重專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的。
過(guò)去的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展形式主要是集中學(xué)習(xí)一些課程，而現(xiàn)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)在職培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的參與。教師間合作、學(xué)校與大學(xué)合作、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)家教師資格證書(shū)評(píng)定等形式越來(lái)越廣泛地被認(rèn)可，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織形式呈現(xiàn)多樣化的格局。
（一）建立以骨干教師為核心的培訓(xùn)體系。
我國(guó)的各級(jí)繼續(xù)教育中心和教育學(xué)院等都直接為教師提供相關(guān)培訓(xùn)課程。這種依托“教師中心”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，基本上是“逐級(jí)的”培訓(xùn)模式，即一組培訓(xùn)者培訓(xùn)一群人，逐級(jí)傳遞一些關(guān)鍵信息，它有一個(gè)強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)支持自上而下的方式。近年來(lái)，以教育部“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”為依托的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)提高我國(guó)教師整體素養(yǎng)發(fā)揮了很大作用，但這種“自上而下”的教師培訓(xùn)由于覆蓋面小、成本較高及組織者的關(guān)注點(diǎn)（培訓(xùn)教師還是贏利）不同，也受到不少非議。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出，我國(guó)將在三年內(nèi)對(duì)1萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。因此，要建立國(guó)家、省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)。尤其是農(nóng)村，農(nóng)村的特點(diǎn)就是資金短缺，加之教師工作繁忙，不可能經(jīng)常組織外出培訓(xùn)。為廣泛利用當(dāng)?shù)刭Y源、發(fā)展農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)，可建立以縣/市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心園為資源中心的骨干幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)，骨干教師既是被培訓(xùn)者，又是培訓(xùn)者。在培訓(xùn)時(shí)要注意下面幾方面。
1.要培訓(xùn)目標(biāo)要明確，端正培訓(xùn)態(tài)度。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，69.5%的幼兒教師認(rèn)為參加教師培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論、方法；41.5%的幼兒教師認(rèn)為培訓(xùn)是為了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與更新；29%的幼兒教師把培訓(xùn)作為一種自我完善與發(fā)展的途徑，而不僅僅是為服從學(xué)校和上級(jí)的安排，完成任務(wù)，為評(píng)職稱(chēng)而培訓(xùn)。
2.了解幼兒教師的實(shí)際需求，確定培訓(xùn)的內(nèi)容。
表4 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問(wèn)題
上表中幼兒教師認(rèn)為目前教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題依次是缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)；知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄；教學(xué)方法單一；教育觀念陳舊和教研意識(shí)能力薄弱。
表5 目前幼兒教師比較欠缺的知識(shí)
目前幼兒教師比較欠缺的知識(shí)的知識(shí)是依次信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識(shí)；學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)；教育科研方法；對(duì)課程改革、綱要精神、新教材的理解；課堂教學(xué)的組織、管理和教學(xué)策略。
表6 教學(xué)中最亟待提高的能力
幼兒園教師在教學(xué)中最亟待提高的能力是：多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力；科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力；教育科研和論文寫(xiě)作能力；分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)模式、實(shí)施教學(xué)方案的能力；園本課程開(kāi)發(fā)能力。
可以看出幼兒園教師目前對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教育科學(xué)研究方面的知識(shí)需求和能力的培養(yǎng)最迫切，但也反映了幼兒教師對(duì)園本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)還不到位。
3.選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)的方式方法。
表7 教師培訓(xùn)中最適合的教學(xué)方法
調(diào)查表明幼兒教師培訓(xùn)中最適合的方式方法依次是：觀摩教學(xué)；專(zhuān)題討論；系統(tǒng)講授；課題研究；讀書(shū)指導(dǎo)。讀書(shū)是一種非常好的方法，但沒(méi)有引起幼兒教師的高度關(guān)注。
在選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方法時(shí)既要考慮到一線幼兒教師的需要，同時(shí)又要考慮學(xué)者專(zhuān)家的意見(jiàn)，由專(zhuān)家來(lái)引領(lǐng)幼兒教師發(fā)展的方向，糾正幼兒教師的一些不正確的認(rèn)識(shí)。
（二）有效開(kāi)展園本培訓(xùn)。
園本培訓(xùn)在克服經(jīng)費(fèi)困難、解決交通不便、緩和師資緊缺方面能起到積極作用。園本培訓(xùn)的開(kāi)展可以不拘形式和規(guī)模，由幼兒園自發(fā)組織，以園為本，形成“專(zhuān)業(yè)對(duì)話”的良好氛圍，促成教師互幫互學(xué)以至共同提高。同時(shí)，還可以仿照?qǐng)@本培訓(xùn)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“村本培訓(xùn)”“鄉(xiāng)本培訓(xùn)”“縣本培訓(xùn)”等。
由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師可進(jìn)行具體的教學(xué)、評(píng)價(jià)、觀察和反思，自己提出問(wèn)題并解答，由“被動(dòng)性進(jìn)修”向“主動(dòng)性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。校本在職進(jìn)修以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師的自主參與意識(shí)和自我教育能力，通過(guò)科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。
表8 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問(wèn)題
從表中可以看到當(dāng)前幼兒園的園本培訓(xùn)已經(jīng)深入人心，幼兒園開(kāi)展了形式多樣的園本培訓(xùn)，但有的幼兒園只開(kāi)展觀摩教學(xué)、課堂教學(xué)競(jìng)賽，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多幼兒園沒(méi)有形成制度。因此還要進(jìn)一步加強(qiáng)園本培訓(xùn)。
1.幼兒園應(yīng)加強(qiáng)園本培訓(xùn)。
園本培訓(xùn)是一種成本低而有效的培訓(xùn)。園本培訓(xùn)是幼師的在職教育，是利用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域提升幼師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。幼兒園可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)園本培訓(xùn)，如組織業(yè)務(wù)自主學(xué)習(xí)、科研沙龍學(xué)習(xí)和骨干教師講座互動(dòng)等，來(lái)提高理論學(xué)習(xí)的有效性；通過(guò)師徒結(jié)對(duì)和專(zhuān)家名師指導(dǎo)等途徑，提高實(shí)踐教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。充分利用崗位進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的練兵，如案例研討式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式等。園本培訓(xùn)對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有重要的作用，幼兒園應(yīng)因園施訓(xùn)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，從而促進(jìn)幼師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2.開(kāi)展園本教研和科研活動(dòng)。
園本教研和科研活動(dòng)都是在幼兒園中，基于幼兒園，為了幼兒園的教育教學(xué)教研活動(dòng)。前者是以幼兒園為本，基于幼兒園內(nèi)部，幼兒園自身實(shí)際的保教工作的實(shí)踐問(wèn)題，以促進(jìn)幼兒園和幼師可持續(xù)發(fā)展為根本價(jià)值取向的，旨在提高幼兒園保教質(zhì)量的研究活動(dòng)。后者是在學(xué)前教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討基于本園的一些教育教學(xué)、管理等多方面的現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示規(guī)律，進(jìn)而有效地改善幼兒園保教管理質(zhì)量，以幼兒園、幼師為研究主體，以促進(jìn)幼兒園師生共同發(fā)展為研究目的而開(kāi)展的研究活動(dòng)。
3.建立相應(yīng)的體制和機(jī)制，保障教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，改變雖隱而微，但是卻深刻久遠(yuǎn)。良好的環(huán)境和社會(huì)制度的形成有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園作為幼兒教師每天生活的場(chǎng)所，要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽開(kāi)門(mén)辦園，積極與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量的交換，保證幼兒園及教師群體能緊跟時(shí)代步伐，保障教師擁有個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展自，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，使幼兒園集體成為教師成長(zhǎng)的搖籃。在這樣的組織里，學(xué)習(xí)是前提，思考是基礎(chǔ)，創(chuàng)造是靈魂，在科學(xué)的管理制度和激勵(lì)制度下，教師不僅能勤奮地工作，而且能聰明地、有創(chuàng)造性地工作，從而享受工作中不斷向自己的智慧、人格、智力發(fā)出挑戰(zhàn)后獲得成功的快樂(lè)。
（三）鼓勵(lì)教師參加幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育。
教師的學(xué)歷水平也是教師素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。現(xiàn)在幼兒教師的學(xué)歷偏低，教育理論水平和科研能力較弱，一個(gè)重要的原因之一就是學(xué)歷水平偏低。因此，高師的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育要具有形式靈活、層次多樣的特點(diǎn)，滿足各種層次幼兒教師提高學(xué)歷的要求。這些學(xué)習(xí)形式不僅會(huì)增強(qiáng)教師的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐水平，而且會(huì)起到穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍的作用。
（四）積極開(kāi)展園際交流，發(fā)揮示范園的作用。
可以采取園際互動(dòng)和園際交流的形式來(lái)彌補(bǔ)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”培訓(xùn)的不足。園際交流，既可以密切教師間的關(guān)系，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同成長(zhǎng)，使幼兒園之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)充可利用資源。特別是我們有很多的各級(jí)示范幼兒園，它們的辦學(xué)條件比較好，師資力量比較強(qiáng)，應(yīng)發(fā)揮它們的示范作用，帶動(dòng)一般幼兒園的發(fā)展。
（五）探索“對(duì)口”服務(wù)新模式。
政府部門(mén)要積極響應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)中的援助政策，鼓勵(lì)城市條件好的幼兒園、幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)單位及相關(guān)科研單位開(kāi)展無(wú)償或低酬的“對(duì)口”支援，可以是資金、設(shè)備的援助，也可以是業(yè)務(wù)指導(dǎo)或職業(yè)心理輔導(dǎo)，以提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
（六）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
在我國(guó)，隨著教師博客的大規(guī)模普及，越來(lái)越多的教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，以超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)了教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，在傳統(tǒng)基于課堂教學(xué)的“課堂式教育模式”之外催生出真正開(kāi)放的“集市式教育模式”。現(xiàn)已使用的全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，教師網(wǎng)聯(lián)的任務(wù)是按照全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，以教育信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化。大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地開(kāi)展全國(guó)中小學(xué)教師學(xué)歷提升教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn)，進(jìn)而大幅度提升全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)。
