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教育實(shí)習(xí)考核自我總結(jié)

時間:2022-02-09 00:02:26

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育實(shí)習(xí)考核自我總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

教育實(shí)習(xí)考核自我總結(jié)

第1篇

外科實(shí)習(xí)是臨床教學(xué)的重要組成部分,是為了培養(yǎng)實(shí)習(xí)生外科的實(shí)踐能力,提高外科臨床實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量。親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些外科實(shí)習(xí)自我總結(jié),請笑納!

外科實(shí)習(xí)自我總結(jié)1實(shí)習(xí)過程中我保持謙虛、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,這次寶貴的實(shí)習(xí)對臨床經(jīng)驗(yàn)上十分欠缺的來說就是雪中送炭。積極主動的學(xué)習(xí)。對從醫(yī)者整體素質(zhì)也有比較深刻的解,為我以后的學(xué)習(xí)道路指明了方向。

學(xué)校的組織安排下我來到人民醫(yī)院外科為期一個月的實(shí)習(xí)。充實(shí)而緊張的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了這次經(jīng)歷可謂收獲頗豐,本人是醫(yī)科大學(xué)臨床外科專業(yè)級的學(xué)生。使自己對醫(yī)學(xué)的認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍,下面就是對實(shí)習(xí)的個人鑒定。

并介紹icu環(huán)境,進(jìn)入icu前帶教師向我講解icu內(nèi)管理制度和消毒制度。使我對監(jiān)護(hù)室有所了解,工作起來得心應(yīng)手。特別安排專科疾病知識講座,即對胸心外科常見病的介紹,使我對胸心外科疾病有一定的認(rèn)識,有利于術(shù)后監(jiān)護(hù)。使我解中心靜脈測壓的意義和重要性,直接反應(yīng)左心功能和衡量血容量的客觀標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)補(bǔ)液速度和評估血容量。

往往把學(xué)習(xí)重心放在操作上,進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后。而對理論學(xué)習(xí)和臨床思維的訓(xùn)練有所放松,胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術(shù)多,極易把注意力全部放在手術(shù)操作上。所以我把多上手術(shù)、多練手作為實(shí)習(xí)的主要目的手術(shù)后的病理生理會發(fā)生很大改變,必須全面準(zhǔn)確的綜合病史、體征、病情程度、手術(shù)方式等多方面考慮,方能準(zhǔn)確掌握要害所在看清本質(zhì),理解手術(shù)對患者的影響,制定正確的處理措施。

使我對胸心外科術(shù)后監(jiān)護(hù)有所了解,通過一個月的實(shí)習(xí)。基本掌握監(jiān)護(hù)儀,呼吸機(jī),除顫儀,微量泵等的臨床應(yīng)用和注意事項(xiàng),并能獨(dú)立完成中心靜脈壓的檢測,氣管插管內(nèi)吸痰,護(hù)理記錄單的書寫,出入量的總結(jié)等監(jiān)護(hù)技能。

外科實(shí)習(xí)自我總結(jié)2(一)學(xué)科特點(diǎn)

就其研究范圍來說,神經(jīng)外科主要研究對象是中樞神經(jīng)系統(tǒng),由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的解剖復(fù)雜,加上人類大腦的機(jī)能的認(rèn)識并不是十分清楚,而且病人的臨床癥狀、體征千差萬別,同種、同部位的疾病可有不同的臨床表現(xiàn),不同的臨床表現(xiàn)也可能是同一種或同一部位的疾病,這給神經(jīng)外科疾病、特別是顱內(nèi)神經(jīng)外科疾病的診斷帶來了一定的困難,例如:對于昏迷的病人,可能是顱內(nèi)疾病所致(如腫瘤、出血),也可能是顱外疾病所致(如水電解質(zhì)紊亂、心血管疾病),其研究范圍可能屬于外科范圍,也可能是屬于內(nèi)科疾病,因此,對于神經(jīng)外科醫(yī)生來說,面對有神經(jīng)系統(tǒng)癥狀的病人,首要的問題是確定,是否屬于本學(xué)科的研究范圍。然后才考慮治療方案。

就其治療方法上看,神經(jīng)外科的手術(shù)治療涉及大腦及其病灶,面對著人類目前還不十分清楚的、復(fù)雜結(jié)構(gòu)的、而且又是生命中樞所在的大腦,神經(jīng)外科醫(yī)生在手術(shù)前必須決定,在什么部位、以何種方式進(jìn)行手術(shù),既達(dá)到治療目的,又對大腦正常組織損傷最小的理想術(shù)式;在手術(shù)時,必須十分熟悉大腦的局部解剖,以嫻熟的操作技巧,進(jìn)行手術(shù)操作,才能做到既損傷小,又能達(dá)到手術(shù)治療的目的,在手術(shù)后,采取何種有效的方法,促進(jìn)病人的恢復(fù),這一切,都對神經(jīng)外科醫(yī)生的理論水平及操作技巧提出了較高的要求。

對于顱腦損傷的病人來說,時間就是生命,這就要求神經(jīng)外科醫(yī)生臨危不亂,對病人的病情進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的分析判斷,并及時采取有效的搶救及治療措施。因此,隨時準(zhǔn)備處理突發(fā)事件,也是神經(jīng)外科的特點(diǎn)之一,而具備對突發(fā)事件的應(yīng)急能力,也是神經(jīng)外科醫(yī)生必須具備的基本素質(zhì)。

(二)實(shí)習(xí)方法

由于神經(jīng)外科屬于專科性強(qiáng)的科室,實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)入科室后,面對各種神經(jīng)外科的疾病,常常感到疾病復(fù)雜,手術(shù)操作難度大,從而產(chǎn)生畏難情緒,實(shí)習(xí)的收獲卻與所用的時間不能成正比。如何才能在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識呢?怎樣才能搞好神經(jīng)外科的實(shí)習(xí)呢?這就需要同學(xué)們在實(shí)習(xí)前及實(shí)習(xí)中掌握有關(guān)神經(jīng)外科的實(shí)習(xí)方法。

首先,熟悉掌握有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識是本學(xué)科實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此,在進(jìn)入神經(jīng)外科實(shí)習(xí)前,就應(yīng)該復(fù)習(xí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的解剖,入科后還應(yīng)根據(jù)具體疾病的臨床表現(xiàn)對照復(fù)習(xí),做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)對疾病的正確認(rèn)識。

其次,要選擇好自己實(shí)習(xí)的立足點(diǎn),明確實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。由于神經(jīng)外科的專業(yè)性相對較強(qiáng),要想在較短的時間內(nèi)達(dá)到專科的水平是不可能的,因此,教員和專科醫(yī)生熱衷于研究的疾病并不一定是同學(xué)需要掌握的重點(diǎn)疾病,同學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求,明確自己需要掌握重點(diǎn)內(nèi)容,然后制訂適合于自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃,而不應(yīng)好高鶩遠(yuǎn),片面追求專業(yè)性太強(qiáng)的有關(guān)知識和內(nèi)容。

第三,臨床實(shí)習(xí)的目的是把學(xué)到的理論知識運(yùn)用于臨床,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,因此,應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對神經(jīng)外科疾病,特別是神經(jīng)外科急癥疾病(如頭皮外傷、各型顱腦損傷、腦疝等)的診斷、治療方法以及臨床工作程序等方面,這樣才能及時正確地對病人的病情作出判斷,從而采取有效的治療措施。

外科實(shí)習(xí)自我總結(jié)3外科是研究外科疾病的發(fā)生,發(fā)展規(guī)律及其臨床表現(xiàn),診斷,預(yù)防和治療的科學(xué),是以手術(shù)切除、修補(bǔ)為主要治病手段的專業(yè)科室,下面是小編精心收集的實(shí)習(xí)鑒定,希望能對你有所幫助。

實(shí)習(xí)過程中我保持謙虛、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,這次寶貴的實(shí)習(xí)對臨床經(jīng)驗(yàn)上十分欠缺的來說就是雪中送炭。積極主動的學(xué)習(xí)。對從醫(yī)者整體素質(zhì)也有比較深刻的解,為我以后的學(xué)習(xí)道路指明了方向。

學(xué)校的組織安排下我來到人民醫(yī)院外科為期一個月的實(shí)習(xí)。充實(shí)而緊張的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了這次經(jīng)歷可謂收獲頗豐,本人是醫(yī)科大學(xué)臨床外科專業(yè)級的學(xué)生。使自己對醫(yī)學(xué)的認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍,下面就是對實(shí)習(xí)的個人鑒定。

進(jìn)入icu前帶教師向我講解icu內(nèi)管理制度和消毒制度。使我對監(jiān)護(hù)室有所了解,工作起來得心應(yīng)手。特別安排專科疾病知識講座,即對胸心外科常見病的介紹,使我對胸心外科疾病有一定的認(rèn)識,有利于術(shù)后監(jiān)護(hù)。使我解中心靜脈測壓的意義和重要性,直接反應(yīng)左心功能和衡量血容量的客觀標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)補(bǔ)液速度和評估血容量。

往往把學(xué)習(xí)重心放在操作上,進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后。而對理論學(xué)習(xí)和臨床思維的訓(xùn)練有所放松,胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術(shù)多,極易把注意力全部放在手術(shù)操作上。所以我把多上手術(shù)、多練手作為實(shí)習(xí)的主要目的手術(shù)后的病理生理會發(fā)生很大改變,必須全面準(zhǔn)確的綜合病史、體征、病情程度、手術(shù)方式等多方面考慮,方能準(zhǔn)確掌握要害所在看清本質(zhì),理解手術(shù)對患者的影響,制定正確的處理措施。

使我對胸心外科術(shù)后監(jiān)護(hù)有所了解,通過一個月的實(shí)習(xí)。基本掌握監(jiān)護(hù)儀,呼吸機(jī),除顫儀,微量泵等的臨床應(yīng)用和注意事項(xiàng),并能獨(dú)立完成中心靜脈壓的檢測,氣管插管內(nèi)吸痰,護(hù)理記錄單的書寫,出入量的總結(jié)等監(jiān)護(hù)技能。

外科實(shí)習(xí)自我總結(jié)4轉(zhuǎn)眼間,一個多月的外科實(shí)習(xí)生涯已告一段落,在實(shí)習(xí)過程中,本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度,認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé),以、______思想、______理論為指導(dǎo),嚴(yán)格要求自己,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心病人,不遲到,不早退,踏實(shí)工作,努力做到護(hù)理工作規(guī)范化,技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化,基礎(chǔ)護(hù)理靈活化,愛心活動經(jīng)常化,將理論與實(shí)際相結(jié)合,并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃,有重點(diǎn),護(hù)理工作有措施、有記錄。實(shí)習(xí)期間,始終以“愛心、細(xì)心、耐心”為基本,努力做到“眼勤、手勤、腳勤、嘴勤”,想病人之所想,急病人之所急,全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

在外科的實(shí)習(xí)工作中,本人嚴(yán)格遵守科室制度,按時參加護(hù)理查房,熟悉病人病情。能正確回答帶教老師提問,規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及專科護(hù)理操作,正確執(zhí)行醫(yī)囑,嚴(yán)格執(zhí)行三查七對,及時完成交接-班記錄。能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)并完成術(shù)后護(hù)理及觀察。在工作中,發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析,及時解決,能熟練進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作,對科室的急、危、老、重患者,能迅速熟悉病情并作出應(yīng)對。通過學(xué)習(xí),本人理論水平和實(shí)踐水平有所提高,在今后的工作中,本人將繼續(xù)努力,牢記護(hù)士職責(zé),不斷加強(qiáng)思想與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),全面提高自身綜合水平,做一名合格的護(hù)士。

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在帶教老師指導(dǎo)下嚴(yán)格執(zhí)行"三查七對"無菌操作技術(shù),基本了解了內(nèi)科常見病的護(hù)理及護(hù)理操作。熟練掌握護(hù)理文件書寫,病情觀察等。希望在以后學(xué)習(xí)中能夠更完善自己。

帶教老師評語:該生在內(nèi)科實(shí)習(xí)期間,嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度,工作積極主動,責(zé)任心強(qiáng),基本掌握內(nèi)科常見病多發(fā)病的護(hù)理常規(guī),較好完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。

科室考核成績:考核評定;良

外科

實(shí)習(xí)內(nèi)容:熟悉外科常見病的診斷處理和手術(shù)適應(yīng)癥。

個人自我鑒定:本人在外科實(shí)習(xí)期間,遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度,尊敬老師,工作積極,認(rèn)真負(fù)責(zé)。熟悉掌握外科無菌技術(shù)操作,手術(shù)前備皮,術(shù)前術(shù)后護(hù)理,熟悉換藥,拆線,包扎,各種引流管與胃腸減壓的使用與裝置,掌握了外科常見器械,物品的清潔消毒,污染敷料的處理。希望在下一個科室學(xué)到更多知識,提高自己的能力。

帶教老師評語:該生在外科實(shí)習(xí)期間,嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度,掌握了外科常見病的術(shù)前護(hù)理以及護(hù)理宣教,了解了心電監(jiān)護(hù)和各種儀器的使用,在帶教老師的指導(dǎo)下能完成各項(xiàng)技術(shù)操作,以及靜脈輸液,給氧,肌肉注射。科室考核成績:考核評定;良

婦科

實(shí)習(xí)內(nèi)容:掌握婦產(chǎn)科常見病的護(hù)理常規(guī)。

個人自我鑒定:本人在婦科實(shí)習(xí)期間,遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé),嚴(yán)格要求自己。尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心病人,不遲到早退。基本掌握常見病的護(hù)理常規(guī)及陰-道分娩,產(chǎn)程觀察處理。熟練掌握聽診胎心音,骨盆外測量,陰-道沖洗,灌腸。

帶教老師評語:該生在婦科實(shí)習(xí)期間,嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度,尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),基本掌握常見病的護(hù)理常規(guī)及陰-道分娩的基礎(chǔ)知識,在老師的指導(dǎo)下了解產(chǎn)前產(chǎn)后護(hù)理等知識,望能繼續(xù)努力,能爭取更大進(jìn)步。

科室考核成績:考核評定;良

兒科

實(shí)習(xí)內(nèi)容:熟悉疾病的病因及臨床特點(diǎn),了解其診療常規(guī),常見急癥的處理方法。

個人自我鑒定:本人在兒科實(shí)習(xí)期間,遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度,尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心病人,不遲到早退。在帶教老師的悉心指導(dǎo)下能完成生命體征的測量,新生兒的各項(xiàng)生活護(hù)理,以及新生兒培養(yǎng)箱,藍(lán)光箱,心電監(jiān)護(hù)儀的使用。希望在接下的科室能更完善自己,提高自己。

外科實(shí)習(xí)自我總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)期馬上就要結(jié)束了,在這段時間里我進(jìn)行教育社會實(shí)踐學(xué)習(xí),回想起實(shí)習(xí)的日子,收獲豐富,特別感受到以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些實(shí)習(xí)鑒定。

在實(shí)習(xí)過程中,本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度,認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé),嚴(yán)格要求自己,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),踏實(shí)工作,熱愛兒童事業(yè),全心全意為患兒著想。同時要理解家屬,正確處理好護(hù)患關(guān)系,能做好解釋與安慰工作,多說“對不起”,是家屬也理解兒科護(hù)士的工作,減少不必要的誤會或過激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下,我基本掌握了兒科一些常見病的護(hù)理以及一些基本操作。特別是對于小兒頭皮針的穿刺技術(shù),在工作的同時我也不斷的認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),能勤于、善于觀察患兒病情,從而及時地掌握病情變化,作出準(zhǔn)確判斷。總之我覺得在這段實(shí)習(xí)的日子里,我學(xué)到了很多,雖然我還只是學(xué)生,也許我的能力有限,但是我用我的努力充實(shí)我的知識與技能,希望能用我的微笑送走病人健康的離去,渴望在學(xué)習(xí)中成長,真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使

1.實(shí)習(xí)前對心內(nèi)科的一些基本操作要掌握,如做心電圖、測血壓、心臟的體格檢查等,不要小看這些,以最簡單的測血壓為例,很多人都沒有規(guī)范的掌握。

2.搞熟心內(nèi)科常見疾病的書本知識,如高血壓、心力衰竭、心肌并瓣膜并冠心病等;

然后再在臨床上將上級醫(yī)生的診療方案與書本相對應(yīng),看看如何與患者個體結(jié)合,不懂就問,水平會提高很快。

3.學(xué)會一些急診處理,如高血壓急癥、急性肺水腫、心律失常等,急診的東西會處理了,后面慢的也不用著急,這樣做到心中有數(shù),“一切盡在掌握”,呵呵!

4.還有就是,醫(yī)生不光要掌握高超的醫(yī)術(shù),同時還要很好的溝通技巧,與患者、與同事,平時多學(xué)學(xué)上級老師的溝通、談話方法和技巧,等到真正工作了會很快上手。

這段外科的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,其中復(fù)雜的滋味也許只有親身經(jīng)歷過的人才能體會,酸甜苦辣,無論是什么滋味,都挺值得回味的。當(dāng)然更重要的是知道了好多書本上學(xué)不到的東西,也認(rèn)識了幾個不錯的朋友,或許這比書本更有價值吧

在老師的辛勤指導(dǎo)下,經(jīng)過不斷的努力,在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)很快結(jié)束,取得了很大成績。首先,在基礎(chǔ)理論方面,溫故而知加強(qiáng)了鞏固和提高;其次,在臨床放面學(xué)到了新的知識和處理方法。總之。經(jīng)過在心內(nèi)實(shí)習(xí),是我對常見并多發(fā)病的診斷治療有了重新的認(rèn)識和提高,在突發(fā)病方面,學(xué)到了應(yīng)對的知識和技巧。我一定把學(xué)到得知識應(yīng)用到今后的工作中去,并不忘記老師的教誨,不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

算算進(jìn)心內(nèi)科實(shí)習(xí)的日子有半個月了吧,新年剛過。感覺到現(xiàn)在,自己在心內(nèi)科學(xué)到的東西沒多少增加。踏進(jìn)了科室,見識了不少的人,接觸了不少的事情。也讓我看清楚了有些人的面孔。換句話來說,是不是實(shí)習(xí),就代表了自己已經(jīng)開始接觸半個社會了呢?

