時間：2022-10-31 15:48:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)是實現(xiàn)建設(shè)法學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑在當(dāng)前的社會形勢下，傳統(tǒng)建設(shè)法學(xué)人才培養(yǎng)中學(xué)生實踐能力欠缺的弊端日益明顯，需要從人才培養(yǎng)模式的方向進行改革。創(chuàng)新實踐教學(xué)模式正是培養(yǎng)提高學(xué)生實踐能力的重要途徑。
2、卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力建設(shè)類本科法學(xué)實踐教學(xué)對于學(xué)生的工程實踐認(rèn)知能力、交際能力法律運用能力、調(diào)研能力等實踐技能均會有較大程度的提升。另外，通過法學(xué)實踐教學(xué)，使得學(xué)生清楚理論知識學(xué)習(xí)的重點和難點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的明確和學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要的引導(dǎo)作用。
二、建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)面臨的問題
建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)對于人才培養(yǎng)具有積極的推動作用，但是在高等教育發(fā)展和社會需求對接的新形勢下，凸顯出了一些問題。
1、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實踐育人的意識弱化當(dāng)前，我國很多法學(xué)院系相當(dāng)多的教師和管理干部缺乏實踐育人的意識，對于建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐育人更是如此。相當(dāng)部分教師對于建設(shè)類本科法學(xué)教師實踐停留在口頭上和會議中，或者完全為符合實踐教學(xué)文件要求，將工作流于形式，并未真正建立起實踐育人的觀念。
2、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實踐教學(xué)經(jīng)費不足教育部在2005年頒布的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，要求“大幅度增加實踐教學(xué)專項經(jīng)費，盡快改變實踐教學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足的狀況”。我國高校實踐教學(xué)經(jīng)費總體就偏少，而作為法學(xué)和工程學(xué)科交叉的建設(shè)法學(xué)實踐經(jīng)費就更少，對于深化開展建設(shè)法學(xué)本科實踐教學(xué)負(fù)面影響較大。
3、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實踐教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)體系不夠完善當(dāng)前建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實踐形式真正納入教學(xué)環(huán)節(jié)的主要是教學(xué)實習(xí)。但是諸如法律診所、法律援助、社會調(diào)研、實地案例教學(xué)和普法宣傳等教學(xué)形式重視不夠，經(jīng)常性開展不足，持效機制不健全，對學(xué)生真正有教育作用的很少。此外，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)部缺乏溝通，沒有形成一個綜合性的實踐教學(xué)體系。
4、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實踐教學(xué)師資匱乏建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實踐對教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有深厚的法學(xué)理論知識，而且又要具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。高校具備這些綜合素質(zhì)和能力的教師相對不足。即使部分教師具備這些能力，但由于日常教學(xué)和科研任務(wù)的繁重，或者教師工作收益問題，也無法或者不情愿指導(dǎo)學(xué)生從事法學(xué)實踐活動。
5、建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)基地建立困難建設(shè)類高校校外實踐部門和個人基于安全、公司收益等因素往往對建設(shè)法學(xué)教學(xué)實踐予以拒絕或者附帶條件。整個社會沒有形成各單位協(xié)助學(xué)校育人的觀念和制度。當(dāng)前很多建設(shè)法學(xué)本科教學(xué)實踐基地的建設(shè)都是依賴教師和學(xué)生的私人社會資源來實現(xiàn)。
三、卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)具體形式之創(chuàng)新
傳統(tǒng)建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)存在諸多困難，必須在卓越計劃視角下尋求突破，并在實踐教學(xué)的具體形式上予以創(chuàng)新。
1、專業(yè)實習(xí)的創(chuàng)新專業(yè)實習(xí)是卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實踐教學(xué)最差成熟的實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新專業(yè)實習(xí)，我們認(rèn)為可以通過兩個途徑。第一要從頂層設(shè)計角度建立健全校園二級建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)制度。注重實踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量反饋。第二，采取靈活的實習(xí)形式，采取集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式。對多數(shù)學(xué)生強調(diào)要在學(xué)院建立的實習(xí)基地集中實習(xí)，對于部分學(xué)生特別是在實習(xí)單位有就業(yè)意向的學(xué)生可以允許其分散實習(xí)。
2、專業(yè)見習(xí)的創(chuàng)新卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)專業(yè)見習(xí)具有組織靈活、學(xué)生接觸面廣泛的優(yōu)勢，對于學(xué)生提前接觸建設(shè)工程法學(xué)實踐具有重要作用。我們認(rèn)為，專業(yè)見習(xí)的創(chuàng)新也具有兩個途徑可以操作。第一是充分利用寒暑假集中組織學(xué)生進行建設(shè)法學(xué)專業(yè)見習(xí)活動。要求每個學(xué)生按照就近便利的原則，真正參與到假期的專業(yè)見習(xí)中來，加強見習(xí)報告的考核和獎勵。第二深化課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和專業(yè)見習(xí)的結(jié)合。對于建設(shè)法學(xué)各門專業(yè)課程要結(jié)合實際在開學(xué)時、學(xué)期中和期末開展。
3、法律援助的創(chuàng)新法律援助是卓越計劃視角下培養(yǎng)建設(shè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力的很好的途徑。卓越計劃視角下法律援助的創(chuàng)新，我們認(rèn)為要從援助對象、經(jīng)費和指導(dǎo)教師方面進行創(chuàng)新。在法律援助對象方面，要堅持校內(nèi)服務(wù)和校外服務(wù)相結(jié)合，以校外服務(wù)為主體的模式。學(xué)生在參與校外工程建設(shè)法律糾紛法律援助的同時，要針對學(xué)校內(nèi)部學(xué)生權(quán)益的保護進行法律援助，充分利用多渠道的法律援助方式。在經(jīng)費和指導(dǎo)教師方面給予從事法律援助的學(xué)生以大力的支持，從學(xué)校層面和學(xué)院層面設(shè)立專項經(jīng)費，建立法律援助指導(dǎo)教師庫，對學(xué)生的案件全程指導(dǎo)。
4、社會調(diào)查的創(chuàng)新卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)學(xué)生的社會調(diào)查，對于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，不斷增強學(xué)生的實踐能力有積極的作用。卓越計劃視角下加強社會調(diào)查的創(chuàng)新，我們認(rèn)為要善于與專業(yè)教師的學(xué)術(shù)課題項目及校外機構(gòu)的專項研究充分結(jié)合。一方面使得建設(shè)法學(xué)學(xué)生的社會調(diào)查充分與專業(yè)教師的課題和項目結(jié)合，充分利用專業(yè)教師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和項目的科研優(yōu)勢，不僅降低了教師科研的工作勞動強度和成本，也對學(xué)生接觸專業(yè)前沿知識具有重要的作用。另一方面，社會調(diào)查要與校外研究機構(gòu)的專項課題和項目結(jié)合，加強橫向聯(lián)系，在其他機構(gòu)的資助下獲得調(diào)研經(jīng)費。
在高等教育發(fā)展大眾化和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展高速化的時代背景下，我國的旅游高等教育既要為行業(yè)輸送大批量的專業(yè)人才，也要注重培養(yǎng)能夠引領(lǐng)行業(yè)跨越式前行的精英人才。所謂精英人才，是相對于一般普通人才而言的概念，具有質(zhì)和量兩個方面的標(biāo)準(zhǔn)。從量的維度看，精英人才是人才中出類拔萃的佼佼者，是處于人才金字塔頂端的少部分人；從質(zhì)的維度看，精英人才素質(zhì)高、能力強，應(yīng)該是各行業(yè)各領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物和中流砥柱。需要明確的是，大眾化平臺上的精英教育是一種必然的“分類教育”，它具有兩個基本特征：其一，接受教育的是少數(shù)基礎(chǔ)好、潛力大的學(xué)生；其二，提供給學(xué)生的是以心智開發(fā)與人格完善為核心的高標(biāo)準(zhǔn)教育。筆者認(rèn)為，旅游行業(yè)的精英人才可以分為技術(shù)精英、管理精英和學(xué)術(shù)精英，這三種類型也分別對應(yīng)著旅游高等教育三個層次的不同的精英人才培養(yǎng)目標(biāo)，即旅游專科教育側(cè)重于培養(yǎng)旅游行業(yè)的技術(shù)精英，旅游本科教育側(cè)重于培養(yǎng)旅游行業(yè)的管理精英，旅游研究生教育則應(yīng)定位于培養(yǎng)旅游學(xué)術(shù)精英。此處的管理精英，是指位于旅游企業(yè)中高級管理崗位的職業(yè)經(jīng)理人。而目前我國旅游企業(yè)高級職業(yè)經(jīng)理人隊伍參差不齊、整體水平較差的現(xiàn)狀，也使得本科旅游管理專業(yè)精英人才的培養(yǎng)工作顯得尤為迫切。通過分析旅游企業(yè)高級職業(yè)經(jīng)理人的成功之道可以發(fā)現(xiàn)，“認(rèn)同”與“堅守”是兩個最為重要的特質(zhì)。換句話說，對旅游職業(yè)高度的認(rèn)同感和強烈的旅游職業(yè)忠誠度應(yīng)該成為高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)的核心導(dǎo)向。基于當(dāng)前我國高校本科旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中普遍存在的重知識輕思想、重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實踐、重共性輕個性等弊端，其精英人才培養(yǎng)必須堅持“德藝共育”、“學(xué)思相成”、“知行合一”“、因材施教”的創(chuàng)新理念。
二、高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式
高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須以培養(yǎng)機制創(chuàng)新為保障。筆者傾向于采取“英才基地班模式”來培養(yǎng)精英人才，在人才選拔、資源整合、學(xué)習(xí)自主等方面實現(xiàn)突破。
1.建立科學(xué)、公平的人才選拔機制。
把好“入口關(guān)”是精英人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。對于統(tǒng)招進來的旅游管理專業(yè)本科新生而言，精英人才培養(yǎng)對象的選拔主要有兩種方式。一是以高考成績結(jié)合志愿填報狀況作為錄取的標(biāo)準(zhǔn)，將高考成績排名靠前且將旅游管理專業(yè)作為首選志愿的學(xué)生納入培養(yǎng)范圍，大學(xué)伊始就開始分類培養(yǎng)；二是采取延遲策略，在大學(xué)一年級階段實施學(xué)，學(xué)年末再根據(jù)學(xué)生的高考成績、學(xué)年成績加上其他方面的綜合表現(xiàn)，結(jié)合面試情況加以選拔。相比之下，前一種方式操作簡單，但不利于全面客觀地選拔優(yōu)秀人才；后一種方式操作較為煩瑣，但有利于保證生源質(zhì)量。
