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首頁(yè) 精品范文 數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2022-06-25 20:09:25

開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第1篇

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)已成為了各類中職院校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的一門專業(yè)技術(shù)課,為了在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練,加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是非常有必要的,其不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與創(chuàng)新和探索的積極性,也可以培養(yǎng)的實(shí)踐操作技能,因此,本文則分析探討數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn);職業(yè)技能;教學(xué)策略

開(kāi)展數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課,其可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度,因此,在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課中,教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的把握,將學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中,提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新探索能力,使培養(yǎng)的技能型應(yīng)用人才畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

1 精心設(shè)計(jì)課堂,使學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)

在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中,首先應(yīng)要求學(xué)生應(yīng)充分掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí),包括數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)特點(diǎn)及數(shù)控加工技術(shù)等,這就要求教師需要利用多媒體軟件將數(shù)控機(jī)床的背景,發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點(diǎn)及數(shù)控加工技術(shù)以播放視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生充分了解現(xiàn)代化機(jī)械制造的先進(jìn)性,具有質(zhì)量穩(wěn)定、生產(chǎn)率高,加工適應(yīng)性強(qiáng)的數(shù)控加工技術(shù),讓學(xué)生充分了解數(shù)控加工技術(shù)與普通機(jī)床加工的區(qū)別,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性,以達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)《數(shù)控加工工藝與技能訓(xùn)練》時(shí),該教材具有知識(shí)面廣、實(shí)用性強(qiáng)、理論與實(shí)踐一體化的特點(diǎn),其大部分課題的內(nèi)容都是根據(jù)課題內(nèi)容要求來(lái)安排相關(guān)理論知識(shí)、數(shù)值計(jì)算、零件加工程序簡(jiǎn)圖清單、形成零件加工程序等結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的,為了使內(nèi)容講解條理化,首先,教師應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容來(lái)明確實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo);其次,加強(qiáng)理論知識(shí)講解,根據(jù)零件圖樣的基礎(chǔ)要求進(jìn)行圖樣分析,并明確教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn);再者,進(jìn)行工藝分析和數(shù)值計(jì)算,包括選用的機(jī)床型號(hào)、刀具類型及材料的性質(zhì)等,準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)值的計(jì)算;最后,編制詳細(xì)的零件加工程序,并進(jìn)行程序校驗(yàn)與首件加工。另外,在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課中,應(yīng)將安全生產(chǎn)放在第一位,堅(jiān)持文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程的原則,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到安全文明生產(chǎn)是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要保障,尤其是對(duì)于高速運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)床的安全生產(chǎn),這就要求學(xué)生必須充分掌握數(shù)控機(jī)床的性能,養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣,并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng),做好數(shù)控車床維護(hù)技術(shù)保養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

2 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬環(huán)境

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的面板、按鍵功能是與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)是一樣的,但數(shù)控加工仿真系統(tǒng)沒(méi)有任何安全隱患,采用現(xiàn)代化的數(shù)控加工仿真系統(tǒng),學(xué)生可以大膽地去嘗試和練習(xí),并且其可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)功能:第一,可以實(shí)現(xiàn)模擬演示功能,學(xué)生可以按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行模擬演示;第二,程序自診斷功能,其不僅可以自動(dòng)檢測(cè)出學(xué)生編制的數(shù)控程序,詳細(xì)分析出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,也可以實(shí)現(xiàn)三維測(cè)量功能,這些功能在真實(shí)設(shè)備上是不能實(shí)現(xiàn)的,因此,采用數(shù)控加工仿真軟件不僅可以讓學(xué)生全面掌握數(shù)控操作的基本知識(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力,同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的膽量,讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

3 注重實(shí)訓(xùn)課的合理安排

由于數(shù)控機(jī)床的種類較多,其結(jié)構(gòu)、性能及操作系統(tǒng)也有所不一樣,特別是不同的車床,其控制面板和輔助功能是完全不一樣的,所以,在實(shí)訓(xùn)課中,必須讓學(xué)生對(duì)車床的結(jié)構(gòu)、控制面板和操作系統(tǒng)有一定的了解,當(dāng)學(xué)生充分掌握數(shù)控機(jī)床的基本知識(shí)后,教師可以給學(xué)生一些圓弧等模型零件的加工程序,通過(guò)在教師的幫助和指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行輸入,這樣不僅可以讓學(xué)生更深層次的了解車床的性能,也可以充分掌握操作的規(guī)程;再者,為了讓學(xué)生充分掌握所要操作的內(nèi)容及技術(shù)要求,教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單零件的圖紙進(jìn)行查看,明確加工的程序,例如切削用量、選擇刀具等,手工編寫(xiě)加工程序單,編制刀路線圖等技術(shù);最后,在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課中,教師可以要求學(xué)生按照自己所編寫(xiě)的工藝路線獨(dú)自加工完成零件,根據(jù)考級(jí)要求讓學(xué)生充分掌握各類輔助功能,加工先從軸類零件、內(nèi)外螺紋零件開(kāi)始訓(xùn)練,待學(xué)生熟練掌握車制機(jī)床軸、車制內(nèi)外球面等復(fù)雜零件后,再進(jìn)行高難度復(fù)雜零件加工的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐能力。

4 堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化差異和因材施教的原則

學(xué)生是數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課中的主要學(xué)習(xí)者,其主要以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和科技能力為目標(biāo),因此,在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課中,第一,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué);第二,應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化差異和因材施教的原則,使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高。對(duì)于操作能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師應(yīng)認(rèn)真講解數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù),幫助學(xué)生理解操作基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵,從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如進(jìn)行有關(guān)刀尖圓弧半徑補(bǔ)償?shù)募庸r(shí)候,對(duì)于理解能力不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō),其可能無(wú)法理解在編程過(guò)程中對(duì)刀補(bǔ)的內(nèi)含,因此,針對(duì)這種情況,教師可以給學(xué)生加工的模擬圖紙,讓學(xué)生充分了解到在數(shù)控加工過(guò)程中都是依據(jù)這些輪廓的零件來(lái)進(jìn)行編程的,由于刀具具有特定的半徑,并且刀具中心的運(yùn)動(dòng)軌跡并不等于加工零件的實(shí)際輪廓,其是偏移輪廓一個(gè)刀具半徑值加上刀具磨損以及加工余量,所以,在加工外輪廓時(shí),應(yīng)將刀具中心運(yùn)動(dòng)軌跡偏移加工零件的外輪廓表面的一個(gè)刀具半徑值,同理,進(jìn)行內(nèi)輪廓加工時(shí),應(yīng)將刀具中心運(yùn)動(dòng)軌跡偏移內(nèi)輪廓表面一個(gè)半徑值。然而,對(duì)于操作技能較好的學(xué)生,在實(shí)訓(xùn)課中,教師應(yīng)適當(dāng)加大操作難度,科學(xué)、合理的改變一些教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的操作技能水平得到提升。

5 總結(jié)

數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課是各類中職院校的一門專業(yè)課程,加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力,也可以為企業(yè)輸送高技能應(yīng)用型人才,因此,加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常有必要的。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇

【關(guān)鍵詞】技校;階段目標(biāo)訓(xùn)練法;運(yùn)用

一、階段目標(biāo)訓(xùn)練法的內(nèi)涵

這里所說(shuō)的階段目標(biāo)訓(xùn)法是指在技校車工實(shí)習(xí)訓(xùn)練中,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)車工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)與大綱要求,結(jié)合學(xué)校車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件,學(xué)生實(shí)際,采取分解總目標(biāo),科學(xué)系統(tǒng)地分階段安排車工技能訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容,講究訓(xùn)練過(guò)程的計(jì)劃性、目的性、步驟性與整體性;建立階段目標(biāo)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、反饋總結(jié)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制,以確保教學(xué)與實(shí)訓(xùn)總目標(biāo)的達(dá)成的一種訓(xùn)練法。

二、技校車工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

從筆者對(duì)當(dāng)?shù)貛姿夹\嚬?shí)習(xí)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),技校車工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題如下:

(一)有的技校車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備簡(jiǎn)陋,無(wú)論是數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)不到車工實(shí)習(xí)的要求。其實(shí)車工實(shí)習(xí)包括普通車工實(shí)習(xí)與數(shù)控車工實(shí)習(xí)及數(shù)控銑床、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等的實(shí)習(xí)。有的技校車床(主要指普通車床)已很陳舊,迫切需要更換;有的技校數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等的數(shù)量有限,很難實(shí)現(xiàn)一人一崗的實(shí)習(xí)要求;有的技校一個(gè)小組合用一臺(tái)數(shù)控車床實(shí)習(xí),一天下來(lái)輪到自己不到一個(gè)小時(shí)。如此一來(lái)就很難保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

(二)教學(xué)觀念滯后,教學(xué)模式傳統(tǒng),直接影響著實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。技校很大一部分實(shí)習(xí)教師是從企業(yè)里應(yīng)聘過(guò)來(lái),有一部分是技校優(yōu)秀畢業(yè)生留校的。這些實(shí)習(xí)教師有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,但缺乏理論支撐,做做有一手,講講缺乏理論高度。有的是根據(jù)師傅帶徒弟的那一套來(lái)進(jìn)行教學(xué),觀念落后,教法陳舊,難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。有的是根據(jù)自己在實(shí)踐中摸索出來(lái)的那一套來(lái)進(jìn)行教學(xué),自己覺(jué)得可以,但沒(méi)有借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn),參加技能競(jìng)賽無(wú)法跟別人比,難以取得好成績(jī)。實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量也難以提高。