第2篇

關(guān)鍵詞: 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng) 實(shí)踐模式 行政管理

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng):行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的根本動力

應(yīng)用型人才這一概念是相對于“學(xué)術(shù)型”、“研究型”人才而言的,指的是具備一定理論知識,并能較好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才[1]。當(dāng)前,我國高校應(yīng)用型人才欠缺,基于社會的需求和地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐,應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為本科教育中教學(xué)改革的重點(diǎn);應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求為構(gòu)建行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了改革的根本動力。研究行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐模式具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、河池學(xué)院行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

河池學(xué)院自2003年開設(shè)行政管理專業(yè)以來,特別注重實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè),從最初的單一化校政合作實(shí)踐教學(xué)到如今的一體化實(shí)踐教學(xué)模式,創(chuàng)建了行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)管理資源整合、與政府管理資源整合、與社會資源整合“一體化”實(shí)踐教學(xué)模式,取得了較好的教學(xué)效果。

高校行政管理專業(yè)是培養(yǎng)黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位管理人才為主的專業(yè)[2]。在轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下,結(jié)合政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位人才需求及河池學(xué)院行政管理專業(yè)特點(diǎn),形成了一體化實(shí)踐教學(xué)模式。其主要思路是以培養(yǎng)行政管理應(yīng)用型人才、提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、寫作技能、溝通技能、應(yīng)變技能,訓(xùn)練學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為校內(nèi)見習(xí)、基層政府見習(xí)、地方政府見習(xí)、自主實(shí)習(xí)四個環(huán)節(jié),通過每個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,行政管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握實(shí)現(xiàn)由淺及深的縱向深入和從校內(nèi)到校外橫向的部門體驗(yàn)擴(kuò)張;實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)各個年級,學(xué)生對所學(xué)知識能夠反復(fù)運(yùn)用,有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)技能。

三、行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)“薄弱環(huán)”及其流弊

盡管實(shí)踐教學(xué)和構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的必要性和優(yōu)勢已經(jīng)在行政管理教學(xué)領(lǐng)域達(dá)成了廣泛的共識,而且各個高校都在探尋有效的路徑,在構(gòu)建行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方面形成了一些做法和成效,但是,由于行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的動態(tài)性特征,行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)中還存在一些薄弱的環(huán)節(jié),這些不足及產(chǎn)生的原因概括起來包括四個方面。

(一)認(rèn)識誤區(qū):校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源“碎片環(huán)”。

高等院校本身就屬于事業(yè)單位的一種類型,高校內(nèi)部的行政管理部門、二級學(xué)院的黨政辦公室和學(xué)生工作辦公室的管理工作成為行政管理專業(yè)學(xué)生見習(xí)的平臺。

然而,在利用高校內(nèi)部管理部門提供行政管理專業(yè)學(xué)生見習(xí)的崗位時,校內(nèi)的這些實(shí)踐教學(xué)資源呈現(xiàn)出“碎片化”狀態(tài)。首先,高校已經(jīng)有了明確的勤工助學(xué)崗位和計(jì)劃,再往這些管理部門輸入見習(xí)的學(xué)生是對原有計(jì)劃的一種干擾,并成為一些教師內(nèi)心抗拒的理由,影響見習(xí)效果。其次,河池學(xué)院行政管理專業(yè)校內(nèi)見習(xí)主要以公文寫作、辦公室管理課程作為依托,校內(nèi)管理部門崗位的整合局限于主講教師個人的人際關(guān)系資源,尚未形成完整的制度。一旦更換教師,則有可能導(dǎo)致校內(nèi)見習(xí)平臺的失效,缺乏見習(xí)的連續(xù)性機(jī)制。再次,從學(xué)生見習(xí)的時間來看,校內(nèi)見習(xí)安排在第2學(xué)期,每周見習(xí)兩三小時。這樣的時間安排太短,使得學(xué)生接觸辦公室工作不具備連續(xù)性,行政部門的老師更愿意把工作交給勤工助學(xué)崗位的學(xué)生,降低校內(nèi)見習(xí)的質(zhì)量。最后,校內(nèi)管理部門、行政部門的老師的態(tài)度對學(xué)生的影響是巨大的。校內(nèi)見習(xí)是行政管理專業(yè)學(xué)生大學(xué)第一次見習(xí),由于前面三點(diǎn)談到的各種原因,這一環(huán)節(jié)很容易給學(xué)生造成見習(xí)形式化、走過場的感覺,從而對后期政府部門見習(xí)造成不好的心理影響。

(二)支持度低:政府實(shí)踐教學(xué)中的“低效環(huán)”。

盡管政府是行政管理專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)備受認(rèn)同,到政府見習(xí)已成為河池學(xué)院行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,按照人才培養(yǎng)方案的安排,行政管理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)本科教育階段的第五和第六學(xué)期分別到學(xué)校所在地市政府、市轄區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府開展見習(xí)活動。但與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)相比,這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出諸多“低效”現(xiàn)象,使得政府實(shí)踐教學(xué)未能達(dá)到最優(yōu)的效果。例如,在政府實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)師安排方面,教研組的教師資源未能得到整合,校內(nèi)指導(dǎo)老師流于形式,實(shí)H上起指導(dǎo)作用的集中在負(fù)責(zé)安排的老師個人身上;這種一對多的指導(dǎo)方式導(dǎo)致見習(xí)期間師生之間缺乏溝通與交流,無法針對性地解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的困難。實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師由于自身忙碌的工作,對學(xué)生的見習(xí)沒法做到系統(tǒng)指導(dǎo),更有甚者具有“擇優(yōu)”指導(dǎo)的狀況,在實(shí)習(xí)工作任務(wù)安排上更喜歡那些溝通能力、組織能力、寫作能力等較強(qiáng)的學(xué)生。底子比較薄弱的學(xué)生能夠得到的指導(dǎo)較少。學(xué)生通過一個月的見習(xí),實(shí)際上能夠接觸到的行政管理工作很少,真正需要提高的能力沒有得到提高,達(dá)不到預(yù)期的效果。

(三)分散實(shí)習(xí)難管理:自主實(shí)習(xí)管理中的“松散環(huán)”。

學(xué)生自主實(shí)習(xí)是行政管理專業(yè)學(xué)生第七個學(xué)期所采用的實(shí)踐方式,具有分散性、頂崗性、參與性的特點(diǎn)。學(xué)生通過自主實(shí)習(xí)不僅要將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,更要從實(shí)踐中總結(jié)提升,為畢業(yè)論文的寫作搜集信息;不僅要在實(shí)習(xí)過程中大幅度提高自身的綜合素質(zhì),還要通過實(shí)習(xí)了解自己的興趣,為畢業(yè)找工作做好準(zhǔn)備。然而,恰恰是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)的管理最松散。這一環(huán)節(jié)每個指導(dǎo)老師帶的學(xué)生人數(shù)一般為8個~15個(以每屆學(xué)生人數(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整),管理幅度過大。此外,指導(dǎo)老師的職責(zé)是不明確的。某些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只是掛名而已,沒有達(dá)到真正的指導(dǎo)效果。

(四)制度缺失:實(shí)踐教學(xué)評估系統(tǒng)的“缺漏環(huán)”。

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施并不代表實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)束,對實(shí)踐教學(xué)的評估和反饋同樣十分重要。然而,目前行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價觀念還比較落后,河池學(xué)校對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價沒有足夠的重視。河池學(xué)院在完成校內(nèi)實(shí)踐、政府見習(xí)活動后,都要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)并召開見結(jié)大會,而見習(xí)的成績則由教研室主任負(fù)責(zé)評定并將成績錄入系統(tǒng)。顯然,這樣的實(shí)踐教學(xué)評估模式存在一些不足,表現(xiàn)在:第一,從學(xué)校層面來說,教務(wù)部門更多重視評價進(jìn)行與否,忽略評價的結(jié)果。實(shí)行實(shí)踐教學(xué)評價是高校行政過程中的一個環(huán)節(jié),而不是為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果主動開展。第二,從實(shí)習(xí)單位的角度來看,學(xué)生到單位見習(xí)后,所給的評價都是良好,并沒有詳細(xì)具體說明學(xué)生哪些方面進(jìn)步了,哪些方面的能力還需提高;礙于面子給高分,甚至存在只蓋章、不寫鑒定的情況。第三,從評價指標(biāo)和評價主體來看,目前尚未形成實(shí)踐考核體系;評價者根據(jù)單位對學(xué)生的評價、個人對學(xué)生的印象和學(xué)生的自我總結(jié)打分,具有隨意性。這樣的評價結(jié)果不能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn),這樣的評估系統(tǒng)名存實(shí)亡,具有明顯的缺漏。

四、行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的路徑優(yōu)化

行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)的完善與創(chuàng)新,需要對現(xiàn)有資源進(jìn)行整合。多年來,各個高校在探索行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索并取得了一定的成效。但需看到,針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,實(shí)踐教學(xué)資源及達(dá)到的效果相當(dāng)有限,還有著廣闊的可開發(fā)空間。針對行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的“薄弱環(huán)”及其流弊,高校需要從多個方面加以改進(jìn)。

(一)整合校內(nèi)資源,建立全員教學(xué)制度。

學(xué)校具有豐富的管理資源,將學(xué)校的管理資源轉(zhuǎn)變成實(shí)踐教學(xué)資源,建立全員教學(xué)制度對打造校內(nèi)見習(xí)平臺具有積極的意義,因此要對現(xiàn)有的學(xué)校管理資源進(jìn)行整合,建立一項(xiàng)完整的制度以改變校內(nèi)資源“碎片化”的狀態(tài)。要改變校內(nèi)資源“碎片化”的狀態(tài)需要行政部門采用行政規(guī)制的辦法。如校內(nèi)的管理資源不能單憑某個任課教師整合,而應(yīng)該由教務(wù)部門下發(fā)統(tǒng)一的文件。以文件的方式安排校內(nèi)的實(shí)踐平臺,一方面可以更好地協(xié)調(diào)各個部門的關(guān)系,另一方面可以提升校內(nèi)平臺的重視度。通過創(chuàng)建正式的規(guī)章制度搭建和管理“行政管理校內(nèi)實(shí)踐平臺”,可以維持校內(nèi)實(shí)踐模式的可持續(xù)性發(fā)展。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的整合要動員全員參與,每一位辦公室的教師都是行政管理專業(yè)見習(xí)指導(dǎo)教師,有條件的院校還應(yīng)該給予指導(dǎo)老師相應(yīng)的報酬,以促進(jìn)辦公室的老師做好指導(dǎo)工作,“使學(xué)校、學(xué)院的行政管理部門都參與到教書育人的行列中,實(shí)施全員教學(xué)、管理育人”。

(二)發(fā)展校友資源,形成校府合作新模式。

高校和地方政府合作,共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地,是行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。目前,河池學(xué)院已經(jīng)建設(shè)形成了一批基本的實(shí)踐教學(xué)基地,針對政府見習(xí)中“低效”的現(xiàn)象,應(yīng)該以“合作辦學(xué)、合作育人”為指導(dǎo),逐步建立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校府合作育人機(jī)制[3]。一方面,高校可以利用在政府工作的校友資源,培養(yǎng)、發(fā)展專門的校外見習(xí)指導(dǎo)老師,以科學(xué)化的情感管理方式凝聚校友力量共同指導(dǎo)行政管理專業(yè)學(xué)生的政府見習(xí)活動,從而強(qiáng)化見習(xí)效果,另一方面,政府與高校應(yīng)該共同設(shè)置實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),通過特殊的見習(xí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。總的來說,“校府合作”需要不斷拓展合作的廣度與深度,探索“雙贏”的新機(jī)制,從而改變政府見習(xí)環(huán)節(jié)“低效”的狀態(tài)。

(三)加大監(jiān)管力度,加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)習(xí)管理。

長期以來,單一型的論文導(dǎo)師即學(xué)生自主實(shí)習(xí)導(dǎo)師的模式管理學(xué)生的自主實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生自主實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)管的缺漏。因此,要改變現(xiàn)有的狀況就要建立一個多元化的監(jiān)管模式,從家庭、實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)老師三方面入手,建立一體化的監(jiān)督機(jī)制。首先,學(xué)院要主動聯(lián)系學(xué)生的家長,了解并共同審核學(xué)生自主實(shí)習(xí)的單位及學(xué)生自主實(shí)習(xí)的安全性、可行性和有效性,要求家長對孩子進(jìn)行監(jiān)督;其次,學(xué)生確定好實(shí)習(xí)單位之后,要提供實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式,學(xué)院要積極聯(lián)系學(xué)生的實(shí)習(xí)單位,與單位達(dá)成監(jiān)督協(xié)議;最后,論文指導(dǎo)老師要經(jīng)常與學(xué)生溝通,學(xué)生定期匯報實(shí)習(xí)的情況,如遇到的困難、收獲等。這樣,才能很好地修補(bǔ)學(xué)生自主實(shí)習(xí)的“松散環(huán)”。

(四)完善行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核體系。

實(shí)踐教學(xué)的考核是對實(shí)踐教學(xué)成果的檢驗(yàn),關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果、實(shí)踐教學(xué)方法的優(yōu)化、調(diào)整與改進(jìn)。針對實(shí)踐教學(xué)評價(考核)體系的缺漏現(xiàn)象,可以從以下四個方面改進(jìn):首先,從思想的高度認(rèn)識并重視實(shí)踐教學(xué)考核工作。其次,要求考核主體多元化,實(shí)實(shí)在在地做好考核工作。不能“光顧面子,不顧里子”。再次,實(shí)踐教學(xué)評價應(yīng)該采取多N方式進(jìn)行。學(xué)生的自我總結(jié)僅僅是實(shí)踐教學(xué)評價的一個方面,應(yīng)該重視靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合。最后,設(shè)立實(shí)踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),“無規(guī)矩不成方圓”,實(shí)踐教學(xué)評價亦需要量化的標(biāo)準(zhǔn)體系。

綜上所述,實(shí)踐教學(xué)作為行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵方面,不僅要在實(shí)踐平臺的構(gòu)建上尋思路,更重要的是整合現(xiàn)有資源,使資源配置更具效率性;在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建一體化的實(shí)踐模式,是對教學(xué)改革的有益探索。在具體實(shí)踐過程中,應(yīng)該注重通過制度建設(shè)使各個環(huán)節(jié)更有效率,從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]李珍剛.關(guān)于高校行政管理專業(yè)改革的設(shè)想[J].廣西高教研究,1998(3):33-35.

第3篇

關(guān)鍵詞: 中職數(shù)控專業(yè)教學(xué) 多元化 仿真系統(tǒng) 職業(yè)意識

多元化就是任何在某種程度上相似但是有所不同的人員的組合,在很多場合上,人們常常傾向于將多元化聯(lián)想到容易識別的特性。多元化的教學(xué)是中職教學(xué)的目標(biāo)之一,也是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個體發(fā)展的需要提出的,多元化的教學(xué)體系是對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合評價等方面所反映出的內(nèi)容,建立多元化的教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求,是因材施教和學(xué)生個性的需要。所以中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的多元化教學(xué)需要盡快實(shí)施起來,實(shí)施方法如下:

一、采用數(shù)控仿真系統(tǒng)加以教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的操作和編程能力

1.“數(shù)控仿真系統(tǒng)”的應(yīng)用。數(shù)控專業(yè)的仿真系統(tǒng)就是模擬真正的機(jī)床操作,模擬性的系統(tǒng)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中必不可少,學(xué)習(xí)數(shù)控不僅要在理論上弄懂,其實(shí)踐性操作顯得更重要,數(shù)控車床編程和實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床維修等編程的操作受益于“數(shù)控仿真系統(tǒng)”,教師可以通過仿真系統(tǒng)在課上對操作過程進(jìn)行講解。

2.強(qiáng)化編程能力。數(shù)控能否被學(xué)生學(xué)好,其關(guān)鍵就看這個學(xué)生的編程學(xué)得如何,編程時需要注意到很多技術(shù)性問題,在編程過程中,學(xué)生要按照加工工藝的各種流程,根據(jù)圖片進(jìn)行詳解,并能夠通過一些縝密的計(jì)算,獲得刀位的數(shù)據(jù)等加工工藝的流程。編程如果出錯,最后加工出來的產(chǎn)品必然就不會合格,這樣的結(jié)果就是既浪費(fèi)材料又浪費(fèi)時間,學(xué)生也會慢慢地對編程有畏懼感,失去學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣,所以要強(qiáng)化學(xué)生的編程能力。

3.強(qiáng)化操作。仿真系統(tǒng)能夠最大限度地提高學(xué)生的操作能力,強(qiáng)化的本身就是讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐性鍛煉,仿真系統(tǒng)能夠達(dá)到事半功倍的效果,學(xué)生在編程的時候也就能通過電腦中的檢測對自己的操作做出判斷,不斷地進(jìn)行檢查和分析,并且在教師的幫助下強(qiáng)化操作能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