（七）在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。
隨著反思性教學(xué)實(shí)踐的功能日趨明顯，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思。要提高反思性教學(xué)實(shí)踐的效率，必須講究科學(xué)的方法，現(xiàn)介紹幾種常用的反思方法。
1.反思總結(jié)法。
反思總結(jié)法是總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法，俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。勤于總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的各種經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，既可以減少自己盲目探索的功夫，又可以培養(yǎng)自己良好的反思習(xí)慣。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛，可以總結(jié)反思自己在教學(xué)過(guò)程中各種靈感頓悟和自己對(duì)教材、學(xué)生、教法等要素的理解，可以總結(jié)反思學(xué)生和同事的反饋意見(jiàn)，也可以總結(jié)反思他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，還可以總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵事件。因此，我們平時(shí)要善于關(guān)注對(duì)自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，以便為事后回顧反思提供原始的素材。
2.對(duì)話反思法。
對(duì)話反思法是通過(guò)與其他老師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。對(duì)話反思法類(lèi)似于我們平常用的專(zhuān)題性的小型研討會(huì)，其操作程序?yàn)椋旱谝唬梢幻麍?zhí)教老師圍繞研討專(zhuān)題上課，其余老師帶著問(wèn)題聽(tīng)課。第二，由執(zhí)教老師闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以及這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。第三，由執(zhí)教老師與其他聽(tīng)課老師展開(kāi)對(duì)話，產(chǎn)生思維碰撞。第四，執(zhí)教老師根據(jù)討論結(jié)果，重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并寫(xiě)出反思性總結(jié)。
3.行動(dòng)研究法。
行動(dòng)研究法就是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問(wèn)題，運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、查閱文獻(xiàn)等多種手段，分析并了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，以求得問(wèn)題解決的方法。行動(dòng)研究法是一種自我反思的方法，也是目前比較盛行的科學(xué)研究方法。這種反思方法的操作程序?yàn)椋旱谝唬诜此甲约夯蛩私?jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定自己所要研究的問(wèn)題。第二，圍繞所需研究的問(wèn)題，廣泛地收集與該問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制訂解決該問(wèn)題的行動(dòng)方案。第三，根據(jù)行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整。第四，收集、研究信息，撰寫(xiě)研究報(bào)告。行動(dòng)研究法不僅可以提高教師反思性實(shí)踐能力，而且可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研能力。
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）21―0032―01
一、研究分析，制訂轉(zhuǎn)崗教師個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃
1. 了解情況，交流互通。幼兒園為轉(zhuǎn)崗教師建立完善的工作檔案，經(jīng)過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師檔案整理，可以發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師具有以下特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)學(xué)歷高，都是大專(zhuān)及本科以上學(xué)歷。二是成熟型教師，教齡均在5年以上。三是沒(méi)有幼教經(jīng)歷，幼教工作的理念缺乏，對(duì)幼兒園工作特點(diǎn)不了解。四是大部份在小學(xué)從事單一學(xué)科的教學(xué)，有較突出的音、體、美專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的不多。針對(duì)這些情況，我們與每名教師交流，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，放大優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)救專(zhuān)業(yè)短板，樹(shù)立工作的信心。
2. 分析問(wèn)題，制訂計(jì)劃。根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)際特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，幼兒園為每一名轉(zhuǎn)崗教師“量身定制”個(gè)性化培訓(xùn)方案和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。培訓(xùn)方案詳細(xì)列出幼兒教師必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、基本教學(xué)技巧和家長(zhǎng)工作策略等培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容所要達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)、時(shí)間安排、過(guò)程評(píng)價(jià)都有明確安排和要求。個(gè)性化培訓(xùn)方案做到了有的放矢，突出針對(duì)性和實(shí)效性。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃則詳細(xì)列出教師從入職教師、合格教師、專(zhuān)業(yè)教師、骨干教師、學(xué)科負(fù)責(zé)人等成長(zhǎng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作要求、考核評(píng)價(jià)。
二、做好入職培訓(xùn)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換
1. 加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。幼兒園組織學(xué)習(xí)《綱要》《指南》《幼兒園一日保教常規(guī)》《幼兒園一日生活計(jì)劃》，讓轉(zhuǎn)崗教師了解幼兒園教育與小學(xué)、中學(xué)教育不同之處，奠定轉(zhuǎn)崗教師對(duì)幼教工作的理論基礎(chǔ)。
2. 加強(qiáng)幼兒園操作層面技能的提升。包括幼兒園工作管理制度、幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)安排、幼兒園六大環(huán)節(jié)的基本要求和職責(zé)任務(wù)、家長(zhǎng)工作要求與做法、主題活動(dòng)開(kāi)展評(píng)價(jià)以及與幼兒互動(dòng)交流的技巧評(píng)價(jià)辦法等。具體做法：一是上崗前由園長(zhǎng)組織專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)幼兒園工作制度，讓教師做到心中有數(shù)，分析幼兒園工作制度與中小學(xué)工作制度的不同點(diǎn)，工作過(guò)程中重點(diǎn)注意的事項(xiàng)等；二是選派有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀骨干教師對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，從幼兒晨檢接待、室內(nèi)外活動(dòng)組織、游戲、離園等，按照幼兒園的作息時(shí)間，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的一對(duì)一的培訓(xùn)；三是讓優(yōu)秀班主任用情景模擬的方式，讓轉(zhuǎn)崗教師掌握與幼兒交流的技巧，例如，蹲下來(lái)、輕聲說(shuō)、紀(jì)律口令等，同時(shí)以案例的方式講授與家長(zhǎng)交流、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的糾紛處理等。四是通過(guò)老教師做示范課，幫助新教師上好入職第一課“上崗課”，培養(yǎng)自信心。
三、注重人文關(guān)懷，加快角色轉(zhuǎn)化
1. 創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍與人際關(guān)系。首先，園領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常與轉(zhuǎn)崗教師溝通交流，了解他們的工作情況、家庭情況和困難，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題；其次，要經(jīng)常組織各種活動(dòng)，讓轉(zhuǎn)崗教師共同參與，使他們?nèi)谌氲接變簣@的大家庭中，逐步緩解、消除不適應(yīng)的狀態(tài)；最后是在幼兒園重大決策、活動(dòng)策劃、環(huán)境布置、設(shè)備購(gòu)置、工程建設(shè)等方面充分聽(tīng)取轉(zhuǎn)崗教師的意見(jiàn)，讓他們真正體會(huì)到幼兒園對(duì)他們的重視和關(guān)注，從而激發(fā)主人翁的責(zé)任感。
2. 建立競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的工作激勵(lì)機(jī)制。一方面將轉(zhuǎn)崗教師與幼兒園老員工搭班安排，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步；另一方面，充分考慮轉(zhuǎn)崗教師的特殊性，在評(píng)優(yōu)晉級(jí)和晉職時(shí)參考他們的起點(diǎn)，肯定轉(zhuǎn)崗后的進(jìn)步，使之有成就感。
四、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
1. 立足園本培訓(xùn)。一是同班互助形式。通過(guò)“老帶新” 、“師徒對(duì)”等互助形式，在教學(xué)實(shí)踐中讓轉(zhuǎn)崗教師長(zhǎng)知識(shí)、練本領(lǐng)、增經(jīng)驗(yàn)、集智慧、促成長(zhǎng)。二是發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用。通過(guò)骨干教師上公開(kāi)課、示范課，讓新教師在榜樣示范下，學(xué)習(xí)模仿各年齡段各領(lǐng)域的授課方式方法、技能技巧等。三是開(kāi)展“一課多研”。鼓勵(lì)教師間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)新教師說(shuō)課、授課，老教師評(píng)課、磨課方式，讓轉(zhuǎn)崗教師在教學(xué)思想的碰撞中加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升自我。四是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能大賽。
2. 依托各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)際情況，分層次分類(lèi)別為他們提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如參加國(guó)培、“影子”培訓(xùn)、“定崗置換”培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)等，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)建立“學(xué)習(xí)匯報(bào)制度”。每名教師培訓(xùn)回來(lái)后， 幼兒園提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們談感想、感悟和今后工作設(shè)想，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的逐步提升。
五、參與課題研究，助推專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
1. 樹(shù)立“問(wèn)題即課題”的教科研思想。引導(dǎo)教師根據(jù)工作實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，消除教師對(duì)課題研究“高深莫測(cè)”和“不敢”的心理。從小處著眼，由問(wèn)題到課題。
2017幼兒園教研工作總結(jié)一 在過(guò)去的一學(xué)期，幼研室教研工作在上級(jí)主管部門(mén)的關(guān)心重視與領(lǐng)導(dǎo),和教師們的大力支持下,圍繞期初制訂的幼教教研計(jì)劃,以《綱要》精神為指導(dǎo),以園本教研為主線,以中心教研組為主要陣地,主要作了以下幾方面工作。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
1、自身建設(shè)，提高工作水平 。幼教教研室承擔(dān)著教學(xué)研究和業(yè)務(wù)指導(dǎo)的任務(wù)，為更準(zhǔn)確地把握教學(xué)改革的脈搏，必須加強(qiáng)自身建設(shè)。本學(xué)期來(lái)，幼校健全了以下工作制度：(一)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流制度。我們采用自學(xué)和集中交流相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《課堂密碼》《幼兒教師園本培訓(xùn)》等，于每周工作例會(huì)進(jìn)行交流，結(jié)合教育教學(xué)中的案例，談自己的理解或體會(huì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化。(二)積極豐富業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資源。我室除了訂閱《福建幼兒教育》、《幼兒教育》《學(xué)前教育》等雜志，教研員利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)習(xí)《張雪門(mén)幼兒教育文集》節(jié)選的讀書(shū)活動(dòng)。(三)聽(tīng)課反饋交流制度。教研員在深入幼兒園調(diào)研聽(tīng)課后，要求反饋交流。 提出各幼兒園調(diào)研、聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的好方法及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。