(三)缺乏創(chuàng)新,用同一的“標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)學(xué)生,難以發(fā)揮學(xué)生個(gè)體差異的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造思維。這是當(dāng)今車工實(shí)習(xí)教學(xué)最令人痛心的問(wèn)題。有的學(xué)校實(shí)習(xí)教師往往是用統(tǒng)一的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),不允許學(xué)生有任何自己的想法及改進(jìn)意見(jiàn),學(xué)生稍有異議和想法,就大聲訓(xùn)斥,唯恐出事。有的實(shí)習(xí)教師嚴(yán)格按照自己的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生操作,這在學(xué)生初學(xué)時(shí)比較好,但當(dāng)學(xué)生操作熟練時(shí)仍然堅(jiān)持這些操作法則限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,扼殺了學(xué)生個(gè)性。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只不過(guò)是一臺(tái)“活機(jī)器”,而沒(méi)有自己的個(gè)性與創(chuàng)新處。

(四)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間不足。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)不單單只有普通車床,還有鉗工、數(shù)控車床、焊工等。因此,學(xué)生在校實(shí)習(xí)就受到各種因素等的限制,致使車工專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間無(wú)法得到保證,難以達(dá)到車工考證的時(shí)間要求。

(五)理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有的學(xué)校《車工工藝學(xué)》理論知識(shí)學(xué)習(xí)后到實(shí)際車工實(shí)習(xí)有較長(zhǎng)一段時(shí)間。有的是半學(xué)期,有的是一學(xué)期。這使得部分學(xué)生到實(shí)習(xí)時(shí)已差不多忘了理論知識(shí)。對(duì)于較自覺(jué)地學(xué)生來(lái)說(shuō),它會(huì)主動(dòng)去復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),而對(duì)于不自覺(jué)或者說(shuō)本來(lái)基礎(chǔ)就較差的技校生來(lái)說(shuō)那肯去復(fù)習(xí)呢。實(shí)習(xí)效果的不理想可想而知。

三、階段目標(biāo)訓(xùn)練法在技校車工實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

(一)車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)定位

技校車工技能教學(xué)階段目標(biāo)的定位:應(yīng)以中技培養(yǎng)目標(biāo)為方向,以企業(yè)需求為根據(jù),以技能人才崗位應(yīng)達(dá)到的技術(shù)水平為依據(jù)(即以國(guó)家職業(yè)技能鑒定中級(jí)車工標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)),基本定位是培養(yǎng)企業(yè)一線工作的技術(shù)工人;經(jīng)過(guò)學(xué)校科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到中級(jí)車工技能等級(jí),少數(shù)達(dá)到高級(jí),縮短學(xué)生從畢業(yè)到上崗期間的時(shí)間準(zhǔn)備,能使學(xué)生與企業(yè)零距離對(duì)接。

(二)車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的確立

技校車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的確立應(yīng)以培養(yǎng)總目標(biāo)為依據(jù),根據(jù)機(jī)械專業(yè)車工實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到的技能等級(jí)確立各階段訓(xùn)練目標(biāo)。筆者在車工技能訓(xùn)練教改項(xiàng)目中承擔(dān)主要負(fù)責(zé)人,對(duì)紹興市、寧波市等六所技工學(xué)校的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)模式及當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)做了調(diào)查,提出了強(qiáng)化技能訓(xùn)練,突出主干技能的觀點(diǎn)。對(duì)于將來(lái)走上工作第一線的技術(shù)工人來(lái)說(shuō),關(guān)鍵是有一手過(guò)硬的操作本領(lǐng)。為達(dá)此目的,筆者將車工技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練分為三個(gè)階段:一是實(shí)習(xí)認(rèn)知階段,二是基本技能訓(xùn)練階段,三是強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段。

(三)車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的組織與實(shí)施

1.實(shí)習(xí)認(rèn)知階段是指學(xué)生在尚未具備必要的車工理論知識(shí)與實(shí)踐操作知識(shí)的情況下,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室,指導(dǎo)學(xué)生了解車床的結(jié)構(gòu)、功能、操作方法及安全操作應(yīng)注意的問(wèn)題等,使學(xué)生在大腦中形成初步的印象;在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何安裝刀具、裝夾工件,能車削簡(jiǎn)單的加工表面。此階段對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作要求不可過(guò)高,重在認(rèn)識(shí)并能初步正確加工。該階段對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大,如《車工工藝學(xué)》、《機(jī)械加工技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)都要用到有關(guān)加工的知識(shí)。因此,要以培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn),使學(xué)生在頭腦中牢固樹(shù)立印象,為以后學(xué)習(xí)與訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2.基本技能訓(xùn)練階段是指在實(shí)習(xí)認(rèn)知階段基礎(chǔ)上的提高與進(jìn)一步。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)與初步實(shí)踐,已具備一定的理論知識(shí)與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目訓(xùn)練,如車外圓、車端面、車槽和切斷、車螺紋、車圓錐面等。這些技能訓(xùn)練十分重要和必要,必須一個(gè)個(gè)抓緊、抓實(shí)、抓出成效。還須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行車削工藝分析,出現(xiàn)的故障排除,對(duì)做出的工件進(jìn)行對(duì)比,分析存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)的意見(jiàn),制訂改進(jìn)的措施。在此階段實(shí)施過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)保證一人一崗;保證足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間;保證實(shí)習(xí)材料的供應(yīng)等。

3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段。為確保技能等級(jí)的考核成功,車工實(shí)習(xí)階段目標(biāo)訓(xùn)練在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,還須實(shí)施技能強(qiáng)化訓(xùn)練。綜合運(yùn)用各項(xiàng)技能,增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難度,集中時(shí)間進(jìn)行等級(jí)考核前的強(qiáng)化訓(xùn)練。這階段訓(xùn)練的要求是:一是制訂好強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。這項(xiàng)目的確定應(yīng)根據(jù)考核的具體要求,采取分步實(shí)施的辦法,最終達(dá)到目標(biāo)。二是準(zhǔn)備好強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)預(yù)備工作,如實(shí)習(xí)的圖紙、原材料、工量具,檢查與維修好車床;安排好各班強(qiáng)化實(shí)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間等等,以確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

4.做好相關(guān)管理工作。包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的制定,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排,實(shí)習(xí)工量具的配備,實(shí)習(xí)工場(chǎng)的衛(wèi)生打掃,實(shí)習(xí)車床的維護(hù)與保養(yǎng),實(shí)習(xí)原材料的準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度的制定,實(shí)習(xí)考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組的成立等。

四、階段目標(biāo)訓(xùn)練法在技校車工實(shí)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題:

(一)貫徹落實(shí)車工技能教學(xué)改革的精神。包括階段目標(biāo)訓(xùn)練法實(shí)施方案的制定、組織與學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想與認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)精神與要領(lǐng),尤其是要懂得如何實(shí)施,即具體操作措施。

(二)對(duì)各階段目標(biāo)訓(xùn)練應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,先易后難的原則,注意個(gè)體差異的原則。不可操之過(guò)急,更不可走過(guò)場(chǎng)。應(yīng)講究實(shí)效,講究對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)有進(jìn)步與提高。

(三)注意各階段目標(biāo)訓(xùn)練的總結(jié)反思,尤其是對(duì)存在的問(wèn)題與困難要及時(shí)處理與解決;要有激勵(lì)機(jī)制,獎(jiǎng)勵(lì)那些進(jìn)步明顯和成績(jī)突出的學(xué)生,鼓勵(lì)那些后進(jìn)生。要上下配合,相互協(xié)調(diào),部門協(xié)作,共同為學(xué)生的發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn):

[1]梁秀萍.試論重職《車工工藝學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].家教世界,2013.05.