理論與實(shí)踐相結(jié)合就是日常所說的“理實(shí)――體化教學(xué)法”,也就是需要教師打破傳統(tǒng)的灌輸理論的過程,曾經(jīng)的數(shù)控教學(xué)將理論實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)課分得特別清楚,這樣就會顯得課程具有很強(qiáng)的分塊話化,很多知識根本得不到靈活運(yùn)用。采用相融合、一體化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生很快地適應(yīng)企業(yè)的各種要求,主要有以下幾個環(huán)節(jié)。

1.教師滲透理論知識。教師要讓學(xué)生充分了解理論知識,為后一步學(xué)生的操作能力的提高奠基,教學(xué)的場所可以是普通的教室,也可以是實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)的車間,只要教師認(rèn)為能夠更高效率地完成教學(xué)任務(wù)即可。師生之間邊學(xué)邊教、邊學(xué)邊做,在講解中可以適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)踐內(nèi)容,具體化和抽象化的知識聯(lián)系在一起理解,理中有實(shí),實(shí)中有理,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識,與后來的操作訓(xùn)練對號入座。

2.參觀實(shí)習(xí),走出課本。很多知識都是課本上學(xué)不到的,在校內(nèi)和課堂實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生去工廠參觀實(shí)習(xí),但是每次的實(shí)習(xí)都必須有很強(qiáng)的目的性,而且在實(shí)習(xí)過后應(yīng)當(dāng)有很好的實(shí)結(jié)。通過大規(guī)模企業(yè)的參觀實(shí)習(xí),學(xué)生學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識,并且在實(shí)習(xí)過程中自覺地并且高效率地將理論知識和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

3.參加頂崗實(shí)習(xí)。中職學(xué)生一般都是兩年制的,在校兩年之后,大部分都需要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),這是學(xué)生轉(zhuǎn)變成員工不可忽略的環(huán)節(jié)。在定崗實(shí)習(xí)的過程中,學(xué)生更進(jìn)一步地了解數(shù)控專業(yè),并且學(xué)到相應(yīng)的感性知識,拓寬知識面,通過操作掌握企業(yè)的工作方法,形成擔(dān)任技術(shù)工作的能力,學(xué)到更多有用的知識,為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、多元化教學(xué)離不開多元化評價

數(shù)控專業(yè)在過程評價體系中,根據(jù)中職教育培養(yǎng)適應(yīng)性人才的教育特點(diǎn),將學(xué)生的自我評定和教師的評定相結(jié)合,全方位、多層次、寬領(lǐng)域地對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行綜合性評價。評價的功能主要通過學(xué)生的課堂和日常的表現(xiàn)及時地反映給學(xué)生,促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程積極地進(jìn)行反思和總結(jié),數(shù)控專業(yè)的評價主要有以下兩個方面。

1.學(xué)生自我評定為主。學(xué)生必須很好地進(jìn)行自我評價,對自身學(xué)習(xí)過程中完成的任務(wù)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等情況進(jìn)行自我總結(jié)和思考。數(shù)控專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職教育的特點(diǎn),以企業(yè)的員工工作過程為腳本,在評價的時候適當(dāng)?shù)丶尤搿肮ぷ魅罩尽保寣W(xué)生在填寫過程中了解自己的任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)完成的情況、未完成的工作和已解決的問題、解決問題的方法及個人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的工作日志了解學(xué)生的大體情況,使得學(xué)習(xí)情況得到及時交流和反饋。

2.教師評價為輔。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生做出評價,讓學(xué)生了解自己所處的位置,考核的內(nèi)容主要是學(xué)生的出勤情況和作業(yè)的完及數(shù)控操作。對學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握和解決問題能力等方面進(jìn)行考核。教師在進(jìn)行評價的時候,應(yīng)該采用多元化的評價方法。

四、結(jié)語

中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個環(huán)節(jié),多方面地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)控技能。

參考文獻(xiàn):

第4篇

摘 要:總結(jié)多年地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)該做好加深學(xué)生對地質(zhì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識、使學(xué)生掌握地質(zhì)實(shí)習(xí)的有效方法、創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍、指導(dǎo)學(xué)生做好地質(zhì)實(shí)結(jié)、細(xì)化管理工作及關(guān)注學(xué)生動態(tài)等六個方面的工作。效果良好的地質(zhì)實(shí)習(xí)不僅能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,而且鍛煉學(xué)生進(jìn)行社會活動的能力,對于學(xué)生畢業(yè)后順利轉(zhuǎn)為工作人員起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:地質(zhì) 實(shí)習(xí) 指導(dǎo) 認(rèn)識

地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作是教師走出課堂引導(dǎo)學(xué)生提高知識水平的有效途徑。對于指導(dǎo)教師來說,如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)是一個值得思考的問題。從專業(yè)角度講,地質(zhì)專業(yè)大學(xué)生在進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)時主要掌握潮汐及波浪等自然現(xiàn)象、沉積巖的發(fā)育特征、底層斷裂、褶皺的構(gòu)造特征與所形成的地貌景觀、初步恢復(fù)地質(zhì)演變簡史、建立地質(zhì)作用的時空觀念以及地質(zhì)作用與地理特征、人文景觀的關(guān)系等內(nèi)容。從學(xué)生角度講,參與實(shí)習(xí),不僅僅是對于自己專業(yè)的實(shí)際檢驗(yàn)和實(shí)地應(yīng)用,使得書本的知識真正轉(zhuǎn)化為自己的能力,真正的活學(xué)活用,而且可以根據(jù)工作內(nèi)容和工作的情況對所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗(yàn),實(shí)現(xiàn)知識的不斷更新。通過良好地質(zhì)實(shí)習(xí)的歷練可以使學(xué)生在工作初期能夠較早進(jìn)入工作狀態(tài)。既然地質(zhì)實(shí)習(xí)對于學(xué)生今后的發(fā)展起到重要的影響作用,指導(dǎo)教師應(yīng)該在地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面做好以下六方面工作。

1.加深學(xué)生對地質(zhì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識。為了提高學(xué)生對地實(shí)習(xí)活動重要性的認(rèn)識,端正實(shí)習(xí)態(tài)度,在進(jìn)行實(shí)習(xí)之前進(jìn)行培訓(xùn),使學(xué)生充分意識到地質(zhì)實(shí)習(xí)對今后個人工作的支撐作用。地質(zhì)實(shí)習(xí)是把學(xué)校學(xué)到的知識、技能在社會實(shí)踐中檢驗(yàn)、證明的過程,通過一段時間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),學(xué)生進(jìn)一步了解認(rèn)識自身知識能力的現(xiàn)狀和不足,以便進(jìn)一步完善。地質(zhì)實(shí)習(xí)不僅是使得學(xué)生在專業(yè)知識方面提高認(rèn)識水平的一個過程,而且在了解認(rèn)識社會、提高心理適應(yīng)能力、提高心理承受能力和增加對社會、對職業(yè)崗位、對與人交往重要性的認(rèn)識等方面都是非常必要的。社會是一個比學(xué)校復(fù)雜豐富得多的環(huán)境,簡單直接的校園生活方式,在社會環(huán)境中需要磨礪和改造,需要有比較大的變化。所以從社會的需要、社會對人才的需要來看,學(xué)生實(shí)習(xí)是非常重要的。

2.使學(xué)生掌握地質(zhì)實(shí)習(xí)的有效方法。工欲善其事必先利其器。掌握良好的實(shí)習(xí)方法能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的目的。對于地質(zhì)專業(yè)學(xué)生來說,由于其專業(yè)的特殊性,實(shí)習(xí)方法也具有獨(dú)特性。因此,指導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握好實(shí)習(xí)方法。獲得職業(yè)能力的關(guān)鍵在于學(xué)生本人,學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),實(shí)習(xí)期是學(xué)生走向社會的一個過渡時期,要求學(xué)生在實(shí)習(xí)教材的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度;學(xué)會搜集資料和處理信息、掌握分析問題和解決問題、交流與協(xié)作的能力。古語云:“授人以魚,不如授之以漁。”教會學(xué)生學(xué)習(xí)是一種人文關(guān)懷,地質(zhì)實(shí)習(xí)教育不應(yīng)僅培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長,還應(yīng)將超越與升華自身的學(xué)習(xí)能力滲透進(jìn)教育過程,幫助學(xué)生提高發(fā)展的水平。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。古人云,學(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆。在地質(zhì)實(shí)習(xí)過程中,要實(shí)習(xí)與交流交替進(jìn)行。可將學(xué)生劃分為多個實(shí)習(xí)小組,給學(xué)生創(chuàng)造小組討論的階段流平臺。對于小組討論難以解決的問題,學(xué)生可向教師咨詢,鼓勵學(xué)生向企業(yè)師傅和技術(shù)人員請教。指導(dǎo)教師引導(dǎo)各協(xié)作小組總結(jié)在解決問題的過程中的收獲和體會,反思在實(shí)習(xí)過程中存在的不足及改進(jìn)措施。教師既要評講各小組的認(rèn)識水平,還要對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組協(xié)作情況做出評價,以便于學(xué)生在后續(xù)實(shí)習(xí)過程中少走彎路。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好地質(zhì)實(shí)結(jié)。每次地質(zhì)實(shí)習(xí)活動結(jié)束后,都要進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)不應(yīng)是老調(diào)重彈,而應(yīng)是對本次實(shí)結(jié)出特色的認(rèn)識,使學(xué)生在總結(jié)的過程中對實(shí)習(xí)結(jié)果有一個更加深刻的印象,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的升華。要做到這一點(diǎn),一是內(nèi)容上要深化,總結(jié)內(nèi)容要在緊扣野外實(shí)習(xí)見聞的基礎(chǔ)上, 向縱深延伸拓展,啟發(fā)學(xué)生思維, 誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新;二是形式上要變革,實(shí)結(jié)形式要由教師規(guī)定的的單一型變?yōu)榻處焼l(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自我總結(jié),師生共同探討的多樣化,使學(xué)生能抓住地質(zhì)實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識,提高地質(zhì)實(shí)習(xí)效果。

5.做好地質(zhì)實(shí)習(xí)過程中的管理工作。俗話說“不以規(guī)矩,不成方圓”。由于地質(zhì)實(shí)習(xí)的特殊性,其實(shí)習(xí)環(huán)境主要是野外,學(xué)生走出校門以后,比在學(xué)校中受到的約束要少得多,如果不對他們進(jìn)行規(guī)范管理,很容易在地質(zhì)實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)問題。因此,在實(shí)習(xí)期間要對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)考核,定期由實(shí)提交實(shí)習(xí)生考勤表、實(shí)習(xí)情況反饋表和實(shí)習(xí)小結(jié),調(diào)查學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是否有違紀(jì)行為等。嚴(yán)格的考核制度使學(xué)生在思想上能夠更加重視,在言行上也對自己有了更加嚴(yán)格的要求。實(shí)習(xí)指導(dǎo)科教師能及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和實(shí)習(xí)狀況,及時解決問題,防止違紀(jì)事件的發(fā)生。

6.指導(dǎo)教師要密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)。對于剛剛跨入社會的實(shí)習(xí)學(xué)生而言,要從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榈刭|(zhì)考察人員,需要很大的思想轉(zhuǎn)變,有些學(xué)生還會產(chǎn)生各種心理困惑。這就需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生多加關(guān)心,適時引導(dǎo),幫助其渡過心理難關(guān)。

當(dāng)然,學(xué)生出現(xiàn)的思想問題是形形的,不能一概而論。這也就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有一雙慧眼,密切關(guān)注學(xué)生的各類變化,及時洞察學(xué)生動態(tài),用愛心溫暖學(xué)生的心靈,使每名學(xué)生都能健康、快樂地完成實(shí)習(xí)。

我國地質(zhì)事業(yè)經(jīng)過幾十年的快速發(fā)展,對于發(fā)現(xiàn)資源(石油、天然氣、煤炭、有色金屬等)、認(rèn)識地球演變過程及分析并預(yù)防自然災(zāi)害等起到了至關(guān)重要的作用。地質(zhì)專業(yè)大學(xué)生來到地質(zhì)單位或野外進(jìn)行實(shí)習(xí),面對的是陌生的環(huán)境和陌生的實(shí)際工作。地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只有充分注重實(shí)習(xí)的各個環(huán)節(jié),殘能讓學(xué)生獲得歸屬感,使學(xué)生把學(xué)到的理論知識更好更快地應(yīng)用到實(shí)際工作中去,早日成為具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的新一代專業(yè)的地質(zhì)研究人員。

第5篇

中等職業(yè)學(xué)校入學(xué)門檻低,職教學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊,知識儲備低、行為習(xí)慣差,給學(xué)校的管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)。在中職學(xué)校如何創(chuàng)建人性化教育方法與途徑,如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,塑造良好的品質(zhì),真正成為德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬牛窟@個問題就擺在職業(yè)學(xué)校教育工作者面前。

一、研讀現(xiàn)狀,綜合把脈,以期對癥下藥

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多年齡在18左右,不良行為習(xí)慣基本養(yǎng)成,自我約束能力差,自律意識弱,常常是小錯不斷,大錯時犯,屢教屢犯。教育者既面臨嚴(yán)格學(xué)校管理制度,量化考核評比排名,又面對不懂事、不爭氣的教育對象,導(dǎo)致心理負(fù)荷超重,引發(fā)師生矛盾時有發(fā)生。教育新模式就要對癥下藥。

二、實(shí)踐初探,五劑良藥,注重因材施教

面對職業(yè)教育現(xiàn)狀,作為職教工作者,應(yīng)大膽探索,推行“五劑良藥”,提高職業(yè)教育實(shí)效。

一是更新教學(xué)理念,大膽嘗試,推行“徹底解放型”的教學(xué)模式。教學(xué)是學(xué)校的中心工作,課堂教學(xué)的優(yōu)化,有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,在課堂教學(xué)中滲透人性化教育,南以教師為主體“教你學(xué)”向以學(xué)生為主體的“我要學(xué)”方向轉(zhuǎn)變。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,抓好技能訓(xùn)練點(diǎn)、興趣的激發(fā)點(diǎn),本著因材施教的原則自編校本教材。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),教師根據(jù)自編教材,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平,分高、中、低層次優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),學(xué)生根據(jù)各自能力、水平、知識儲備完成自定的級別目標(biāo),以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化教學(xué)方法,教師充分利用多媒體豐富教學(xué)手段,撥動學(xué)生心弦,多方面調(diào)動學(xué)生感官。采用“菜單式”服務(wù)的方法,學(xué)生自主選擇,這就極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主思考,學(xué)習(xí)積極性明顯提高。優(yōu)化評價方法,教師采取堂堂過關(guān)、節(jié)節(jié)達(dá)標(biāo)的考核辦法,根據(jù)自定目標(biāo),當(dāng)堂考核,學(xué)生在自主設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上積極思考,主動完成。實(shí)踐證明效果良好。

二是調(diào)整教育心態(tài),角色互換,構(gòu)建“自主民主型”的班級管理模式。班級管理是班主任對班級學(xué)生實(shí)施教育的重要手段。“自主民主型”的人性化班級管理就是要充分依靠學(xué)生,讓學(xué)生參與班級決策、參與班級管理,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。班主任從臺前轉(zhuǎn)入幕后,從演員轉(zhuǎn)入編導(dǎo),進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,把精彩的舞臺還給學(xué)生,讓每一個學(xué)生都能找到自身價值。如:環(huán)境建設(shè)上,調(diào)動學(xué)生積極性,啟發(fā)學(xué)生自定班規(guī)、班訓(xùn)。學(xué)生自我總結(jié)的班訓(xùn)班規(guī),雖沒有華麗的語言,簡簡單單的話語卻鉻記在學(xué)生心里。管理模式上,采用質(zhì)疑法。班級管理涉及到方方面面,班主任不妨“愚鈍”些,讓學(xué)生充分施展。班主任只在關(guān)鍵時刻適時提醒,及時表達(dá)欣賞的態(tài)度,這樣班主任就能從繁雜瑣碎的班級管理事務(wù)中解脫出來,既鍛煉了學(xué)生素質(zhì),又發(fā)揮出學(xué)生的特長。

三是關(guān)注學(xué)生生活,尊重個體,建立“溫情鳥巢型”生活管理模式。教育是什么?有位教育家認(rèn)為,教育就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,這就要求我們講究方法,抓住學(xué)生心理。首先關(guān)注弱勢群體,體現(xiàn)人性化魅力。其次是努力豐富校園生活,學(xué)校開設(shè)愛心互動廣播欄目,設(shè)立娛樂場所,看書、健身、聽廣播、看電視,應(yīng)有盡有,學(xué)生找到了家的溫馨。另外還應(yīng)實(shí)施柔性管理,淡化教育的痕跡,體現(xiàn)人性化的關(guān)懷。在教育實(shí)踐中,我們嘗試道理疏通法、榜樣示范法、矛盾轉(zhuǎn)化法、暗示點(diǎn)撥法,讓一個眼神、一個動作、一個微笑、一次談話都成為有效的教育手段,使學(xué)生領(lǐng)悟是非,感悟關(guān)懷,受到啟發(fā),從而實(shí)現(xiàn)教育目的。

四是創(chuàng)新管理方法,全方位育人,形成“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)型”德育管理模式。首先是建立人性化德育網(wǎng)絡(luò),建立起以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立全體教師共同參與的德育隊(duì)伍,形成德育工作全方位管理格局。其次是要注重打造人性化教育環(huán)境。開展校園格言警句征集活動,同學(xué)們在一種激昂、奮進(jìn)、朝氣蓬勃的環(huán)境氛圍中熏陶漸染,讓墻壁說話,看花草言情,使學(xué)校環(huán)境發(fā)揮著無聲的育人功效。第三是豐富人性化教育手段。開展人人爭當(dāng)示范生、班班爭創(chuàng)示范班活動,開設(shè)文明示范班、紀(jì)律示范班、文化環(huán)境示范班、文明就餐、隊(duì)列、自我管理等多種示范班,由班級、學(xué)生自主爭創(chuàng),自我管理,形成“我的教育我做主”的管理格局。第四是充實(shí)人性化活動載體。全方位、多角度為學(xué)生提供可展示的機(jī)會與鍛煉的舞臺。以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī),組織開展豐富多彩的校同活動,“青春杯”籃球賽、文化藝術(shù)周、書畫比賽、技能比賽等,讓學(xué)生在活動中找到自己的位置,不斷走出自我,超越自我。