2.建立高效、務(wù)實的資源整合機制。
俗話說：好馬配好鞍。精英教育必須配置優(yōu)勢資源。從辦學(xué)角度講，“英才基地班”可嘗試探索國際合作和校企合作兩種路徑。國際合作主要是尋求與國外知名旅游高等院校的合作辦學(xué)，實行“2+2”或“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)方式，將學(xué)生送到國外深造學(xué)習(xí)，拓展其國際視野，提升其國際溝通素養(yǎng)和國際競爭能力；校企合作主要是尋求與知名旅游企業(yè)的合作辦學(xué)，讓學(xué)生在企業(yè)中進行1年左右的崗位實踐，參與企業(yè)的實際項目運作，使學(xué)生積累必要的實際工作經(jīng)驗。從教學(xué)角度講，“英才基地班”可采取“本科生雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)學(xué)生理論與實踐的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生個性化成長。
3.建立靈活、寬松的學(xué)習(xí)自主機制。
精英人才往往具有較強的主觀能動性，這種特性反映在學(xué)習(xí)過程中則表現(xiàn)為強烈的學(xué)習(xí)自主傾向。因此，必須倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)享受”的理念，在制度設(shè)計上為“英才基地班”的學(xué)生營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在靈活的教學(xué)管理制度下真正享有學(xué)習(xí)自。學(xué)習(xí)享受的源泉在于相對自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在具體的操作層面，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生按一定的課程比例在校內(nèi)跨學(xué)科、跨院系自由選課，甚至鼓勵學(xué)生到其他名校選課，考核合格承認(rèn)其學(xué)分；同時還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與社會服務(wù)項目，將其作為獎學(xué)金評定的重要參照，通過有效激勵增加學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足程度。
三、高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)對策
高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)工程，作為人才培養(yǎng)主體的旅游院校需要根據(jù)自身辦學(xué)條件，從師資隊伍、課程體系、教學(xué)方法和質(zhì)量評估等方面構(gòu)建起行之有效的精英教育保障體系。
1.師資隊伍精英化。
千里馬得遇伯樂，方可盡其能。提供精英教育的師資也必須是精英。建立一支精英化的師資隊伍，是實現(xiàn)精英人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。高校要結(jié)合旅游管理專業(yè)的特點，按照規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)優(yōu)化發(fā)展的要求，精心制定師資發(fā)展規(guī)劃，大力推進學(xué)術(shù)帶頭人隊伍、骨干教師隊伍和校外教師隊伍的建設(shè)。就校內(nèi)導(dǎo)師配備而言，應(yīng)跨學(xué)科調(diào)動由各級“教學(xué)名師”領(lǐng)銜的優(yōu)秀教學(xué)團隊承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時鼓勵缺乏旅游企業(yè)工作背景的骨干教師成員走“雙師型”道路，積極投身企業(yè)進行實踐提升；就校外導(dǎo)師配備而言，應(yīng)聘請旅游企業(yè)中管理精英現(xiàn)身說法，分享自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生奮斗成才。
2.課程體系系統(tǒng)化。
課程體系體現(xiàn)育人教育的指導(dǎo)思想。構(gòu)建高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)的課程體系，要在課程取向、課程模塊、課程時序等方面綜合考慮學(xué)生的素能提升要求、個性發(fā)展需要和個體成長規(guī)律，形成具有一定彈性空間的課程系統(tǒng)。在課程取向上，應(yīng)兼有習(xí)“德”和習(xí)“藝”兩個領(lǐng)域，以德為體，以藝為用；在課程模塊設(shè)置上，可借鑒國外經(jīng)驗，實行“通識教育+專業(yè)教育+特色教育”的形式，通識教育模塊著重幫助學(xué)生奠定學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人的基礎(chǔ)；專業(yè)教育模塊主要建立與學(xué)生未來職業(yè)有密切關(guān)系的專業(yè)知識技能框架；特色教育模塊為學(xué)生搭建培育專業(yè)核心競爭力的學(xué)習(xí)平臺；在課程時序安排上，則應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯不同階段的知識需求心理，做到循序漸進。
3.教學(xué)方法多樣化。
合理的教學(xué)方法是教學(xué)有效性的重要保障，針對不同的課程，只有運用不同的教學(xué)方法，才能達到理想的教學(xué)效果。然而，長期以來，“單向灌輸式”的教學(xué)方式在我國高校課堂上司空見慣，教學(xué)目的注重“授之以魚”而忽視“授之以漁”，教師力求將教學(xué)內(nèi)容講細(xì)講透，卻不注意啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。這種單調(diào)的教學(xué)方法使大學(xué)成為一個缺乏批判性和創(chuàng)造性的堡壘，與精英人才培養(yǎng)理念背道而馳。在精英教育中，講授式教學(xué)的比重會降低，而且在講授方式上更加注重“論而有道”，不僅要讓學(xué)生在接受知識時“知其然”，還要“知其所以然”。相對而言，啟發(fā)式、探究式、案例式、討論式甚至辯論式教學(xué)的比重則會有所增加，這些方法旨在培養(yǎng)精英必備的思辨能力與創(chuàng)新意識。
4.質(zhì)量評估科學(xué)化。
目前，高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作依然面臨著較多的問題。由于各種主客觀因素的作用，這些問題逐漸呈現(xiàn)出互相浸透影響、愈發(fā)密切相關(guān)的發(fā)展態(tài)勢。
(一)學(xué)生層面上。一方面，學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，論文寫作投入不深。就當(dāng)前的本科教學(xué)過程中的實際情況而言，部分本科生并沒有高度重視或充分意識到，“畢業(yè)論文的目的不僅是檢驗學(xué)生掌握知識的程度，還旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的初步嘗試”［1］。由此而出現(xiàn)的現(xiàn)象有:對待學(xué)校的論文寫作規(guī)定及指導(dǎo)教師的論文修改意見敷衍了事，有的甚至不按格式要求寫作和基本不作修改;東拼西湊，不論出處不看來源，在網(wǎng)上搜羅出相關(guān)文字內(nèi)容就直接拼湊成文;平時基本不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系，更有甚者，從頭到尾都避開指導(dǎo)教師的多方聯(lián)系，只在最后答辯的前夕才和指導(dǎo)教師碰面;較多學(xué)生在論文寫作期間并不留在學(xué)校，而是在校外尋找就業(yè)工作崗位或?qū)嵙?xí)崗位，重心并沒有放在畢業(yè)論文寫作上，只寄希望在答辯之前返校突擊完成。另一方面，學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)不牢，科研素養(yǎng)不夠。部分本科學(xué)生在大學(xué)期間并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反倒是將較多的時間花在網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛等等之上。甚至有的同學(xué)習(xí)慣性地逃課、曠課，到了期末考試時期就突擊復(fù)習(xí)，認(rèn)為所學(xué)課程只要達到及格即可。而恰恰有別于高中時期的傳統(tǒng)教育方式，大學(xué)中的學(xué)習(xí)更需要本科學(xué)生主動探索專業(yè)性、積極拓寬知識面。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，堅持專業(yè)探索和尋求教師幫助，才能夯實自身的專業(yè)基礎(chǔ)，同時不斷提高個人的科研素養(yǎng)。正是本科期間不甚牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識及不夠深化的科研素養(yǎng)，造成學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中出現(xiàn)語句不通、格式錯誤、專業(yè)術(shù)語不對、論文研究面寬而泛等等基本性問題，從而導(dǎo)致論文質(zhì)量很難得到保證。
(二)教師層面上。本科學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量如何，是與教師的指導(dǎo)程度密不可分的。現(xiàn)在高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量之所以一直得不到較大的提升，這其中，論文指導(dǎo)教師層面上所出現(xiàn)的問題是值得我們?nèi)ド钏嫉摹５谝唬處熤笇?dǎo)的畢業(yè)學(xué)生人數(shù)超負(fù)荷。在較多的高校中，作為畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)者，有很大一部分的教師承擔(dān)著超負(fù)荷的畢業(yè)生論文指導(dǎo)工作，即使再勤奮再負(fù)責(zé)的老師，在精力和時間上也是捉襟見肘的。例如，有些高校的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師所帶的畢業(yè)生人數(shù)達到20多位，基本上不可能對每位畢業(yè)生的畢業(yè)論文都進行精心的指導(dǎo)。造成這種畢業(yè)論文超負(fù)荷指導(dǎo)的原因主要有兩大類。一是學(xué)校院系里本來就師生比例失衡，導(dǎo)致畢業(yè)時每位教師必須指導(dǎo)較多甚至嚴(yán)重超負(fù)荷的學(xué)生論文;二是有些教師為了完成課時量，爭著搶著要帶更多的畢業(yè)學(xué)生，但實際上確定下來后，又根本沒有那么多的精力和時間去一一指導(dǎo)。第二，教師本身的科研教學(xué)任務(wù)繁重。在高校中，很大一部分教師都承擔(dān)著較為繁重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，尤其是科研任務(wù)。許多學(xué)校對教師的各方面評定都是依據(jù)其申報和完成的科研項目來進行的，由此導(dǎo)致高校教師自身也非常重視科研項目的相關(guān)工作，有的甚至將其看重于教學(xué)任務(wù)之上。于是，面對著本科學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，部分教師在承擔(dān)著繁重科研和其他教學(xué)任務(wù)的同時，并不能做到很好的具體指導(dǎo)。第三，教師對本科學(xué)生畢業(yè)論文的不重視。現(xiàn)今，在部分高校的少數(shù)教師中存在有這樣的觀念，即本科學(xué)生的畢業(yè)論文只是走個形式，并不指望其真的能夠?qū)懗鼍邆湟欢▽I(yè)水準(zhǔn)的精品，所以只需要簡單指導(dǎo)一下，能夠馬馬虎虎通過答辯就行。“也有些教師認(rèn)為，本科生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的。因此，在論文指導(dǎo)中，教師對學(xué)生的論文沒有進行嚴(yán)格的審閱與修改”［2］。如此等等，教師對本科學(xué)生畢業(yè)論文的不重視，直接導(dǎo)致學(xué)生自己在論文寫作上的放松和懈怠，有的學(xué)生甚至更加覺得畢業(yè)論文的寫作是一件沒有多大利害關(guān)系的事情，隨便糊弄一下就行，反正在答辯時指導(dǎo)教師最終都會幫忙通過的。