第3篇

[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)需求;普車、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué);教改;“推進(jìn)劑”

中圖分類號(hào):TG519.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2015)11-0316-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力人才資源的需求發(fā)生了很大變化,企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)秀的實(shí)用型人才。職業(yè)教育就是就業(yè)教育,職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)能適應(yīng)社會(huì)、?企業(yè)的需要,它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的專門人才,而實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。近十年來(lái),職業(yè)學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)的建設(shè)得到長(zhǎng)足發(fā)展,新型的加工技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容,這就促使我們對(duì)普通車床實(shí)訓(xùn)的教學(xué)進(jìn)行改革,從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力逐步向增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)發(fā)展,讓普通車床實(shí)訓(xùn)成為數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展的“推進(jìn)劑”。

如何保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量,滿足企業(yè)的需求,是職業(yè)學(xué)校課程改革的首要任務(wù)。在數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中利用普通機(jī)床進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練在目前是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),我們可以把學(xué)習(xí)普通車床的操作技能比作學(xué)走路,把數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)比作學(xué)跑步,只有走好了才能跑的起來(lái)。事實(shí)也是這樣,在我國(guó)目前飛速發(fā)展培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才的形勢(shì)下,職業(yè)學(xué)校應(yīng)繼續(xù)重視傳統(tǒng)機(jī)械加工實(shí)習(xí)基地的建設(shè),傳統(tǒng)的金屬加工理論、實(shí)踐技能仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)的普車工藝可以為新型的數(shù)控工藝服務(wù),它們是一種相關(guān)聯(lián)的技術(shù)服務(wù),是一種一體化的教學(xué),以普車為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課程體系中的重要一環(huán)。那么,如何真正讓普車實(shí)訓(xùn)成為數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展的“推進(jìn)劑”呢?構(gòu)建普車、數(shù)控車綜合一體的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是基礎(chǔ);提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平是關(guān)鍵;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是保障。

一、構(gòu)建普車、數(shù)控車綜合一體的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是基礎(chǔ)

數(shù)控專業(yè)的學(xué)生安排普車實(shí)訓(xùn)的目的或者說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是:讓學(xué)生掌握一部分車工的中級(jí)技能,可實(shí)際情況是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生普車實(shí)訓(xùn)階段(實(shí)訓(xùn)時(shí)間并不短)的成效與上述目標(biāo)相距較大,除少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生外,大部分學(xué)生沒(méi)能建立起車削加工的完整概念與常識(shí),個(gè)別學(xué)生甚至連車刀都不能獨(dú)立完成正確安裝,這就導(dǎo)致在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段又要去教學(xué)生一些基本的車工操作技能,重復(fù)講解一些在普車實(shí)訓(xùn)階段應(yīng)該掌握的概念與常識(shí)。因此,由于普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性不足,對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅起不到基礎(chǔ)與輔助作用,還影響了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。

1.普車、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的確定,是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心內(nèi)容

首先我們應(yīng)重新確定普車實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的制定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),突出重點(diǎn),緊緊圍繞為數(shù)車實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)這一主題展開(kāi)。通過(guò)總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)從以下六方面確定普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容:熟悉安全、文明生產(chǎn)規(guī)章制度;車床的使用與維護(hù);工件定位與裝夾;車刀基本角度的刃磨及其初步選擇;掌握相關(guān)車削加工工藝知識(shí),對(duì)于切削三要素有直觀的認(rèn)識(shí)和理解;典型零件的工藝分析與車削。以上六點(diǎn)是與開(kāi)展數(shù)控編程與工藝、數(shù)控仿真、數(shù)控實(shí)操教學(xué)密不可分的。其次科學(xué)安排普車與數(shù)控車的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。普車實(shí)訓(xùn)為第一階段,按職業(yè)技能鑒定考核(以數(shù)控專業(yè)為例)要求,緊密圍繞上述六點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)習(xí),可分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、技能提高、獨(dú)立操作三個(gè)時(shí)期進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例應(yīng)適當(dāng)加大。數(shù)控車實(shí)習(xí)為第二階段,同樣分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、數(shù)控仿真、數(shù)控實(shí)操三個(gè)時(shí)期進(jìn)行。這里特別強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)工位的數(shù)量及質(zhì)量應(yīng)保證。初期入門,打下必備的基礎(chǔ)知識(shí);中期根據(jù)學(xué)生整體接受情況,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;后期以自練為主,教師進(jìn)行檢查、督促輔導(dǎo)。兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)安排可以穿行,但必須保證普車實(shí)訓(xùn)在前。普車實(shí)訓(xùn)中“典型零件的工藝分析與車削”的教學(xué)是重點(diǎn),也是難點(diǎn),是數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,可采取演示法,參觀法,練習(xí)法(巡回指導(dǎo)),提問(wèn)法及多媒體電化教學(xué)法,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的掌握和理解,提高學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的適應(yīng)能力。總之,普車技能的熟練操作是數(shù)控車教學(xué)的前提和保證,普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)很重要并不意味著只加強(qiáng)而不改進(jìn),應(yīng)該切實(shí)改進(jìn)數(shù)控專業(yè)在普車實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)形式與內(nèi)容,應(yīng)與數(shù)控教學(xué)進(jìn)行互動(dòng),使之更好的與數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)相銜接。

2.要實(shí)現(xiàn)教材、教室一體化

隨著普車、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的確定,教材、教室一體化也要隨之建立。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育存在的普遍問(wèn)題是理論老師只管按照教科書(shū)內(nèi)容講解相關(guān)理論知識(shí),而不考慮學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀;實(shí)習(xí)老師只管按照原有的技工學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),而不去關(guān)心職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì),不去了解企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)用工的新要求,十幾年按部就班的重復(fù)著變化不大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。因此,學(xué)校應(yīng)整合教學(xué)資源,把普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)與數(shù)車實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),而不是各自為政,應(yīng)統(tǒng)籌安排,統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃,編制相應(yīng)的教學(xué)講義,將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室。以學(xué)生夠用、適用、會(huì)用為原則,充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合、普車與數(shù)車相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

3.對(duì)學(xué)生做好職業(yè)道德規(guī)范教育,正確處理好普車實(shí)習(xí)和數(shù)車實(shí)習(xí)的關(guān)系

現(xiàn)在有一種觀念,認(rèn)為隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展,普通機(jī)械加工會(huì)逐漸淘汰,數(shù)控專業(yè)的學(xué)生只要把數(shù)控機(jī)床的操作技能學(xué)好就行了,不需要學(xué)習(xí)太多的普通機(jī)床操作技能。從機(jī)械行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)來(lái)講普通機(jī)械加工是會(huì)逐漸被淘汰,或者說(shuō)所占比例會(huì)逐漸減少。但是,從數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的角度而言,普通加工的學(xué)習(xí)很重要也很必要,沒(méi)有普車的學(xué)習(xí),學(xué)生就不能建立“加工”、“切削”的概念,到了數(shù)控車學(xué)習(xí)時(shí),就不能很好的把數(shù)控程序與數(shù)控加工結(jié)合起來(lái),不懂加工,所編制的程序就變成了紙上談兵,就成了空中樓閣;缺少了普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),就會(huì)增加數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難度和時(shí)間。還有一種傳統(tǒng)觀念,認(rèn)為學(xué)習(xí)普車是臟、累、差的工作,是沒(méi)有發(fā)展的。以至于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不重視,敷衍了事,具體表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí),示范動(dòng)作不看,實(shí)習(xí)步驟不聽(tīng),摸一摸,動(dòng)一動(dòng),站一站,得過(guò)且過(guò),學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)淡薄,不但給后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)車留下隱患,更加嚴(yán)重的是職業(yè)道德規(guī)范的喪失為今后就業(yè)埋下了“炸彈”。

二、提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平是關(guān)鍵

普車、數(shù)控車綜合一體的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施,離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。通常我們所講的“雙師型”教師,是指既有一定的專業(yè)理論知識(shí),又有一定的專業(yè)操作技能水平。而本文所講的“雙師型”教師是指既懂得普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué),又掌握數(shù)控車的一定操作技能,并達(dá)到一定技術(shù)等級(jí)的一種“雙技師”型教師。我校數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、正軌的普車學(xué)習(xí),在數(shù)車教學(xué)中難免出現(xiàn)諸如刀具刃磨、工藝安排等棘手的問(wèn)題。因此,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊(duì)伍,學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第4篇

關(guān)鍵詞:數(shù)控技術(shù) 實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

數(shù)控是機(jī)械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù),也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用,數(shù)控技術(shù)成為中職學(xué)校的必開(kāi)課程,該課程在中職學(xué)校主要是通過(guò)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力,怎樣才能使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力,是這門課程的教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求,更為滿足畢業(yè)生的需要,根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾卧诙潭械臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

一般情況下,中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是先進(jìn)行1-2年的理論學(xué)習(xí),包括《機(jī)械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,之后到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間操作實(shí)踐,最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的實(shí)訓(xùn)在該課程的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位,實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識(shí),提高和完善操作技能,培養(yǎng)合格的畢業(yè)生,大致把中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段:

第一階段:普通車床實(shí)習(xí),熟練操作車床,熟悉數(shù)控實(shí)習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校,普通車床的實(shí)訓(xùn)高達(dá)80%以上,因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的,先進(jìn)行普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn),有利于學(xué)生較快地學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識(shí)。所以,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前進(jìn)行普通車床加工實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀,熟練操作車床加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡(jiǎn)單最常用的方法和普通機(jī)床對(duì)比結(jié)合講解,學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行普車學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn),教學(xué)效果明顯降低。只有經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn),才能節(jié)約教師時(shí)間,為以后的數(shù)控實(shí)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段:計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí),編制加工程序,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開(kāi)發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件,可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格高,實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足,在第一階段實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實(shí)習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板,明確每個(gè)按鍵的功能,懂得建立工件坐標(biāo)系的方法,利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作,就可以做到給學(xué)生充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)節(jié)省了操作的時(shí)間,縮短了實(shí)習(xí)的周期,對(duì)于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高,而且為下一步的實(shí)際操作也做好了準(zhǔn)備,在實(shí)訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。比如對(duì)刀過(guò)程,其實(shí)是很容易的事情,但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解,而利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué),通過(guò)車刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解,而且還能讓學(xué)生親手操作來(lái)加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容,如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué),使抽象內(nèi)容形象化,提高了教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講,由于各方面的基本素質(zhì)普遍較差,而數(shù)控專業(yè)課又具有極高的抽象性,加上教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實(shí)際機(jī)床相同的用戶界面和它的可操作性,很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、提高實(shí)習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段。