2、開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng) 。 為廣大教師在課改的過(guò)程中進(jìn)一步理順?biāo)悸罚D(zhuǎn)變教育理念，提升實(shí)踐能力。幼校組織教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)制定讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以教師自學(xué)反思為基礎(chǔ)，精選篇章與全體教師共同分享及討論。三是舉行片區(qū)師徒結(jié)對(duì) 讀書(shū)沙龍活動(dòng)二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效提升教師業(yè)務(wù)水平。
在實(shí)施新教材的過(guò)程中，努力拓寬培訓(xùn)渠道，加大了培訓(xùn)力度。一是教研員引領(lǐng)。2010年3月，由幼中心小學(xué)組織的幼兒教師我們共同成長(zhǎng)系列培訓(xùn)活動(dòng)，三位教師圍繞幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)組織(一)主題,結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置情況進(jìn)行了《幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)組織》、《幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《幼兒園散文文學(xué)欣賞活動(dòng)的組織策略》的講座，。二是實(shí)施了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。為了加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師的傳、幫、帶作用，共建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。通過(guò)相互備課、聽(tīng)課等形式，相互促進(jìn)，共同提高。
二、加強(qiáng)園本教研，提高教師的教研能力。
1、開(kāi)展走進(jìn)課堂月活動(dòng)。教研員本著平等、合作、互助的工作思路，與學(xué)科教師開(kāi)展互動(dòng)研討，幫助教師解答在新課程實(shí)施中遇到的困惑。教研員在全面了解農(nóng)村幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)了幼兒園調(diào)研報(bào)告。
2、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)形式靈活多樣。一是請(qǐng)上來(lái)學(xué)習(xí)。5月，以幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)組織專(zhuān)題研討為契機(jī)，組織幼兒園結(jié)對(duì)園長(zhǎng)、幼教輔導(dǎo)員及教師到實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行研訓(xùn)活動(dòng)。二是聽(tīng)課指導(dǎo)活動(dòng)。各教師，自結(jié)對(duì)以來(lái)，分別開(kāi)展指導(dǎo)備課活動(dòng)、互聽(tīng)課堂教學(xué)達(dá)40多人次。她們帶著先進(jìn)的教育理念和精心組織的教育教學(xué)活動(dòng)，傳授教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提升教育理念，提高教學(xué)水平。
三、以課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)課改工作的深入開(kāi)展。
課題研究是課程改革的重要載體。本學(xué)期，我們繼續(xù)著力于加強(qiáng)實(shí)小幼兒園原有未結(jié)題的課題研究工作。實(shí)小幼兒園的市級(jí)立項(xiàng)課題《利用本土資源挖掘》，開(kāi)展同課異構(gòu)，跟進(jìn)提高的教研模式，促進(jìn)課題研究的有效性，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程的安排、早操的編排等，開(kāi)展一系列的后續(xù)研討總之，半年來(lái)在上級(jí)教育主管部門(mén)的關(guān)心指導(dǎo)和全縣教師的共同努力下，我校的幼教教研工作取得了一定的成效。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也及時(shí)反思存在的問(wèn)題：
1、教師未能充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取廣泛的課改信息。
2、鼓勵(lì)大家踴躍參加幼教博客的在線研討，互相探討課改熱點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性。
3、在教研工作中未能突出園本教研的實(shí)效性，學(xué)習(xí)從解讀孩子的角度分析教師的教育行為，使教育研究真正為幼兒的發(fā)展服務(wù)。
2017幼兒園教研工作總結(jié)二 本學(xué)期積極推進(jìn)素質(zhì)教育，探索、創(chuàng)新適合本園的園本教研形式，進(jìn)一步提高幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，圓滿完成了教育局教研工作目標(biāo)及園本工作計(jì)劃，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、加大教學(xué)常規(guī)管理
平時(shí)要求教師有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提前一周備課，制作教具，按時(shí)按主題活動(dòng)的要求，認(rèn)真上好每一節(jié)課、組織好每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。前勤教干加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的常規(guī)檢查工作，每月有重點(diǎn)地進(jìn)行一次業(yè)務(wù)檢查工作，如教師備課、幼兒作業(yè)、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒成長(zhǎng)檔案等，做到有布置有檢查、有總結(jié)、有考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正;學(xué)期末對(duì)教師聽(tīng)課記錄、幼兒發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行了檢查、評(píng)價(jià)和考核，使各項(xiàng)工作落到了實(shí)處。
二、聽(tīng)課、評(píng)課形式多樣
優(yōu)秀的聽(tīng)課、評(píng)課團(tuán)隊(duì)將對(duì)教師教學(xué)水平提升有極大促進(jìn)作用，本學(xué)期任教年級(jí)教干參與各班組聽(tīng)課評(píng)課，以不同聽(tīng)課形式促進(jìn)教師梯隊(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
1.常規(guī)聽(tīng)課。
組織面向全體的同課異構(gòu)36節(jié)、30歲以下青年教師成長(zhǎng)課16節(jié)、青藍(lán)工程師傅指導(dǎo)性聽(tīng)課36節(jié)、青藍(lán)工程推門(mén)課10節(jié)。
2.選拔、評(píng)比類(lèi)聽(tīng)課
三月份聽(tīng)全縣社會(huì)領(lǐng)域選拔課2節(jié)，指導(dǎo)課4節(jié);四月份聽(tīng)全縣健康領(lǐng)域選拔指導(dǎo)課5節(jié);六月份聽(tīng)全縣科學(xué)選拔課3節(jié)，指導(dǎo)課2節(jié);聽(tīng)園長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課磨課3節(jié);六月份組織教研組、科研組、監(jiān)督粗對(duì)青藍(lán)工程徒弟優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行評(píng)比，聽(tīng)課18節(jié)，評(píng)出一等獎(jiǎng)4人、二等獎(jiǎng)6人、三等獎(jiǎng)8人。
三、開(kāi)展分層手寫(xiě)備課
本學(xué)期在縣教研室號(hào)召下，實(shí)行新模式備課，嘗試?yán)蟼湔n本新模式備課，依據(jù)教師園齡劃分三個(gè)層次，5年之內(nèi)教師備詳案，610年教師雙課時(shí)科目備簡(jiǎn)案，其余科目備詳案，11年以上教師備簡(jiǎn)案，格式參考園本課程教師用書(shū)，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀備課本。
四、注重專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)
1.加強(qiáng)《指南》學(xué)習(xí)。
學(xué)期初制作《指南》手冊(cè)，每班發(fā)放一本，宣傳平時(shí)研讀，指導(dǎo)教育教學(xué)。
2.開(kāi)展《早期教育》學(xué)習(xí)心得評(píng)比。
宣傳教師閱讀本專(zhuān)業(yè)雜志，本學(xué)期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監(jiān)督組進(jìn)行一次優(yōu)秀心得評(píng)比。
五、發(fā)揮示范、培訓(xùn)基地作用
我園面向全縣發(fā)揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園提供業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。
1.面向全縣教研開(kāi)放活動(dòng)。
3月份組織全縣社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)觀摩;6月份晶都名師研修組去桃林送教，開(kāi)展研修活動(dòng);多次接待外來(lái)人員觀摩版畫(huà)特色活動(dòng)。
2.幫扶創(chuàng)建園教研活動(dòng)。
幫扶曲陽(yáng)二幼、機(jī)關(guān)幼兒園磨課18節(jié)，接待來(lái)園教學(xué)活動(dòng)觀摩30節(jié)，接待來(lái)園觀摩教學(xué)活動(dòng)30人次等。
3.接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長(zhǎng)培訓(xùn)。6月份接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長(zhǎng)8名來(lái)園觀摩教學(xué)活動(dòng)、一日活動(dòng)，組織撰寫(xiě)過(guò)程記錄并反饋收獲。
六、加大教師培訓(xùn)力度
繼續(xù)采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的方式，支持教師學(xué)習(xí)幼教最先進(jìn)理念和教育教學(xué)技能，推動(dòng)著幼兒園教師整體素質(zhì)提高。二月份邀請(qǐng)市局王春華書(shū)記來(lái)園培訓(xùn)《指南》;三月份5人參加教育局晶都名師培訓(xùn)、四月份3人去淮安參加全省科學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓(xùn)、1人去蘇州參加全省引智培訓(xùn)、3人去連云區(qū)參加百位名師百鄉(xiāng)行教研活動(dòng)、5人去贛榆觀摩教學(xué)活動(dòng)、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓(xùn)、1人參加全省骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)、1人參加縣通訊員培訓(xùn)、18人次教師參與全縣教研活動(dòng)觀摩培訓(xùn)等。
七、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備
1.深化科學(xué)管理，建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍
近年來(lái)，國(guó)家相繼頒布了眾多幼兒園教育方面的規(guī)章制度，例如《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》等。社會(huì)各界的廣泛重視，間接推動(dòng)了幼兒教育的良好發(fā)展，同時(shí)也使得科學(xué)管理更加的迫切。幼兒園教學(xué)對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有重要作用，所以高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)則是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)保障。
2.加強(qiáng)師德教育，提升教師職業(yè)認(rèn)識(shí)
在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，要想提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，就需要幼兒教師加強(qiáng)師德教育，提升教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而保證教師思想的先進(jìn)性。這是教師從事該行業(yè)的基本素質(zhì)之一，尤其是幼兒園教師要想在職業(yè)生涯中長(zhǎng)期發(fā)展，就需要具備發(fā)展的意識(shí)和行為，必須讓教師認(rèn)識(shí)到自身從事職業(yè)的重要性。幼兒園教師在從事相應(yīng)工作時(shí)還需要樹(shù)立強(qiáng)烈而的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師職業(yè)與其他職業(yè)有所不同，教師必須要具備自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到該職業(yè)社會(huì)價(jià)值的重要性。同時(shí)每一位教育人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育培養(yǎng)人才的重要性，要有崇高的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。幼兒園教師應(yīng)該要不斷提升自身的師德，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性，提高自身的整體素質(zhì)和水平，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.理論與實(shí)踐要充分結(jié)合