五是拓寬學(xué)習(xí)渠道,綜合實(shí)踐,試行“三點(diǎn)對接式”技能培養(yǎng)新模式。首先,聚焦市場,找準(zhǔn)研究培養(yǎng)方向。明確具備熟練的操作技能,熟悉操作規(guī)范和崗位要求,具有團(tuán)隊(duì)合作精神,有較好的職業(yè)道德是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。其次,立足實(shí)踐,豐富學(xué)生培養(yǎng)方法。校內(nèi)改革專業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué),采用“模塊”教學(xué)法,將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成幾個模塊,每個模塊按技能難度分工為低、中、高檔,供學(xué)生自主選用,改變傳統(tǒng)“以教為主”變成“以學(xué)論教”的方式,學(xué)生還可以自由分組,挑戰(zhàn)高難度的技能訓(xùn)練,學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師以競賽替考試代作業(yè),時時開展“技能大比武”,讓學(xué)生在快樂中提高專業(yè)技能。此外,實(shí)行校校合作、校企合作,組織學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí),與企業(yè)進(jìn)行零距離對接,熟悉操作規(guī)范,崗位需求,找出自身存在的問題,及時改正,提高就業(yè)適應(yīng)能力。第三,教育拓展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。技能過硬不是用人單位唯一的要求,具備良好的職業(yè)素質(zhì)也是關(guān)鍵。實(shí)習(xí)教師在強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

(作者單位 河北省盧龍縣職教中心)

第6篇

實(shí)習(xí)班主任工作總結(jié)精選一 作為第一年走上工作崗位的新教師,在這一年里我擔(dān)任高一(6)班實(shí)習(xí)班主任,學(xué)生都是剛從初中升上來的,無論生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式還是學(xué)習(xí)環(huán)境都有所變化,所以班主任要做全面而引導(dǎo)的工作。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié)。

一、 常規(guī)管理方面

由于高一新生剛從初中升上來,而且一部分是從農(nóng)村來的,環(huán)境發(fā)生變化并且容易將以前的壞習(xí)慣帶到新學(xué)校,為引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,我們需要一個嚴(yán)格的規(guī)章制度來約束他們。因此,再指導(dǎo)班主任潘老師的建議下我,我收集班委會和全體同學(xué)的意見后,經(jīng)多次修改,制定了班級量化分考核和加減分細(xì)則,使班級管理有了明確依據(jù),做到了獎懲分明。

二、 班級建設(shè)方面

我們注重集體主義思想的樹立和班干部的培養(yǎng)。從一開學(xué),我就比較注意向?qū)W生灌輸集體主義思想,讓他們意識到人人都是班級體的人,班榮我榮,班損我恥,從而使他們以主人翁的精神參與到班級建設(shè)與管理中。同時建立了班委會,并對班干部進(jìn)行管理與指導(dǎo)、注重培養(yǎng)得力的助手,使一些工作能力較強(qiáng)的學(xué)生很快發(fā)揮了作用。

三、學(xué)生思想及學(xué)習(xí)狀況

針對現(xiàn)在的高中生都是十五六歲的大小孩,正在形成或已經(jīng)具備自己獨(dú)有的思想和個性,在學(xué)習(xí)方法和對事物的看法上具有獨(dú)到的一面,由于他們接觸的事物有限,看問題多少有些偏激或不能讓人接受,這時就需要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)與糾正。我經(jīng)常抽課余的時間找學(xué)生聊天談心,及時了解掌握他們的思想狀況及學(xué)習(xí)情況,了解他們的難處,對他們進(jìn)行引導(dǎo)并提供幫助,尤其對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,排除他們的思想障礙,以鼓勵為主,幫他們查找原因樹立信心,并培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。班上也有很多學(xué)生家庭條件比較差,有些學(xué)生具有自卑心理,我經(jīng)常抽課后的中午,下午去教室,宿舍了解情況給他們排除后顧之憂,樹立自信心,安心學(xué)習(xí)。

一學(xué)期的班主任工作,使我對這一工作有了初步了解和認(rèn)識。在班主任工作方面,我覺得,最關(guān)鍵的在于 理解。有一句話說的好:孩子永遠(yuǎn)沒有錯,錯的只是他們的方法。這句話雖然是說小孩子的,但我認(rèn)為我們的學(xué)生也適合,現(xiàn)在的孩子。接受新事物比較快,而且凡事都有自己的想法。總認(rèn)為自己是對的。而且很充分的理由,可是有時這個理由卻是不符合道德規(guī)范,或違反校紀(jì)校規(guī)的,這時,班主任的任務(wù)就是解決問題,引導(dǎo)他們以正確的想法。理解他們的動機(jī),從根本上解決問題,引導(dǎo)他們以正確的理論指導(dǎo)自己的行為,這樣許多問題就迎刃而辭了.

實(shí)習(xí)班主任工作總結(jié)精選二 班主任是學(xué)生成長、發(fā)展的引路人,是班級的組織者、教育者和指導(dǎo)者。因而作為實(shí)習(xí)班主任的我,為把工序一道接一道的順利地完成,在實(shí)踐中一步一個腳印的探求和摸索。

一、注重班級日常工作的有序管理

剛接到班主任任務(wù)時,我就趕緊找指導(dǎo)老師取經(jīng)。楊老師叮囑我,新老師的上任,建立威信最關(guān)鍵,然后就是把班級管理工作導(dǎo)入正軌。俗話說不以規(guī)矩,不成方圓,在班級工作管理中我采取制度化管理的辦法,并仿效學(xué)校的日常值日工作辦法,安排了值日班委,設(shè)有班級日記本,培養(yǎng)五個值日班委,爭取能處理好班級的日常生活。這樣班主任就避免老黃牛式和保姆式的管理方法,班干部從中也得以鍛煉。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中我總結(jié)出兩個關(guān)鍵問題:一是制定的規(guī)章制度應(yīng)因地制宜,務(wù)必結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,不能提過高、過嚴(yán)或過低的要求。二是如何培養(yǎng)班干部也是一大課題。比如挑選什么樣的人當(dāng)班委,工作中如何正確引導(dǎo)和鍛煉班委能力。班委人選應(yīng)責(zé)任心強(qiáng),敢管敢抓,獨(dú)擋一面;應(yīng)引導(dǎo)他們的思想,要求注意自我形象,以身作則,樹立威信。同時支持班委的正確工作,做班委的強(qiáng)有力后盾,鼓勵班委放開手腳大膽工作,增強(qiáng)他們的信心,調(diào)動他們工作的主動性和積極性。

在一段時間的努力之后,我們七年級(2)班的量化考核上了一個新高度,班級內(nèi)大小事宜也有序運(yùn)作起來。這是班主任工作邁出的關(guān)鍵而成功的第一步。

二、善用班會心靈溝通

為了更加全面的了解學(xué)生的心理,我把班會放在了最重要的位置,每節(jié)主題班會我都要留一段時間,讓學(xué)生來完成一份特殊作業(yè),我則通過這份特殊作業(yè),調(diào)和理解學(xué)生的內(nèi)心世界。比如:某某我想對你說等等,叫學(xué)生自己寫,這時學(xué)生就會把自己最想說的話說出來,把自己內(nèi)心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發(fā)泄出來,同時,班主任在批改這份特殊的作業(yè)時,給與適當(dāng)?shù)脑u語,這樣就可以與學(xué)生們進(jìn)行著無聲的心靈交談,及時了解他們的心理活動并及時引導(dǎo)他們。當(dāng)然,在教育和寫評語時要以理服人,不能以勢壓人,但對于一些受到不良影響甚至虛榮心強(qiáng)的學(xué)生,可采取一些不傷害其自薄心為前提的單獨(dú)談話和指導(dǎo)。

三、注重研究學(xué)生的心理特征

我覺得班主任工作中的一大法寶是不能忽略學(xué)生的年齡心理特征。因?yàn)椋粋€人有健壯的體魄固然重要,但比身體健康更重要的是要有一顆健康的心理。因此可以根據(jù)初中學(xué)生心理的不穩(wěn)定性特點(diǎn),給予理解和引導(dǎo),懷著耐性,曉之以理,動之以情,為他們做心里指導(dǎo),達(dá)到情感教育的目的。

我告訴他們十五字道理:會思想、會知識、會做人,自理、自主、自強(qiáng)。接著給他們提出一些希望,要求學(xué)生盡快進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生活的軌道。有了這個心里的過渡,接下來的一些規(guī)章制度,學(xué)生就能積極配合。

四、用師愛感化后進(jìn)生

人的十個手指頭是不可能一樣齊的,同樣一個班級的學(xué)生也不可能全都優(yōu)秀。作為老師,愛好學(xué)生容易,愛后進(jìn)生難,如何看待后進(jìn)生,怎樣教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是個非常值得研究的問題。有這樣一句話:說你行,你就行,不行也行;說你不行,你就不行,行也不行,這就是現(xiàn)在炒得比較熱的情商問題。就學(xué)生來說,老師越是信任他,他學(xué)習(xí)就越勤奮,自信心就越強(qiáng),就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。在我們班,我把每個同學(xué)都看成我的朋友,和他們都有一定的師生友情,我從來不用鄙視的目光看待他們。對于后進(jìn)生,不管是在談心還是閑聊,我總是注意給他們心理暗示,讓他們覺得老師喜歡他,認(rèn)為他行,他有潛力,老師相信他學(xué)習(xí)抓得起來。我會給我的學(xué)生講:零分不可怕,怕的是不總結(jié)。這樣學(xué)生們就很容易與我溝通和交流,很樂意幫我做事,所以真誠的師愛是可以感化學(xué)生的。

事實(shí)上,我們只要讓學(xué)生真正感到思想上有所進(jìn)步,學(xué)習(xí)上有所提高,情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己,但與以前的自己相比有進(jìn)步就行,新竹高于舊竹枝這是規(guī)律。自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人內(nèi)在要求,學(xué)生自然也不例外。

我們要與學(xué)生以心換心,讓學(xué)生明白老師善良的心,只要師生之間有了一定的師生友情,那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好:在實(shí)踐中去尊重學(xué)生,讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。所以說我們老師只要真誠真情,是完全可以用師愛轉(zhuǎn)化學(xué)生。

人是有感情的,學(xué)生是有良知的,他們與社會上有些人不同,只要我們舍得花時間花心血,我們完全可以用真誠的師愛喚醒學(xué)生,感化學(xué)生,轉(zhuǎn)化學(xué)生,一分耕耘一分收獲。當(dāng)心與心相印,那班主任工作就會自然的順?biāo)兄哿恕_@是我做實(shí)習(xí)班主任的真情感悟。

實(shí)習(xí)班主任工作總結(jié)精選三 對于班主任這個概念,自己一直都是很模糊的。實(shí)習(xí)之前,從學(xué)長學(xué)姐口中了解到,班主任工作最苦,回想起以前教自己的班主任,他們的工作的確是繁重而且枯燥。因此,和大多數(shù)實(shí)習(xí)生一樣還沒有去實(shí)習(xí)之前,就已經(jīng)對班主任工作產(chǎn)生畏懼。在實(shí)習(xí)的這半年中,我擔(dān)任了初一(一)班的班主任,雖然其中充滿忙碌與艱辛,但是,這使我對班主任工作有了一個全新認(rèn)識,這些都是我學(xué)在學(xué)校書本上學(xué)不到的東西,使我在與學(xué)生的接觸中得到了歡樂和欣慰。下面是我在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任的一些體會和感受。

一、制定詳盡的工作計(jì)劃,做到繁而不亂

我在實(shí)習(xí)的第一天接手班主任工作,就意識到班主任工作的確不簡單。因此,在開展班主任繁重的工作之前,我便先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。試想一下,面對一個班集體,如果沒有制定一個切實(shí)可行的計(jì)劃,只是跟著自己的感覺走,就會使工作顯得被動,不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),而且將來還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測的問題。因此,開展班主任工作,一定要先作好計(jì)劃。只有制定了詳盡的班主任工作計(jì)劃,才能真正做到繁而不亂。

二、深入調(diào)查研究,全面摸清班級情況

一定要了解班上每一位學(xué)生,作為一個班主任。這樣才能做到因材施教作為一個實(shí)習(xí)班主任,剛開始對學(xué)生的基本情況不了解,于是我利用實(shí)習(xí)的前三天,通過與正班主任王老師聊天,聽辦公室老師談?wù)搶W(xué)生的情況,找學(xué)生個別談話,仔細(xì)觀察等方式,來了解學(xué)生的基本情況,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)成績,家庭情況和學(xué)習(xí)上的困難等等。同時,還通過批改作業(yè)、作文,自習(xí)隨堂或備課、聽課,深入班級,廣泛接觸學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。通過以上方法,沒用多長時間,我就逐步了解了班內(nèi)每一個學(xué)生,為做好班級輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。

三、為人師表,率先垂范

俗話說:身教重于言教。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)趨于成熟,思維活躍,情感豐富,對身邊發(fā)生的事情具有了自己一定的判斷能力,也有了自己一定的看法。老師的外在行為表現(xiàn),對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用,會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在學(xué)校里,班主任接觸學(xué)生的時間最長,開展的教育活動最多,對學(xué)生的影響最大,在學(xué)生面前自己就是一面鏡子,一本書。因此,為了規(guī)范學(xué)生的行為,我在教育工作中,要真正做到為人師表,起到示范作用。我作為一名實(shí)習(xí)班主任,在工作實(shí)踐中,要求學(xué)生做到的,我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學(xué)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié),我首先做到和老師、年級同事搞好團(tuán)結(jié),和學(xué)生交知心朋友。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育,同時也贏得了學(xué)生的愛戴。

所以,作為實(shí)習(xí)班主任,無論是在穿著打扮方面,還是在言行方面,無論是在教學(xué)能力方面,還是在個人修養(yǎng)方面,我都以一名正式老師、班主任的身份要求自己,力求在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師,才能從學(xué)生那里得到愛戴與尊重,在班中建立起學(xué)生對自己的威信,這是班主任工作的基礎(chǔ)。另外,實(shí)習(xí)期間,我還深深體會到,要想做好班主任工作,應(yīng)首先把自己的學(xué)科教學(xué)搞好,積極鉆研,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓班內(nèi)學(xué)生喜歡上你教的課,進(jìn)而喜歡你、佩服你,使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可,這對于班主任工作是至關(guān)重要的。

四、培養(yǎng)班級的積極分子,形成領(lǐng)導(dǎo)核心

從某種意義上說,創(chuàng)建和諧的班集體,班干部是決定性的因素之一。

經(jīng)驗(yàn)尚淺,由于我是實(shí)習(xí)老師,班主任工作這一塊更是幾乎空白。工作中也存在很多問題。為了解決這些問題在實(shí)習(xí)期間,我盡量找班干部談心開會,讓他們一起合作策劃各種有意義的活動,各種活動的具體策劃。由于自己只是一個實(shí)習(xí)班主任,組織過程中我只起指導(dǎo)作用,活動結(jié)束后及時進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵,使學(xué)生的主體精神在表現(xiàn)后得到弘揚(yáng),班級的凝聚力通過這些活動得到很大的增強(qiáng)。通過幾次班干部例會,要求班干部敢想,敢做,不僅要做實(shí)干家,更要做決策者,只要能發(fā)動同學(xué)們自覺參與班級管理,有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展,什么想法和活動都可以討論。這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性,調(diào)動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好,除了學(xué)校組織的活動外,班內(nèi)還開展各種活動,鼓勵同學(xué)們積極參加,這些活動大都由學(xué)生們自己策劃,組織,總結(jié),收到較好的效果,充分發(fā)揮班干部的主體作用,加強(qiáng)學(xué)生之間的解和交流,增強(qiáng)班級的融洽度是班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布,一個再好的傘柄如果沒有支架和布的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。對于一個成功的班主任來說,培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍顯得尤其重要。

五、確立班集體的奮斗目標(biāo),重視對學(xué)生的信念理想教育

作為剛剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生,大多數(shù)還沒有適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)換,據(jù)我了解,很多學(xué)生都對自己的學(xué)習(xí)、目標(biāo)、理想迷茫,找不到人生的方向。對任何事都不夠自信,彷徨迷惘。

面對這種情況,我為他們策劃了一個舞動青春,放飛夢想的主題班會,目的就是希望他們能早點(diǎn)找到自己的奮斗目標(biāo),找到自己的人生航標(biāo)。從他們后來所上交的作文來看,他們在這次的活動中都有所收獲,對自己的人生方向也漸漸清晰起來,這也是我感到最欣慰的。

六、注重對學(xué)生的情感投資--善待后進(jìn),施予愛心

評價一個學(xué)生是好生,還是所謂的后進(jìn)生,不能從單一的方面去評價,成績好壞并不是評價他們好壞的最終標(biāo)準(zhǔn)。我覺得:教師最大的失敗就是一味的盯著學(xué)生的缺點(diǎn)看,而忽略他們身上的閃光點(diǎn)。其實(shí),每一個學(xué)生身上都有令人驕傲,值得肯定的地方,關(guān)鍵是我們的琴弦有沒有和學(xué)生的對準(zhǔn),這樣才能奏出美妙的琴音。