第三階段:編制程序,數(shù)控加工由易到難,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面,學(xué)生短時(shí)間內(nèi)通過(guò)仿真軟件熟練操縱機(jī)床后,就可以編制程序加工工件。 首先要根據(jù)工件的材質(zhì),所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過(guò)第一階段的實(shí)訓(xùn),這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工的材料多種多樣,主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材,在實(shí)訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時(shí)為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少的情況下,很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實(shí)際產(chǎn)品多為鋼件,在實(shí)訓(xùn)中我提倡最好還是以鋼件為主。

第四階段:師生共同探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,總結(jié)提高。

第5篇

(包頭高級(jí)技術(shù)學(xué)校,內(nèi)蒙古 包頭 014010)

【摘要】作為技工學(xué)校教師,我們必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容,采用分階段、分步驟連續(xù)循序漸進(jìn)分“課題”式職業(yè)技能鑒定考核,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生不僅掌握理論知識(shí),還能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用,提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,改進(jìn)教學(xué)方法起到良好的效果。

關(guān)鍵詞 提高技術(shù);職業(yè)技能鑒定;“課題”教學(xué)

數(shù)控車床是一種高精度、高效率的自動(dòng)化機(jī)床,也是使用數(shù)量最多的數(shù)控機(jī)床,約占數(shù)控機(jī)床總數(shù)的25%。它主要用于精度要求高、表面粗糙度好、輪廓形狀復(fù)雜的軸類、盤類等回轉(zhuǎn)體零件的加工,能夠通過(guò)程序控制自動(dòng)完成切削加工。因而他在機(jī)械制造業(yè)的地位顯得十分重要。但必須清醒的認(rèn)識(shí)到,能否充分發(fā)揮上述的設(shè)備優(yōu)勢(shì),器、設(shè)備、的性能操作方法。要求學(xué)生積極動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn),不放過(guò)任何細(xì)節(jié),達(dá)到規(guī)定的效果。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析,結(jié)果正確,要總結(jié)原理和方法;結(jié)果有差錯(cuò),找出問(wèn)題,分析原因,制定改進(jìn)措施。

1現(xiàn)階段技工學(xué)校職業(yè)技能鑒定存在問(wèn)題

技工學(xué)校數(shù)控車工技能鑒定的考核,一直以來(lái)快到考試時(shí),集中一個(gè)月時(shí)間突擊訓(xùn)練,技校生存在理論水平低、專業(yè)技能差、怕吃苦等弊病,必然導(dǎo)致技能教學(xué)質(zhì)量的整體下降,使技工隊(duì)伍的整體素質(zhì)難以提高。很難適應(yīng)勞動(dòng)力市對(duì)技工的要求,多數(shù)畢業(yè)生只能到企業(yè)做技能要求較低的粗壯工,并隨時(shí)面臨失業(yè)的危險(xiǎn)。

針對(duì)上述弊端,包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校將數(shù)控車工技能鑒定考核改為分階段、分步驟連續(xù)循序漸進(jìn)“課題”考核,取得了良好的效果。分階段、分步驟連續(xù)技能考核要堅(jiān)持以全國(guó)職業(yè)技能鑒定大綱為標(biāo)準(zhǔn),在整個(gè)技能教學(xué)過(guò)程中,數(shù)控車工采用若干“課題”教學(xué),選擇若干關(guān)鍵的質(zhì)量控制點(diǎn),將其確定為階段性教學(xué)考核點(diǎn),實(shí)行教學(xué)過(guò)程中的多次技能考核,并在畢業(yè)前設(shè)立綜合技能考核課題,最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能考核,然后將每個(gè)學(xué)生各階段性考核成績(jī)和綜合考核課題的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),決定學(xué)生是否達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)工水平,能否獲得相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)。

2采用“課題”教學(xué)是技能鑒定與技能教學(xué)相結(jié)合成為可能

(1)研究分析“課題”教學(xué)過(guò)程中,數(shù)控車工等級(jí)技能教學(xué)質(zhì)量控制點(diǎn)與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中考核要點(diǎn)的關(guān)系,選擇確定數(shù)控車工階段性是技能鑒定應(yīng)設(shè)置的考核點(diǎn)。

下面簡(jiǎn)要介紹“課題”教學(xué),數(shù)控車工專業(yè)學(xué)生在校三年,理論教學(xué)一年半,實(shí)踐教學(xué)一年半,三年后獲中級(jí)技能等級(jí)鑒定證書(shū)。在數(shù)控車工技能鑒定考核教學(xué)中,一年半實(shí)踐十個(gè)“課題”教學(xué),十個(gè)“課題”教學(xué)分別是:①車削加工類零件,包括普通車床軸類零件的車削、套類零件的車削、圓錐零件的車削、成型面的車削、車螺紋;②車削階梯類零件,包括車端面和外圓、車臺(tái)階外圓、切斷和車外溝槽;③車套類零件,包括鉆孔、車孔、車內(nèi)溝槽、車簡(jiǎn)單套類零件;④車圓錐類零件,包括車外圓錐、車內(nèi)圓錐;⑤車成形面和表面修飾加工類零件,包括雙手控制法車成形面和拋光、用成形刀車成形面、表面滾花;⑥車螺紋類零件,包括車三角形螺蚊和梯形螺紋;⑦復(fù)雜曲面類零件;⑧各種螺距甚至變螺距的螺紋;⑨精度較高批量生產(chǎn)的零件;⑩各種形狀復(fù)雜的軸類和盤套類零件。

數(shù)控車工是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),與普通車床不同,這就要求教師要有足夠的潛質(zhì),不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)。只有經(jīng)常不斷的學(xué)習(xí)最新數(shù)控知識(shí),才能使自己具備較高的理論知識(shí)水平;只有經(jīng)常不斷的到生產(chǎn)場(chǎng)去熟悉最新的數(shù)控設(shè)備,向操縱者學(xué)習(xí)操作技術(shù),才能提高自己的綜合素質(zhì),才能適應(yīng)數(shù)控教學(xué)的需要。

數(shù)控車床加工工件是通過(guò)編制程序自動(dòng)完成,而編程程序是依靠各種指令,這就需要熟悉各種指令的方法。如加工螺紋的指令有G32,G92,G76,那么怎么用?這就需要特別指出。G32——大、小螺距螺紋,進(jìn)刀法為直進(jìn);G76——大螺距螺紋,進(jìn)刀法為斜進(jìn)。如此等等,學(xué)生記憶深刻,興趣濃厚。在自動(dòng)編程內(nèi)容上開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件;(本校已購(gòu)進(jìn)KASA數(shù)控車床);在數(shù)控機(jī)床操作和編程功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿身軟件(本校已購(gòu)進(jìn)上海宇龍的數(shù)控仿真軟件)。目前均已投入使用。

下面以最簡(jiǎn)單第一“課題”車削加工類為例介紹應(yīng)用:

教師在上課前要進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n,以一個(gè)月為一個(gè)單元設(shè)計(jì)好“課題”化教學(xué)單元,準(zhǔn)備好教學(xué)所用的掛圖、模型、實(shí)物、多媒體可見(jiàn)等材料,然后進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)施階段。①教師演示階段,遵守先入為主原則,教師親自動(dòng)手車軸類零件,邊車削邊講解,通過(guò)教師演示,使學(xué)生對(duì)軸類零件有了初步的感性認(rèn)識(shí),此階段的目的也就達(dá)到了。②理論教學(xué)階段,講授軸類零件根據(jù)不同材料采用不同的切學(xué)用量、刀具的幾何角度和裝夾方法,達(dá)到理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。③學(xué)生動(dòng)手操練階段,教師先進(jìn)行車削演示,這次演示的目的和重點(diǎn)與第一步階段時(shí)的演示有較大的不同,這次演示重點(diǎn)要傳授學(xué)生操作規(guī)范和注意事項(xiàng),使學(xué)生掌握正確的操作方法。教師演示后,再安排學(xué)生進(jìn)行分組單獨(dú)操練,安排學(xué)生操練的形式可以多種多樣,可以是輪訓(xùn)形式,也可以是比賽形式等等,以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。④鞏固總結(jié)和評(píng)估階段,在安排學(xué)生動(dòng)手操練的過(guò)程中,教師要不停的對(duì)各個(gè)組進(jìn)行巡視和指導(dǎo),收集學(xué)生操練過(guò)程中存在的問(wèn)題和易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)。最后可以采用課堂提問(wèn)或隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行操練抽考等形式進(jìn)行考核,以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,為進(jìn)一步進(jìn)行課堂后評(píng)估提供幫助。

近三年來(lái),包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校對(duì)參加“課題”教學(xué)的數(shù)控車工專業(yè)300名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,學(xué)生通過(guò)數(shù)控車工等級(jí)工考核合格率大幅度提高,特別是技師、高級(jí)工的通過(guò)率的提高更加明顯,而從包鋼公司反饋的學(xué)生表現(xiàn)情況顯示,用人單位對(duì)學(xué)生的技能操作、崗位適應(yīng)性能力、接受新知識(shí)、新技術(shù)能力等方面評(píng)價(jià)較高,用人單位的滿意度也在不斷提高。

總之,只要我們注重以學(xué)生為主體,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,就一定能培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合性高技能人才。包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校具有配套實(shí)習(xí)設(shè)備,培養(yǎng)一批雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍,是西北地區(qū)最大的技能實(shí)訓(xùn)基地。