對(duì)于幼兒園教師行業(yè)來(lái)說(shuō)，它的實(shí)踐性比理論性更重要。教師只有通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，才能夠更好的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改善教學(xué)方法，為幼兒今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》中，教師素質(zhì)的提升不僅需要理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要將理論知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從中找到教學(xué)缺點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須要從實(shí)踐入手，堅(jiān)持幼兒教育為主體，認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性。教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還需要教師不斷改變傳統(tǒng)觀念，豐富自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)教育行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的充分結(jié)合，保證兩者之間的關(guān)系，為教師今后職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.創(chuàng)設(shè)適合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新型幼兒園文化
幼兒園文化是影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素之一，因此要想保證管理措施可以長(zhǎng)期激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)，就需要對(duì)當(dāng)前幼兒園文化進(jìn)行相應(yīng)的改造，可以在傳統(tǒng)的方式上建立一種和行政權(quán)力并行的專(zhuān)業(yè)權(quán)利，為今后幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好制度與保證。人作為社會(huì)文化的產(chǎn)物之一，它的存在都需要一定的文化環(huán)境，在這樣長(zhǎng)期的文化環(huán)境中會(huì)形成自身的價(jià)值觀。建立新型的幼兒園文化，可以更好的影響到幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。這樣的專(zhuān)業(yè)權(quán)利有利于減少內(nèi)部的不良作風(fēng)，可以提高幼兒園教師的工作積極性，提升他們的工作熱情。除此之外，在這樣的新型文化下，教師專(zhuān)業(yè)人員的發(fā)展?jié)摿σ驳玫搅舜蟠筇嵘軌蛘{(diào)動(dòng)幼師的教學(xué)積極性，讓他們能夠在新型文化下發(fā)揮自身的作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育質(zhì)量的優(yōu)化。
5.建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展多元激勵(lì)機(jī)制
幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展會(huì)受到許多因素的影響，例如：評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升以及福利待遇等。所以建立多元化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，可以提升教師的工作積極性。作為一名幼兒園教師我認(rèn)為在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)需要將精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)，提高自身工作積極性和責(zé)任心。多元化的激勵(lì)機(jī)制要能夠達(dá)到建立的最終目標(biāo)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是其激勵(lì)強(qiáng)度也要適度，不能夠物質(zhì)激勵(lì)過(guò)重，這樣可能會(huì)造成幼兒園自身的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而會(huì)影響到幼兒園的發(fā)展。要想健全教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，首先需要拉大績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)差，發(fā)揮該機(jī)制作用，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。其次，要打破教師終身制，增加教師的危機(jī)感，這樣可以更好的提升他們的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)，為幼兒園教育貢獻(xiàn)出自己最大的力量。在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中，還需要教師不斷完善自身的教學(xué)方法，不斷提升自身對(duì)該專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)度。
6.加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)分析
在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要加大對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和分析，這符合我國(guó)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，符合我國(guó)幼兒園教學(xué)的要求。加強(qiáng)案例分析與總結(jié)可以減少教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，所以教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)兒童的心理分析，掌握他們的心理狀況，及時(shí)了解幼兒教學(xué)中所需要的技巧，從而提升教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒提高啟蒙水平。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還需要對(duì)幼兒課堂活動(dòng)做好計(jì)劃，比如教師語(yǔ)言的應(yīng)用，語(yǔ)氣的變化以及游戲的趣味性等。通過(guò)這一系列的總結(jié)，教師可以掌握大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒學(xué)習(xí)需要，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的良好發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)分析，需要明確教師教學(xué)目標(biāo)，并且以此為依據(jù)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，豐富孩子的語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，還可以及時(shí)找到教學(xué)中存在的不足，最終找到彌補(bǔ)不足的方法，為今后教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
7.加大教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)
每一位教師的教學(xué)都有自己的特點(diǎn)，他們?cè)诮虒W(xué)中都可以發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。按照教師教學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，可以更好的保證教學(xué)質(zhì)量，減少教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)。教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)可以彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，建立良好的教學(xué)風(fēng)氣。幼兒在這樣的教師指導(dǎo)下，可以實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，提高他們自身專(zhuān)業(yè)水平，為今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。
二、總結(jié)
專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是提升教育內(nèi)涵品質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的重要手段。近年來(lái)，無(wú)錫市教育科學(xué)研究院高度重視幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，積極更新組織理念，探索創(chuàng)新工作方式，努力打造高立意、高質(zhì)量、高效益的培訓(xùn)平臺(tái)，以更好地適應(yīng)全市學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新常態(tài)，有力推動(dòng)幼兒園科學(xué)保教健康、持續(xù)發(fā)展。我們將貫徹實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）和《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為培訓(xùn)的核心目的和主要依據(jù)，策劃組織了更具針對(duì)性、更顯深入性的模塊培訓(xùn)，采用參與式培訓(xùn)與行動(dòng)研究相結(jié)合的培訓(xùn)方式，通過(guò)“幼兒園一日活動(dòng)組織”“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“觀察了解兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展”三個(gè)專(zhuān)題的模塊培訓(xùn)，精心展開(kāi)“集中培訓(xùn)――實(shí)踐體驗(yàn)――跟蹤指導(dǎo)――總結(jié)提升”四個(gè)研修環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)、支持參培教師自覺(jué)提升理性認(rèn)識(shí)、自主解決實(shí)際問(wèn)題、主動(dòng)改進(jìn)教育行為。整個(gè)培訓(xùn)歷時(shí)8個(gè)月，跨越2個(gè)學(xué)期，無(wú)論是培訓(xùn)規(guī)劃還是研修過(guò)程都是一次極富建構(gòu)意義的積極嘗試，在達(dá)成預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)的同時(shí)更收獲了寶貴的組織經(jīng)驗(yàn)。解析本次模塊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施路徑，主要有以下三方面的特點(diǎn)：
一、直面現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)域――培訓(xùn)內(nèi)容呼應(yīng)科學(xué)保教的發(fā)展要求
科學(xué)保教是衡量幼兒園質(zhì)量提升的重要標(biāo)志，更是貫徹落實(shí)《指南》的核心要義。我們根據(jù)基于現(xiàn)狀、貼近需要、回到現(xiàn)場(chǎng)的總體思路設(shè)計(jì)與規(guī)劃培訓(xùn)方案，從秩序、資源、技術(shù)三個(gè)維度解讀科學(xué)保教的內(nèi)涵要求，最終將培訓(xùn)內(nèi)容聚焦在“幼兒園一日活動(dòng)組織”“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“觀察了解兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展”三個(gè)模塊。在“幼兒園一日活動(dòng)組織”這一模塊，我們重點(diǎn)和學(xué)員深度探討幼兒園科學(xué)保教最核心的理念“一日活動(dòng)即課程”，充分認(rèn)識(shí)幼兒園課程的系統(tǒng)架構(gòu)與內(nèi)在秩序；而“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這一模塊的培訓(xùn)則通過(guò)涉及幼兒園課程實(shí)施最基本且最關(guān)鍵的構(gòu)成要素，旨在幫助學(xué)員更清晰地了解各要素之間的關(guān)系，更好地發(fā)揮其教育功能；“觀察了解兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展”這一模塊，是富有吸引力和體現(xiàn)突破性的研修內(nèi)容，主要回應(yīng)當(dāng)前幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要且最具挑戰(zhàn)的部分。我們認(rèn)為，這三方面內(nèi)容不但是當(dāng)前幼兒園提升科學(xué)保教水平的著力點(diǎn)，更是未來(lái)幼兒園質(zhì)量提升的增長(zhǎng)點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步從追求培訓(xùn)質(zhì)量與效益的角度出發(fā)，綜合考量培訓(xùn)組織方的意圖、培訓(xùn)師的作用和學(xué)員的特質(zhì)等因素，將負(fù)責(zé)幼兒園保教管理與執(zhí)行的關(guān)鍵人物――幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和骨干教師鎖定為本次模塊培訓(xùn)的主要對(duì)象，并將模塊培訓(xùn)的目標(biāo)具體確定為：“進(jìn)一步幫助教師認(rèn)識(shí)和理解一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察了解兒童對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的意義；思考和理解有效的、相P的教育策略，并嘗試在實(shí)踐中運(yùn)用、反思、調(diào)整；積極探索持續(xù)支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)方式。”看似簡(jiǎn)單的表述卻隱含了我們對(duì)本次專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)意義與價(jià)值的雙重期待，一是直接服務(wù)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，通過(guò)培訓(xùn)為幼兒園培養(yǎng)一批實(shí)踐科學(xué)保教的業(yè)務(wù)骨干；二是間接影響基層培訓(xùn)方式的變革，通過(guò)培訓(xùn)為區(qū)域和園本培訓(xùn)示范放樣，讓更多教師在接地氣的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中受益。
二、延展互動(dòng)的研修時(shí)空――培訓(xùn)方式助推科學(xué)保教的實(shí)踐提升
本次模塊培訓(xùn)采用參與式培訓(xùn)與行動(dòng)研究相結(jié)合的方式進(jìn)行，我們引導(dǎo)和支持培訓(xùn)師與學(xué)員共同構(gòu)建起互助型的學(xué)習(xí)文化與研修機(jī)制。培訓(xùn)中，注重?zé)òl(fā)與激勵(lì)學(xué)員參與培訓(xùn)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓互動(dòng)成為貫穿培訓(xùn)活動(dòng)始終的常態(tài)與規(guī)則，著力通過(guò)優(yōu)化條件、促進(jìn)對(duì)話等策略努力實(shí)現(xiàn)積極、靈動(dòng)、富有成效的實(shí)踐提升。