(三)學(xué)校層面上。本科學(xué)生在畢業(yè)階段一般都面臨著兩件大事，一是完成畢業(yè)論文寫作和最終答辯，二是外出畢業(yè)實習(xí)解決自身就業(yè)。本來這兩件大事都是與學(xué)生切身利益休戚相關(guān)的重要環(huán)節(jié)，但在時間安排上，往往二者都是重合的，以至于學(xué)生很難在外出實習(xí)的情況下進行高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作。迫于高校就業(yè)率的統(tǒng)計壓力，部分學(xué)校會在教學(xué)安排上為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)開綠燈，有的甚至要求畢業(yè)論文指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)自己所帶畢業(yè)生的就業(yè)催促工作，導(dǎo)致上至指導(dǎo)教師下至學(xué)生自己都產(chǎn)生了這樣一個錯覺:解決就業(yè)更加重要，畢業(yè)論文只要不是太差，學(xué)校一般都會讓通過的。另一方面，學(xué)校在本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作上缺乏有效的監(jiān)督機制。基本上，高校都會制定有關(guān)本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定或細(xì)則，用以對本科學(xué)生的論文寫作進行小到格式字體、大到版權(quán)原創(chuàng)的各方面約束。但在實際的操作當(dāng)中，學(xué)校自身又對這些畢業(yè)論文管理規(guī)定或細(xì)則的具體執(zhí)行缺乏強力有效的監(jiān)督機制，以至于當(dāng)學(xué)生畢業(yè)論文出現(xiàn)質(zhì)量問題時，并不能準(zhǔn)確地界定是指導(dǎo)教師沒有悉心指導(dǎo)，還是學(xué)生自己敷衍了事，由此而導(dǎo)致的本科畢業(yè)論文蒙混過關(guān)，甚至當(dāng)問題解決不了時還會出現(xiàn)師生互相推諉責(zé)任的負(fù)面情況。
二、高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策
高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作上所出現(xiàn)的問題，應(yīng)該充分引起學(xué)校、教師、學(xué)生這三大主體的關(guān)注與重視。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手，來提高高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理效果。
(一)提高本科學(xué)生對畢業(yè)論文重要性、嚴(yán)肅性的認(rèn)識，增強其科研素質(zhì)。目前來說，通過多種途徑提高本科學(xué)生對畢業(yè)論文重要性、嚴(yán)肅性的認(rèn)識，已經(jīng)成為高校畢業(yè)論文質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生端正態(tài)度，嚴(yán)格按照要求，積極與指導(dǎo)教師溝通，認(rèn)真寫作和修改畢業(yè)論文。同時，本科畢業(yè)論文寫作“是具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性的認(rèn)知與實踐過程，應(yīng)當(dāng)就這些過程增設(shè)研究與寫作課程或?qū)ｎ}講座以進行專門的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練”［3］，以此提高學(xué)生們的科研素質(zhì)，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)正確的研究習(xí)慣。
(二)增強畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識，合理分配其指導(dǎo)精力。通過建立專門針對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的獎懲機制，從制度規(guī)范上提高畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識，使其能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每位學(xué)生的畢業(yè)論文作品，定期與學(xué)生見面交流，通過提出修改意見等，不斷督促學(xué)生提高論文質(zhì)量。同時，也需要通過控制論文指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生數(shù)、減輕教師平時的科研壓力、改革教學(xué)任務(wù)量等方式，合理分配教師的指導(dǎo)精力與時間，提高其畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量。
(三)創(chuàng)新高校的培養(yǎng)模式，規(guī)范完善論文質(zhì)量管理的監(jiān)督機制。在提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理上，高校應(yīng)該從創(chuàng)新自身的培養(yǎng)模式開始，“應(yīng)該有一個通盤的安排，這個安排要貫穿于學(xué)生本科學(xué)習(xí)的整個過程。各個專業(yè)可以結(jié)合本專業(yè)的特點，把學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，滲透于學(xué)生四年的整個學(xué)習(xí)過程之中”。同時，學(xué)校應(yīng)規(guī)范完善論文質(zhì)量管理的監(jiān)督機制，真正明確在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理過程中各個部門、指導(dǎo)教師、學(xué)生等各方的職責(zé)與權(quán)利，讓相關(guān)的規(guī)定或細(xì)則能夠在實際操作中落到實處。
三、結(jié)語
對高校來說，“畢業(yè)論文是大學(xué)本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才的一個重要階段和過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合檢閱和掌握知識程度的總結(jié)，是對學(xué)生查閱文獻、科研、獨立工作等方面能力的考查，也是學(xué)生最初科研工作的嘗試”。同時，也是對高校自身教學(xué)水平的直觀體現(xiàn)。所以，對本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理工作意義重大，疏忽不得。本文希望通過以上的分析和建議，能夠為不斷提高高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理效果貢獻力量。
作者:劉語涵 單位:南京中醫(yī)藥大學(xué)衛(wèi)生經(jīng)濟管理學(xué)院
參考文獻:
［1］楊文超．本科論文教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究［J］．高等教育研究，2009，3:48
在高等學(xué)校中，畢業(yè)論文（設(shè)計）是教育教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。近年來，由于就業(yè)困難，學(xué)生在做畢業(yè)論文期間忙于找工作，不把主要精力放在學(xué)業(yè)上，有些用人單位也不顧學(xué)校的學(xué)業(yè)要求，讓學(xué)生頂崗工作，教師為了學(xué)生能找到工作也不得不放松畢業(yè)論文的要求和管理。于是有人認(rèn)為反正用人單位錄用了，學(xué)生也沒有心思好好做，畢業(yè)論文也不必做了。筆者認(rèn)為這是極其不妥的。
第一，取消畢業(yè)論文不符合高等教育本質(zhì)、目的和規(guī)律的要求。我國本科學(xué)制一般為四年，學(xué)生必須根據(jù)課程計劃，有計劃、有步驟地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)和畢業(yè)論文。根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》第三條，高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計與其它實踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。
第二，重視畢業(yè)論文適應(yīng)了高等學(xué)校對學(xué)生進行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生素質(zhì)的客觀需要。隨著社會發(fā)展和高等教育“擴招”，高等學(xué)校應(yīng)該建立多種人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)多層次和多種類型的社會需要。高等教育的發(fā)展趨勢之一是實現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的有機結(jié)合。學(xué)術(shù)與職業(yè)的關(guān)系在課程和教學(xué)上主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系或理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的關(guān)系。歷史上不同國家的高等教育在處理這一關(guān)系時往往受到當(dāng)時社會改革的影響而偏于一方。從當(dāng)前的情況看，兩者趨向于有機結(jié)合，除重視學(xué)術(shù)性教育的高校外，以職業(yè)性教育為重點的高校也逐漸重視理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的訓(xùn)練，加強畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計或其它畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)）的管理工作。
第三，正確認(rèn)識畢業(yè)論文的教育教學(xué)價值，加強與改進本科畢業(yè)論文的各項管理工作。可以說，本科畢業(yè)論文是高校學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段的最后一次綜合性的學(xué)習(xí)成果的全面檢查，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢測，也是對高校本科教育教學(xué)工作成效的“檢閱”。學(xué)生在處理就業(yè)和撰寫畢業(yè)論文的關(guān)系的活動中，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新與實踐能力、頑強的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神等智力與非智力因素。本科畢業(yè)論文既為學(xué)生升學(xué)提供了重要參考依據(jù)，也為高校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要參考信息。
第四，大學(xué)生的就業(yè)問題，全社會都應(yīng)關(guān)心和協(xié)同努力。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和生涯設(shè)計應(yīng)從一年級就開始，不能只放在畢業(yè)前進行；學(xué)校與用人部門和單位共同建立面向所有學(xué)生的常規(guī)的開放的信息系統(tǒng)；用人單位要了解和配合學(xué)校畢業(yè)論文階段的要求，忽視和放棄這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，最終對誰都是不利的。而圍繞畢業(yè)設(shè)計到用人單位的第一線調(diào)研、實習(xí)，當(dāng)然要提倡，需研究合適的運行機制。
（本文作者系華東師范大學(xué)高等教育研究所所長，研究生院常務(wù)副院長，教授，博士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士）
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文 本科生科研 探索
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0024-02
教育部教高〔2005〕1號文件《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出，積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點并開展討論、追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進展，提高自主學(xué)習(xí)和獨立研究的能力。要讓大學(xué)生通過參與教師科學(xué)研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作。我們對本科生參與教師科研進行了探索，旨在培養(yǎng)本科生的實踐創(chuàng)新能力，提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。
一 目前高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及原因
隨著高等院校的擴招和就業(yè)壓力的增大，工科院校本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量呈下降趨勢。主要原因有：
1.畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文準(zhǔn)備時間短，精力投入不足，無法保證質(zhì)量
多數(shù)高校的本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期進行，學(xué)生需要完成畢業(yè)實習(xí)、選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)計算機軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、方案確定與設(shè)計、實驗研究，論文撰寫、論文答辯等；而整個過程只有4個月的時間。加之目前就業(yè)壓力增大，這期間大部分本科生面臨著找工作的現(xiàn)實問題。有的學(xué)生準(zhǔn)備研究生復(fù)試，有些學(xué)生要準(zhǔn)備公務(wù)員考試，成績不合格的學(xué)生還要參加畢業(yè)前的補考。因此，造成了畢業(yè)生投入到畢業(yè)論文中的時間不足，難以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.缺乏實踐創(chuàng)新，科研素質(zhì)低