(2)研究確定所設(shè)置考核點(diǎn)的考核目標(biāo)、內(nèi)容、方式、要求。例如車削軸類零件要求學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)編程、刀具裝夾、刀具角度正確刃磨、工件測(cè)量和切削用量選取。

(3)研究制訂各項(xiàng)考核的試題庫(kù)。例如數(shù)控車工專業(yè)實(shí)習(xí)教師、機(jī)械制造專業(yè)工程師制訂數(shù)控車工試題庫(kù)。

(4)將參加技能鑒定學(xué)生信息輸入數(shù)據(jù)庫(kù),報(bào)勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門審核、批準(zhǔn)。

(5)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),將有關(guān)工種的技能鑒定的計(jì)劃納入實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃,報(bào)勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門備案,供行政管理部門指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督。

(6)在技能考核鑒定時(shí),嚴(yán)格實(shí)行考核分離、任課與出卷相分離,現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考與改卷評(píng)分相分離,并同時(shí)接受行政管理部門人員隨時(shí)地抽查和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督。

(7)結(jié)束后,及時(shí)將考核成績(jī)報(bào)勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門備案,作為等級(jí)工評(píng)定、發(fā)證的依據(jù)。

3結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控車床與普通車床相比,其優(yōu)勢(shì)性是顯而易見(jiàn)的。最值得一提的是數(shù)控車床可完成普通車床難以完成或不能加工的復(fù)雜曲面的零件加工,因而數(shù)控車床在機(jī)械制造業(yè)中的地位愈來(lái)愈顯得重要。因此,社會(huì)對(duì)數(shù)控操作者的需求量較大。只有通過(guò)不斷提高數(shù)控教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),不斷改進(jìn)數(shù)控教學(xué)方法,才能培養(yǎng)出更好的數(shù)控操作技能人才以社會(huì)需要,滿足市場(chǎng)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定中心組織編寫(xiě).國(guó)家職業(yè)技能鑒定(下轉(zhuǎn)第308頁(yè))(上接第279頁(yè))手冊(cè)[M].中國(guó)物資出版社,書(shū)號(hào):3G . 0279.

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[3]數(shù)控車工[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,書(shū)號(hào):ISBN 978-7-5045-6456-6.

[4]數(shù)控加工及程序編制基礎(chǔ)[M].機(jī)械工業(yè)出版社,書(shū)號(hào):ISBN 978-7-111-04885-5.

[5]金屬切削原理與刀具[M].機(jī)械工業(yè)出版社,書(shū)號(hào):15033.4814.

第6篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課有效性

一、引言

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,中國(guó)將成為世界制造業(yè)中心,然而我國(guó)的數(shù)控技術(shù)人才非常稀缺。作為培養(yǎng)機(jī)械本科專業(yè)優(yōu)秀人才不可或缺的課程,作為指導(dǎo)工人實(shí)踐生產(chǎn),數(shù)控技術(shù)對(duì)于我校學(xué)生技能培養(yǎng),但是目前我們學(xué)校對(duì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課研究比較落后,在學(xué)校里教授的內(nèi)容往往同實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用不對(duì)口。數(shù)控專業(yè)是一門具有工種多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)的工科專業(yè)。應(yīng)該怎樣來(lái)評(píng)價(jià)數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué),以社會(huì)生產(chǎn)提供高質(zhì)量技能型人才的中職學(xué)校需要對(duì)數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課的有效教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與研究。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,國(guó)外特別是德國(guó)、美國(guó)等西方職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)技能課教學(xué)做了大量的研究,有較為固定的教學(xué)模式和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法,都獲得巨大的成功。但由于國(guó)家整體教學(xué)環(huán)境制度不同、觀念差異,我們認(rèn)為對(duì)國(guó)外職業(yè)教育的教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方法等要消化性吸收,需要有所揚(yáng)棄,不能照抄照搬。

國(guó)內(nèi)關(guān)于高校數(shù)控專業(yè)課教學(xué)的研究近幾年還剛剛起步,但是發(fā)展較快,特別是上海、江蘇、廣東等職業(yè)教育較發(fā)達(dá)地區(qū)的一些中職學(xué)校開(kāi)展過(guò)一些研究。我們知道,對(duì)數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的評(píng)價(jià)和審核是勞動(dòng)部門的一種技能鑒定。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)部門的技能鑒定只能體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的結(jié)果,并體現(xiàn)不了整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,就更說(shuō)不上對(duì)其進(jìn)行控制。至于高校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)項(xiàng)目量化達(dá)標(biāo)的規(guī)定,目前在我國(guó)還處在最階段。

二、數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少,危險(xiǎn)性大。由于數(shù)控機(jī)床的設(shè)備比較精密,且價(jià)格貴,使學(xué)生操作起來(lái)有顧慮,只能在教師的親手指導(dǎo)下才敢動(dòng)手操作,這樣就減少了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。所以很多學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作都很陌生,在以后的操作中,大部分學(xué)生都沒(méi)有辦法獨(dú)立完成操作,這使機(jī)床誤操作的可能性大大增多,存在很大的危險(xiǎn)性。

(二)學(xué)生無(wú)法檢驗(yàn)加工程序,加大教師檢查編制程序的難度。每一個(gè)學(xué)生在加工程序時(shí)的進(jìn)刀方式、進(jìn)刀點(diǎn)和走刀路線完全不一樣,顯然編制完成的加工程序也各不相同,甚至存在很大差異。這樣就加大了教師檢查程序的難度,需要花費(fèi)很多的時(shí)間,同時(shí)降低了授課效率。

(三)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去積極性,實(shí)訓(xùn)效率低。首先是對(duì)程序的編制,學(xué)生編制好程序后,教師要對(duì)其進(jìn)行檢查,確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題以后才可以把程序輸入到機(jī)床;如果學(xué)生編制的程序有問(wèn)題,必須重新編制,直到程序可使用為止。其次是程序的輸入,要求認(rèn)真仔細(xì),輸入的程序確保無(wú)誤才可進(jìn)行加工,程序輸入在實(shí)訓(xùn)中是非常重要一步。因?yàn)橐粋€(gè)零件的加工程序很長(zhǎng),難免在輸入過(guò)程中會(huì)有一些失誤,因此在程序輸完以后要進(jìn)行逐字檢查,這其中會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間,這種繁瑣重復(fù)的工作不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且降低了實(shí)訓(xùn)課的有效性。

(四)班級(jí)學(xué)生數(shù)多,學(xué)校設(shè)備少,無(wú)一人一機(jī)的實(shí)訓(xùn)條件。從現(xiàn)有的班級(jí)現(xiàn)狀來(lái)看,學(xué)生數(shù)量明顯增加,已達(dá)到40人左右,而我院現(xiàn)有數(shù)控車床數(shù)量總共才10臺(tái)(除去比賽訓(xùn)練用機(jī)床4臺(tái)),根本不能滿足學(xué)生在同一時(shí)段進(jìn)行1人1機(jī)(1臺(tái))的實(shí)操需要,使得學(xué)生等候時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生平均操作次數(shù)也減少輸了熟練程度也大打折扣,要想提高操作技能也較難。

針對(duì)以上所產(chǎn)生的原因,為改變現(xiàn)有的不良現(xiàn)狀,努力提高數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課有效性,筆者也根據(jù)這么多年在教學(xué)實(shí)踐中的摸索,能對(duì)此進(jìn)行了積極和有效的探索性實(shí)踐研究。找出一條符合我校校情,切實(shí)可行的教學(xué)之路。這對(duì)于加快我校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展、提高學(xué)生的專業(yè)能力和增強(qiáng)教師教學(xué)能力無(wú)疑都有著重要的意義。

三、提高加工實(shí)訓(xùn)課有效性的對(duì)策

(一)加強(qiáng)數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法的研究。據(jù)研究表明,學(xué)生對(duì)有數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)與數(shù)控理論學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行的教學(xué)方式不贊同。然而每一個(gè)學(xué)校都力求培養(yǎng)既能懂理論又能懂技能的高技能人才,同時(shí)這也是一個(gè)非常值得研究的重要課題。有些學(xué)校擁有技能高超但教學(xué)能力卻不強(qiáng)的人才,于是我建議數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法學(xué)習(xí),尋找新的教學(xué)方法,將理論傳授和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(二)引導(dǎo)為主,激發(fā)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力,讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)感興趣,首先要拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)模式,試著讓學(xué)生自行加工和設(shè)計(jì)零件,需要強(qiáng)調(diào)的是,進(jìn)行加工設(shè)計(jì)之前一定要先在模擬軟件上進(jìn)行仿真,通過(guò)老師審查符合要求后才能進(jìn)行實(shí)體加工,避免安全事故發(fā)生。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都是獨(dú)自進(jìn)行零件設(shè)計(jì)、繪制圖表、制定工藝、選擇加工方式、編寫(xiě)程序的,老師只是對(duì)零件加工進(jìn)行驗(yàn)證檢查。通過(guò)這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生能學(xué)以致用,相信假以時(shí)日學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)獲得一個(gè)質(zhì)的飛躍。