影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的一個重要因素,是班主任對待好學(xué)生和差生的態(tài)度。在處理班上問題時,班主任要努力做到一視同仁,就事論事,不歧視后進(jìn)學(xué)生,讓他們和其他同學(xué)在公平、和解的氣氛下解決問題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯誤時,不要因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé),或他是好學(xué)生而裝作沒看見。要堅(jiān)持平等原則。所謂親其師,信其道,作為班主任,尤其應(yīng)注重對學(xué)生的情感投資感情上的溝通是實(shí)現(xiàn)師生之間溝通的紐帶。

第7篇

關(guān)鍵詞:實(shí)習(xí)護(hù)生靜脈穿刺穿刺失敗對策

中圖分類號:R472 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1004-7484(2011)12-0197-02

1護(hù)生靜脈穿刺失敗的原因

1.1 患者方面的因素

由于護(hù)生初到臨床,不僅技術(shù)不熟練而且缺乏與患者交流的經(jīng)驗(yàn);患者一般不歡迎護(hù)生,特別是遇到操作難度大、小兒等,往往臉色難看、話難聽,使護(hù)生對護(hù)理患者產(chǎn)生畏懼、膽怯心理,影響穿刺的成功率和實(shí)習(xí)的積極主動性。護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中一直處于對患者血管的嘗試操作摸索階段熟悉階段對另一新的患者血管的再次嘗試操作的循環(huán)中,這對于護(hù)理操作技術(shù)尚不成熟的護(hù)生是靜脈穿刺失敗的外在因素。

1.2 護(hù)生自身因素

1.2.1 心理因素:

1.2.1.1 對自己不夠自信擔(dān)心失敗。護(hù)生剛剛從學(xué)校課堂走上臨床,還沒有適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。不僅對環(huán)境感到的陌生,而且不肯定自己的操作技能。在實(shí)際護(hù)理操作中,沒有自信。例如有的實(shí)習(xí)同學(xué)沒有臨床帶教老師在身邊指導(dǎo),她們就不敢給患者靜脈穿刺,這樣反而增加患者的不信任感,更加不愿意讓她們操作;甚至有的實(shí)習(xí)同學(xué)因?yàn)榇┐探嵌鹊脑颍瑳]有一次性穿刺成功,她們不知道怎么給病人解釋獲得再次穿刺的認(rèn)可。

1.2.1.2 患者的不信任感。護(hù)理服務(wù)的對象是人,對服務(wù)質(zhì)量的要求高,許多患者更希望得到經(jīng)驗(yàn)豐富,技術(shù)精湛的護(hù)士為其服務(wù)。由于這種現(xiàn)象,少數(shù)患者根本不讓護(hù)生為其做任何操作。有的患者雖然同意護(hù)生為其操作,但嘴上不停重復(fù)“一次性穿刺成功啊!”“別輸腫了!”,勉強(qiáng)讓護(hù)生為其靜脈穿刺,無形地增加了護(hù)生的壓力,使她們更膽怯,最后導(dǎo)致了穿刺的失敗。

1.2.1.3 對帶教老師的批評感到畏懼。護(hù)生因?yàn)殪o脈穿刺失敗導(dǎo)致患者局部皮下腫脹、淤血,其中還有一些血管條件比較好的。有的老師會當(dāng)著患者及其他老師面批評護(hù)生,會增加護(hù)生的恐懼和挫敗感。因此不要當(dāng)?shù)谌呙尕?zé)備學(xué)生是護(hù)生對臨床受歡迎教師行為中評分較高的一項(xiàng)[1]。

1.2.2 技術(shù)因素:①輸液前未對患者血管條件進(jìn)行充分評估,草率進(jìn)針。②扎止血帶位置不恰當(dāng),左手固定血管時總喜歡用食指和拇指圈出一個很小的范圍,這就使穿刺時右手活動范圍受限。

③選擇進(jìn)針部位及穿刺角度沒有沿著血管方向。穿刺時護(hù)生左手沒繃緊局部皮膚,致使血管滑動不易顯露。④判斷失誤:穿刺針已到靜脈血管內(nèi),但由于循環(huán)不良,血液高凝以及穿刺方向與靜脈血流方向一致,穿刺針緊貼血管壁,致使回血不暢或無回血[2],自以為穿刺失敗而再次穿刺。⑤靜脈充盈不明顯,回血不通暢而反復(fù)進(jìn)針,致使針頭穿過血管腔深入皮下或堵塞針頭;⑥個別護(hù)生不善于自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn),動手能力差,多次穿刺失敗后對治療不感興趣,是導(dǎo)致穿刺失敗的重要因素。

1.3 環(huán)境因素

病房光線暗淡,陰雨天或采光面積小導(dǎo)致房間亮度差,影響選擇穿刺條件比較好的血管,判斷出現(xiàn)了偏差。

2臨床帶教老師對護(hù)生靜脈穿刺失敗的對策

2.1 對患者耐心解釋取得配合

良好的溝通,使患者正確理解護(hù)生的服務(wù),增加對護(hù)生的信任,增強(qiáng)護(hù)生的自我價值感,從而建立相互尊重、理解、信任、合作的護(hù)患關(guān)系。

2.2 正確鼓勵護(hù)生

正確引導(dǎo)護(hù)生,端正實(shí)習(xí)態(tài)度。若護(hù)生第一次穿刺不成功,不要當(dāng)著第三者的面批評學(xué)生,這樣會使護(hù)生對靜脈穿刺失去信心。教會護(hù)生和病員溝通,靜脈穿刺失敗后帶教老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生向患者道歉,獲得其理解。離開病室后幫助護(hù)生找到失敗的原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教育護(hù)生在靜脈穿刺時集中精力,不心慌,全心全意為患者服務(wù)。

2.3 提高操作技術(shù)技能

我們要教育護(hù)生熟記靜脈穿刺的操作程序和選擇靜脈的要領(lǐng);啟發(fā)護(hù)生正確處理好與患者之間的關(guān)系,爭取患者的信賴。臨床帶教老師操作時,先由護(hù)生扎止血帶通過觸摸觀察來選擇血管,然后由帶教老師選擇血管后靜脈穿刺,這樣護(hù)生自己所選的血管和老師選擇血管的差別就一目了然了,反復(fù)練習(xí)可使護(hù)生在選擇血管時更為熟練準(zhǔn)確。

另外,帶教老師應(yīng)“授之以魚一授之以漁”,言傳身教,做好示范,細(xì)心深入地講解操作技術(shù)要領(lǐng)。1)穿刺時一般沿血管向心方向刺入靜脈上方或側(cè)面皮下后再沿靜脈方向潛行穿刺;2)靜脈充盈不明顯時,可先在靜脈近心端扎止血帶,沿著靜脈回流方向用手輕輕推壓或拍打,局部熱敷片刻,待靜脈暫時充盈后迅速穿刺。有時穿刺成功后會感覺有落空感,即可松開止血帶和螺旋夾,滴入液體通暢后立即固定針頭。3)對于扎止血帶后血管仍不充盈的此時可放松止血帶數(shù)秒再結(jié)扎一次,使血液再灌注后選擇血管。4)手背靜脈穿刺首選橈骨莖突、尺骨莖突及第三掌骨頭共同形成的三角形區(qū)域內(nèi)[3],此處神經(jīng)分布稀疏,疼痛敏感性差。

2.4 操作前注重環(huán)境的評估

說明環(huán)境評估的重要性,教會護(hù)生操作前應(yīng)認(rèn)真做好環(huán)境的準(zhǔn)備,從而提高穿刺成功率。

2.5 定期進(jìn)行操作及理論考核

使護(hù)生有效掌握穿刺理論和技能,產(chǎn)生互相競爭意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。提高了護(hù)生靜脈穿刺的成功率,增加了護(hù)生的信心。

參考文獻(xiàn)

[1] 王艷梅,李小寒.本專科護(hù)生對臨床護(hù)理教師行為的評價[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志,2004,20(1):59~60.

第8篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)導(dǎo)向;酒店實(shí)用禮儀;課程改革

禮儀作為高職高專教育的一門新興學(xué)科,既符合時代需要,又能培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣。《酒店實(shí)用禮儀》是我院根據(jù)酒店行業(yè)的需要、高職人才培養(yǎng)規(guī)格的要求而開設(shè)的一門專業(yè)必修課。雖然高職院校已充分認(rèn)識到禮儀教學(xué)的重要性,但是其教學(xué)效果并不是非常理想,其突出問題主要表現(xiàn)在教材、師資、教學(xué)方法等方面。本課程的教學(xué)改革主要從我院酒店管理專業(yè)實(shí)際情況及校外實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)反饋意見入手,立足行業(yè)和崗位,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,探討其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

一、基于酒店崗位群的課程教學(xué)內(nèi)容改革

職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以職業(yè)活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容,運(yùn)用行為引導(dǎo)的教學(xué)方法組織教學(xué),培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學(xué)形式。因此,《酒店實(shí)用禮儀》課程內(nèi)容應(yīng)立足職業(yè)活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,同時兼顧高職學(xué)生“重技能、輕理論”的心態(tài),緊抓“酒店”、“實(shí)用”兩個關(guān)鍵詞。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要通過對酒店前廳、客房、餐飲三大主要職業(yè)崗位群進(jìn)行分析,并從這些職業(yè)崗位群的操作程序中列出服務(wù)禮儀操作點(diǎn),提取符合這些職業(yè)崗位群共同點(diǎn)的主要操作知識和技能。以前廳崗位為例,其前廳崗位服務(wù)禮儀知識開發(fā)過程見下圖。因此,《酒店實(shí)用禮儀》課程內(nèi)容主要包括禮儀基礎(chǔ)知識(包括職業(yè)形象禮儀、談吐禮儀、見面時常見禮節(jié)、儀式禮儀、電信禮儀、饋贈禮儀等)和酒店崗位禮儀知識(包括前廳服務(wù)禮儀、客房服務(wù)禮儀、餐飲服務(wù)禮儀等)兩大板塊。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的《酒店實(shí)用禮儀》課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

禮儀知識具有普遍適用性和行業(yè)特殊性的特點(diǎn)。因此,在酒店禮儀的教學(xué)過程中,既應(yīng)重視對學(xué)生通用禮儀知識的傳授,以提高其就業(yè)的適應(yīng)面,又要重視對學(xué)生酒店崗位禮儀知識的傳授,以加強(qiáng)其酒店就業(yè)的競爭力。本課程的整體教學(xué)思路分三步走,即奠基礎(chǔ)、重應(yīng)用、抓實(shí)踐。

(一)奠基礎(chǔ)

這一階段的酒店禮儀教學(xué)內(nèi)容主要以禮儀基礎(chǔ)知識為主,目的是要讓學(xué)生熟悉和掌握日常社交過程中各種禮儀知識,以提高學(xué)生的社交能力、溝通能力和自我形象設(shè)計(jì)的能力。高職學(xué)生對于禮儀知識并不像專業(yè)知識那樣全然陌生,他們所缺乏的是禮儀使用的意識和技巧。因此,在基礎(chǔ)禮儀知識的教學(xué)過程中,教師不能采用一講到底的教學(xué)形式,而應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣性,多采取啟發(fā)性、互動性、討論式的教學(xué)方法,形成以學(xué)為主,以教為輔的教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)儀容、儀態(tài)時,教師應(yīng)注重示范性教學(xué),為了讓學(xué)生能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)程度還可以采用視頻錄像的形式,讓學(xué)自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)自己的不足。再比如說學(xué)習(xí)電話禮儀時,可以采用案例分析、情景模擬等教學(xué)方法,不僅可以營造課堂輕松的氛圍,也可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。

(二)重應(yīng)用

這一階段的酒店禮儀教學(xué)內(nèi)容主要以酒店餐飲、客房、前廳三大業(yè)務(wù)部門的崗位服務(wù)禮儀為主,目的是要讓學(xué)生把基礎(chǔ)禮儀知識運(yùn)用到具體的酒店崗位服務(wù)中去,是對基礎(chǔ)禮儀知識的鞏固和深化,以提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和專業(yè)服務(wù)能力。因此,在酒店崗位服務(wù)禮儀的教學(xué)中應(yīng)以崗位服務(wù)流程為主線,在各個操作點(diǎn)上采取教學(xué)做一體的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握酒店禮儀知識和技能。這個階段比較適宜的教學(xué)方法有項(xiàng)目式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等。比如說可以讓學(xué)生以小組任務(wù)的形式針對某個具體接待對象或某個具體活動設(shè)計(jì)禮儀服務(wù)規(guī)范和流程,還可以在前廳、客房或餐飲實(shí)訓(xùn)室內(nèi)讓學(xué)生對照相應(yīng)的職業(yè)禮儀標(biāo)準(zhǔn)模擬接待。當(dāng)然,項(xiàng)目完成后或者情景模擬結(jié)束后的討論和點(diǎn)評環(huán)節(jié)非常重要,可以采用自我總結(jié)、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的形式,讓學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié),自行解剖,尋找差距。

(三)抓實(shí)踐

這一階段主要是對基礎(chǔ)禮儀知識和崗位服務(wù)禮儀知識的應(yīng)用,嚴(yán)格來說并不能與以上兩個階段的教學(xué)構(gòu)成縱向發(fā)展關(guān)系,而是應(yīng)該貫穿于這兩個階段的始終。因此,酒店實(shí)用禮儀實(shí)踐主要包括三個方面。第一是課堂實(shí)踐,這主要是把各禮儀知識的應(yīng)用貫穿到具體的教學(xué)過程之中,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生邊學(xué)邊練。第二是為學(xué)生提供各種禮儀服務(wù)的機(jī)會,如參加各種學(xué)校會議中的禮儀服務(wù)、校外一些企事業(yè)單位的開業(yè)或重大活動中的禮儀服務(wù)等。這可以讓禮儀知識學(xué)以致用,讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)禮儀的重要性和實(shí)用性,以提高其學(xué)習(xí)的積極性。第三是頂崗實(shí)習(xí),這是學(xué)生在真實(shí)的酒店崗位上對禮儀知識的應(yīng)用。這時候不能對學(xué)生采用“放羊式”的管理形式,禮儀指導(dǎo)老師應(yīng)該全程跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài),定期觀察或讓學(xué)生匯報自身實(shí)習(xí)狀況,對學(xué)生在實(shí)際服務(wù)過程中的有關(guān)禮儀知識使用的困惑進(jìn)行解答。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的《酒店實(shí)用禮儀》課程考核方式改革

目前高職院校的學(xué)生的存在“平時悠閑,期末緊張”這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài),具體來說就是平時學(xué)習(xí)渾渾噩噩、得過且過,到了期末考試候就開始緊張,臨時“抱佛腳”現(xiàn)象比比皆是。這與“一卷定命運(yùn)”考核形式是密切相關(guān)的,而這種考核形式的結(jié)果往往就是學(xué)生一考完就把課程知識全部忘記。《酒店實(shí)用禮儀》課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的意識和能力,它作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,不應(yīng)該僅以一張?jiān)嚲頌橐罁?jù),而應(yīng)使考核與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,將考核貫穿于整個教學(xué)過程中。在授課的開始,教師就該課程的特點(diǎn)、性質(zhì)、課程內(nèi)容、教學(xué)思路、考核形式、對學(xué)生的要求等方面與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生了解自己在這門課程中所將學(xué)到的知識和所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)中,在每一個模塊教學(xué)完成后設(shè)計(jì)相應(yīng)的“理論+操作”考核項(xiàng)目,對學(xué)生進(jìn)行考核。如,對于前廳服務(wù)禮儀模塊,可以采用隨機(jī)抽取服務(wù)場景,讓學(xué)生當(dāng)場投入到模擬接待中去,這既可以考核學(xué)生對崗位服務(wù)禮儀知識的掌握程度,還可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。當(dāng)然也可以在技能考核的過程中,穿插禮儀知識提問等環(huán)節(jié),以檢查學(xué)生理論知識的記憶程度。

四、基于職業(yè)導(dǎo)向的《酒店實(shí)用禮儀》課程改革的保障

《酒店實(shí)用禮儀》課程的教學(xué)改革是必然的,但在改革的過程中總是會遇到一些困難和阻礙。結(jié)合我院的實(shí)際情況,本課程在教學(xué)改革的過程中需要得到以下方面保障。

(一)提高課程地位

高職院校一般會把課程分為考查課和考試課。考試課是必考課,且一般為專業(yè)核心課程,期末考試接受學(xué)院教務(wù)處的監(jiān)督和管理,由教務(wù)處統(tǒng)一安排考試時間。而考查課則由任課老師自行選擇考核方式,最后提交學(xué)生課程成績即可。于是,慢慢形成了學(xué)生對考查課重視程度不夠的問題。為了提高對禮儀課程的重視程度,我院于2010級酒店管理專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)方案中把《酒店實(shí)用禮儀》改為考試課,同時增加課程課時,并列為專業(yè)核心課程之一。實(shí)踐證明,隨著禮儀課程地位的提升,學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的主動性和自覺性有了明顯的提高。

(二)建立彈性學(xué)制

禮儀知識應(yīng)用是非常靈活的,面對不同的時間、場合、對象,其使用的方法和技巧是不同的。因此,若要能正確、靈活地使用禮儀知識,需要不斷地現(xiàn)實(shí)環(huán)境中實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn)。因此,最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時能做到學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。而要做到這一點(diǎn),就需要酒店管理專業(yè)建立相應(yīng)的彈性學(xué)制。目前,已經(jīng)建立彈性學(xué)制的酒店管理專業(yè)很少,或者建立的彈性學(xué)制缺乏深度。不管是采用“2+1”和還是“訂單式”的人才培養(yǎng)模式,高職酒店管理專業(yè)在課程教學(xué)方面,仍舊存在學(xué)習(xí)在校、實(shí)踐在崗的理論與實(shí)踐相互獨(dú)立的現(xiàn)象。因此,要提高禮儀的教學(xué)質(zhì)量,酒店管理專業(yè)可以考慮設(shè)立彈性學(xué)制。