通常本科生是在最后一學(xué)期開始時才接觸研究課題。之前本科生不了解科研過程更談不上進行科研訓(xùn)練，而且動手能力也較差。加上準(zhǔn)備時間短，造成工作效率低。
3.文獻搜集、整理能力差
畢業(yè)結(jié)業(yè)開始時學(xué)院一般先給學(xué)生布置課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)教師及課題。由于畢業(yè)結(jié)題指導(dǎo)時間短，指導(dǎo)教師通常會為學(xué)生提供經(jīng)典參考文獻并指導(dǎo)其閱讀，然后提供一些關(guān)鍵詞由學(xué)生自己查文獻閱讀，以促進畢業(yè)設(shè)計研究工作的開展。搜集高質(zhì)量的參考文獻對論文寫作非常重要。但由于學(xué)生查閱文獻的能力有強有弱，英文水平參差不齊，無法順利、快速地閱讀文獻，特別是對題目的理解還可能有偏差，結(jié)果查找并閱讀的文獻篇數(shù)少，質(zhì)量也不高。上述原因造成了學(xué)生對課題把握不到位，直接影響了課題的順利進行。
4.實驗過程中缺乏主動進取精神
由于學(xué)生在課題開始時才進入實驗室，因此大部分學(xué)生動手能力較差。在實驗室操作過程中難免會遇到各種問題。僅有少部分學(xué)生能積極主動地和導(dǎo)師探討問題，大部分學(xué)生只能被動地跟隨指導(dǎo)教師的節(jié)奏。
二 本科生科研的途徑
針對目前本科畢業(yè)論文中存在的普遍問題，我們課題組在如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量方面進行了探討，并嘗試把學(xué)有余力的本科生引入到教師科研中進行了探索。
1.本科生科研的方式
從學(xué)生進入大學(xué)階段學(xué)習(xí)開始，就應(yīng)通過專業(yè)介紹等講座，了解所學(xué)專業(yè)的國內(nèi)外現(xiàn)狀，了解本專業(yè)的發(fā)展與在國民經(jīng)濟中的作用，對畢業(yè)后從事的工作有所了解。最好大一就能到單位進行參觀實習(xí)，這樣學(xué)生對以后所從事的事業(yè)有清晰、完整的認(rèn)識。
在開始學(xué)習(xí)理論知識的同時，還要著手培養(yǎng)本科生的科研素質(zhì)和實踐能力。不同年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，因此需針對各年級制定分層次、階段性培養(yǎng)方案。通過安排不同的科研任務(wù)來實現(xiàn)科研能力、科研素質(zhì)的逐步提升。
應(yīng)給本科生配備指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師給學(xué)生制訂培養(yǎng)方案。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，參加科研素質(zhì)訓(xùn)練。比如大學(xué)一年級學(xué)生的主要任務(wù)是：了解導(dǎo)師的科研方向與科研情況。大學(xué)二年級學(xué)生的任務(wù)是熟悉并掌握課題所需的基本實驗技能，并根據(jù)個人特長與教師的研究方向確定自己的實驗方向，掌握文獻檢索的基本技能，閱讀4～5篇與教師課題相關(guān)的中文論文，一年內(nèi)至少閱讀并翻譯2篇相關(guān)英文文獻。大學(xué)三年級的主要任務(wù)：協(xié)助大學(xué)四年級的同學(xué)和教師完成自己所在實驗方向的實驗內(nèi)容，每學(xué)期至少閱讀3篇與教師課題相關(guān)的論文，一年內(nèi)至少閱讀2篇英文文獻；四年級同學(xué)的主要任務(wù)：針對自己的研究課題至少閱讀相關(guān)文獻30篇，其中英文文獻10篇以上。并在此基礎(chǔ)上，寫出自己課題的研究背景、存在的問題、找到通常的研究方法，制訂研究方案。并在教師的指導(dǎo)下，獨立思考，進行試驗研究，分析數(shù)據(jù)，撰寫實驗論文。
2.本科生參與科研過程應(yīng)注意的問題
第一，強化外語和計算機學(xué)習(xí)。本科生從事科研，較高的外語閱讀能力和熟練的計算機使用能力是必需的。否則會直接影響科研能力的開展。所以本科生在大一時期要強化計算機應(yīng)用及英語閱讀能力，為以后查閱文獻打好基礎(chǔ)。
第二，增開選修課，提高文獻檢索與寫作能力。盡早學(xué)習(xí)文選檢索課程，學(xué)會利用各種資源，提高文獻搜集及整理能力。
三 本科生科研的意義
1.理論知識與實踐能力相互促進，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)熱情
本科生參與教師的科研工作，能較早地把理論知識與科研實踐相聯(lián)系，從而體驗到專業(yè)知識的實用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的興趣。在科研過程中，通過實踐有效地促進學(xué)生對學(xué)科間知識的聯(lián)結(jié)與整合，拓寬視野，夯實了理論基礎(chǔ)，加快了知識更新。隨著科研的不斷深入，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身知識的不足，從而激發(fā)自主性吸收新知識的主動性。同時，由于課題需要，學(xué)生閱讀了大量的英文文獻與資料，從而也逐步提高了學(xué)生的外語水平。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 普通本科院校 平臺
一、概述
依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高校本科生畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)控平臺，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的信息化管理與監(jiān)控，解決大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，在外實習(xí)、實訓(xùn)，就業(yè)單位面試等特殊環(huán)境下的遠程通訊與師生互動交流問題，有效加強了畢業(yè)設(shè)計“散養(yǎng)化”嚴(yán)重的專業(yè)學(xué)生的監(jiān)控與管理，實現(xiàn)高校本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量管理的實時化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的4W全方位監(jiān)控管理新模式。
二、平臺的管理與監(jiān)控功能
（1）加強學(xué)生管理，提高學(xué)生的全面素質(zhì)
畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力。具體表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計能促使學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力、創(chuàng)新能力的提高；二是實行畢業(yè)設(shè)計驗收制度。在畢業(yè)答辯前對每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行結(jié)題驗收，不能結(jié)題驗收或未通過結(jié)題驗收的畢業(yè)設(shè)計不得參加答辯，限期整改。這樣可有效杜絕有些未認(rèn)真進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生答辯時隨意夸大自己畢業(yè)設(shè)計結(jié)果等問題，使學(xué)生真正重視畢業(yè)設(shè)計。
（2）加強指導(dǎo)教師的管理
加強指導(dǎo)教師的管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作要全過程、全方位地開展，在每一個階段都要及時對學(xué)生提出要求，使學(xué)生明確各個階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以參與學(xué)生的設(shè)計，但應(yīng)杜絕將全部資料甚至藍圖直接給學(xué)生的做法，這種做法有百害而無一利。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生對完成畢業(yè)設(shè)計充滿信心，同時又要讓學(xué)生明確必須經(jīng)過不懈努力才能出色地完成設(shè)計任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)熱情地鼓勵學(xué)生自己克服困難，培養(yǎng)學(xué)生具有頑強的意志和克服困難的信心；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯錯誤時，教師應(yīng)耐心地指出錯誤并及時糾正錯誤。
還可以成立專門的畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計前期、中期和后期安排督導(dǎo)小組通過高校本科生畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)控平臺進行不定期檢查，加強對畢業(yè)設(shè)計的整個過程的管理。
（3）平臺的監(jiān)控功能
畢業(yè)設(shè)計初期本平臺主要完成申報、選題、開題幾項功能。具體包括指導(dǎo)教師申報畢業(yè)設(shè)計題目，專業(yè)系或教研室嚴(yán)格篩選、審題畢業(yè)設(shè)計題目；畢業(yè)設(shè)計題目的、學(xué)生預(yù)選、指導(dǎo)教師向與之雙選的學(xué)生確定題目、專業(yè)系或教研室進行調(diào)配并公布選題結(jié)果、指導(dǎo)教師向?qū)W生下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求檢索、閱讀相關(guān)文獻，撰寫文獻綜述并對其進行翻譯，然后撰寫開題報告。
學(xué)生在該平臺上書寫電子日志，提交中期檢查報告，畢業(yè)設(shè)計中有任何問題學(xué)生也可以通過平臺與導(dǎo)師進行交互；導(dǎo)師通過平臺監(jiān)控學(xué)生日志、請假等情況，隨時掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度。
學(xué)生完成全部設(shè)計任務(wù)后，通過平臺上傳畢業(yè)設(shè)計全部文檔，包括任務(wù)書、開題報告、文獻綜述、論文（或作品）終稿和附件材料等；指導(dǎo)教師對學(xué)生的論文終稿進行全面評審，撰寫評審意見后提交到答辯委員會；然后給出最后評定成績；評選本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文。從而實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計全過程的動態(tài)管理、進程跟蹤與質(zhì)量監(jiān)控。高校本科生畢業(yè)設(shè)計過程管理與監(jiān)控平臺功能示意圖如圖1所示。
三、總結(jié)
拋棄舊有的對在外進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生指導(dǎo)教師受到時空限制的監(jiān)督弊端，開展利用移動通信技術(shù)，構(gòu)建高校本科生畢業(yè)設(shè)計管理平臺。該平臺的建立，改善了畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人數(shù)眾多， 地點分散，學(xué)校以及學(xué)院對于畢業(yè)設(shè)計學(xué)生管理、監(jiān)督機制不健全、不完善的情況；也改善了畢業(yè)設(shè)計很多通知以及任務(wù)的發(fā)放都要通過紙面或者郵件的形式，管理手段落后， 導(dǎo)致管理信息的延誤和誤差， 影響畢業(yè)設(shè)計的進程的情況；也改善了以及畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督力度、監(jiān)督方式各個部門不夠統(tǒng)一， 管理流程不通暢的問題，突出強調(diào)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強了對指導(dǎo)教師的監(jiān)控。通過該項目的實施，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計管理“隨時隨地隨身”的教學(xué)管理新模式，達到畢業(yè)設(shè)計的“who、where、when、what”的4W監(jiān)控。
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一、前言
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點之一。從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關(guān)的探索和實踐進行了總結(jié)。
二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）
1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個學(xué)生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生在選題后就進入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進行實驗技能、實驗設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師和一個學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。