條件是保障。影響互動(dòng)的首要條件是培訓(xùn)師的選擇，培訓(xùn)師的專(zhuān)業(yè)背景、工作經(jīng)歷與配合投入的程度都是影響培訓(xùn)效果的主要因素，承擔(dān)本次模塊培訓(xùn)的兩位專(zhuān)家都有深厚的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)功底和豐富的培訓(xùn)工作經(jīng)歷，每次培訓(xùn)前她們與培訓(xùn)組織方的溝通積極到位，樂(lè)意主動(dòng)配合培訓(xùn)方式的變革，定期交流培訓(xùn)感受，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，在各自承擔(dān)的模塊培訓(xùn)中形成有效的觀點(diǎn)呼應(yīng)與建立恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐關(guān)聯(lián)，使模塊培訓(xùn)有分有合，真正成為切合學(xué)員現(xiàn)實(shí)需求的量身定做的培訓(xùn)。制約互動(dòng)的條件之二是學(xué)員人數(shù)，為確保培訓(xùn)師與學(xué)員之間深入的研討與充分的交流，我們嚴(yán)格將學(xué)員人數(shù)控制在40人以內(nèi)，人數(shù)控制帶來(lái)的好處顯而易見(jiàn)，培訓(xùn)中分組形式的靈活多樣使人際交互更為豐富多元，4人一組、5人一組、8人一組、10人一組，培訓(xùn)師可以根據(jù)具體的研修內(nèi)容選擇適宜的分組方式，學(xué)員的參與機(jī)會(huì)更公平、形式更多，互動(dòng)體驗(yàn)更精彩、效益更大。限制互動(dòng)的條件之三是時(shí)間安排，我們堅(jiān)持每一個(gè)模塊培訓(xùn)都由“集中培訓(xùn)――實(shí)踐體驗(yàn)――跟蹤指導(dǎo)――總結(jié)提升”四個(gè)研修環(huán)節(jié)組成，持續(xù)跨越2個(gè)月時(shí)間，這樣每個(gè)學(xué)員都擁有較充足的自主學(xué)習(xí)與行動(dòng)研究的時(shí)間，培訓(xùn)時(shí)空的延展使得學(xué)員有充分的機(jī)會(huì)把學(xué)習(xí)的收獲與設(shè)想在實(shí)際的工作場(chǎng)景中加以驗(yàn)證，獲得寶貴的實(shí)踐智慧，基于實(shí)踐基礎(chǔ)的互動(dòng)更顯內(nèi)涵和效率。
對(duì)話是要?jiǎng)?wù)。平等的意識(shí)、包容的態(tài)度、清晰的表達(dá)、互助的習(xí)慣是我們倡導(dǎo)學(xué)員在參與對(duì)話時(shí)必須遵循的原則，培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)身體力行，營(yíng)造出每一個(gè)人的觀點(diǎn)都應(yīng)該得到尊重和關(guān)注的精神氛圍。在模塊培訓(xùn)的集中研修和總結(jié)提升階段，對(duì)話是重要的學(xué)習(xí)方式，圍繞主題的對(duì)話信息濃度很高，培訓(xùn)師在對(duì)話的過(guò)程中結(jié)合學(xué)員的分享有機(jī)地呈現(xiàn)重要觀點(diǎn)和關(guān)鍵信息，而學(xué)員則可以獨(dú)立自主或選擇與同伴互助的方式厘清模糊的觀點(diǎn)和吸納有益的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)建議學(xué)員適當(dāng)借助文字、圖示、符號(hào)、圖片、資料、PPT等手段提高對(duì)話的效率。動(dòng)態(tài)進(jìn)行中的即時(shí)生成常常閃耀著凝練經(jīng)驗(yàn)與跟進(jìn)反思的光彩，是學(xué)員專(zhuān)業(yè)智慧生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。在模塊培訓(xùn)的實(shí)踐體驗(yàn)階段，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)思行并舉的同時(shí)依然鼓勵(lì)學(xué)員之間主動(dòng)對(duì)話，為了彌補(bǔ)培訓(xùn)師無(wú)法到每一個(gè)學(xué)員所在幼兒園進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)的缺憾，我們?cè)谀K培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)就聘請(qǐng)各區(qū)教研員擔(dān)任所在地區(qū)學(xué)員開(kāi)展行動(dòng)研究的輔導(dǎo)老師，把互動(dòng)的機(jī)會(huì)延展到學(xué)員身邊，使學(xué)員結(jié)合日常工作的自主研修也能得到必要的支持與指導(dǎo)。
三、搭建合作的分享平臺(tái)――實(shí)踐感悟提升科學(xué)保教的階段成效
在模塊培訓(xùn)臨近結(jié)束時(shí)，我們要求學(xué)員4人一組自由結(jié)伴自選一個(gè)模塊進(jìn)行總結(jié)交流與成果展示。兩位培訓(xùn)專(zhuān)家有意識(shí)對(duì)比了學(xué)員參加培訓(xùn)前后的文本信息和行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)員們對(duì)科學(xué)保教的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍，他們的表達(dá)更清晰、更具象、更有邏輯，不再簡(jiǎn)單地用空洞的文字和華麗的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)眾所周知的理念，而是會(huì)用適宜的行為結(jié)構(gòu)和真實(shí)的教育故事來(lái)演繹自己獨(dú)特的實(shí)踐感悟。在培訓(xùn)總結(jié)交流與成果展示中，學(xué)員們?cè)谝韵路矫娴呢S滿而靈動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)令我們印象深刻，倍感欣慰：1.幼兒的一日生活蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)，教師要有意識(shí)地抓住它、活用它，才是真正地做到“以幼兒為本”。2.要讓環(huán)境真正為孩子的發(fā)展服務(wù)，教師必須做到心中有孩子，尊重孩子的想法，做好孩子活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者。3.教師要常常站在幼兒的角度來(lái)考慮問(wèn)題，關(guān)注有利于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和一日生活的組織與安排。4.日常工作中，不要急著行動(dòng)，比行動(dòng)更重要的是思考。5.現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)讓我們掌握了多種觀察評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的工具與技術(shù)，有的方法真的既實(shí)用又好用。6.這次模塊培訓(xùn)幫助我們?cè)僖淮嗡伎迹喝绾慰创變杭坝變浩冢咳绾慰创變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展？如何看待幼兒教育？要成為怎樣的幼兒園教師？顯然，教師在專(zhuān)業(yè)心智層面取得的可喜進(jìn)步是本次模塊培訓(xùn)最大的收獲。
實(shí)踐再一次證明，優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)必須：引領(lǐng)方向，體現(xiàn)思想的高度；觸動(dòng)思考，彰顯思維的深度；改進(jìn)行為，展現(xiàn)實(shí)踐的效度。只有這樣，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)才能真正適應(yīng)幼兒園科學(xué)保教的發(fā)展要求，成為有效提升幼兒教育質(zhì)量與效益的重要載體。
一、消防安全教育工作
我園大、中班一直在對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育。主要包括：1、要讓幼兒懂得玩火的危險(xiǎn)性。2、讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救機(jī)能。3、帶幼兒參觀消防隊(duì)，看消防隊(duì)員的演習(xí)，請(qǐng)消防隊(duì)員介紹火災(zāi)的形成原因、消防車(chē)的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。我園的消防安全對(duì)幼兒的教育還引起了電視臺(tái)的關(guān)注，并錄制入〈社會(huì)方圓〉欄目中。
二、食品衛(wèi)生安全教育
幼兒園的孩子們大多愛(ài)吃零食，也喜歡將各種東西放入口中。因而容易因引發(fā)不安全隱患或食物中毒。幼兒園除了要把好食品采購(gòu)、儲(chǔ)藏、烹飪等方面的衛(wèi)生關(guān)外，還必須教育幼兒不吃腐爛的、有異味的食物。幼兒在幼兒園誤食有毒、有害物質(zhì)的情況更是多種多樣的。如幼兒園放的老鼠藥等。因此，我園的教師在平時(shí)的教育工作中教育幼兒不隨便撿食不明物質(zhì)。
三、注意外來(lái)人員的出入
幼兒園教師大多是女同志，孩子們小，所以在幼兒園的第一道防線收發(fā)室作好預(yù)防工作。首先了解外來(lái)人員的身份、目的，并讓其登記。如果覺(jué)得此人可疑就及時(shí)通知保衛(wèi)人員，以防幼兒園造成不必要的損失。
四、對(duì)教師進(jìn)行安全教育培訓(xùn)
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)職工進(jìn)行兩個(gè)方面的培訓(xùn)：
一是對(duì)教師員工的教育和培訓(xùn)。二是對(duì)幼兒的安全教育。對(duì)教職工的教育和培訓(xùn)，主要包括三方面的內(nèi)容：1、是加強(qiáng)教職工的安全意識(shí)，教育培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心。2、要讓教職工了解幼兒園安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，不隨心所欲。3、要讓教職工掌握發(fā)生意外時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理辦法，做到遇事不亂，應(yīng)對(duì)百方。
幼兒園保育員培訓(xùn)個(gè)人心得感悟1
為了提高我鎮(zhèn)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，12月24日，我鎮(zhèn)組織了一次外出參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其中我園有6位教師參加了這次活動(dòng)。
一大早，我們?cè)趫@長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，帶著各自分配的任務(wù)踏上了參觀的旅途。今天共參觀了五處幼兒園，分別是：陳戶中心園、城區(qū)幼兒園、店子中心園、興福實(shí)驗(yàn)園、興福社區(qū)幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會(huì)感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛(ài)心、朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍，通過(guò)觀察、交流，都能感受到他們團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神。各幼兒園園長(zhǎng)的熱情接待、老師無(wú)私的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。
在活動(dòng)中，我們主要通過(guò)看、問(wèn)、查閱檔案等形式去參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我感覺(jué)受益匪淺。通過(guò)看，我們了解了每所幼兒園的特色，如：興福中心園環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富多彩：老師們充分利用了空間，教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋，他們的墻壁上全部裝上了用木板制作的圍墻，這樣便于粘貼孩子的作品，也便于更換，老師布置的作品幾乎沒(méi)有，而展現(xiàn)在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成為了環(huán)境的主人。各個(gè)活動(dòng)室所有的擺設(shè)都是那么適合孩子，從各個(gè)角度考慮，為孩子設(shè)置的環(huán)境非常全面，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養(yǎng)孩子愛(ài)心的動(dòng)、植物角，植物角特別豐富，有各種花卉、孩子種植的農(nóng)作物和大蒜等，孩子每天觀察植物的生長(zhǎng)變化，然后把觀察結(jié)果記錄到本子上。通過(guò)讓幼兒種植、觀察、管理等培養(yǎng)了幼兒積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)探索的精神。
通過(guò)問(wèn)，我們了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城區(qū)幼兒園充分利用家長(zhǎng)資源縫制的特色玩具：沙包、魚(yú)類(lèi)、水果等，如果不問(wèn)，我們還不知道這些玩具的玩法，原來(lái)他們都是用扣子連接起來(lái)的，如：沙包可以一個(gè)一個(gè)的玩，還可以把幾個(gè)沙包用扣子連接在一起，做成毛毛蟲(chóng)、長(zhǎng)龍等玩具，魚(yú)類(lèi)身上的魚(yú)鱗可以用扣子扣到魚(yú)身上，一塊塊蘋(píng)果用扣子組成一個(gè)完整的蘋(píng)果。這些一物多玩的玩具適合小班的孩子，孩子在玩的過(guò)程中，既鍛煉了動(dòng)手操作能力，又豐富了想象力。再如：老師們制作的多功能棋盤(pán)，即在硬紙板上畫(huà)上線，中班可寫(xiě)上從1——10的數(shù)字，大班可延伸到從1——20的數(shù)字，孩子通過(guò)下棋，不僅開(kāi)發(fā)了智力，還使孩子的手腦并用能力得到提高。通過(guò)以上游戲促進(jìn)了幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到提高。
通過(guò)查閱資料(因?yàn)槲沂秦?fù)責(zé)教育活動(dòng)的項(xiàng)目)，讓我了解了他們各幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容、形式及開(kāi)展的方法。其中，店子中心園開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)豐富多彩，他們充分利用農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢(shì)，利用秋、麥二季讓孩子走進(jìn)大自然，去感受農(nóng)民伯伯的的辛苦，去認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物;同時(shí)還不錯(cuò)過(guò)一年之中每個(gè)節(jié)日的活動(dòng)，“迎國(guó)慶，慶中秋”開(kāi)展幼兒繪畫(huà)比賽;“教師節(jié)”給老師送禮物;“重陽(yáng)節(jié)”走進(jìn)敬老院給爺爺奶奶送溫暖……
總之，通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，讓我們開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了很多。在今后的工作中，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，不懂、不會(huì)的地方虛心向別人請(qǐng)教，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛(ài)心的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的美麗的活動(dòng)環(huán)境!