(三)提高教師專業(yè)水平

禮儀課教學(xué)要求知識與技能要融為一體,而且不僅要求教師“言傳”,更要“身教”,故對教師綜合素質(zhì)要求較高。高職院校一方面要做好禮儀教師的選拔,另一方面應(yīng)重視對禮儀教師的專業(yè)知識和技能的培訓(xùn),多為教師提供各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)研討等機(jī)會,以保證教師能及時獲得最前沿的科研信息以指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)和科研。

(四)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

禮儀課程既然是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,那么就需要有較完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地。即使不具備在酒店實(shí)際崗位上課的條件,校外實(shí)訓(xùn)室也能夠給學(xué)生提供一個仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。因此,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就顯得非常迫切,這是《酒店實(shí)用禮儀》課程改革非常重要的物質(zhì)保障。但有些高職院校的實(shí)訓(xùn)室條件比較差,只配套基本的實(shí)訓(xùn)操作功能,如餐飲實(shí)訓(xùn)室就只有桌椅及配套餐具,或者客房實(shí)訓(xùn)室內(nèi)只有幾張床,忽視實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的裝潢和設(shè)計(jì),完全沒有酒店餐廳或者客房的氛圍。這樣的環(huán)境無法讓學(xué)生產(chǎn)生在酒店服務(wù)的聯(lián)想和感覺,因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時經(jīng)常會呈現(xiàn)懶散、無法進(jìn)入服務(wù)員角色狀態(tài)的現(xiàn)象。

(五)提供學(xué)生禮儀服務(wù)的機(jī)會

如上文所述,學(xué)生參加各類禮儀服務(wù)能提高其學(xué)習(xí)的積極性,因此,禮儀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),也要關(guān)注學(xué)生的社會活動。一方面,酒店專業(yè)教研室應(yīng)與學(xué)校的學(xué)生管理部門或?qū)W生社團(tuán)多聯(lián)系,及時獲取學(xué)生社會活動禮儀服務(wù)信息,做好學(xué)生的推薦和培訓(xùn)工作。另一方面,專業(yè)教研室應(yīng)與各社會企事業(yè)單位建立良好的關(guān)系,為學(xué)生尋找禮儀服務(wù)的機(jī)會,同時也鼓勵學(xué)生多走出校門,自己尋找禮儀服務(wù)的機(jī)會,專業(yè)老師則做好咨詢及顧問的角色。

參考文獻(xiàn)

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[2]洪玲.職業(yè)導(dǎo)向模式在服務(wù)禮儀教學(xué)中的探索與實(shí)施[J].經(jīng)濟(jì)師,2011,(02).

[3]胡彬彬.談加強(qiáng)高職院校禮儀教學(xué)的改革[J].內(nèi)江科技, 2009,(03).

第9篇

關(guān)鍵詞:高職高專教育;教育專業(yè);人才培養(yǎng)模式;導(dǎo)師制;教師人才

一、研究背景

自2000年以來,在高等教育普遍化的形勢下,許多高職高專院校看齊本科“學(xué)術(shù)性”“綜合性”教學(xué)模式,使教師職業(yè)技能訓(xùn)練在各師范專業(yè)人才培養(yǎng)中不斷弱化,甚至缺失。英語教育專業(yè)受其本身語言學(xué)科的影響,更加注重英語語言基礎(chǔ)知識的教與學(xué),忽略了“師范”這一重要的專業(yè)特征與專業(yè)價值體現(xiàn)。事實(shí)上只有圍繞專業(yè)價值去塑造、構(gòu)建滿足學(xué)生成長的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系,才能真正保證英語教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量,滿足現(xiàn)有基礎(chǔ)英語教育對英語教育人才提出的迫切需求[1]。在此形勢下,鐵嶺師范高等專科學(xué)校外語學(xué)院(以下簡稱我院)在2014年初重新修訂了英語教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為基本要求,對英語教育專業(yè)進(jìn)行課程、管理全方面改革。導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在我院2014年級英語教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中展開,在2014年級英語教育專業(yè)開設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練課程,每15~18名學(xué)生配備一名專業(yè)導(dǎo)師、一名德育導(dǎo)師、一名校外職業(yè)導(dǎo)師。此課程的在校培養(yǎng)為校內(nèi)學(xué)習(xí)的前兩學(xué)期,校外見習(xí)為第三、四、五學(xué)期,第六學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)。

二、具體實(shí)施

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

此模式旨在通過調(diào)查導(dǎo)師制下我院英語教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練課程的實(shí)踐效果、師生評價等方面,以此切入,探索現(xiàn)階段英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題所在,從而進(jìn)一步探索課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展方向與合理性建議,繼續(xù)深化中、小學(xué)教育英語師資培養(yǎng)模式改革,制定符合時展的英語教師人才培養(yǎng)方案[2]。

(二)實(shí)施對象

以我院英語教育專業(yè)2014年級學(xué)生、2013年級學(xué)生作為本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組與對比組,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生人數(shù)為119人,對比組124人。本調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)于2014級學(xué)生完成在校前兩學(xué)期的校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)之后,2013年級英語教育學(xué)生并未開設(shè)此實(shí)踐課程。

(三)實(shí)驗(yàn)方法

采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容分為實(shí)踐技能、英語基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力、英語教學(xué)理論三個部分。

三、研究結(jié)果與分析

(一)學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐能力的自我評價

由表1我們可以看出,對于教師職業(yè)技能,經(jīng)過導(dǎo)師指導(dǎo),訓(xùn)練效果明顯的教師技能項(xiàng)目依次為:說課、教案設(shè)計(jì)、板書、簡筆畫輔教、課件、組織教學(xué)、電子白板的使用、課件、英文歌曲教唱。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn),沒有開設(shè)導(dǎo)師制專業(yè)技能訓(xùn)練的對比組,認(rèn)為可以勝任說課項(xiàng)目的學(xué)生僅有5.9%,有45.6%的學(xué)生認(rèn)為其說課能力比較好,33.7%學(xué)生覺得自己的說課技能還過得去,而有14.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的說課技能較差,不能勝任此項(xiàng)任務(wù)。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生經(jīng)過導(dǎo)師在專業(yè)技能訓(xùn)練課程的點(diǎn)撥與指導(dǎo)之后,表示自己具備很好的勝任說課任務(wù)能力的學(xué)生占65.8%,較好者占22.7%,能力一般的占11.5%,能力較差的為0%。在教案設(shè)計(jì)、板書等方面也體現(xiàn)出了導(dǎo)師制專業(yè)技能訓(xùn)練課程對學(xué)生教師職業(yè)技能提升的突出效果。提升程度最低的為英文歌曲教唱,部分學(xué)生認(rèn)為與其自身音樂素養(yǎng)與基礎(chǔ)有關(guān),其先天因素導(dǎo)致部分學(xué)生無法得到技能提升[3]。

(二)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用能力的自我評價

本部分調(diào)查圍繞英語教育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握、英語語言基本運(yùn)用能力的體現(xiàn)展開。如表2所示,對比組僅有10.9%的學(xué)生對自己的語音面貌滿意,24.4%的學(xué)生認(rèn)為語音面貌較差。導(dǎo)師制實(shí)驗(yàn)組有47.1%的學(xué)生對自己的語音很自信,而認(rèn)為自己較差的僅占4.2%;而英語書法項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)體現(xiàn)上更為明顯,65.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的書法很棒,22.7%的學(xué)生覺得自己的書法不錯,沒有學(xué)生認(rèn)為自己的英文書法很差。在沒有經(jīng)過導(dǎo)師指導(dǎo)訓(xùn)練的對比組僅有14.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文書法很好,45.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文書法很一般,甚至5.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文書法較差。在表2中,我們也不難發(fā)現(xiàn),英語閱讀、英語寫作、英語口筆譯的對比數(shù)據(jù)顯示,對比組比實(shí)驗(yàn)組更具優(yōu)勢,但主因在于2013年級英語教育學(xué)生經(jīng)歷了比實(shí)驗(yàn)組學(xué)生多一年的校內(nèi)專業(yè)課學(xué)習(xí),且積極準(zhǔn)備并參加了大學(xué)英語A級與大學(xué)英語四級考試,問卷調(diào)查時2013年級英語教育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)完成了口筆譯專業(yè)課的學(xué)習(xí)。由此我們再一次驗(yàn)證了“語言的學(xué)習(xí)是以量化為基礎(chǔ)”這一真理。

(三)學(xué)生對教學(xué)理論與課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握與運(yùn)用能力

表3中,僅有“英語教學(xué)法”“幼兒園、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)”兩項(xiàng)考察內(nèi)容。從數(shù)據(jù)可以看出,到問卷統(tǒng)計(jì)為止,盡管兩組學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)尚未涉及這兩項(xiàng)內(nèi)容,但是對比組的考察結(jié)果仍然優(yōu)于實(shí)驗(yàn)組。對比組有11.3%認(rèn)為自己對英語教學(xué)法的掌握與應(yīng)用很好,而實(shí)驗(yàn)組僅有5.9%的學(xué)生認(rèn)為自己可以很好地應(yīng)用英語教學(xué)法;同樣,關(guān)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況,對比組有16.1%的學(xué)生認(rèn)為自己有所掌握,而實(shí)驗(yàn)組僅有7.6%。據(jù)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn),兩組學(xué)生中,能夠很好地運(yùn)用教學(xué)法并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)基本情況的學(xué)生基本上都有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),即參與英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、課后輔導(dǎo)班教學(xué),或者從事英語家教這樣的經(jīng)歷。所以,我們可以得出,校外實(shí)踐是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑之一。

四、研究結(jié)論

通過對調(diào)查問卷的對比分析,我們了解了學(xué)生在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下對英語基礎(chǔ)知識、教師教學(xué)實(shí)踐能力,以及教學(xué)理論、指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況。從數(shù)據(jù)結(jié)果來看,導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式是高職高專教師人才培養(yǎng)的可行路徑,通過校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)與培養(yǎng),學(xué)生可以更有效地掌握英語教師所需的基礎(chǔ)知識與基本職業(yè)技能。當(dāng)然,我們也可以通過數(shù)據(jù)看出,導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式必須要更科學(xué)地配合學(xué)生的校內(nèi)外理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐養(yǎng)成,充分保證學(xué)生的校外見習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷,必須由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外職業(yè)導(dǎo)師對其見習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo),從而更有效地提升學(xué)生的教師職業(yè)技能。

五、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的策略與建議

(一)加強(qiáng)英語教育專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同,引導(dǎo)學(xué)生對教師職業(yè)技能訓(xùn)練的自主要求

在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下,導(dǎo)師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)同感,學(xué)生在入學(xué)前對未來職業(yè)并沒有清晰的認(rèn)識,同樣對教師職業(yè)也只是停留在學(xué)生對所接觸各類教師的感性認(rèn)識。所以,導(dǎo)師要在學(xué)生入學(xué)后,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換職業(yè)身份意識,將職業(yè)教育貫穿始終。讓學(xué)生了解早期教育與初等教育對于人的一生發(fā)展的重要性,讓學(xué)生充分了解自己的專業(yè),熱愛教師職業(yè),從“教”的角度來學(xué)習(xí)專業(yè)知識,使學(xué)生積極、自主地投入到教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成之中。

(二)科學(xué)構(gòu)建以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程體系,突出師范特色

我校導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)技能訓(xùn)練課程貫穿高職高專學(xué)生三年培養(yǎng)始終,通過合理配比前五學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)中的其他通識課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程。能夠科學(xué)實(shí)施校內(nèi)理論學(xué)習(xí),校內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)與實(shí)踐養(yǎng)成,充分保證學(xué)生的校外見習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷。課程開設(shè)的前四學(xué)期周課時為2課時,第五學(xué)期4課時;第一、二學(xué)期主要體現(xiàn)為校內(nèi)教育見習(xí),由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固訓(xùn)練與課堂教學(xué)活動模擬;第三、四、五學(xué)期為校內(nèi)、校外見習(xí)相結(jié)合,每學(xué)期由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一周校外職業(yè)體驗(yàn);第六學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。需要注意的是,每學(xué)期專業(yè)技能訓(xùn)練課程都要根據(jù)本學(xué)期其他專業(yè)課的開設(shè)進(jìn)行輔鞏固學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練掌握。每學(xué)期有不同的職業(yè)技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

(三)制定監(jiān)督和激勵機(jī)制,保障導(dǎo)師制下英語教師

職業(yè)技能訓(xùn)練的順利展開與教學(xué)效果根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置英語教育專業(yè)課程體系、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式考核體系。建立學(xué)生自評、互評,導(dǎo)師評學(xué)生,導(dǎo)師自評、互評,學(xué)生評導(dǎo)師的定期總結(jié)評估。在合理建構(gòu)導(dǎo)師工作量核算辦法的基礎(chǔ)上,建立獎勵機(jī)制,以導(dǎo)師的工作量、教育質(zhì)量來對導(dǎo)師進(jìn)行獎勵與鞭策,并且與獎金、評優(yōu)選先、職稱晉級相掛鉤,以激發(fā)教師對導(dǎo)師工作的積極性。導(dǎo)師工作是學(xué)院教職工參加承擔(dān)育人和公共服務(wù)工作的重要組成部分,成立監(jiān)督小組,每年將對導(dǎo)師履行職責(zé)情況進(jìn)行考核,并且不定期召開學(xué)生座談會,聽取學(xué)生對導(dǎo)師工作意見。具體考核辦法可以參考如下:1.監(jiān)督組評價每學(xué)期由監(jiān)督組成員對導(dǎo)師工作進(jìn)行一次全面檢查、考核。依據(jù)導(dǎo)師的工作記錄、開展活動的記錄、對學(xué)生的情況記錄,指導(dǎo)的創(chuàng)新形式等方面進(jìn)行。2.受導(dǎo)學(xué)生評價每學(xué)期進(jìn)行一至兩次的學(xué)生評價。依據(jù)學(xué)生自己對導(dǎo)師的接受程度、滿意程度、自己的專業(yè)進(jìn)步程度,以及導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)、價值等方面進(jìn)行。3.導(dǎo)師互評每學(xué)期進(jìn)行一次的導(dǎo)師間互評。通過導(dǎo)師的自我總結(jié)和交流,根據(jù)各項(xiàng)條件綜合考量。導(dǎo)師的考核結(jié)果作為教師工作年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的重要依據(jù)。獎勵工作成績突出、生評成績優(yōu)秀的導(dǎo)師,對沒有認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé),生評、導(dǎo)師互評中成績不合格的導(dǎo)師,以及工作失職的導(dǎo)師,要加強(qiáng)教育管理,嚴(yán)重者取消導(dǎo)師資格。

(四)建立情感樞紐,形成課上課下、校內(nèi)校外導(dǎo)師與學(xué)生的良好互動

導(dǎo)師制,無疑為現(xiàn)有的教師人才培養(yǎng)又增添了更多的情感因素,返璞歸真,回歸了手口相傳的師徒制。所以,如何以情感為樞紐建立起導(dǎo)師與學(xué)生的良好互動是導(dǎo)師制需要解決的另一個重要問題。在信息技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)的今天,導(dǎo)師與學(xué)生可以利用移動終端進(jìn)行課堂、課外互動。導(dǎo)師建立微信群,隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài),進(jìn)行小組討論、上交,查閱作業(yè);還可以建立“導(dǎo)師+學(xué)生”團(tuán)隊(duì),利用互聯(lián)網(wǎng)共同完成教學(xué)、科研、技能提升等任務(wù)。在一點(diǎn)一滴中,導(dǎo)師與學(xué)生形成良好的師生互助關(guān)系,學(xué)生與學(xué)生之間加深同門情誼,使得這樣的情感成為一種向心力,大家共同努力實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)共贏。

(五)注重深化院校合作,實(shí)現(xiàn)人才共同培養(yǎng)

高職高專無疑是早期英語教育與小學(xué)英語教育教師培養(yǎng)的搖籃,但是職業(yè)崗位才是英語教師真正成長的地方。導(dǎo)師制教師人才培養(yǎng)模式必須注意深化院校合作,高職高專院校務(wù)必做到,在有序開展正常校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上,必須組織專業(yè)教師、學(xué)生到中、小學(xué)等基礎(chǔ)教育一線進(jìn)行職業(yè)考察與體驗(yàn),為學(xué)生將理論實(shí)踐于課堂提供機(jī)會,并且要緊密聯(lián)系校外基礎(chǔ)教育一線單位與教師,開展廣泛合作,共商共議英語師資培養(yǎng)的有效辦法與合理措施。所以,建立校企合作,聘請校外導(dǎo)師是確保學(xué)生圓滿完成職前教育,成為一名畢業(yè)即能沖上一線教學(xué)的英語教師的重要條件之一[5]。根據(jù)就業(yè)形勢的發(fā)展,英語教育專業(yè)教師人才的培養(yǎng)需要院校建立起英語教育專業(yè)學(xué)生四個方向的校外實(shí)訓(xùn)基地:幼兒園、小學(xué)、初中、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。校外學(xué)習(xí)方向的選擇由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生素質(zhì)提出參考意見,學(xué)生自主選擇為原則。在校外實(shí)踐學(xué)習(xí)開展期間,校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師全程參與學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)。學(xué)生就業(yè)前,導(dǎo)師應(yīng)配合學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)工作,協(xié)助畢業(yè)生找到合適的崗位就業(yè)[6]。總之,英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練與養(yǎng)成應(yīng)始終貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程,即教育教學(xué)、日常生活,我們必須充分認(rèn)識到教師職業(yè)技能訓(xùn)練對英語教師人才培養(yǎng)的重要作用,不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方式,改進(jìn)訓(xùn)練方法,加強(qiáng)管理和監(jiān)督,建立和完善評價體系與獎勵機(jī)制,以批判性繼承、改革性創(chuàng)新的思路來不斷完善、規(guī)范英語教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練,真正實(shí)現(xiàn)為社會輸出優(yōu)秀英語教師這一培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]肖惜.英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程[M].北京:高等教育出版社,2014:1-197.