2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實現(xiàn)“參與—成功—參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進行工廠工程設(shè)計，為實現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。
3.開設(shè)學(xué)術(shù)報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實踐機會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學(xué)實踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學(xué)術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。
4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學(xué)生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報告和構(gòu)建合理評價指標(biāo)四個手段來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。
作者：陳旭升 劉中美 周麗 張薄博 王金晶 周哲敏 單位：江南大學(xué)
一、高校本科畢業(yè)論文工作存在的問題
由于多方面原因的交互作用，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文：（1）重視程度下降。（2）缺乏必要的（時間、經(jīng)費和資源）保障條件。學(xué)生找工作與做論文時間沖突，敷衍塞責(zé)；學(xué)校投入經(jīng)費少；實驗室生均資源嚴(yán)重不足。（3）學(xué)校管理不到位、教師責(zé)任心不強勢必嚴(yán)重影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)。除了高校擴招對高等教育質(zhì)量的負(fù)面影響（普通高校師源、生源質(zhì)量差，教學(xué)條件不能完全滿足人才培養(yǎng)需要）外，高校原有的在精英教育背景下形成的畢業(yè)論文管理模式已不適應(yīng)目前大眾化教育形勢，師生主體與主導(dǎo)作用未能很好地發(fā)揮，這些也是造成上述不良結(jié)果的重要原因。
本科畢業(yè)論文工作存在的普遍問題是：（1）學(xué)校管理過于程式化，且疏于過程管理。目前仍普遍奉行多年來一貫采用的以行政手段分配師生和收繳存檔文件、輔以控制答辯時間、事后檢查存檔文件，管理思想僵化，管理模式落后。時下畢業(yè)論文工作能與過程管理相關(guān)的只有中期檢查，但它是指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的，有時也是走過場，針對教師工作的檢查卻是空白。沒有對學(xué)生論文實驗情況、工作量、論文及相關(guān)文件質(zhì)量進行普查或抽查，并將其納入對教師教學(xué)工作的考核。更嚴(yán)重的是近年忽略了本科畢業(yè)論文的開題論證及其工作檢查，導(dǎo)致論文選題、研究內(nèi)容、研究方法、應(yīng)用價值等均被忽視，而結(jié)合教師科研的好課題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧桨甘峭瓿筛哔|(zhì)量畢業(yè)論文的重要因素[3]。這種管理模式易使部分教師產(chǎn)生懈怠心理。（2）教師惰于或疏于對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不盡責(zé)。有的指導(dǎo)教師整天忙自己的事情，對學(xué)生關(guān)心、指導(dǎo)不夠，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。（3）學(xué)生應(yīng)付心態(tài)強，組織紀(jì)律差。有些學(xué)生在心目中未將做畢業(yè)論文放在重要位置，總想在短時間內(nèi)不費力就完成論文，不注重質(zhì)量。不少學(xué)生對實驗研究和寫作內(nèi)容不求甚解，應(yīng)付了事。更有甚者，抄襲、摘錄他人論文，編造實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。在做畢業(yè)論文期間常見的是學(xué)生行蹤失控，未形成學(xué)生主動匯報行蹤的制度。（4）實驗技能差，寫作水平低，答辯準(zhǔn)備不充分。不少學(xué)生工作不認(rèn)真，做事不動腦。實驗做得不好，缺乏創(chuàng)新；論文內(nèi)容不充實，邏輯不清晰，表達不順暢，分析不透徹。（5）畢業(yè)論文工作時間安排不合理。目前國內(nèi)高校普遍將畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期，但因該學(xué)期是學(xué)生集中找工作、畢業(yè)實習(xí)、考公務(wù)員、考研復(fù)試時間，大多數(shù)學(xué)生均無充分時間做畢業(yè)論文，故畢業(yè)論文工作進度和論文質(zhì)量難有保障。
二、本科畢業(yè)論文教學(xué)改革實踐及效果
（一）實施半程與全程導(dǎo)師制，增強師生責(zé)任感
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)食品學(xué)院2005級到2010級均從大三起實行導(dǎo)師制，自2011級起將從大一始試行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實行，有利于強化人才培養(yǎng)，學(xué)生無論學(xué)業(yè)上還是生活上的問題都可得到導(dǎo)師的大力幫助，就業(yè)方向設(shè)計和人生規(guī)劃也能得到更多指導(dǎo)，畢業(yè)論文工作更便于提前謀劃、扎實推進。師生責(zé)任明確，自覺性和主動性增強。
（二）提前完成畢業(yè)論文，為學(xué)生贏得更多的考研及就業(yè)時間，使學(xué)生得到更好的鍛煉
2008屆到2011屆，食品學(xué)院在第6學(xué)期就啟動畢業(yè)論文工作，不少教師從大二學(xué)生中物色人選參加其科研項目研究或開展創(chuàng)新實驗教學(xué)研究，并令學(xué)生以此為基礎(chǔ)提前完成畢業(yè)論文。
2007年下學(xué)期，筆者（本文第一作者，本節(jié)下同）指導(dǎo)04食工（2）班學(xué)生李琦完成了畢業(yè)論文《龍葵紅色素穩(wěn)定性的化學(xué)動力學(xué)研究》（校優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的在《食品工業(yè)科技》2009年第6期上）。2008年下學(xué)期分別指導(dǎo)05食質(zhì)（3）班學(xué)生王巖和趙程程完成了畢業(yè)論文《用廢食用大豆油制備O/W乳化劑的研究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的論文已被《中國食品學(xué)報》錄用，擬2011年第4期發(fā)表）和《乳化冷餐油的抗氧化研究》（院優(yōu)秀論文）。2009年下學(xué)期分別指導(dǎo)06食質(zhì)專升本班學(xué)生郭靜、06食質(zhì)（1）班學(xué)生楊萍和管美青完成了畢業(yè)論文《含高不飽和脂肪酸的冷餐油抗氧化研
究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的論文已被《中國糧油學(xué)報》錄用，2011年第7期發(fā)表）、《板藍根中靛藍、靛玉紅的提取及含量測定》和《大青葉葡萄果酒的研制》。
2009年暑假，筆者指導(dǎo)07食質(zhì)班學(xué)生吳海舟、杜開祥、李曉彤、王雯，結(jié)合自己的科研項目完成了畢業(yè)論文全部實驗工作。這4名學(xué)生在2010年4月中旬與2006級學(xué)生一起參加并順利通過了畢業(yè)論文答辯，且表現(xiàn)突出，受到答辯委員會的表揚，開了食品學(xué)院學(xué)生提前一年完成畢業(yè)論文并通過畢業(yè)答辯的先河。其中，王雯在《農(nóng)產(chǎn)品加工·學(xué)刊》2010年11期上，吳海舟在《中國釀造》2011年第2期上，李曉彤論文已被《食品科學(xué)》錄用，預(yù)計在2011年底前可發(fā)表。這4名學(xué)生中有3人獲優(yōu)秀畢業(yè)論文。
2011年5月，筆者指導(dǎo)08食質(zhì)（1）班學(xué)生羅巖完成了“紫薯紅色素提取及抗氧化穩(wěn)定性研究”實驗和畢業(yè)論文，該生已與2007級學(xué)生一起參加并通過了畢業(yè)答辯。
2011年上學(xué)期，筆者指導(dǎo)09食質(zhì)（1）班學(xué)生祖若琪，用化學(xué)熱力學(xué)法測定白酒中乙醇含量，已完成實驗。2011年暑假，筆者指導(dǎo)該班學(xué)生韓金柏、鄧玉云完成了紫薯發(fā)酵酒研制實驗；指導(dǎo)該班學(xué)生杜金榮、羅響完成了苣荬菜和莧菜多糖提取與測定實驗；指導(dǎo)09食質(zhì)（2）班學(xué)生陳玉同開展了大豆油煎炸過程中性能劣變測定實驗，已完成總實驗量的一半，2011年下學(xué)期可完成全部實驗。筆者擬于2011年下學(xué)期指導(dǎo)09食質(zhì)（1）班學(xué)生張影、董亞雪、劉衛(wèi)、于洋利用課余時間開展豆制品研制系列實驗，從原料選優(yōu)與處理、凝固劑選擇與復(fù)配、制作工藝條件優(yōu)化、顏色控制、品質(zhì)評價等諸方面入手開展研究，計劃該學(xué)期完成所有實驗，現(xiàn)已進入前期準(zhǔn)備階段。以上10人預(yù)計在2011年寒假完成論文撰寫，可與2008級學(xué)生一起參加畢業(yè)論文答辯。
提前完成畢業(yè)論文的2004級到2007級學(xué)生多數(shù)都在第7學(xué)期聯(lián)系好了工作，如李琦、王巖、趙程程、楊萍和管美清、杜開祥分別與重慶某乳業(yè)公司、完達山乳業(yè)公司、北京某區(qū)疾控系統(tǒng)、山東青島某食品企業(yè)、湖北黃岡某企業(yè)簽約；吳海舟等兩名學(xué)生分別考取南京農(nóng)大和東北農(nóng)大研究生；一名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從事肉品加工與經(jīng)銷。至第7學(xué)期末，這些學(xué)生全部通過英語四級考試和計算機國二考試，3人考取質(zhì)量體系內(nèi)審員資格證，4人考取食品檢驗工資格證，4人考取初級營養(yǎng)師資格證。
實踐證明，提前做畢業(yè)論文可使學(xué)生在實驗設(shè)計能力、實驗操作技能、論文寫作水平、語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力等諸方面得到更早、更好的鍛煉。有些知識在實踐中邊干邊學(xué)，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)很有促進作用。尤為重要的是提前了解了更多的專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)和研究熱點，開闊了視野。同時也使學(xué)生看到了自身不足，明確了努力方向。
（三）管理模式校方由“管”變?yōu)?ldquo;理”，師生由被動接受到主動參與，充分發(fā)揮師生積極性，提高畢業(yè)論文質(zhì)量
從2008年起，食品學(xué)院不斷對畢業(yè)論文管理模式改革、創(chuàng)新，使管理模式更加靈活，管理方法更加科學(xué)。工作理順了，畢業(yè)論文質(zhì)量也提高了。2008—2011年食品科學(xué)系4年的畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表明，提前完成的畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均為27.5%，比正常完成的論文優(yōu)秀率的16.2%高出11.3%，效果顯著。近4年畢業(yè)論文（總數(shù)分別為136、150、162和127篇）與前3年畢業(yè)論文（總數(shù)分別為59、138和133篇）質(zhì)量相比，平均優(yōu)良率提高9.9%，中等率下降12.5%，質(zhì)量提高明顯。
2011年黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)還出臺了《本科生創(chuàng)
新實踐學(xué)分實施辦法》，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生增記學(xué)分，這項政策得到好學(xué)上進學(xué)生的普遍歡迎，已有不少大二、大三學(xué)生紛紛主動聯(lián)系導(dǎo)師，并表示努力做好實驗，寫出優(yōu)秀論文，爭取在專業(yè)期刊上發(fā)表。
三、改進畢業(yè)論文管理工作的認(rèn)識
（一）在導(dǎo)師制框架下提前開展畢業(yè)論文工作
有的研究者提倡在第7學(xué)期開展畢業(yè)論文工作，第8學(xué)期撰寫論文和答辯[4]。筆者認(rèn)為：（1）應(yīng)在大一起實施的導(dǎo)師制框架下，結(jié)合教師的科研項目和研究活動，將畢業(yè)論文工作從大二全面鋪開，在大三全部結(jié)束；（2）將以往教學(xué)計劃中畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)從第8學(xué)期挪至第5至第6學(xué)期，時間不排定在教學(xué)計劃中，由師生自行安排；（3）畢業(yè)實習(xí)仍在第8學(xué)期，與用人單位的就業(yè)崗前培訓(xùn)和試崗相結(jié)合，同時將第6學(xué)期的專業(yè)實習(xí)并入畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)周數(shù)和學(xué)分均合并。在教學(xué)計劃中舒緩第5、6學(xué)期課程節(jié)奏，緊湊第4、7學(xué)期課程節(jié)奏，并在第7學(xué)期提前考試，期末前將學(xué)生在校所有成績、學(xué)分登記完畢，為其在第7、8學(xué)期找工作提供準(zhǔn)予畢業(yè)證明。這樣，有充分的時間進行畢業(yè)論文答辯、質(zhì)量檢查和存檔，以利于畢業(yè)論文工作質(zhì)量的提高，對提高就業(yè)率亦大有益處。