(三)分組實(shí)訓(xùn),組內(nèi)成員各安排任務(wù)。針對(duì)我校近年來(lái)數(shù)控專業(yè)招生人數(shù)的增多,設(shè)備的缺乏,數(shù)控教師應(yīng)根據(jù)本校特色選取適合本課程的教學(xué)組織形式,我們可以將班級(jí)實(shí)訓(xùn)分成若干個(gè)小組,小組成員分工合作,根據(jù)因材施教的原則,讓小組成員都能參與實(shí)訓(xùn),如(第一位操作機(jī)床,第二位編程、寫(xiě)工藝,第三位檢測(cè)等)實(shí)訓(xùn)完成之后,小組成員進(jìn)行小組交流,總結(jié)教訓(xùn),通過(guò)分工合作,讓學(xué)生對(duì)單件的加工技能得到加強(qiáng)鞏固。同時(shí)教師也要積極去引導(dǎo),讓學(xué)生在加工每個(gè)零件的過(guò)程中循序漸進(jìn),提高技能。當(dāng)然,也希望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與其他兄弟學(xué)校取經(jīng)的方式研究出一條符合本校數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課有效性的教學(xué)形式,以滿足每個(gè)學(xué)生共同參與數(shù)控車的實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn):

[1]鄒玉杰,韓鴻鸞 .《數(shù)控車工全技師培訓(xùn)教程》[M],北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2009年6月。

[2] 顧京.《數(shù)控加工編程及操作》[M],高等教育出版社,2003年9月

第7篇

論文關(guān)鍵詞:數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn) 四個(gè)階段

目前,我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來(lái)越大,由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異,教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足.限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求,更為滿足我校畢業(yè)生的需要.我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整:我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年,前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),在理論學(xué)習(xí)期間,特開(kāi)設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理,為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊,夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才,把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段,以鞏固和深化理論知識(shí),提高和完善操作技能。

第一階段:普車實(shí)。

這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過(guò)程。學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀,熟練操作車床,從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開(kāi)始,逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工,特形面的加工.在這一過(guò)程巾深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響,掌握車床的調(diào)整方法.掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_T具、龜具的結(jié)構(gòu),熟悉掌握其使用方法,合理地選擇工件的定位基準(zhǔn),安排加工工藝過(guò)程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù),將來(lái)才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。

第二階段:仿真實(shí)訓(xùn)。

第一階段的實(shí)訓(xùn)后.對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí).同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí).激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能.建立工件坐標(biāo)系的方法,如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ),詳細(xì)地講解每個(gè)過(guò)程。

在編程車削倒角時(shí).可用兩種方式:(1)把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處,再C01車削;(2)把車刀定位在倒角的右邊延長(zhǎng)線上,然后G01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。

在普通螺紋加工中.讓學(xué)生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來(lái)編程加工螺紋.在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進(jìn)式切削和G76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同,這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同,造成加工誤差也不同,工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削,螺紋中徑誤差較大,但牙形精度較高,一般多用于小螺距高精度螺紋的加工;加工程序較長(zhǎng),在加工中要經(jīng)常測(cè)量。G76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削,牙形精度較差,但T藝性比較合理編程效率較高,一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下,此加工方法更為簡(jiǎn)捷方便。所以,學(xué)生要掌握各自的加丁特點(diǎn)及適用范同,并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令,然后編制加工程序,并自動(dòng)加工。

第三階段:數(shù)控加工。

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面,學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床,但需注意以下幾點(diǎn)。

(1)要根據(jù)工件的材質(zhì),所用刀具的幾何角度來(lái)選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過(guò)普車的實(shí)訓(xùn),這將不是難題。

(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過(guò)圖形模擬加工,程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。

(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令.在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量.看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償.最后加工出合格的工件。

(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析,裝卡方法的選擇、程序編制,調(diào)整加工和檢驗(yàn),如果有缺陷,應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過(guò)程,重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生加工的工件,按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理,會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查,不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià),或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。

如此,學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過(guò)程,深刻理解加工原理、機(jī)床工作過(guò)程、編程方法及制訂工藝的原則.能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見(jiàn)故障予以解決,對(duì)將來(lái)從來(lái)數(shù)控工作上手快,操作規(guī)范。具備解決問(wèn)題的能力。

第8篇

【關(guān)鍵詞】 中職;數(shù)控專業(yè);校內(nèi)實(shí)訓(xùn);困境分析;對(duì)策

數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)中將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。中職的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)高素質(zhì)和高技術(shù)的勞動(dòng)者。所以數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用非常重要。中職數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題及造成現(xiàn)有學(xué)生不愿意參加技能實(shí)訓(xùn)的原因,歸納總結(jié)主要有以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

中職的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不用心學(xué)習(xí)、不遵守勞動(dòng)紀(jì)律、怕苦、怕累、怕臟、怕動(dòng)手,缺乏自主和反思意識(shí),大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)感到很吃力,在專業(yè)理論學(xué)習(xí)中感到難學(xué)易忘,怕學(xué)厭學(xué)心理嚴(yán)重,從而專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)得不到形成。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段,由于專業(yè)理論知識(shí)掌握不扎實(shí),只能盲目性、模仿性的機(jī)械操作,因而無(wú)法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,難以形成系統(tǒng)技能。

在專業(yè)課教學(xué)中,考慮到中職學(xué)生的認(rèn)知能力,不要在課堂上進(jìn)行純理論教學(xué),應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)置多媒體教室,在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué),之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以臨時(shí)集中講解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之前在進(jìn)行集中總結(jié)。可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教,這樣學(xué)生便于理解所學(xué)專業(yè)理論知識(shí),便于提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、進(jìn)一步健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的管理是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理要著重突出強(qiáng)化“實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)常規(guī)管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器設(shè)備管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理”等幾方面。

中職數(shù)控專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系須進(jìn)一步健全,應(yīng)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系,實(shí)訓(xùn)制度應(yīng)科學(xué)規(guī)范,實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)當(dāng)獨(dú)立,做大做強(qiáng),提升校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少

中職都有自己的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,也在加大教學(xué)設(shè)備的資金投入,力爭(zhēng)建立完善的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。但是,由于每臺(tái)數(shù)控設(shè)備都比較昂貴,學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備數(shù)量有限。機(jī)床數(shù)量少,每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)就少,教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐操作受到局限,教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),實(shí)訓(xùn)效果也較差。

中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要包括普車中心、普銑床中心、數(shù)車中心和數(shù)銑中心等實(shí)訓(xùn)中心。數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)2位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床較合適,實(shí)訓(xùn)時(shí)3~4位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床,機(jī)床數(shù)量略少,須設(shè)備投入。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中機(jī)床少,每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)就很少,而且學(xué)生在操作過(guò)程中往往會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間,在每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,同組第一個(gè)同學(xué)操作完成之后,時(shí)間就所剩無(wú)幾了,同組其他同學(xué)就沒(méi)操作機(jī)會(huì)了。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn),每次第一次操作的基本上都是同一個(gè)學(xué)生,一段時(shí)間下來(lái),就有一部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)想跟也跟不上了,使實(shí)訓(xùn)效果變差。中職學(xué)校普車中心、普銑中心應(yīng)該擁有教學(xué)設(shè)備24臺(tái)以上,保證實(shí)訓(xùn)時(shí)2位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床;數(shù)車中心、數(shù)銑中心應(yīng)該擁有教學(xué)設(shè)備16臺(tái)以上,保證實(shí)訓(xùn)時(shí)3位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床,其中1位同學(xué)操作,1位同學(xué)編程,1位同學(xué)觀看。實(shí)訓(xùn)時(shí)每位同學(xué)都有事可做,實(shí)訓(xùn)效果較好。

四、中職數(shù)控專業(yè)教材實(shí)踐性較差

中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材主要有《車工工藝與技能》、《銑工工藝與技能》、《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》等,這些教材的共同特點(diǎn)是理論知識(shí)偏多,技能知識(shí)偏少,往往是每門課程教材剛開(kāi)始時(shí)使用,過(guò)一段時(shí)間以后就用不上了。

中職學(xué)校一般都根據(jù)本校實(shí)際情況,由數(shù)控專業(yè)教師集體編制校本實(shí)訓(xùn)教材,作為輔助教材,提高教材的實(shí)踐性,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中探索出一套適合本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教材。

五、班級(jí)人數(shù)多,教師配備不夠

中職數(shù)控專業(yè)教師的組成:一般來(lái)說(shuō),數(shù)控專業(yè)各工種配備專業(yè)教師2~3位,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師2位。中職數(shù)控專業(yè)一般一個(gè)班級(jí)40人左右,上實(shí)訓(xùn)課時(shí),一般一個(gè)班級(jí)配備1位專業(yè)教師和2位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,基本上是每位教師13名學(xué)生左右,教師配備略顯不足。上實(shí)訓(xùn)課時(shí),班級(jí)人數(shù)多,數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備不可能達(dá)到每人一臺(tái),實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地又開(kāi)闊,機(jī)床又比較密集,幾個(gè)人共用一臺(tái)機(jī)床,學(xué)生自覺(jué)性又不強(qiáng),教師既要教學(xué)生技能又要維持實(shí)訓(xùn)課堂正常秩序,負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程中的人身和設(shè)備安全等事情,有時(shí)感到力不從心、管不過(guò)來(lái),實(shí)訓(xùn)達(dá)不到良好效果。