幼兒園保育員培訓(xùn)個(gè)人心得感悟2
高新區(qū)人事局的組織下，在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們貝貝中心幼兒園的幾位保育老師有幸參加了20xx年洛陽(yáng)市保育員職業(yè)技能培訓(xùn)。來(lái)自高新區(qū)公立及私立幼兒園的一百多名保育老師齊聚在一起，接受?chē)?guó)家高級(jí)育嬰師張師老師為期兩天的幼兒保育知識(shí)講座。張老師通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)細(xì)致的講授風(fēng)格讓在場(chǎng)的學(xué)員受益匪淺。現(xiàn)場(chǎng)踴躍積極的提問(wèn)，暢所欲言的回答贏得了陣陣掌聲。同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)員們對(duì)知識(shí)的渴望和才能的展現(xiàn)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我們學(xué)到了很多。重新認(rèn)識(shí)了保育員的崗位職責(zé)、道德素養(yǎng)與工作能力。作為一名保育員，不僅要有熱愛(ài)幼兒、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)心服務(wù)、善于溝通、勤奮好學(xué)、鉆研業(yè)務(wù)的精神，更應(yīng)該具備耐心細(xì)致、意志堅(jiān)強(qiáng)、良好的自我認(rèn)知能力和形象以及豐富的知識(shí)體系、教育意識(shí)和教育能力、熟練的操作技能，處理意外事故和急救處理能力。同時(shí)也了解到保育員是保育工作的主體，是保育工作的具體實(shí)施者。更懂得了保育員的職業(yè)特點(diǎn)之一就是集體性，它要求保育員彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。保育員的素質(zhì)直接影響保育工作的質(zhì)量，直接影響幼兒的身心發(fā)展。因此加強(qiáng)保育員隊(duì)伍學(xué)習(xí)是提高保育員素質(zhì)的有效手段。從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們的理念得到更新，怎樣去照顧每一個(gè)孩子?怎樣去培養(yǎng)孩子們的自理能力和好的生活習(xí)慣?怎么去引導(dǎo)孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)?怎樣奉獻(xiàn)自己無(wú)私的愛(ài)?怎么從“保育員就是保姆，保育員就只會(huì)干活”的誤區(qū)中走出來(lái)。這一切都是我們今后工作中要努力的目標(biāo)與方向。
我們要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷鍛煉提高自己。努力做到用親切的語(yǔ)調(diào)、溫暖的擁抱、和藹可親的笑容來(lái)吸引每一個(gè)幼兒。要取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力使自己成為德育、教育、保育都合格的保育老師。
最后衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。希望今后能有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，來(lái)提高我們整體隊(duì)伍的職業(yè)技能與素養(yǎng)。
幼兒園保育員培訓(xùn)個(gè)人心得感悟3
幼兒園保育員培訓(xùn)在我們的忙碌中匆匆結(jié)束，直到現(xiàn)在自己還深深沉浸在幼教專(zhuān)家們講解的案例中。短短的七八天，自己感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快，專(zhuān)家們的講座還需要自己慢慢回味，慢慢消化然后結(jié)合自己的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，能更好的運(yùn)用到工作實(shí)踐中。
通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的感受到，自己應(yīng)該充充電了，應(yīng)該換換新思路了。恰好這次培訓(xùn)給我提供了這次好機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座。通過(guò)參加培訓(xùn)活動(dòng)，我更加了解了保育員工作的重要。保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分，保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的'保健、養(yǎng)育，并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。雖然每個(gè)幼兒園的工作職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為了能更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。 因此，作為保育員都應(yīng)時(shí)刻去關(guān)心、照顧他們。如：在生活上、飲食方面等，在今后的工作中，我會(huì)更加悉心地照顧幼兒，更好地協(xié)助班級(jí)老師做好各項(xiàng)保育工作，并著重做好以下幾方面的工作：
1、配合老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
配合老師開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，讓老師更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。協(xié)助組織戶外活動(dòng)，作好護(hù)理工作（如：上廁所、喝水，適當(dāng)?shù)卦鰷p衣物等。）
2、良好的清潔衛(wèi)生習(xí)慣
養(yǎng)成飯前便后要洗手的好習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)習(xí)自己卷衣袖，在老師的
指導(dǎo)下會(huì)用肥皂洗手。提醒幼兒不咬手指，不把玩具放入口中；會(huì)用毛巾洗臉，保持衣服整潔。
3、良好的進(jìn)餐習(xí)慣
指導(dǎo)幼兒安靜愉快的進(jìn)餐，坐姿自然，會(huì)正確使用餐具，養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣；并且不挑食、不浪費(fèi)、不用手抓菜，不掉飯粒，不剩飯菜，不弄臟衣服等。幫助幼兒克服依賴性，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。
4、良好的睡眠習(xí)慣及穿脫能力,能安靜地就寢，睡姿正確，不蒙頭睡，有序的穿脫衣褲、鞋襪等。
5、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
堅(jiān)持每天的消毒工作：餐具、用具、玩具等用84消毒液消毒，床上用品勤洗換，保證每月都曬足夠的陽(yáng)光，使幼兒在整潔舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)，為幼兒營(yíng)造通風(fēng)、干凈、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒園保育員培訓(xùn)個(gè)人心得感悟4
本學(xué)期我園根據(jù)上級(jí)部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實(shí)際，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，加強(qiáng)了“保教”的配合，11月30日我園為全園22個(gè)班級(jí)組織了一次保育員觀摩寢室衛(wèi)生評(píng)分和工作不滿五年的保育員示范課園本培訓(xùn)，由園長(zhǎng)及保健組長(zhǎng)，醫(yī)務(wù)室人員進(jìn)行評(píng)分。現(xiàn)將這次培訓(xùn)情況總結(jié)如下：
一、本園培訓(xùn)的內(nèi)容
1、觀摩在園工齡不滿五年保育員示范課——疊被子，要求：各位保育老師準(zhǔn)備教案在自己班級(jí)幼兒前講示范課。
2、檢查每一個(gè)班級(jí)的寢室衛(wèi)生，包括：床鋪整潔、被子整齊、床底衛(wèi)生、物品擺放。
二、本園培訓(xùn)的目的
1、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)非常重視園本培訓(xùn)工作的重要性，它能夠作為提高保育員素質(zhì)、促進(jìn)保育員自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑，以此增強(qiáng)保育員的使命感和道德素養(yǎng)，明確教育方向，提高保教質(zhì)量。
2、每學(xué)期都要制定培訓(xùn)計(jì)劃，組織開(kāi)展觀摩課活動(dòng)，通過(guò)觀摩等引導(dǎo)保育人員拓展保教新思路、新研究、新方法，并組織保育員自評(píng)、互評(píng)，通過(guò)積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動(dòng)，加強(qiáng)保育員專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。
3、幼兒園的園本培訓(xùn)能立足保教人員成長(zhǎng)、關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程，組織開(kāi)展活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)園本培訓(xùn)工作的進(jìn)行，提高園內(nèi)保育人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。
三、本園培訓(xùn)的成效
1、立足本園開(kāi)展園本培訓(xùn)，充分發(fā)揮兩級(jí)骨干保育員以及園內(nèi)骨干教師的作用，努力挖掘園內(nèi)保教人員自身資源，通過(guò)上課、觀摩等形式發(fā)揮她們的示范、指導(dǎo)作用。
2、通過(guò)人人都參與，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好自己的保教工作以一個(gè)研究者的身份參與到教育衛(wèi)生實(shí)踐活動(dòng)之中，并對(duì)自己的保教實(shí)踐不斷的進(jìn)行研究、反思，提高自己的保育意識(shí)、動(dòng)手能力，園內(nèi)形成了良好的保教配合氛圍（教師幫助保育員制定課件），使幼兒園的保教工作質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及幼兒的發(fā)展均互相得到促進(jìn)與提高。
3、通過(guò)衛(wèi)生檢查，保育員能夠集中到一起到每個(gè)班級(jí)看看，以達(dá)到相互交流，互相探討，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足的目的，從而促進(jìn)大家工作的積極性，對(duì)園內(nèi)安全衛(wèi)生意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高。
4、在參加活動(dòng)的老師中，年齡最大的是胡老師，她對(duì)參加本次活動(dòng)有著較高的積極性，并作了充分的準(zhǔn)備，這種精神是值得我們年輕的老師學(xué)習(xí)的。張奉嬌老師極富創(chuàng)意性的把被子比喻成漢堡包加肉餡，使課堂更加形象生動(dòng)。張冰冰老師以小白兔游戲的形式上課，讓幼兒們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，取得了令人滿意的'效果。今年9月份剛來(lái)我園的吳娟老師，用故事的形式教幼兒疊被子，使孩子們能自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。這幾位老師的示范課都各具特色，各有所長(zhǎng)，都值得我們?nèi)ソ梃b，這些都是我們知識(shí)寶庫(kù)積累的重要資源，也是我們以培訓(xùn)的形式所挖掘出來(lái)的寶貴財(cái)富！
四、本園培訓(xùn)的總結(jié)
1、部分保育員思想認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)培訓(xùn)工作缺乏主動(dòng)性、積極性。
2、須讓保育員從自己的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，深切感悟到培訓(xùn)對(duì)其職業(yè)生涯和教育實(shí)踐工作的有力支持和幫助，從而不害怕培訓(xùn)，積極參與培訓(xùn)。
不知不覺(jué)中，一個(gè)學(xué)期又到了尾聲，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、幫助及全體老師齊心協(xié)力下，圓滿地完成了這學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃。現(xiàn)將本學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、抓常規(guī)教育，精心組織好各項(xiàng)活動(dòng)
根據(jù)幼兒園的園務(wù)計(jì)劃及教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合主題活動(dòng)，有序開(kāi)展了系列教學(xué)活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，有計(jì)劃，有目的地開(kāi)展了大型活動(dòng)4次（元宵節(jié)活動(dòng)、“童語(yǔ)童心 感恩母親幼兒故事大賽”活動(dòng)、慶六一、暨大班畢業(yè)典禮活動(dòng)、足球小小運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)），開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)8次，（三八節(jié)、植樹(shù)節(jié)、清明節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)），教育教學(xué)類(lèi)公眾號(hào)共19篇，活動(dòng)都取得較好的評(píng)價(jià)，贏得社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