（二）畢業(yè)論文管理辦法和程序日益科學(xué)化
有實踐者提出科學(xué)而行之有效的畢業(yè)論文工作管理方法[5]，還構(gòu)建了較完善的管理體系[6-8]。筆者認(rèn)為，各校應(yīng)根據(jù)自身存在的問題和具體情況，在共性化框架下保持特色。我們提倡的做法是：（1）按每個教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量與論文質(zhì)量情況施行導(dǎo)師動態(tài)津貼制。（2）對優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生進行獎勵。（3）取消畢業(yè)論文材料申報、審批、報銷制，因其過程煩瑣又無法實施，消極影響甚大。（4）充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極作用，真正形成答辯由學(xué)生提出、指導(dǎo)教師核準(zhǔn)、系（教研室）審批和籌備、答辯委員會現(xiàn)場組織實施、院檢查和指導(dǎo)、校教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督的工作程序，消除院、校管而不理，系理而難管，上下情達不暢，責(zé)任不清，教師作用得不到發(fā)揮等現(xiàn)象。（5）學(xué)校對院系考核只針對是否及時制定和下發(fā)工作標(biāo)準(zhǔn)，是否適時地認(rèn)真組織、協(xié)調(diào)、檢查和指導(dǎo)，進度是否控制得當(dāng)，存檔文件是否合理，檢查結(jié)果是否公示等，不針對具體文件質(zhì)量。（6）強化畢業(yè)論文工作的過程管理，對畢業(yè)論文質(zhì)量進行嚴(yán)格控制。以院為單位進行定期或不定期的畢業(yè)論文工作檢查，取消以導(dǎo)師檢查代院系檢查、督導(dǎo)事后檢查代過程檢查的做法。列出檢查項目、檢查標(biāo)準(zhǔn)，確定檢查人員，采取指導(dǎo)教師回避制，對檢查結(jié)果公示；加強答辯管理，杜絕形式主義。答辯前學(xué)生所有存檔文件均由其指導(dǎo)教師檢查、審核好，否則不準(zhǔn)參加答辯。若檢查中發(fā)現(xiàn)參加答辯學(xué)生的文件不全或不符合要求，則視為指導(dǎo)教師的教學(xué)差錯或教學(xué)事故。答辯后立即上交所有紙質(zhì)和電子文件，且院系不再指派專人檢查、整改和審定，直接存檔備學(xué)校檢查。若學(xué)校檢查中發(fā)現(xiàn)問題，按相應(yīng)管理辦法處理，唯一的質(zhì)量責(zé)任人是指導(dǎo)教師，切實將畢業(yè)論文質(zhì)量問題消滅在答辯前；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組最后對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯委員會的工作進行檢查，抽查畢業(yè)論文，監(jiān)督答辯的組織、實施。
（三）高校全員重視、參與，大力投入，不斷探索
本科畢業(yè)論文是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)情況的一次大檢閱，是鋪就由學(xué)校邁向社會道路的基石，各方都應(yīng)高度重視。對學(xué)生而言，有的人以此為起點步入科學(xué)的殿堂，有的人從此再與論文無緣。以往的大學(xué)教育非常看重畢業(yè)論文，因為它能鍛煉學(xué)生的綜合能力，尤其是獨立工作能力、分析問題和解決問題能力，不少用人單位也很看重畢業(yè)生的論文研究方向和質(zhì)量，因為它是畢業(yè)生能力和敬業(yè)精神的標(biāo)志，而這兩點正是人才聘用的標(biāo)準(zhǔn)之一。
對待畢業(yè)論文的態(tài)度能映射出學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，畢業(yè)論文的質(zhì)量體現(xiàn)著師生的科學(xué)態(tài)度和綜合水平。人才孕于過程教育，學(xué)校猶如工廠，學(xué)生好比產(chǎn)品，高質(zhì)量的產(chǎn)品需要精心選料、科學(xué)設(shè)計、精細(xì)加工，更要在成本和精力上舍得投入。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要學(xué)校各方盡心竭力，在責(zé)任與使命感召下傾愛心于育人，盡才智于履職，才能搞好人才培養(yǎng)工作。本科畢業(yè)論文工作亦應(yīng)如此。
畢業(yè)論文質(zhì)量高低、其工作開展得是否順暢與高效，關(guān)鍵在于管理模式科學(xué)與否。社會人才需求的多樣化和多變性，要求高校不能定位于培養(yǎng)“定型產(chǎn)品”。品不同型，則模無定式。人才培養(yǎng)的質(zhì)量無頂峰，方法無至上，畢業(yè)論文管理工作亦然，無一勞永逸之模式，只有不斷探索、不斷完善，才能使畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
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本科生畢業(yè)論文寫作的步驟包括:寫前準(zhǔn)備、編寫提綱、論文初稿、論文定稿，在這四個基本步驟中，最重要的“寫前準(zhǔn)備”這一步，主要包括選擇課題、開題報告、搜集資料。在指導(dǎo)教師的幫助下，學(xué)生可以順利完成前兩項，但最后一步很多學(xué)生感到束手無策。學(xué)生必須盡可能多地收集相關(guān)的研究材料才能寫出好的論文。筆者通過對廈門理工學(xué)院商學(xué)院2013屆360位畢業(yè)班學(xué)生的一次電子問卷調(diào)查表明(如下表所示):本科生在撰寫畢業(yè)論文期間大多會遇到種種困難，如自身信息素養(yǎng)不高，獲取信息的能力較弱，資料收集不全;就業(yè)壓力較大，忙于考研或求職，寫作時間較少等等，需要圖書館工作人員和院系教師的幫助和指導(dǎo)。因此，高校管理部門應(yīng)充分調(diào)動校內(nèi)相關(guān)部門積極性，為畢業(yè)生的論文撰寫提供切實有效的幫助。
二、圖書館員與院系教師畢業(yè)論文指導(dǎo)服務(wù)比較分析
為更好地幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作，高校的相關(guān)部門及人員需要各司其職，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對論文寫作過程中所涉及到的方方面面進行指導(dǎo)和服務(wù)。除教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的管理工作外，涉及到的其他部門和人員，最主要的就是圖書館館員和各院系的指導(dǎo)老師了。鑒于此，有必要對二者在畢業(yè)論文指導(dǎo)(服務(wù))中的作用做個比較分析。
1．文獻資料搜集方面
圖書館員可以直接提供畢業(yè)生所需的文獻資源及相關(guān)的檢索方法和技巧。高校圖書館是學(xué)校的資源寶庫和信息中心，其豐富的館藏為畢業(yè)生直接獲取文獻資料提供了強大的保障。但也正因為館藏豐富、載體多樣、校園網(wǎng)絡(luò)特殊性等原因，本科生在查找、利用文獻資源方面仍存在較大障礙，需要圖書館員以良好的服務(wù)來提供幫助，包括文獻信息資源的建設(shè)與保障、讀者疑問的回復(fù)與解答、讀者的培訓(xùn)與指導(dǎo)等等。同時依托圖書館專業(yè)化共享網(wǎng)絡(luò)，進一步實現(xiàn)高校文獻資源的共知、共享。院系教師在指導(dǎo)論文過程中，也會解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問題，包括文獻資料搜集方面的問題，但大多也是引導(dǎo)到圖書館(或數(shù)據(jù)庫)查找資料。因此，這方面圖書館員所起的作用將更大、更專業(yè)，具體地幫助畢業(yè)生讀者。
2．畢業(yè)論文撰寫方面
教務(wù)處制定工作進程和總體規(guī)范，院系教師提供全程指導(dǎo)。指導(dǎo)老師可根據(jù)專業(yè)特點對畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫規(guī)范做個別調(diào)整，對論文的主題、內(nèi)容和質(zhì)量可做較好的掌控，主要工作包括擬定課題、下達“任務(wù)書”、督促開題報告、指導(dǎo)文獻綜述、檢查工作進度、審閱論文定稿等等。這方面，院系指導(dǎo)老師的作用是權(quán)威的、專業(yè)的。圖書館也可以邀請校內(nèi)外優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，通過舉辦講座的方式，向畢業(yè)生讀者傳授畢業(yè)論文撰寫的技巧。綜上所述，本科生的畢業(yè)論文的寫作，需要院系專業(yè)教師的指導(dǎo)和圖書館館員的幫助:院系老師側(cè)重于通過專業(yè)指導(dǎo)全程參與論文寫作;圖書館員側(cè)重于通過綜合性的服務(wù)更好地幫助學(xué)生完成論文，二者各有側(cè)重，相輔相成。圖書館參與畢業(yè)論文指導(dǎo)服務(wù)十分必要。
三、圖書館畢業(yè)論文指導(dǎo)服務(wù)的具體策略
高校圖書館在本科生畢業(yè)論文寫作方面必須發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高主動服務(wù)的意識和能力。筆者結(jié)合個人在廈門理工學(xué)院圖書館的工作經(jīng)歷和工作設(shè)想，提出5條圖書館服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)論文寫作的舉措。
1．開設(shè)公共選修課，提高讀者獲取文獻信息的能力
針對大學(xué)低年級學(xué)生，開設(shè)公共選修課，逐步提高讀者的信息素養(yǎng)，為本科生日后參與科研活動、撰寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)是個人正確利用大量的信息工具來解答問題的一種技術(shù)能力，即當(dāng)個人在面對某項任務(wù)時，有清晰的信息意識，能夠判斷出何時需要何種信息，借助文獻、計算機網(wǎng)絡(luò)等多種檢索途徑有效地獲取所需的正確信息，并充分運用信息高效完成指定的任務(wù)［3］。公共選修課可選擇開設(shè)如《信息檢索與利用》、《信息素養(yǎng)與實踐》之類的課程，盡量每學(xué)期開設(shè)，10人以上開班，提高學(xué)生的參與面。選修課在“授人以漁”的過程中，充分發(fā)揮高校圖書館的教育職能，提升廣大讀者的信息檢索技能和信息素養(yǎng)水平。必要的時候，可以參考某些高校的做法，積極向?qū)W校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)部門推介，把此類課程設(shè)為必修課，通過系統(tǒng)、正規(guī)的教學(xué)過程，全面普及信息檢索及信息素養(yǎng)教育。
2．舉辦畢業(yè)論文寫作專題講座，有針對性地對畢業(yè)生進行指導(dǎo)
針對大學(xué)高年級學(xué)生，可以舉辦由圖書館老師主講的有關(guān)畢業(yè)論文文獻搜集方面的講座，有針對性地介紹館藏資源的獲取方法:介紹具有多面檢索功能及自動文獻傳遞功能的讀秀學(xué)術(shù)搜索平臺，介紹校園網(wǎng)外通過“校外入口”方便獲取圖書館文獻資源的方法，介紹利用Google、Scirus等搜索引擎搜索網(wǎng)上免費的學(xué)術(shù)資源的方法等等;也可以與相關(guān)院系合作，邀請校內(nèi)優(yōu)秀的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，發(fā)揮指導(dǎo)老師的專業(yè)特長，主講有關(guān)如何寫好畢業(yè)論文的講座，以專業(yè)教師的角度為學(xué)生詳細(xì)講授畢業(yè)論文從選題、開題報告、文獻綜述、論文撰寫、答辯等方面知識。
3．建設(shè)優(yōu)秀畢業(yè)論文全文數(shù)據(jù)庫，為畢業(yè)生撰寫
論文提供直接參照學(xué)位論文可作為高校圖書館重要的特色館藏，目前大部分高校均以收錄碩士、博士學(xué)位論文，建設(shè)碩士、博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫為工作重點。而我校屬于新建本科院校，目前尚沒有碩士、博士畢業(yè)生，本科生畢業(yè)論文自然成為了圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)的必然選擇。本科生畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合利用本校資源，通過自身創(chuàng)造性的勞動所取得的學(xué)術(shù)成果，其中不乏優(yōu)秀之作，具有一定的學(xué)術(shù)價值和收藏價值，其有效開發(fā)與利用對于高校本科教學(xué)工作具有重要意義。學(xué)校教務(wù)部門一般會將各院系優(yōu)秀畢業(yè)論文電子版整理歸檔，并制作《優(yōu)秀畢業(yè)論文選集》，圖書館要安排專人做好對口聯(lián)系，及時向教務(wù)部門索取電子版和紙質(zhì)版優(yōu)秀畢業(yè)論文，并將電子版上傳、審編、，做好數(shù)據(jù)庫的更新和維護工作;將紙質(zhì)版分類編目并上架，方便畢業(yè)生借閱。
4．提供參考咨詢服務(wù)，及時解答畢業(yè)生的各種問題