實(shí)訓(xùn)課堂小班化,對(duì)提高職高生實(shí)訓(xùn)技能起到了巨大的作用。上實(shí)訓(xùn)課,把一個(gè)班級(jí)分成兩個(gè)小班,將一個(gè)小班的學(xué)生進(jìn)行數(shù)車實(shí)訓(xùn),另一小班學(xué)生進(jìn)行數(shù)控仿真模擬實(shí)訓(xùn),這樣可以有效地解決學(xué)校數(shù)控機(jī)床不足的問(wèn)題,實(shí)訓(xùn)一半時(shí)間再反過(guò)來(lái)。班級(jí)一小,每位學(xué)生都有一臺(tái)機(jī)床,都有動(dòng)手機(jī)會(huì),整個(gè)課堂氛圍非常好,學(xué)生會(huì)跟著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)操作技能,實(shí)訓(xùn)效果較好。

六、部分專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師非“雙師型”教師

由于現(xiàn)存教學(xué)體系的客觀原因,許多專業(yè)教師是直接從高等學(xué)校出來(lái)的,一般沒(méi)有企業(yè)生產(chǎn)第一線的任職經(jīng)驗(yàn),這樣本身的專業(yè)技能就可想而知了。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度,往往也會(huì)因教學(xué)任務(wù)重,教師數(shù)量少,而沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處,很多教師也缺乏到企業(yè)鍛煉的動(dòng)力。一是教師進(jìn)入企業(yè)往往不能真正參與到企業(yè)生產(chǎn)中提高知識(shí)和技能,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)容易流于形式;二是讓教師參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),對(duì)教師的職務(wù)評(píng)聘等缺乏實(shí)際效用;三是由于中職普遍缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,是否為“雙師型”教師對(duì)教師影響不大,因而教師普遍缺乏成為“雙師型”教師的壓力和動(dòng)力。另外數(shù)控專業(yè)教師國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,這些原因都影響了教師整體專業(yè)素質(zhì)的提升,從而影響了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

鼓勵(lì)高學(xué)位、高職稱教師到實(shí)踐教學(xué)工作一線,建立一支具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)又有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的雙師型教師隊(duì)伍。同時(shí),職校要積極聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)第一線工作的既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又懂理論知識(shí)的技術(shù)人員擔(dān)任數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

七、數(shù)控專業(yè)教師的評(píng)價(jià)體系不完善,缺乏考核激勵(lì)制度

對(duì)專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒(méi)有實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度,沒(méi)有加強(qiáng)操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn),專業(yè)技能水平?jīng)]有得到提高。數(shù)控專業(yè)教師的評(píng)價(jià)體系不完善,缺乏考核激勵(lì)制度,導(dǎo)致教師責(zé)任心變差,從而影響校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。職校要定期考核教師工作業(yè)績(jī),將考核工作與職稱評(píng)定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤,提高教師責(zé)任心,提高工作積極性,從而提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

八、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)項(xiàng)目選取隨意性較大

中職數(shù)控專業(yè)都已開(kāi)展以“項(xiàng)目化”教學(xué)為手段的教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,數(shù)控專業(yè)課程基本都采用了項(xiàng)目化教學(xué),在項(xiàng)目法教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具體采用什么項(xiàng)目應(yīng)由數(shù)控專業(yè)教師集體研究決定,再報(bào)實(shí)訓(xùn)中心審批后方可執(zhí)行,不能由一位專業(yè)課教師自己決定,否則教學(xué)項(xiàng)目的選取隨意性較大,有時(shí)項(xiàng)目的采用不具有代表性,比較簡(jiǎn)單,會(huì)影響實(shí)訓(xùn)效果。

九、實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)制度應(yīng)加強(qiáng)完善

中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)不僅能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生努力達(dá)到更高峰。同時(shí),課程教學(xué)評(píng)價(jià)還能使教師與學(xué)校管理者努力發(fā)掘找出教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題,并加以解決。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中每個(gè)項(xiàng)目教師均應(yīng)提供過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)兩個(gè)記錄,主要參照技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

上實(shí)訓(xùn)課時(shí),每堂課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況要及時(shí)有效地進(jìn)行考核評(píng)價(jià),學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要及時(shí)知道自己哪里做的好、哪里做的有問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題及時(shí)得到糾正,實(shí)訓(xùn)技能就會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

十、技能等級(jí)考證制度不完善

中職大都有自己的技能等級(jí)考證考核機(jī)構(gòu),考評(píng)員也都是自己學(xué)校的老師兼任,考證理論試題和實(shí)操試題也都是本校老師出的題,這樣技能等級(jí)考證就大打折扣了,有時(shí)不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)操作水平。技能等級(jí)考證應(yīng)由當(dāng)?shù)貏趧?dòng)社會(huì)保障局來(lái)完成或現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督,這樣學(xué)生實(shí)訓(xùn)就會(huì)更加認(rèn)真努力,從而提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量,提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

我國(guó)各地正在加快建設(shè)步伐,職高生能否立足于社會(huì),能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),關(guān)鍵看學(xué)生是否學(xué)到了過(guò)硬的本領(lǐng)。不憑文憑憑能力,動(dòng)手能力強(qiáng)成為職高生就業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)。數(shù)控專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)職高生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了決定性的作用,通過(guò)剖析中職數(shù)控校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中存在的困境進(jìn)行分析并提出解決對(duì)策,旨在為規(guī)范校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作,全面提高校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 車曉紅.中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革與實(shí)踐.中國(guó)電力教育,2010.12.

第9篇

關(guān)鍵詞: 中職數(shù)控專業(yè) 數(shù)控車技能教學(xué) 數(shù)控仿真軟件

一、數(shù)控專業(yè)的發(fā)展前景

在新的形勢(shì)下,機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng),其實(shí)質(zhì)是數(shù)控加工技術(shù)方面人才的競(jìng)爭(zhēng)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段。為了提高生產(chǎn)效率,眾多企業(yè)普遍引進(jìn)數(shù)控技術(shù),造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的短缺。目前各種層次、不同級(jí)別的職業(yè)學(xué)校都相應(yīng)開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè),如何提高學(xué)生的技能水平,增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力,是數(shù)控專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。

二、數(shù)控技術(shù)人才的工作崗位分類

1.“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才。

“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人,在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%,是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。

2.“灰領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才。

“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員,這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占25.0%,其中數(shù)控編程工藝員占12.6%,數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員占12.4%。

3.“金領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才。

“金領(lǐng)層”是指具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí),并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn),知識(shí)面很廣。精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì),掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化。能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造。適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。這類人才主要由高等教育來(lái)培養(yǎng)。

三、數(shù)控車技能教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,目前大多數(shù)學(xué)校采用了理實(shí)一體的教學(xué)方法,取得了一定的成效。我校學(xué)生在省技能大賽中也取得了省第一名的好成績(jī),然而這畢竟是個(gè)案。在正常的數(shù)車實(shí)訓(xùn)中,一個(gè)班中也只有一半的學(xué)生能達(dá)到中級(jí)工水平,還有相當(dāng)多的學(xué)生達(dá)不到中級(jí)工考核要求。很多學(xué)生在剛開(kāi)始接觸這門課時(shí)有很大的興趣,然而一個(gè)星期后興趣會(huì)隨之消退。經(jīng)過(guò)幾輪的實(shí)訓(xùn)、反思,我覺(jué)得導(dǎo)致這樣的結(jié)果是因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)活動(dòng),過(guò)分強(qiáng)化了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位,忽視了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中多向、多種形式的互動(dòng)作用和效能。如果學(xué)生沒(méi)有興趣,肯定就不愿動(dòng)手動(dòng)腦,也就談不上技能的提高了。

四、數(shù)控車技能教學(xué)方法的探討

1.提高學(xué)生的積極性是保證實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)。

中專機(jī)械專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)不高,他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中,成績(jī)一般處于中差之列,在應(yīng)試教育的特定條件下使他們形成自卑感,對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有畏難情緒。一部分基礎(chǔ)好一些的學(xué)生,由于高中落選,感到目標(biāo)失落,遠(yuǎn)大理想落空,又處于一種頹唐、低落的心理氛圍中,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此,他們的學(xué)習(xí)目的一般不夠明確,加上目前學(xué)生中獨(dú)生子占有一定的比例,家庭的遷就使他們自控能力較差,做事往往憑自己的興趣。他們進(jìn)入中專后,對(duì)于參加勞動(dòng)強(qiáng)大、工作環(huán)境差的技能訓(xùn)練,極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,提高學(xué)生積極性在技能訓(xùn)練中尤為重要。

(1)安排實(shí)習(xí)課題時(shí)注意趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣。在安排課題時(shí),盡量使課題接近生產(chǎn)實(shí)際,使學(xué)生產(chǎn)生加工產(chǎn)品的意識(shí)。如階梯軸、螺紋的加工,可以把加工過(guò)程分成一些小階段,并定出相應(yīng)的要求,使學(xué)生在工件質(zhì)量上和加工時(shí)間上都有一個(gè)奮斗的目標(biāo)。