二、加強(qiáng)教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量
（一）為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合幼兒園客家文化特色課程，這學(xué)期組織副班優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)1次，既為執(zhí)教老師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，更為其她老師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)，有效促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
（二）在課題研究方面，根據(jù)實(shí)施方案有計(jì)劃進(jìn)行，為推動(dòng)“學(xué)前教育‘去小學(xué)化’的策略——以龍川縣為例”課題的進(jìn)展，開(kāi)展了1次以游戲化教學(xué)為重點(diǎn)的副班教研大賽；開(kāi)展了3次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園送去精彩紛呈的游戲化教學(xué)活動(dòng)；迎接姐妹園跟崗學(xué)習(xí)3次。老師們積極撰寫(xiě)聽(tīng)課記錄及時(shí)反饋和總結(jié)。
三、示范引領(lǐng)
為充分發(fā)揮我園示范、輻射和引領(lǐng)的作用，經(jīng)常以常態(tài)化接待各姐妹們的跟崗學(xué)習(xí)，一學(xué)期來(lái)接待縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)姐妹園3次，參與人數(shù)達(dá)到76人，接待技工學(xué)校實(shí)習(xí)生1次，共17人。送教下鄉(xiāng)3次。并為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、老師家長(zhǎng)發(fā)放《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼小銜接教師工作指引》《“幼小銜接”家長(zhǎng)工作指引》共352冊(cè)。
四、家長(zhǎng)工作
本學(xué)期，由于疫情原因，幼兒園實(shí)行封閉式管理，各班老師通過(guò)微信平臺(tái)積極宣傳防控知識(shí)，做好一切家園共抗疫情工作；開(kāi)學(xué)前后對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行電訪或家訪，了解幼兒的健康狀況等，保護(hù)好幼兒身心健康；召開(kāi)了2次線上家長(zhǎng)會(huì)（學(xué)期前和學(xué)期末），讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園活動(dòng)狀況及假期的安全監(jiān)管等工作；為保障幼兒上下學(xué)的安全，全園家長(zhǎng)成立義工志愿服務(wù)隊(duì)，每班每天8個(gè)家長(zhǎng)值班值守，不管強(qiáng)風(fēng)暴雨，還是嚴(yán)寒酷暑，他們始終堅(jiān)守崗位，維持幼兒上下學(xué)交通安全及秩序；各班通過(guò)電話、微信平臺(tái)、接送孩子時(shí)的交談等方式，與家長(zhǎng)間架起情感的橋梁，取得家園溝通與合作。
五、教師培訓(xùn)
為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及能力的提升，我園多種渠道進(jìn)行培訓(xùn)。一學(xué)期來(lái)，積極組織教師線下教育教學(xué)培訓(xùn)1次，邀請(qǐng)龍川縣第一中學(xué)男子足球隊(duì)教練員xxx和龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué)足球教練員xxx對(duì)我園教師進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的足球培訓(xùn)活動(dòng)。教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)6次，人次6人，指導(dǎo)4次，在葉園長(zhǎng)帶領(lǐng)下，走進(jìn)田心鎮(zhèn)中心幼兒園、巖鎮(zhèn)中心幼兒園、移民新村幼兒園圍繞學(xué)前教育去小學(xué)化普遍存的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
五、存在不足
（一）教師的專(zhuān)業(yè)能力及業(yè)務(wù)水平有待提高。
（二）部分教師的工作意識(shí)、理念、創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)。
（三）教科研質(zhì)量要提升，教研負(fù)責(zé)人教研水平需要提高。
（四）活動(dòng)構(gòu)思方面不夠新穎。
（五）區(qū)角、主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)還有待加強(qiáng)。
六、努力的方向
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
根據(jù)我園教師實(shí)際水平，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓老師的業(yè)務(wù)水平及能力得到提高。
（二）與時(shí)俱進(jìn)，積極參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
幼兒園根據(jù)教師的實(shí)際情況，有目的地組織教師學(xué)習(xí)，
勇于探索，做一名全面發(fā)展的教師。
（三）甘于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新
牢記教育初心，全心全意為孩子服務(wù)，以誠(chéng)待人，工
作中要勇于創(chuàng)新，多收集信息，多學(xué)習(xí)，多看幼教網(wǎng)站的先進(jìn)理念。
（四）扎實(shí)開(kāi)展教科研工作
一、總目標(biāo)：
通過(guò)培訓(xùn)，力爭(zhēng)使骨干教師、青年教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的復(fù)合型教師。
二、具體措施：
開(kāi)展“幼教師資隊(duì)伍建設(shè)年“活動(dòng)，切實(shí)采取有力措施，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強(qiáng)思想政治建設(shè)，完善政治學(xué)習(xí)制度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)自己的行為。
2、加強(qiáng)對(duì)新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步更新教師觀念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，全面提高保教質(zhì)量。
3、根據(jù)教師自身特點(diǎn)，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個(gè)性，全面發(fā)展中顯個(gè)人特長(zhǎng)，更好地顯示其教育才能。
4、拓寬教師文化視野，充實(shí)教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊(yùn)，倡導(dǎo)教師讀名著、專(zhuān)業(yè)理論書(shū)，注重吸納社會(huì)各行業(yè)信息，使教師具有寬廣的視野。
5、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)“等多種方式方法，加強(qiáng)對(duì)教師教育技能，專(zhuān)業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn)，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓(xùn)。
6、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，爭(zhēng)取培養(yǎng)出1-3名園級(jí)骨干教師，力爭(zhēng)更多地涌現(xiàn)出州、縣幼教隊(duì)伍中較有影響的教師。
7、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的操作能力。
8、積極參加上級(jí)主管部門(mén)組織的各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
9、加強(qiáng)對(duì)省編、多元智能和建構(gòu)課程教材的學(xué)習(xí)和研討，對(duì)其內(nèi)容、組織、實(shí)施，評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，鼓勵(lì)教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運(yùn)用新教材的能力。
10、繼續(xù)發(fā)揮教研活動(dòng)這一最基本的提升教師教學(xué)能力水平的主陣地，變教師被動(dòng)型接受為主動(dòng)型參與，積極研討，大膽發(fā)表見(jiàn)解，采取發(fā)言等形式開(kāi)展研討活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。
11、進(jìn)一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導(dǎo)下，不斷根據(jù)幼兒發(fā)展水平及愛(ài)好點(diǎn)生成新的課程內(nèi)容，并能較好地把握課程內(nèi)涵，在實(shí)踐中更好地體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展“為本的思想。
12、繼續(xù)開(kāi)展好課題“加快幼兒園教師幼教專(zhuān)業(yè)化速度“的研究工作。按照計(jì)劃扎實(shí)有效地進(jìn)行課題的研究，并做好資料的收集、歸類(lèi)、整理工作，并取得階段性的成果。
13、各教研組開(kāi)展園內(nèi)觀摩研討，外出觀摩學(xué)習(xí)，聽(tīng)取講座等各類(lèi)活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)。搞好對(duì)縣城四周幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。
14、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長(zhǎng)、班組長(zhǎng)的作用。行政領(lǐng)導(dǎo)參與每組的每一次教研活動(dòng)，骨干教師至少完成1次園級(jí)以上的講座與開(kāi)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)引領(lǐng)組員在培訓(xùn)中逐步提高。通過(guò)各個(gè)層面的學(xué)習(xí)，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進(jìn)一步形成濃厚的研究氛圍。
15、建立教師成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
16、積極鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文、隨筆、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)等理論文章，爭(zhēng)取年內(nèi)在縣級(jí)以上刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
三、具體安排培訓(xùn)計(jì)劃方案
三月份
1、組織安排好第一期培訓(xùn)、匯報(bào)工作和及園本培訓(xùn)。
2、選派園內(nèi)青年教師對(duì)縣城四周幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。
四月份
1、園內(nèi)信息技術(shù)員開(kāi)展“信息技術(shù)“培訓(xùn)工作。
2、教務(wù)主任和2名教師到幼兒園就檔案治理進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教務(wù)主任對(duì)園內(nèi)教師進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)的培訓(xùn)。
五月份
1、組織安排好園本培訓(xùn)工作及個(gè)人成長(zhǎng)記錄。
2、開(kāi)展好園內(nèi)“信息技術(shù)教育“培訓(xùn)工作。
六月份
1、對(duì)省編教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2、組織安排好“信息技術(shù)教育“培訓(xùn)工作。
3、組織園內(nèi)教師職業(yè)技能大賽工作。
七月份
1、參加年度總結(jié)會(huì)。
2、開(kāi)展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評(píng)選活動(dòng)。
八月份
1、組織園內(nèi)教師參加“信息技術(shù)教育“等級(jí)檢測(cè)考試。
2、組織園內(nèi)教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)。
九月份
1、選派教師到市幼兒園參觀學(xué)習(xí)。
2、參加全市教師“教玩具制作大賽“。
3、舉辦全園活動(dòng)設(shè)計(jì)文字方案的評(píng)選活動(dòng)。
十月份
1、在教管辦領(lǐng)導(dǎo)指揮下，繼續(xù)做好對(duì)全鎮(zhèn)幼兒園的示范指導(dǎo)作用，邀請(qǐng)其他幼兒園參與我園教研活動(dòng).