因部分畢業(yè)生對于各自專業(yè)的各種信息資源載體、圖書館館藏不甚了解，加之畢業(yè)論文寫作的時間緊，故短時間內(nèi)難以快速找到所需文獻資料。圖書館應(yīng)積極創(chuàng)造條件，設(shè)置實時咨詢系統(tǒng)或留言板，及時解答畢業(yè)生讀者的問題，包括諸如課題分析、書刊資料查找途徑、論文撰寫格式等等。有關(guān)參考咨詢系統(tǒng)的設(shè)置，CALIS三期共享版應(yīng)用系統(tǒng)中的參考咨詢系統(tǒng)是一個比較合適的選擇。它可以迅速搭建圖書館網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)平臺，支持24/7咨詢服務(wù)模式，可在線實時咨詢，即時解答讀者提問，還可進行白板交互、同步瀏覽、頁面推送;可表單咨詢(留言)，答案自動發(fā)送到讀者郵箱，同時可收入知識庫隨時查詢。該系統(tǒng)可極大地方便圖書館與畢業(yè)生讀者的有效互動與交流。有關(guān)咨詢館員的配置，應(yīng)盡快配置具有學(xué)科知識背景的學(xué)科館員。以學(xué)科館員的專業(yè)知識及其對圖書館館藏文獻資料的了解，為畢業(yè)生提供文獻查找與利用方面的指導(dǎo)、幫助。新建本科院校圖書館學(xué)科專業(yè)發(fā)展突飛猛進，但在引進大量專業(yè)教師的同時，往往忽視了圖書館專業(yè)人才的引進，圖書館要么缺編，要么承擔(dān)起安置引進人才家屬的責(zé)任，客觀上制約了圖書館服務(wù)水平的提升。因此，當(dāng)學(xué)科館員、專業(yè)人才尚無法配套到位的時候，原有咨詢館員要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主動了解各學(xué)科專業(yè)知識，拓寬知識面，改進知識結(jié)構(gòu)，更好地指導(dǎo)畢業(yè)生的論文寫作。此外，還可將一些本校制定的相關(guān)畢業(yè)論文規(guī)范如《畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫規(guī)范》掛到圖書館網(wǎng)頁上，供畢業(yè)生讀者參考學(xué)習(xí)。
5．積極拓展文獻資源獲取途徑，最大程度滿足畢業(yè)生需求
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；影響因素；挪威科技大學(xué)
作者簡介：陳月芳（1973-），女，河北晉州人，北京科技大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院，副教授；林海（1966-），男，四川儀隴人，北京科技大學(xué)教務(wù)處，教授。（北京?100083）
基金項目：本文系全國高校特色專業(yè)建設(shè)點資助項目（項目編號：TS12553）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0110-02
本科畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映，具有不可替代的重要作用。北京科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）環(huán)境工程專業(yè)實施畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的目的是：最終通過畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，將學(xué)生所學(xué)的全部知識和能力，包括基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識，動手、創(chuàng)新和科研能力，全部靈活運用起來，鍛煉學(xué)生的研究和設(shè)計能力，為將來工作或進一步深造奠定良好的基礎(chǔ)。北京科技大學(xué)自20世紀(jì)80年代以來，就制定了較完善的《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)范》，配套頒發(fā)了多達40余項的相關(guān)文件，并依據(jù)形勢逐年補充新的條款，來規(guī)范畢業(yè)設(shè)計以確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，且已取得了顯著的成果。本文針對北京科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)近5年的畢業(yè)設(shè)計情況進行了分析，得出了目前影響本校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要影響因素。
從表1可以看出，優(yōu)良總比例呈總體上升趨勢，表明北京科技大學(xué)在狠抓畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)取得了可喜成效。但也可以看出，需要進行二次答辯的學(xué)生比例在2007年、2008年和2011年分別為8%、3%和8%，究其原因各不相同，但是基本涵蓋了同類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，簡要概括為如下幾個方面。
一、學(xué)生主觀和客觀因素
各學(xué)校普遍將畢業(yè)設(shè)計放在第8學(xué)期，這學(xué)期也是學(xué)生找工作、面試、考研復(fù)試、英語資格證書考試、出國前簽證辦理等事情的集中時期，這些因素都影響了學(xué)生的精力；另外，在第8學(xué)期，學(xué)生將不再參評學(xué)校的各種獎學(xué)金，不再為了爭取保研資格而嚴(yán)格要求自己，學(xué)生主觀上明顯放松了對自己的要求。
1.忙于就業(yè)，投入精力不足
隨著1999年以來的高校持續(xù)擴招，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，畢業(yè)生正在面臨著前所未有的就業(yè)壓力，其中，全國約有150萬的學(xué)生選擇了考研，少部分學(xué)生選擇了出國繼續(xù)深造，而其他的大部分學(xué)生則選擇了找工作。
對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，能找到一份理想的工作確實不容易，他們不得不花費大量時間去了解各種就業(yè)信息，花更多的心思設(shè)計求職信，不得不奔波于各個畢業(yè)生雙選會，穿梭于各個面試單位之間，甚至還有學(xué)生需要到擬聘用單位實習(xí)，本應(yīng)集中精力進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生變得異常忙碌，自然投入到畢業(yè)設(shè)計的時間將大量減少，投入的精力也不夠，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量自然難以保證。
2.考核機制不嚴(yán)，學(xué)習(xí)動力不足
大部分學(xué)校本科生的保研資格審查工作一般都在第7學(xué)期前完成，第8學(xué)期基本沒有各種獎學(xué)金的評定，于是部分一直嚴(yán)格要求自己的優(yōu)秀學(xué)生在這學(xué)期主觀上放松了對自己的要求。按照現(xiàn)行的各種規(guī)定，除了明確規(guī)定獲得了保研資格的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績外，其他只要及格以上（含及格），就可以順利畢業(yè)，客觀上又降低了對本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的要求。從這幾年的畢業(yè)設(shè)計抽查結(jié)果來看，獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生只有約30%來自于具有保研資格的學(xué)生，在最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生抱有得過且過的態(tài)度和僥幸心理，出現(xiàn)了松懈心理，這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計結(jié)果不是學(xué)生最佳成績的體現(xiàn)，影響了對整個教學(xué)成果的評價。
3.重內(nèi)容，輕格式
在論文的撰寫中，少數(shù)學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為“只要內(nèi)容充實，形式并不重要”，認(rèn)為撰寫的畢業(yè)論文沒有人會去認(rèn)真查看，只要數(shù)據(jù)翔實，內(nèi)容充實就行，于是論文撰寫潦草，不能嚴(yán)格按照學(xué)校頒布的各種規(guī)范書寫內(nèi)容和整理數(shù)據(jù)，出現(xiàn)了諸如：論文模板格式不正確、參考文獻錄入格式不規(guī)范、圖表格式不規(guī)范、摘要不夠具體和簡練、參考文獻不注明出處、文中出現(xiàn)較多錯字白字，排版不合理等明顯的低級錯誤，而這些錯誤恰好是態(tài)度不認(rèn)真的表現(xiàn)，也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素之一。
二、指導(dǎo)教師的因素
1.少數(shù)指導(dǎo)教師不熟悉要求和規(guī)范
指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，指導(dǎo)教師的科研能力、工作態(tài)度、投入精力等因素都將直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在我校對畢業(yè)設(shè)計高度重視的大環(huán)境下，大部分指導(dǎo)教師都能全身心地去指導(dǎo)工作，并取得了較好的效果，但一些新入職的教師還存在一些問題。由抽查的本專業(yè)近5年的畢業(yè)設(shè)計中需要二次答辯的學(xué)生數(shù)及指導(dǎo)教師情況可知：質(zhì)量較差或需要進行二次答辯的學(xué)生的指導(dǎo)教師多為新入職教師。例如：在2007年畢業(yè)設(shè)計中需要二次答辯的10個學(xué)生中，有3人的指導(dǎo)教師為新入職不到1年的教師；在2008年的畢業(yè)設(shè)計中需要二次答辯的3個學(xué)生中，有1人的指導(dǎo)教師為新入職不到1年的教師；在2011年的畢業(yè)設(shè)計中需要二次答辯的4個學(xué)生中，有2人的指導(dǎo)教師為新入職不到1年的教師。
我校對于本科畢業(yè)設(shè)計要求非常規(guī)范和嚴(yán)格，新入職教師由于剛進入學(xué)校，需要一段時間熟悉教學(xué)、科研和試驗室等環(huán)境，需要一個過程去掌握本科畢業(yè)設(shè)計的具體要求，并逐漸能掌握好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的尺度。
關(guān)鍵詞： 非碩士點；本科生；導(dǎo)師制
中圖分類號：G647文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0241-01
0引言
導(dǎo)師制是學(xué)生培養(yǎng)與管理的一種重要形式，也是教師指導(dǎo)學(xué)生的一種有效的方式，它最早起源于英國的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)：當(dāng)新生被錄取后到學(xué)院報到時，學(xué)院當(dāng)局就給一組新生指定一位導(dǎo)師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品格修養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間每周必須到導(dǎo)師那里去至少一次，每次半小時以上[1]。事實證明，這一制度是行之有效的，在人才培養(yǎng)中效果頗佳，因此，世界上許多國家的大學(xué)都逐步采用導(dǎo)師制。
在我們國家，導(dǎo)師制特指的是大學(xué)生的研究生教育，側(cè)重于對研究生的個別指導(dǎo)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)。當(dāng)然，我們國家的部分重點大學(xué)在本科生的培養(yǎng)中也采用了導(dǎo)師制，但多數(shù)高校在本科生的培養(yǎng)中并沒有采用導(dǎo)師制，或者僅僅都是做一些嘗試性的工作。還有一些沒有碩士授予權(quán)的高校，學(xué)校的主體就是本科生，在實踐了輔導(dǎo)員制、班主任制以及學(xué)分制的各種情況，也開始尋求一種更為有效地指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的方式——新生入學(xué)導(dǎo)師制。
目前我國一些研究者也從理論上就大學(xué)本科實行導(dǎo)師制的問題進行了相關(guān)的探討與研究。例如：金佩華的《本科生導(dǎo)師制的實踐與思考》[2]論文，王建武的《高校本科生導(dǎo)師制研究綜述》[3]文章，認(rèn)為導(dǎo)師制在部分高校的應(yīng)用具有積極的影響作用，它成功的主要原因在于學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了更為有利的成才環(huán)境。
以上所述文章，都從不同角度或?qū)用嫔蠈Ω咝１究粕鷮嵭袑?dǎo)師制予以理論上的論證，雖然不夠全面系統(tǒng)，但是也能給人以啟發(fā)與指導(dǎo)，尤其對于那些只有本科生而無碩士點的高校啟發(fā)與思考更大，因為此類學(xué)校既無碩士導(dǎo)師制經(jīng)驗可以參考，又急需根據(jù)校情、現(xiàn)狀，探索出一套新的人才培養(yǎng)管理模式。
1非碩士點高校本科生導(dǎo)師制的研究背景分析