[2]蘇福寶.高專英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能調(diào)查分析:以柳州師專為例[J].柳州師專學(xué)報,2013(6):47-49.

[3]蔣海春.高職師范生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練研究[J].遼寧高職學(xué)報,2010(5):58-59.

[4]邵光華.論本科小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練[J].寧波大學(xué)學(xué)報,2011(1):15-20.

[5]陳秋芳.高職英語師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2015(1):143-144.

第10篇

眼看2020年即將就要結(jié)束了,工業(yè)該進(jìn)行一次回顧總結(jié)了,對此,下面小編為大家收集整理了“2020年度最新幼兒園教師考核個人總結(jié)5篇”,歡迎閱讀與借鑒!

年度幼兒園教師考核個人總結(jié)1一、思想方面:

本人能認(rèn)真遵守執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,團(tuán)結(jié)同志,做到愛園如家,全心全意搞好教學(xué),言傳身教,教書育人。我熱愛幼教事業(yè),立足于本職工作,愛崗敬業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時更新教育理念,積極參加各種培訓(xùn)與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展,所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本上吸取營養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形式下怎樣做一名好教師。

二、班級工作:

愛孩子就要了解孩子,包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

為了了解孩子我每天都和他們在一起,課間和他們一起做游戲,中午休息時和他們說說話,在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過長時間的了解,知道了許多。在平時能主動與家長交流做到家園同步,共同教育好孩子,做好我們的家園聯(lián)系。在生活中,我盡可能地關(guān)心每一個孩子的健康成長。在教學(xué)中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、教育教學(xué)方面:

現(xiàn)在的我先不提課上得好不好,能從怕上課到想上課,我覺得我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。這學(xué)期,每次開會都聽到梅老師安排著其他老師的教研課,久久都沒有聽到我的名字,終于按捺不住向領(lǐng)導(dǎo)提出了我想上課,我始終記得有這樣一句話:機(jī)會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人!我認(rèn)真、反復(fù)的分析了教材,為上課做了充分的準(zhǔn)備,一節(jié)音樂活動《搖籃》得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評和肯定,同時領(lǐng)導(dǎo)也對了提出了建議和更高的要求,課后我再次對教材進(jìn)行了分析和反思,還分別對其他兩個班進(jìn)行了二研和三研,也得到了領(lǐng)導(dǎo)和王蘭老師的表揚(yáng)和肯定。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù),看著孩子們一天天成長起來,做為教師的我感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知欲,這就要求我擁有更多的知識能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時間認(rèn)真閱讀大量的書籍,遇到孩子的提問不能當(dāng)時回答的,就通過書籍、上網(wǎng)查資料,告訴幼兒最準(zhǔn)確的答案。在教學(xué)工作中,我課前認(rèn)真的書寫教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真?zhèn)湔n,力求做到傳授知識的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的藝術(shù)性、靈活性。課堂上,積極采用多種形式的教學(xué)手段、運(yùn)用生動、簡練的語言吸引幼兒的注意力,給幼兒充足的空間讓幼兒發(fā)揮想象。堅(jiān)持面向全體幼兒,根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)注重個別差異,使孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩,輕松愉快的掌握知識。我一直堅(jiān)持重能力培養(yǎng),輕知識的灌輸,注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法,使幼兒在實(shí)際運(yùn)用中能夠靈活運(yùn)用,舉一反三。

大班的孩子,即將面臨升入小學(xué),我要成為他們的朋友,多和他們溝通,使他們消除入學(xué)前的緊張情緒。在日常的教育活動中,我主要注重對幼兒常規(guī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并經(jīng)常在班級論壇里發(fā)一些關(guān)于幼小銜接的文章,讓家長和孩子們能對上小學(xué)有一個正確的理解,使孩子能夠輕松、愉快的升入小學(xué)。

作為教師關(guān)心、熱愛每一個孩子是我們必須做到的,特別是要平等對待每個孩子。每個人都希望得到別人的尊重和理解,幼兒園的孩子也是一樣的,所以我和孩子交談時都是蹲下來和他們說話,握握他的手,摸摸他的頭,或者抱一抱,這使孩子很樂意接受,也很高興。我把孩子們當(dāng)成朋友,他們也把我當(dāng)成了朋友。

四、個人學(xué)習(xí):

積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí),珍惜園所給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,我還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識,學(xué)習(xí)制作多媒體,上網(wǎng)查找資料,進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)等等。

五、在總結(jié)同時我也為自己確立了努力方向:

1、加強(qiáng)自身的訓(xùn)練,注重對孩子能力的培養(yǎng),提高自身隨機(jī)教育的能力。

2、提高自身理論科研水平。

3、在教學(xué)上下功夫,努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

4、記得在一本書上看到,老師分四種類型:智慧愛心型,愛心勤勞型,勤勞良心型,良心應(yīng)付型。

在以后的工作中,我會不斷努力,積極思考如何做好幼兒教師工作,希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師,朝著這個目標(biāo)奮進(jìn)。

社會在發(fā)展,時代在前進(jìn)。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。

年度幼兒園教師考核個人總結(jié)2一年的實(shí)習(xí)在忙碌的生活中悄然而去,回首那些與幼兒相處的日子真是令人難忘,雖然有過傷痛與疲憊,有過彷徨與失落但當(dāng)我要離開他們的時候內(nèi)心又是那么地不舍,在這里實(shí)習(xí)的一年將會成為我人生中最有收獲的歲月。

在這一年里邊兒,我從一個什么都不會的實(shí)習(xí)生到能不緊張的和家長溝通的老師,從一個害怕上講臺授課甚至萌生過放棄的想法到面對幼兒都能從容不迫的授以他們知識。我很欣慰自己的變化。

從小班的保育員到現(xiàn)在的大一班老師,感觸真的很深。

上學(xué)期我?guī)н^大一班,我對他們小孩還是挺有感情的。與孩子們朝夕相處的日子里,我有喜,有悲,有累也有汗,但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的,我愛孩子,孩子們也愛我。也因?yàn)橛袗鄱鴿M心歡喜,也因?yàn)橛袗凼刮疑钊朊總€孩子的心靈,讓我與孩子的心融匯在一起,這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解,的確,雖然有時也會因孩子的調(diào)皮而埋怨,因他們的不聽話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼郏怯纱嗽谛闹锌倳科鹨环N強(qiáng)烈的責(zé)任:我是老師,我要給這些尋夢的孩子引路,在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。我想,只要我們用自己的“心”認(rèn)真地去愛,那么我們的孩子將是最棒的。

這一年的時間里,我對于授課我一直都很排斥,甚至?xí)依碛赏泼摚蝗坏囊淮巫児首屛野l(fā)現(xiàn)給幼兒講課其實(shí)就是師生之間一種聯(lián)絡(luò)感情的方式,也沒有什么難的。我努力的去模仿一個老師的授課方式,但是我無論怎么樣,都會很失敗,因?yàn)樵谑谡n時小孩總是會不聽我的招呼,每次都要小蔣幫忙。不過現(xiàn)在好了,對于小孩,我學(xué)會用語言去刺激他,用語言去褒獎他。給小孩授課,讓我不斷地在教育教學(xué)上積累經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高自己的授課水平。經(jīng)過總結(jié),我認(rèn)為作為一名幼兒教師,最重要的是上好每一節(jié)課。現(xiàn)在我正在努力中……

在授課以后,我總會拿出一定的時間來反思自己和孩子們在一起時發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把印象深刻的場景寫下來,再問問小蔣我有什么地方需要改進(jìn)的。每次都希望自己有些進(jìn)步,甚至有一丁點(diǎn)的進(jìn)步也是可以的。

為了更好的做好家長工作,我?guī)椭∈Y一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個別幼兒出現(xiàn)特殊情況時,我能做到立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況,及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關(guān)心和愛護(hù)幼兒的一些舉措,家長們也表示認(rèn)可。在平時,我們十分注重與家長的聯(lián)系,以早晨和下午家長接送小孩的空閑時間談話、電話、等方式與家長溝通。對于家長提出的意見和建議,我們也及時尋求的解決方法

為了充實(shí)家長們的育兒經(jīng)驗(yàn),每月都及時更換家教欄中有關(guān)保育的文章,并通過家長之間互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)。

年度幼兒園教師考核個人總結(jié)3作為一名幼兒教師不僅要管理好班級,有一顆愛孩子的心,還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和能力。我參加工作已經(jīng)整整半年了,從一個剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到現(xiàn)在已經(jīng)為人師表的老師,回顧這半年,我付出了多少,又收獲了多少呢?靜靜的回顧一下,這短短的幾個月既忙碌,又充實(shí),有著許多值得總結(jié)和反思的地方。

在新學(xué)期開始的時候,我分到了中一班和兩位有經(jīng)驗(yàn)的老師共同搭班,這是領(lǐng)導(dǎo)對我的信任,更是對我的考驗(yàn)和鍛煉,所以在接受這個任務(wù)時我就下決心把工作干好。因?yàn)樵谖覍?shí)習(xí)期間就是在這個班實(shí)習(xí)的,所以對這個班的孩子也都比較熟悉經(jīng)過一段時間的調(diào)整與適應(yīng),我的工作也很快走上了正規(guī)。

這學(xué)期我們園內(nèi)的活動比較多,從“各省市區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)”到“家長開放日”,從“家長會”到“書香閱讀節(jié)”等等,一個活動接一個活動,使我們的工作更顯得繁忙,但我們的工作又是忙而有序,有條不紊的。在班內(nèi),我們?nèi)焕蠋焾F(tuán)結(jié)合作、密切配合,發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng),每一件工作都做的扎扎實(shí)實(shí)。業(yè)余時間,我注意搜集材料,閱讀專業(yè)書籍,努力提高自己的理論水平。辛勤的勞動終于換來了累累碩果。

一、政治思想方面

在每周二三四的上午,我積極參加園領(lǐng)導(dǎo)組織教師的時事政治理論的學(xué)習(xí),以不斷提高自己的政治思想素質(zhì),加強(qiáng)素質(zhì)的教育,更新自己的教育觀念,樹立育人為本的思想。同時加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí),提高依法從教的水平,刻苦鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真履行崗位職責(zé),關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒,嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

二、保教工作

(一)扎實(shí)抓好教育教學(xué)工作

工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),觀摩其他教師上課,積極參加園本教研活動,以新《綱要》為指導(dǎo),貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題,制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃,并認(rèn)真組織好半日活動。在活動中,能恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教具,重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性,增加幼兒的實(shí)踐操作活動,以游戲?yàn)榛净顒樱褂變簽楸粍訉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我還不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思,找出問題的癥結(jié),改進(jìn)教育的方式、策略等,收到了一定的效果。

(二)全身心的投入,保教結(jié)合,熱愛尊重理解幼兒

我們兩位教師輪流當(dāng)保育員。這個班有28個小朋友,我們共同協(xié)商,把我們班的紀(jì)律及自立能力一起抓、同時我們班小朋友可以說進(jìn)步很快,家長反映也不錯。自立能力方面:我們堅(jiān)持正面教育,對幼兒以表揚(yáng)為主,強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識,改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定,贊賞和鼓勵,使幼兒能夠更有信心,更積極地做好事情,完成任務(wù)。而我們老師做到適時幫助,以提高幼兒的自立能力,并及時與家長溝通,爭取家長配合。就紀(jì)律方面:對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為,我采取的是及時分析原因,該批評的批評,并給予適度的教育,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,慢慢的做到遵守紀(jì)律。

在教學(xué)方面,幼兒更是在原來的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高,特別是念兒歌、聽故事、數(shù)學(xué)、美術(shù)等方面,有了很好的成績。幼兒在身心愉快的氣氛中,生長也特別好,出勤率較高。

在頻繁的活動之中,我沒有忘記對孩子最重要的養(yǎng)成教育。陶行知老先生說“生活即教育”,所以我注意在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo),積極鼓勵幼兒學(xué)會做自己的事。飯前讓孩子學(xué)會解便、提褲子、挽袖子、洗手、擦手。吃飯之中不掉飯、不講話。吃完飯自己輕輕放碗、輕輕放勺子、擦嘴巴、漱口。上課的時候讓幼兒自覺學(xué)會認(rèn)真傾聽別人講話,不插嘴,不亂跑,積極開動腦筋,舉手回答問題。在午睡的時候讓幼兒自己學(xué)會解便上床,把鞋子整齊的放在床下面,盡量鼓勵幼兒自己脫衣服,蓋被子,睡醒后自己整理床鋪。在游戲活動中讓幼兒自己整理玩具,把玩具歸類放好等等。別看這些都是些小事,但對孩子來說卻是大事。只有從小養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,長大了才能成為一個自主、自強(qiáng)、自立的人。保證幼兒活動室、午睡室整潔、衛(wèi)生,搞好幼兒毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼兒餐前便后洗手,并以主題活動等多種形式,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,不亂吐亂扔,用我的愛心、耐心料理著孩子的日常生活。

(三)家園工作

家園聯(lián)系是保證。在工作中,我經(jīng)常與家長保持聯(lián)系,了解幼兒家庭教育環(huán)境,通過家園聯(lián)系表、家長會、晨間午間接待時的談話,及時與家長交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況,反饋孩子在家的信息,使家長與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問題,與家長一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施,共同促進(jìn)孩子的成長。

三、鉆研業(yè)務(wù),悉心育人

作為一名教師不僅要管理好班級,有一顆愛孩子的心,還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和能力。為了提高自身素質(zhì),在工作之余,我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍,看到好的信息及時摘錄下來,不斷為自己充電。同時向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教,工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作,不斷積累經(jīng)驗(yàn),使自己在授課水平上有所提高。在幼兒園輪教活動中,我積極備課,認(rèn)真講課,得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。

四、認(rèn)識不足,努力進(jìn)步

通過這一年的工作,我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西,業(yè)務(wù)上也有所提高,這一學(xué)期的成績也是可喜的,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在環(huán)境為教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動性。從事幼教工作半年,理論與實(shí)踐的結(jié)合還是不夠到位,研究做得不夠細(xì)和實(shí),沒有很好的完成自己心中的目標(biāo)。今后要努力把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的課堂,學(xué)會捕捉教學(xué)契機(jī),提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。我將在新的一年里繼續(xù)多學(xué),多思、多試,努力把工作做得更好。我相信“精誠所致,金石為開”,經(jīng)過我們?nèi)w職工的共同努力,我們幼兒園的明天一定更美好!

年度幼兒園教師考核個人總結(jié)4一年來,堅(jiān)持全面正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策,模范遵守黨紀(jì)國法和各項(xiàng)規(guī)章制度,廉潔從教,業(yè)務(wù)熟悉,工作勤奮,各項(xiàng)工作成績突出,圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

一年來,我堅(jiān)守職業(yè)道德,不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提升個人道德修養(yǎng),愛幼兒園如愛家,愛每個孩子如愛自己的孩子,每天早上班晚下班,時時處處為孩子未來著想,得到了孩子們的熱愛和家長的好評。

在幼兒管理工作中,始終把孩子的安全當(dāng)作天大的事情來抓。“生命不保,妄談教育。”從孩子入園,到如廁、早操、飲水、集體教育活動、區(qū)域活動、戶外活動,再到離園,每一個環(huán)節(jié),凡涉及到安全的,總是不厭其煩多觀察,善發(fā)現(xiàn),強(qiáng)措施,抓落實(shí),努力做到防患于未然。由于各項(xiàng)措施落實(shí)到位,在園的每個孩子都能健康快樂地成長,這也成為我的幸福。

在工作中,我注重學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié),《_____》在《____》發(fā)表;《____》、《____》在《_____》刊登等幾篇教育反思文章在《___》、《___》刊登;數(shù)十篇反映我園活動的信息報道在《__日報》等媒體網(wǎng)站得到宣傳推廣。暑假全省幼兒園教師遠(yuǎn)程研修中我被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。我的教育博客現(xiàn)上傳文章八百多篇,訪問量超過了11萬人次。

由于工作勤奮,成績突出,我被縣教育局評為“信息宣傳工作先進(jìn)個人”和“安全管理工作先進(jìn)個人”;教師節(jié)被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀教育工作者”榮譽(yù)稱號。

年度幼兒園教師考核個人總結(jié)5我們幼兒園始終貫徹黨的教育方針,根據(jù)幼兒園德育要求和本園德育工作計(jì)劃,確立“以德治園、以法治園”的思想,以愛國主義、集體主義為主線,以培養(yǎng)幼兒學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人為目標(biāo),拓展德育教育活動,培養(yǎng)幼兒良好的品德,成為講文明、守紀(jì)律的孩子,全面提高教師思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),營造良好育人氛圍

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

園領(lǐng)導(dǎo)及德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常帶大家學(xué)習(xí)有關(guān)開展德育工作的文件、先進(jìn)人物事跡,觀看反腐警示錄,明確新形勢下德育工作的重要任務(wù)。

2、重德育環(huán)境營造。

注重本園文化建設(shè),充分發(fā)揮宣傳欄的作用,及時宣傳德育活動。把文明教育滲透到幼兒一日常規(guī)活動中。要求各班教師以“爭做文明小主人”為主題,開展系列活動,同時加大投入,對園環(huán)境進(jìn)行改造,建造了幼兒舞臺,使幼兒園環(huán)境呈現(xiàn)美化、亮化、兒童化、情趣化的特點(diǎn)。

3、每周開展德育教育。

利用每個星期的升降旗時間,對幼兒進(jìn)行德育教育,根據(jù)季節(jié)、節(jié)日特點(diǎn)有重點(diǎn)的進(jìn)行民族主義、愛國主義教育,讓幼兒了解粗淺的德育知識,增長幼兒知識。

二、實(shí)行分級管理、分層負(fù)責(zé)

幼兒園德育工作形成了園長室,班級、教師的管理網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步明確班主任、值日教師職責(zé),把教師的公德行為、工作的事業(yè)心、責(zé)任心、態(tài)度作風(fēng)等作為列入年終考評細(xì)則,以確實(shí)達(dá)到督促、提高的效果。

三、在系列化的活動中進(jìn)行品德教育。

3—6歲的幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期,由于幼兒的可塑性很大,他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)黨出現(xiàn)反復(fù),所以幼兒園的品德教育內(nèi)容該做到系列化,也就是說要按照一定的教育目的使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養(yǎng)。因此本學(xué)年初我們就先制定好計(jì)劃,按照計(jì)劃對幼兒實(shí)施有計(jì)劃的品德教育,才能保證幼兒思想品行向良好方向發(fā)展。

1、本學(xué)期開展《愛國》主題活動,兒歌、歌曲、繪畫等形式激發(fā)幼兒熱愛尊敬國旗、熱愛祖國的情感;

還與社區(qū)手拉手開展“聽爺爺講那過去的事”,通過活動,孩子們知道要好好學(xué)習(xí),長大了報效國家。為中華的崛起而讀書。活動最后用一首“我驕傲,我是中國人”作為結(jié)束,使本次活動達(dá)到,孩子用稚嫩的聲音喊著“我驕傲,我-是-中-國-人”!