2、開(kāi)展“如何構(gòu)建幼兒園園本課程“的培訓(xùn)活動(dòng)。
十一月份
[關(guān)鍵詞]能力本位；能力本位教育培訓(xùn)模式；幼兒園教師培訓(xùn)
幼兒園教師是幼兒園課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，是影響幼兒園課程改革的關(guān)鍵因素。隨著幼兒園課程改革的逐步深入，為了適應(yīng)課程改革與促進(jìn)幼兒教育發(fā)展，我們需要構(gòu)建幼兒園教師培訓(xùn)工作的新模式。
一、能力本位教育培訓(xùn)模式述評(píng)
能力本位教育培訓(xùn)模式(Competency BasedEducation and TrainingModel，簡(jiǎn)稱(chēng)“CBET”)，主要源于美國(guó)20世紀(jì)60年代的課程改革。能力本位教育培訓(xùn)模式作為一種被廣泛采用的教學(xué)模式，受到各國(guó)教育家的贊賞和肯定。能力本位教育培訓(xùn)模式打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科體系來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃的做法，它的主要特征是以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以通過(guò)職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目(DACUM方法)，根據(jù)職業(yè)能力分析表(DACUM表)所列的專(zhuān)項(xiàng)能力從易到難來(lái)安排教學(xué)。同時(shí)，作為其教學(xué)基礎(chǔ)的能力不是心理學(xué)上的能力，也不是單純的操作能力、動(dòng)手能力，而是一種對(duì)人的綜合能力的表述。美國(guó)學(xué)者查特?保亞對(duì)能力的概念有了新的理解，將能力廣泛地理解為人的潛在能力，它可以是動(dòng)機(jī)、特性、技能、人的自我形象、社會(huì)角色的一個(gè)方面或所使用的知識(shí)整體。所以，能力是履行職務(wù)所必需的素質(zhì)準(zhǔn)備，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，可以使入的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)能。
“能力本位”指的是從事某項(xiàng)職業(yè)或工作必需具備的各種能力系統(tǒng)，一般由1~12項(xiàng)綜合能力構(gòu)成，每項(xiàng)綜合能力又分為若干項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力，每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力又由知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和反饋構(gòu)成。能力本位教育培訓(xùn)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：以職業(yè)所需的能力作為教學(xué)核心；能力標(biāo)準(zhǔn)包括可接受程度和所要求條件；教學(xué)旨在幫助學(xué)習(xí)者獲得既定的能力；學(xué)習(xí)者可以有不同的學(xué)習(xí)速度；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)；課程的靈活多樣和管理的嚴(yán)格科學(xué)；能力的評(píng)價(jià)注重在真實(shí)的情境中運(yùn)用。
布盧姆的掌握性學(xué)習(xí)和及時(shí)反饋原則為能力本位教育培訓(xùn)模式提供了理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為，任何學(xué)生的學(xué)習(xí)速度都是不同的，只要給予高水平的指導(dǎo)和充足的時(shí)間，他們都可以熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到所要求的能力水平。能力本位教育培訓(xùn)模式的基本精神之一，就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度是由是否獲得能力而非學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)決定的。
斯金納的程序?qū)W習(xí)理論也為能力本位教育培訓(xùn)模式提供了理論支撐。斯金納的主要觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)計(jì)劃是分階段的，一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后便可立刻測(cè)評(píng)，學(xué)習(xí)者如果通過(guò)測(cè)評(píng)，便可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
“因材施教”這一教學(xué)原則也是運(yùn)用能力本位教育培訓(xùn)模式的理論依據(jù)。該原則告訴我們，學(xué)習(xí)者之間存在著各種差異，在教育與培訓(xùn)中應(yīng)最大限度地照顧到個(gè)人之間的差異，重視學(xué)而不是教，應(yīng)以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
二、當(dāng)前在我國(guó)幼兒園教師培訓(xùn)中引入能力本位教育培訓(xùn)模式的意義
1．幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要能力本位教育培訓(xùn)模式
新型教師需要的不僅僅是知識(shí)和技能，更需要較高的綜合素質(zhì)，而這些綜合素質(zhì)的獲得與教師接受了什么樣的培訓(xùn)密切相關(guān)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)過(guò)于注重對(duì)教師的理論灌輸，而忽視教師綜合素質(zhì)的提高，更忽視以能力為導(dǎo)向的教師培訓(xùn)。幼兒園教師這一角色決定了其在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)候不可能完全在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)。①同時(shí)，個(gè)體之間的種種差別也決定了幼兒園教師在接受培訓(xùn)時(shí)會(huì)采取不同的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要能力本位教育培訓(xùn)模式。能力本位教育培訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，這既能真實(shí)全面地反映在職幼兒園教師接受繼續(xù)教育的成效，又能推動(dòng)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
2．克服傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的弊端需要能力本位教育培訓(xùn)模式
隨著教育改革的深入，人們對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)日趨深化，原有的在職教育模式的弊端也日益暴露出來(lái)。能力本位教育培訓(xùn)模式的引入，有助于我們克服傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的以下這些弊端。
(1)內(nèi)容針對(duì)性差
目前，幼兒園教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容大多是由上級(jí)主管部門(mén)確定的，這些內(nèi)容不完全是當(dāng)前幼兒園教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題和教師的需求，所以不太受幼兒園教師的歡迎(當(dāng)然不排除幼兒園教師對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不到位等因素的影響)。
培訓(xùn)內(nèi)容一刀切是影響教師參與積極性的另一個(gè)重要原因。各類(lèi)幼兒園在教師素質(zhì)、教育教學(xué)科研水平等方面有較大差距，幼兒園需要的又是全能加特長(zhǎng)的教師，這些決定了教師培訓(xùn)需求的多樣性。但是，目前的培訓(xùn)內(nèi)容重在教育理念、教育法規(guī)和科研方法，課程種類(lèi)少，培訓(xùn)時(shí)間短，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒園教師的需要。
(2)形式單一
缺少以參訓(xùn)教師為中心的多樣化培訓(xùn)形式，這是制約繼續(xù)教育培訓(xùn)工作開(kāi)展的另一重要因素。目前我國(guó)幼兒園教師培訓(xùn)主要采取集中培訓(xùn)的形式，時(shí)間緊，內(nèi)容多，參訓(xùn)人員多，培訓(xùn)學(xué)校條件有限，每次培訓(xùn)都是培訓(xùn)者滿堂灌，參訓(xùn)者拼命記，信息單向傳輸，形式單調(diào)枯燥，課堂上基本沒(méi)有信息反饋，也沒(méi)有交流互動(dòng)。特別是理論性較強(qiáng)的課程如果不采取有效的教學(xué)方法，很難引起參訓(xùn)者的興趣。
(3)效果差強(qiáng)人意
幼兒園教師培訓(xùn)年年有，組織者很費(fèi)勁，參訓(xùn)教師很辛苦，但最終的效果并不理想，培訓(xùn)內(nèi)容被真正掌握的并不多，能用于實(shí)際工作的就更少。長(zhǎng)此以往，幼兒園及教師的抵觸情緒越來(lái)越大，培訓(xùn)工作將陷于走過(guò)場(chǎng)的尷尬境地，并喪失其應(yīng)有的意義。
三、能力本位教育培訓(xùn)模式在幼兒園教師培訓(xùn)中的實(shí)施
1．培訓(xùn)、實(shí)踐與研究相結(jié)合
在職培訓(xùn)的意義之一是使教師的教育水平在原有基礎(chǔ)上得到提高，以幫助他們解決實(shí)際工作中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)的教師教育實(shí)踐已經(jīng)告訴我們，要解決教育實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，僅僅依靠在培訓(xùn)中傳遞的理論知識(shí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，更重要的是要結(jié)合教師的實(shí)際需要，把尋求解決對(duì)策的行為納入教師的教育實(shí)踐，這樣才能在解決問(wèn)題的同時(shí)提高教師的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
此外，如果只是單純地把培訓(xùn)融入實(shí)踐之中，教師身在實(shí)踐中但又不研究、不思考，那也就無(wú)所謂成長(zhǎng)。要真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目的，教師還必須有意識(shí)地研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)的深層意義，從中探究教育的規(guī)律，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。
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2．以參訓(xùn)者為本
學(xué)習(xí)是個(gè)性化和自愿的過(guò)程。個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者的興趣和需要為中心，以每個(gè)學(xué)習(xí)者的能力與個(gè)性的最大發(fā)展為目標(biāo)。相應(yīng)地，個(gè)性化教學(xué)要求為學(xué)習(xí)者安排適應(yīng)個(gè)別差異的環(huán)境條件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，建構(gòu)相應(yīng)的課程知識(shí)以及建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度。②
在對(duì)幼兒園教師的在職培訓(xùn)中，之所以強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，也是基于對(duì)幼兒園教師的尊重。尊重學(xué)習(xí)者，意味著尊重學(xué)習(xí)者的需要。幼兒園教師作為學(xué)習(xí)者，他們有探究的需要，有獲得新的體驗(yàn)的需要，有獲得認(rèn)可與欣賞的需要，也有承擔(dān)責(zé)任的需要。關(guān)注學(xué)習(xí)者的需要是幼兒園教師在職教育取得成功的必要條件。
3.參訓(xùn)者積極、主動(dòng)地參與培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作
能力本位教育培訓(xùn)模式要求每個(gè)幼兒園教師在學(xué)習(xí)前都應(yīng)參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，并視其為培訓(xùn)開(kāi)始前一項(xiàng)必不可少的工作。這樣可以激發(fā)教師參與培訓(xùn)的熱情，調(diào)動(dòng)教師思考和實(shí)踐的積極性，促使教師以主體的身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)中。而且，準(zhǔn)備過(guò)程使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式有了第一次的了解和學(xué)習(xí)，可以有效避免學(xué)習(xí)的盲目性。
4．靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式
依據(jù)能力本位教育培訓(xùn)模式的教育思想，學(xué)習(xí)者應(yīng)該按不同的水平和不同的方式去學(xué)習(xí)。在對(duì)幼兒園教師的在職培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的發(fā)展水平和能力是不一致的，學(xué)習(xí)方式也有差別。因此，在培訓(xùn)中允許幼兒園教師在學(xué)習(xí)前了解能力發(fā)展指標(biāo)和據(jù)此指標(biāo)確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把其中自己了解和掌握的部分內(nèi)容提取出來(lái)先進(jìn)行考核，通過(guò)后便不再進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。此外，學(xué)習(xí)者也可以補(bǔ)充自己需要的內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容更適合自己的需要。
培訓(xùn)方式不能僅限于師范教育中廣泛采用的講授型，而應(yīng)該力求靈活多樣，富有個(gè)性。這是因?yàn)榻處焻⒓釉诼毰嘤?xùn)的出發(fā)點(diǎn)就具有個(gè)性特點(diǎn)，教師之間的實(shí)踐要求也有差異。培訓(xùn)應(yīng)該體現(xiàn)因材施教的原則，改革學(xué)習(xí)方式，以調(diào)動(dòng)教師參與的積極性、主動(dòng)性，使教師的在職培訓(xùn)朝著能夠隨時(shí)隨地在每個(gè)教師需要的時(shí)刻，以最好的方式提供必要的幫助和指導(dǎo)這一目標(biāo)邁進(jìn)。③
5．建立多元評(píng)價(jià)體系，注重實(shí)效性
繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的是要提高教師的整體素質(zhì)和水平，幫助教師解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。繼續(xù)教育不僅要給幼兒園教師補(bǔ)充一些必要的、先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是使他們能夠會(huì)用、善用他們學(xué)到的知識(shí)。繼續(xù)教育應(yīng)該改變以往單一的考核形式，變被動(dòng)為主動(dòng)。考核可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行，如參訓(xùn)教師將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，經(jīng)過(guò)實(shí)踐一總結(jié)一再實(shí)踐一再總結(jié)，最后將實(shí)際教學(xué)案例上交；還可以按照上述各種培訓(xùn)的具體要求，提交不同形式的感想筆記、研究報(bào)告、方案論文、作品錄像等，這些都可以作為培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐麗娟．教師與兒童的發(fā)展．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001
[2]周秀華，等．CBET理論及推行的探討．職教論壇，2000，4