近年來，隨著招生范圍的不斷擴大，高校學(xué)生人數(shù)也急劇增加，且新入學(xué)的大學(xué)生都是90后的獨生子女。而目前高校的本科生管理現(xiàn)狀是，一個年級只有一個輔導(dǎo)員（或一個班級配備一名兼職班主任），教學(xué)以班級授課為主，在畢業(yè)設(shè)計時候才有“導(dǎo)師”對學(xué)生進行指導(dǎo)。因此，在生活上，這些90后的大學(xué)生大部分還不能適應(yīng)大學(xué)生活，部分學(xué)生不能從高中教師的“追著屁股學(xué)習(xí)”一下子轉(zhuǎn)換到“感覺無人管理”的狀態(tài)，部分學(xué)生不能從高中教師眼中的“尖子生”轉(zhuǎn)換到“班級普通生”的角色，還有部分學(xué)生不能從原來的“衣來伸手，飯來張口”的生活環(huán)境一下子轉(zhuǎn)換到“什么事情都得自己做”的情況，再加之入學(xué)時的“高強度”軍訓(xùn)，“每逢佳節(jié)倍思親”的月圓之夜等一系列問題，學(xué)生的心理和思想變化落差特別大，他們不能獨自解決諸多問題，也不敢向不熟悉的同學(xué)教師傾訴，因而引發(fā)了一系列的校園新問題。
雖然在很多高校，在新生入學(xué)后，就為每個班配備了一位班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)、思想教育等方面。但是對于有30個學(xué)生的班級來說，班主任除了做好自己的教學(xué)工作之外，一方面還要負(fù)責(zé)學(xué)生干部的選拔，貧困生認(rèn)定，思想教育、紀(jì)律教育等事情，另一方面還要做到“三查、二會、一談心”（三查：每兩周檢查學(xué)生早操一次，檢查學(xué)生上課情況一次，深入學(xué)生宿舍一次。二會：每月召開一次班會和一次團支部組織生活會。一談心：每學(xué)期必須與每一位學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的、有針對性的進行一次談話）確實不容易。從表面看，班主任制度能夠有效解決輔導(dǎo)員制度下的一些問題，但是嚴(yán)格執(zhí)行班主任制度卻給班主任帶來新的問題，而對于非班主任來說，又將產(chǎn)生學(xué)校資源的浪費問題以及教師教學(xué)的公平評價問題。
如何保證高等教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，以及化解當(dāng)前教育模式下所出現(xiàn)的各種問題，是每一所高校面臨的重要問題。結(jié)合目前本科生導(dǎo)師制的研究現(xiàn)狀，以及非碩士點高校本科生的實際情況，國內(nèi)高等教育界的一些有識之士提出:在本科生中實行導(dǎo)師制不失為一個很好的解決問題的辦法。
因為在非碩士點高校實行本科生導(dǎo)師制，一方面有利于教師對學(xué)生進行個別化的思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、成材向?qū)А⒙殬I(yè)指導(dǎo)等；另一方面，打破了傳統(tǒng)的“師生”關(guān)系，呈現(xiàn)了教師更是學(xué)生的“知心大朋友”的景象；與此同時，學(xué)生能夠更快的適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)的意識，塑造健全的人格；而教師在指導(dǎo)幫助學(xué)生的過程中，提高了指導(dǎo)能力，增強教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，形成主動教書育人的工作作風(fēng)。
2非碩士點高校本科生導(dǎo)師制的研究價值及研究思路
研究非碩士點高校本科生導(dǎo)師制一方面它是目前學(xué)分制改革的必然要求，是現(xiàn)有的班主任制、輔導(dǎo)員制等所呈現(xiàn)出新問題的另一解決思路，有利于實現(xiàn)因材施教，教會學(xué)生做人做事，緩解剛?cè)雽W(xué)新生的各種不適應(yīng)現(xiàn)象，解決學(xué)生的心靈問題，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才提供了保障。從另一方面來說，研究非碩士點高校本科生導(dǎo)師制，它能夠改善教師與學(xué)生面對面的“朋友式”的溝通過少，只重視技術(shù)講授而忽略人格培養(yǎng)的弊端等問題，有利于提高教師和和學(xué)生的素質(zhì)，促進教學(xué)科研和素質(zhì)教育的共同提高。
本課題主要采取文獻檢索、實地調(diào)研、考察學(xué)習(xí)等途經(jīng)，開展宏觀理論研究，立足非碩士點高校本科生目前出現(xiàn)的諸多的問題以及本科導(dǎo)師制的實踐經(jīng)驗，緊扣社會對高素質(zhì)人才的需求，探索研究高校實行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)我校設(shè)計建設(shè)合適的多維大學(xué)生管理培養(yǎng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，指導(dǎo)他們建立正確的認(rèn)識，提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，最大可能地擴大受益面，使高校本科的每一位新同學(xué)都能受惠，促進學(xué)生素質(zhì)的多方面發(fā)展，形成學(xué)校、教師和學(xué)生多贏局面。
參考文獻:
[1]胡守華.高校本科制導(dǎo)師制研究[D].華東師范大學(xué)，2006.5.
關(guān)鍵詞：新形勢；畢業(yè)論文質(zhì)量；提高；途徑
畢業(yè)論文在本科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，本科畢業(yè)論文的寫作是學(xué)生所學(xué)知識和能力的重組和發(fā)展的過程，是重新認(rèn)識和匯聚大學(xué)學(xué)習(xí)成果的過程。但是，由于近幾年高校的大規(guī)模擴招和學(xué)生就業(yè)壓力的增大，本科畢業(yè)論文工作面臨著諸多困難，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在一定程度上也直接影響到整個本科教育的整體質(zhì)量。因此，如何提高大學(xué)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前各高校面臨的一個刻不容緩的課題。
一.影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
（一）高校擴招后，論文指導(dǎo)師資不足
由于高校近幾年來連續(xù)大規(guī)模擴招，學(xué)生多，師資嚴(yán)重欠缺。由于缺乏符合要求的指導(dǎo)教師，有的學(xué)校不得增加教師指導(dǎo)論文的數(shù)量，或者將指導(dǎo)教師的要求降低，一些專業(yè)水平有限、經(jīng)驗不足，缺乏實踐能力的教師也擔(dān)任了論文指導(dǎo)任務(wù)。另外有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師由于教學(xué)和科研指導(dǎo)任務(wù)繁重，精力投入不夠，這些都嚴(yán)重影響了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，制約了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
（二）學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，精力投入不夠
近年來越來越大的就業(yè)壓力，早已讓畢業(yè)生們“心不在焉”。不少學(xué)生沒有認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，沒有投入足夠的時間和精力做畢業(yè)論文。由于做畢業(yè)論文的時間與就業(yè)、考研相沖突，不少學(xué)生把主要精力都放在找工作和考研上，將畢業(yè)論文看成是就業(yè)和考研過程中的一個包袱，認(rèn)為畢業(yè)論文的成績對找工作和考研沒有直接影響，因此，采取消極應(yīng)付的態(tài)度。
（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為論文抄襲提供了便利條件
過去沒有網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)成的可以照搬照抄的論文少，畢業(yè)生做論文只能查閱紙質(zhì)的文獻資料和書籍，以積累論文寫作的素材。進入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)上有大量的論文可以查閱到，不少畢業(yè)生干脆從網(wǎng)絡(luò)上東抄西摘，“復(fù)制加粘貼”拼湊成畢業(yè)論文，有的甚至直接整篇下載或者尋找“”。這些現(xiàn)象對畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量影響極大。
（四）過程監(jiān)控不夠到位
幾乎所有學(xué)校都有明確和具體的本科畢業(yè)論文管理制度，但缺乏對畢業(yè)論文全過程的有效監(jiān)控機制，這也是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因之一。有些學(xué)校檢查考核工作偏“軟”，制度多、要求多，但對教師的指導(dǎo)工作和學(xué)生做畢業(yè)論文的要求不能落實到位，缺乏對指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中的檢查和監(jiān)督，甚至存在管理環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象。
（五）畢業(yè)論文選題不當(dāng)
有些學(xué)生的論文題目過大、過深，不適合本科生來完成，也有些畢業(yè)論文內(nèi)容過舊，僅是對以前的課題進行簡單的重復(fù)。
（六）學(xué)生寫作基本功不扎實，文字綜合能力較差
盡管有的學(xué)生能夠在完成畢業(yè)論文的過程中發(fā)現(xiàn)實際問題，也能找到解決問題的方法，但卻不能把它很好地組織成文，論文各部分之間缺乏邏輯上的有機聯(lián)系，對論文整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建存在困難，較難掌握論文的重點和創(chuàng)新點。
二.提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
（一）進一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識
1.要使指導(dǎo)老師充分認(rèn)識到本科畢業(yè)論文的重要性，明確指導(dǎo)思想，把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作擺到和理論教學(xué)同樣重要的高度，認(rèn)真對待。
2.是使學(xué)生明確畢業(yè)論文的目的、意義和要求，激發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)論文的主動性和自覺性。
3.嚴(yán)格執(zhí)行對論文管理的過程管理，真正讓學(xué)生通過畢業(yè)論文的寫作提高能力，努力將社會不良影響降到最低。
（二）強化畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的規(guī)范化管理
1.建立切實可行的畢業(yè)論文工作組織管理、操作程序、指導(dǎo)教師職責(zé)、答辯及評分規(guī)則，明確職責(zé)，理順關(guān)系，制訂并完善規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范，減少盲目性和隨意性。
2.畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中組織管理是保障。
3.指導(dǎo)教師須樹立過程決定質(zhì)量的思想，加強對畢業(yè)論文的過程控制。
（三）建立無紙化論文提交審查系統(tǒng)，全程監(jiān)控
建立無紙化論文提交審查系統(tǒng)，不僅為師生的交流提供便利，節(jié)約了大量的紙張，減少了碳排放（符合當(dāng)前低碳經(jīng)濟發(fā)展的理念），而且在論文過程管理上充分利用了現(xiàn)代化技術(shù)進行監(jiān)控的高效性和便捷性，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)流程和撰寫過程的監(jiān)控得到落實，給畢業(yè)論文工作的每個環(huán)節(jié)都裝上質(zhì)量安全閘門。
（四）重視論文選題的開發(fā)，做到一人一題
從本科畢業(yè)論文的選題上，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主選擇和擬定畢業(yè)論文題目。在倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主選擇和擬定畢業(yè)論文題目的同時，還要根據(jù)學(xué)生自選題目的情況，由指導(dǎo)老師提出一些題目，供未能自主選擇畢業(yè)論文題目的學(xué)生選擇。
（五）將開題報告工作進行統(tǒng)管，指定專業(yè)負(fù)責(zé)人
鑒于未進行開題報告直接寫論文和事后“造”開題報告的做法給畢業(yè)論文寫作質(zhì)量埋下的隱患，高校相關(guān)管理部門可以將開題報告工作進行統(tǒng)管，將由指導(dǎo)老師各自審核開題報告過渡到交由指定的專業(yè)負(fù)責(zé)人進行統(tǒng)一審查，未通過審查的不予安排指導(dǎo)老師，直至開題報告審查通過為止。
（六）加強指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的作用
教師的指導(dǎo)對畢業(yè)論文的質(zhì)量有著重要影響，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞，在很大程度上取決于教師的水平和責(zé)任心。為此應(yīng)抓好三項工作，即加強指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，對教師的指導(dǎo)工作提出具體要求，建立制度和獎懲機制，從制度層面予以保障落實。
參考文獻：