2、重陽節(jié),我們圍繞著“愛,從身邊做起”為主題,進(jìn)行了尊老、敬老、感恩、回報一系列活動。

活動當(dāng)天,小朋友們和老師一起制作手工花送給爺爺奶奶們的同時,還不忘記幼兒園里的爺爺奶奶,入園一年多了,每天都是吃著他們燒的飯菜長大的,為表心意,孩子們都將自己做的手工花獻(xiàn)給了他們,并送上祝福。這是一個登高望遠(yuǎn)、是一個屬于敬老愛老的日子,是弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孩子尊老、敬老、愛老的品質(zhì),讓孩子擁有一顆感恩的心。

3、秋天是豐收的季節(jié),我園開展蔬菜的種植體驗(yàn)活動,讓孩子們親身體驗(yàn)各種植物種植的樂趣。

第11篇

關(guān)鍵詞:歷史小故事 提升 授課能力

教師高超的授課藝術(shù)對于發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立教師的教學(xué)威信等方面都有重大的意義。教師要上好一節(jié)課不單單是要備好課,寫好教案,還要有較好的表達(dá)能力,把自己所準(zhǔn)備好的授課內(nèi)容很好地表述出來,讓學(xué)生在得到知識的同時,享受到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得個人學(xué)習(xí)進(jìn)步、發(fā)展的能力。對于初上講臺的在校師范生來說,高超的授課能力、授課藝術(shù)是學(xué)生進(jìn)取的重大方向之一。

一、這些年都在參與本系師范生的試講指導(dǎo),在此過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中歷史課的試講中存在著條理不夠分明,講述不夠完整的,自信心不足的問題

(一)講述條理不夠分明

初中的歷史課本里的內(nèi)容大多為一些歷史知識要點(diǎn),實(shí)際上也就是一個框架,這對在校的師范專業(yè)學(xué)生來說是要準(zhǔn)備好一個教案是一個較大的挑戰(zhàn)。如人民教育出版社出版的八年級歷史第六課,它只有兩個框題:自強(qiáng)與求富、的評價;再如第七課也是兩個框題:公車上書、,師范生在準(zhǔn)備教案時得事先理清內(nèi)容與內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,事件與事件之間是該如何銜接的。準(zhǔn)備階段沒理順,講述自然條理不分明,而且也不能把一個歷史事件的概貌呈現(xiàn)給自己所教的學(xué)生。由于理不順課本上的內(nèi)容,試講起來心里沒底,再加上緊張等等因素,講述時條理不夠分明,試講效果就不會很理想。

(二)講述不夠完整

歷史事件的講述最基本的要求是要講述完整,把事件發(fā)生的原因、過程、結(jié)果講述清楚,以使學(xué)生有個全面的概念,利于學(xué)生的理解掌握。試講階段的部分師范生在講述過程中只看到課本里的內(nèi)容,沒有經(jīng)過精心梳理,在講述里很難把一重大歷史事件發(fā)生的背景、經(jīng)過、結(jié)果講述完整。有些師范生在介紹背景時耗時太長,而到了事件的經(jīng)過確是一句話帶過;有些師范生沒有介紹背景,自己在講述的過程中覺得很不順利,連自己說什么都搞不清楚等等,這些講述不完整的表現(xiàn)都影響到試講的效果。

(三)自信心不足

師范生在試講的時候,有些學(xué)生已經(jīng)講過的內(nèi)容而且不必要再進(jìn)行講述的時候,還在進(jìn)行講述,而且前后有不一致的現(xiàn)象,有些學(xué)生講一個內(nèi)容沒講完,就連說要重新來,有些站在講臺上停頓兩分鐘左右沒出聲等,這些都是學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)。自信心的不足與其備課不夠充分、基礎(chǔ)知識不牢固、個人表述能力不強(qiáng)、心理素質(zhì)不高有很大的關(guān)系,當(dāng)然與學(xué)生訓(xùn)練不夠多也有很大的關(guān)系。

針對這些問題,筆者認(rèn)為,可以通過讓師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行講述歷史小故事的活動,提高學(xué)生的授課能力,提高學(xué)生的自信心為學(xué)生在以后的實(shí)習(xí)及進(jìn)入教育教學(xué)工作領(lǐng)域打下良好的基礎(chǔ)。

二、歷史小故事的特點(diǎn)

歷史小故事的最大特點(diǎn)是短小精悍、寓意深刻,內(nèi)容包含有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、民族風(fēng)俗等,它還貫穿古今,縱橫世界,教師在授課過程恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它會取得良好的教學(xué)效果,同時對初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)效果的提高等也非常有益,

三、講述歷史小故事對于師范生知識的鞏固、提高師范生試講及實(shí)習(xí)的自信心、提升師范生的授課能力授課技巧、提高其教材處理能力都有著重大的作用

(一)講述歷史小故事有助于師范生知識的鞏固

一個師范生最基本的技能首先是專業(yè)知識的扎實(shí),通過講述歷史小故事,對于學(xué)生鞏固所學(xué)的歷史知識是有益的。一個人的學(xué)習(xí)要想得到鞏固,就得如教育家孔子所言“溫故而知新”,對歷史小故事的講述,學(xué)生首先要選擇題材,選擇適合自身特點(diǎn)并適合于教學(xué)的題材,在選擇的過程中,就是一個復(fù)習(xí)的過程,整理材料的過程,也是對過去學(xué)習(xí)的知識的一個再梳理、再認(rèn)識的過程。同時,歷史故事的講述要求運(yùn)用歷史語言語音要準(zhǔn)確、科學(xué)、有歷史韻味、精練、通俗,這使學(xué)生在選材過程中,都在學(xué)生思考考證的范圍,這對以后學(xué)生試講、實(shí)習(xí)都起到重要的作用,因此,對學(xué)生鞏固知識是有益的。

(二)講述歷史小故事有助于師范生自信心的提高

歷史小故事,由于較短小,師范生在講述的過程中,相對于一節(jié)課來說是較容易應(yīng)付的,這對于師范生自信心的提高是有幫助的。經(jīng)過長期的指導(dǎo)實(shí)踐,較多的師范生在實(shí)習(xí)前的試講練習(xí)過程中,大多都了解歷史小故事對歷史課堂教學(xué)的輔助作用的重要,所以學(xué)生在試講過程,都在進(jìn)行著這方面的努力,但是效果不是很理想,這無形中打擊了學(xué)生的自信心。通過師范生在試講前對歷史小故事的講述的反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生在試講前對歷史小故事的講述得心應(yīng)手,是可以幫助學(xué)生提高上得好課的自信心,并提高其順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的自信心。

(三)講述歷史小故事有助于師范生講述技巧的培養(yǎng)提高

歷史小故事,具備敘事的六大要素:時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、過程、結(jié)果,學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過程中,對故事的講述可以以常用的方式,如順敘、倒述、插敘等進(jìn)行,也可以選擇平敘、補(bǔ)敘、追敘、分?jǐn)ⅰ⒑蠑⒌鹊确绞竭M(jìn)行,方式方法的選擇,使學(xué)生對自己的能力進(jìn)行了一次檢驗(yàn);學(xué)生在練習(xí)的過程中,會思考自己的語言運(yùn)用是否得當(dāng),儀表儀態(tài)得當(dāng)與否,這些都是要學(xué)生考慮的。另外,通過小組成員間的交流、推敲、評價等對學(xué)生講述技巧的培養(yǎng)及提高都非常有益。

(四)講述歷史小故事有助于提高師范生的教材處理能力,為其試講階段寫教案有益。

師范生在進(jìn)行歷史小故事的講述訓(xùn)練過程中,選擇題材、選擇講述方式方法、故事的編寫都使學(xué)生在開支腦筋思考:選擇什么題材,哪些題材是自己較熟悉的,哪些是自己不是很熟悉的,哪些較適合自己講述,哪些自己講述得不是很好,哪些方法方式最適合自己,編寫的過程中不能違背史實(shí),要把故事講述得生動、有趣,哪些同學(xué)講得較好,可以向他們學(xué)習(xí)什么,自己的長處短處都有哪些,段與段之間的銜接,應(yīng)該用什么詞句進(jìn)行過度等等。師范生對以上內(nèi)容的思考、實(shí)踐,實(shí)際上是對其以后準(zhǔn)備試講階段的編寫教案程序進(jìn)行了“預(yù)演”。有了相關(guān)的“預(yù)演”,對學(xué)生以后寫教案,處理教材等等都提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。師范生開展講述歷史小故事的活動,應(yīng)有組織、有秩序地進(jìn)行,以達(dá)到最佳的效果。

四、開展師范生講述歷史小故事活動的組織

(一)歷史小故事選擇的指導(dǎo)

開展師范生講述歷史小故事活動首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇那些具有代表性、典型性的歷史故事,最好是與學(xué)生實(shí)習(xí)期間所授內(nèi)容相關(guān)的歷史故事,如我系學(xué)生實(shí)習(xí)時間大多數(shù)是在國慶后,實(shí)習(xí)學(xué)校初中一年級歷史課的授課內(nèi)容進(jìn)入春秋戰(zhàn)國時期這一階段,所選擇的歷史小故事可以選擇與春秋戰(zhàn)國相關(guān)的一些故事,如一鼓作氣、退避三舍、臥薪嘗膽、老馬識途、負(fù)荊請罪、三令五申、紙上談兵、圍魏救趙等等。要求故事的篇幅簡短、真實(shí),并對故事情節(jié)進(jìn)行高度濃縮。如果所選擇的歷史故事過于冗長,就達(dá)不到訓(xùn)練的目的,學(xué)生的自信心也會受挫,而且在試講及實(shí)習(xí)授課過程中就會發(fā)生喧賓奪主的狀況,不利于學(xué)生的發(fā)展、成長。

(二)以班級為單位,分小組的方式進(jìn)行。

開展講述歷史小故事提高授課能力的活動可采取以班級為單位,分小組的方式進(jìn)行。每一小組成員以三至四名為宜,每組的成員設(shè)一組長,由組長負(fù)責(zé)組織組員選擇故事題材、撰寫講述稿、協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。各小組的活動開展可進(jìn)行評比,或個人自行練習(xí),當(dāng)然最好是以系部組織比賽或以其它的評比形式開展,或者把它做為教學(xué)法課程的一個考核內(nèi)容為最佳。

(三)講述的要求

講述歷史小故事要有一定的要求,使學(xué)生在開展活動的過程中有“章”可循。首先是要求聲音要洪亮;其次是語言是否流暢,語速掌握是否得當(dāng);第三是看情節(jié)處理是否得當(dāng);第四是儀態(tài)是否大方得體,表情、手勢等語言是否把握得宜;第五是要求時間的掌握是否恰當(dāng)。根據(jù)這些要求對學(xué)生的活動進(jìn)行評比、總結(jié),對學(xué)生授課能力的提升無疑是有益的。

(四)總結(jié)反思

總結(jié)反思是很重要的一個環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行的此項(xiàng)活動要進(jìn)行及時的總結(jié)反思。總結(jié)有必要進(jìn)行不同層次的總結(jié)。第一是要求學(xué)生每個人完成一份自我總結(jié),這一層次要求是以個人的感悟?yàn)橹鬟M(jìn)行,并以作業(yè)的形式上交;第二是在小組進(jìn)行總結(jié),這一層次要求以組員在活動過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思,并擬定整改措施;第三是進(jìn)行班級總結(jié),這一層次要求以各組的總結(jié)為基礎(chǔ)進(jìn)行一個全局的概括總結(jié),以讓全班的學(xué)生對所組織的活動有個較全面的了解,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。系部、班級對表現(xiàn)優(yōu)異、優(yōu)秀的學(xué)生要給予一定的獎勵,對于那些表現(xiàn)不是很出色的學(xué)生給予一定的鼓勵,并可組織學(xué)生進(jìn)行一定的幫扶促進(jìn)活動,讓學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提升。

歌德說:人不光是靠他生來就擁有一切,而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。通過學(xué)生舉一反三的練習(xí),通過學(xué)生的反思總結(jié)學(xué)習(xí),在校的師范生的授課能力授課技巧終將會得到的提高,學(xué)生在“打造”自己的同時,也使得學(xué)校更有實(shí)力為社會輸送更多合格的師范專業(yè)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn):

[1]朱永新.新教育之夢[M].人民教育出版社,2004

[2]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].高等教育出版社,2003

第12篇

教師可根據(jù)專業(yè)技能的掌握以及職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)予以考核,指出其中不足之處,同時要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和評價,自己從該項(xiàng)目中學(xué)到了什么,今后如何做才更完美。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,對學(xué)生職業(yè)能力及素養(yǎng)的形成具有積極作用,在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)的選取以及師資方面應(yīng)予以加強(qiáng)。

1教學(xué)項(xiàng)目的選取要有實(shí)踐性

船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備是是海船船員職業(yè)能力要求的必備知識,其正確操作和維護(hù)各種甲板設(shè)備是崗位必備技能,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足其教學(xué)的要求,與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重,就業(yè)的學(xué)生不能很好開展工作。比如課程中的各種甲板設(shè)備的檢查保養(yǎng)與使用及注意事項(xiàng),這一部分內(nèi)容如果學(xué)生沒有船上工作經(jīng)歷或者不能親身體驗(yàn),單靠課堂講解是很難講解清楚,老師講的辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,一知半解,效果差。開展項(xiàng)目教學(xué),把學(xué)生帶到船上、帶到這些設(shè)備的現(xiàn)場,結(jié)合實(shí)際操作和書本上的理論,讓學(xué)生分批分組進(jìn)行模擬演練,以實(shí)際工作的環(huán)境展開教學(xué),貼近工作實(shí)際,相似度極高,教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂教學(xué)好,實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的飛躍。

2教學(xué)資源的配備

構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境,建立完整的課程教學(xué)文件、資源庫及設(shè)備是貫徹項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際需要,也是落實(shí)的重要保障[3]。如我校在結(jié)構(gòu)與設(shè)備課程方面具有眾多的教學(xué)資源:有2.3萬噸的散貨教學(xué)實(shí)習(xí)船“學(xué)府號”和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)船可開展錨設(shè)備、系泊設(shè)備、舵設(shè)備等設(shè)備的項(xiàng)目教學(xué);舵機(jī)實(shí)訓(xùn)室可展開舵設(shè)備的相關(guān)實(shí)訓(xùn);集裝箱系固基地可開展標(biāo)準(zhǔn)貨物的系固綁扎,通達(dá)2號輪可開展車輛的綁扎系固等項(xiàng)目的教學(xué)。只有教學(xué)資源豐富、完善,才能滿足項(xiàng)目教學(xué)的要求。

3營造教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要具有專業(yè)的知識與操作技能,對項(xiàng)目所涉及的實(shí)際工作環(huán)境和相關(guān)知識有深入的了解。目前,我校“船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備”的教師由校內(nèi)專任教師與企業(yè)教師共同組成,結(jié)構(gòu)合理,雙師比例高,經(jīng)驗(yàn)豐富。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷完善更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺。省級精品課程《船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備》的建設(shè),以及校級精品資源共享課的建設(shè)不斷完善,通過視頻、圖片、模型、授課錄像、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種教學(xué)手段進(jìn)行知識的傳播。學(xué)生通過登錄網(wǎng)站可以在線自主選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對于一些設(shè)備的操作可以在線觀看視頻。可通過不斷地“學(xué)中做、做中學(xué)”,以達(dá)到理解和把握課程專業(yè)知識和技能要求,達(dá)到教學(xué)目的。項(xiàng)目教學(xué)法是高等職業(yè)教育教學(xué)中培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學(xué)方法。能夠體現(xiàn)學(xué)生的主動性、激發(fā)其興趣、提高其動手能力和合作意識,對職業(yè)素養(yǎng)的形成具有積極的作用。

作者:李子強(qiáng) 杜利娥 單位:浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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