(2)利用對(duì)比或現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)評(píng)分激發(fā)學(xué)生的好勝心理以保持興趣。在技能的開(kāi)始階段,每次訓(xùn)練結(jié)束時(shí)可以利用一點(diǎn)時(shí)間,把學(xué)生的工件有意分小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己的工件怎么樣,又在全班抽幾件較好的集中進(jìn)行比較。這樣做,一方面克服一些學(xué)生的自我滿足的心態(tài),另一方面又說(shuō)明了每一個(gè)人通過(guò)努力都能把產(chǎn)品做得更好,從而使后進(jìn)生和優(yōu)生都有良好心態(tài)。

2.使用仿真軟件輔助教學(xué),解決設(shè)備少難題。

數(shù)控車床實(shí)習(xí)不比鉗工或車工的實(shí)習(xí),它的設(shè)備投入是很大的,如果要使每一個(gè)學(xué)生有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間的話,可能投入要上百萬(wàn),這對(duì)于很多職校而言顯然是難以承受的。把數(shù)控加工仿真軟件引入教學(xué)之中,用于數(shù)控車床操作與編程培訓(xùn),既可以避免因誤操作造成價(jià)格貴重的數(shù)控車床的損壞,又可以使操作人員在對(duì)仿真數(shù)控車床操作過(guò)程中產(chǎn)生臨場(chǎng)感和真實(shí)感;不僅能夠讓學(xué)生更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過(guò)程,掌握每一種數(shù)控車床的基本操作,而且在達(dá)到了同樣效果的情況下將加工出錯(cuò)及事故發(fā)生率降到了最低。簡(jiǎn)而言之,教學(xué)中引入數(shù)控仿真軟件,安全可靠、費(fèi)用低,能有效解決學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生多工位緊張的問(wèn)題。目前比較常見(jiàn)的數(shù)控仿真軟件有南京宇航、天傲TNS-Ver 2.0、聯(lián)高VNUC、浙大辰光等,我校選用的是南京宇航。

3.模擬公司生產(chǎn)環(huán)境,提高職業(yè)素質(zhì)。

在數(shù)控車技能教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下幾點(diǎn)難以改正的不良習(xí)慣:不愿穿工作服、戴工作帽;沒(méi)有時(shí)間觀念,經(jīng)常遲到早退;沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)“5S”管理意識(shí),沒(méi)有清理、清掃的習(xí)慣;沒(méi)有質(zhì)量、效率的概念。以上幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生一直難以改正。如果在集中實(shí)訓(xùn)前,學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè),參觀見(jiàn)習(xí),在實(shí)訓(xùn)時(shí)模擬企業(yè)的生產(chǎn)管理方式、嚴(yán)格的考核制度,這樣方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更接近將來(lái)崗位的需要,也使學(xué)生能較早地接觸新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)控車專業(yè)課程是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力,目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中,教師應(yīng)如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系;怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;怎樣使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí),又能培養(yǎng)動(dòng)手能力,以達(dá)到提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這些是擺在教師面前的必須探索的、不可回避的重要課題。在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]單嵩麟,張成銘等.對(duì)兩年制高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的探索[J].職教論壇,2005,(23):4-5.

第10篇

Abstract: Practical teaching mode of combination of working and learning in Yantai Engineering & Technology College was expounded from seven aspects so as to highlight the training of practical ability emphasized by Yantai Engineering & Technology College, and the characteristics of school-running.

關(guān)鍵詞: 能力培養(yǎng);辦學(xué)特色

Key words: ability cultivation;characteristics of school-running

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2011)25-0213-02

0 引言

根據(jù)教育部高教司2006第16號(hào)文件精神,我校從深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性出發(fā),改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,以提高學(xué)生實(shí)踐能力為抓手,積極推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革教學(xué)培養(yǎng)模式。把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革;積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式;引導(dǎo)建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)學(xué)生加工質(zhì)量意識(shí)、鍛煉學(xué)生分析加工工藝能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1 課程設(shè)置

我院是一所以機(jī)加工為主工科類院校,執(zhí)行院系兩級(jí)管理,下設(shè)教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處,分為6個(gè)系19個(gè)高職專業(yè)、33個(gè)技校專業(yè)。主干課程有機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、機(jī)械制造工藝、液壓技術(shù)、機(jī)床電器與數(shù)控技術(shù)、數(shù)控編程、電工學(xué)、焊接加工、計(jì)算機(jī)繪圖、刀具、夾具、機(jī)床操作等30余門課程。所開(kāi)設(shè)的課程完全圍繞專業(yè)設(shè)置,以突出學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo),全力打造品牌專業(yè)與特色專業(yè)。現(xiàn)在已有2個(gè)省級(jí)特色專業(yè)、7個(gè)院級(jí)特色專業(yè)。

2 培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是從事一線工作的綜合性技術(shù)人才,在專業(yè)技術(shù)上有其獨(dú)特的要求。首先要通過(guò)課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生一專多能的動(dòng)手能力。其次生產(chǎn)一線面臨的技術(shù)問(wèn)題大都比較復(fù)雜,有的是設(shè)備問(wèn)題,有的是工藝問(wèn)題,有的是幾個(gè)方面綜合問(wèn)題的交錯(cuò),在生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理人員在處理這些問(wèn)題時(shí),不僅要有解決問(wèn)題的技能和技巧,還要有豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。知識(shí)面窄,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,往往會(huì)束手無(wú)策、力不從心,耽誤時(shí)間,影響生產(chǎn)。我院多年來(lái)秉承對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的辦學(xué)理念,全力打造特色專業(yè),注重品牌專業(yè)建設(shè),先后為社會(huì)輸送了5萬(wàn)余名綜合性技術(shù)人才,畢業(yè)學(xué)生遍布了膠東半島各大知名、品牌企業(yè),他們肩負(fù)重任,一次又一次的為學(xué)校贏得聲譽(yù)。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支技術(shù)過(guò)硬、作風(fēng)硬朗的“雙師型”師資隊(duì)伍,是保證辦學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的關(guān)鍵,是培養(yǎng)技能型人才的有力保障。學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師95名,其中本科學(xué)歷以上的43人;高級(jí)技師47人、技師48人;副教授18人、講師21人。

3.1 為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供條件 在為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供條件方面,一是要有良好的實(shí)踐工作環(huán)境,這就要求教學(xué)計(jì)劃要有意識(shí)的作好安排,讓教師有充分的時(shí)間,做到和產(chǎn)品加工緊密聯(lián)系。二是把教師送到對(duì)口生產(chǎn)單位進(jìn)行中、短期鍛煉,學(xué)校一般都和對(duì)應(yīng)生產(chǎn)部門有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,把缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教師定期送到對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,以勝任崗位工作。三是教師在校內(nèi)要多實(shí)踐。教師除上好本門課程之外,應(yīng)多尋找校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì),如多收集專業(yè)技術(shù)信息、參加本門課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、積極參加用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)及試驗(yàn)等。

為了提升教師業(yè)務(wù)能力,在讓教師完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)給教師下達(dá)與教學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)任務(wù),使教師直接參與生產(chǎn)實(shí)踐。大力推行科技服務(wù)開(kāi)發(fā),科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部門,對(duì)一所學(xué)校可產(chǎn)生多方位輻射效應(yīng),促使教師向“雙師型”發(fā)展,開(kāi)展科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)活動(dòng),既加強(qiáng)了與生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系合作,也為教師創(chuàng)造了生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)和條件,幫助他們開(kāi)闊視野,了解市場(chǎng)需求,從而加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。

積極引進(jìn)或聘用生產(chǎn)第一線的技術(shù)、管理人才到校任教,把他們多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校,在傳授給學(xué)生的同時(shí)也傳給教師,促進(jìn)教育和社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

3.2 完善各項(xiàng)管理制度,保證“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè) 要深化改革,完善管理制度,加速培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。一是改革以往師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)校,采取單位與個(gè)人共同負(fù)擔(dān)或鼓勵(lì)自費(fèi)學(xué)習(xí)等辦法,解決培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。二是合理調(diào)配教師資源,鼓勵(lì)骨干專業(yè)教師讀在職研究生,專業(yè)課教師要掌握專業(yè)技能,公共課教師要了解專業(yè)知識(shí);學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)與政府部門聯(lián)系,制訂政策允許各專業(yè)教師申報(bào)技術(shù)職稱,為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃和教師到生產(chǎn)單位實(shí)踐的有關(guān)制度,在試點(diǎn)取得成果后迅速推廣,以點(diǎn)帶面,擴(kuò)大成果。三是進(jìn)一步提高“雙師型”教師的地位、待遇,不斷改善他們的工作生活條件,以教師的實(shí)際工作業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù),在選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、出國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)、職稱聘任、職務(wù)晉升、提薪獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)給予優(yōu)先考慮,并逐步淘汰不合格教師。

4 基地建設(shè)

4.1 校內(nèi)基地建設(shè) 目前,學(xué)院用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室已有52個(gè);建筑面積16000m2,固定資產(chǎn)總值為1230余萬(wàn),現(xiàn)有先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備37臺(tái)、普通機(jī)床650余臺(tái)。以上設(shè)備設(shè)施根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的要求,由實(shí)訓(xùn)處本著資源共享的原則合理部署、統(tǒng)籌調(diào)配,以滿足19個(gè)高職專業(yè)、33個(gè)技校專業(yè)的實(shí)踐課的需要。教學(xué)管理中為了解決工位不足的問(wèn)題,學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)院堅(jiān)決實(shí)行兩班工作制,充分利用現(xiàn)有設(shè)備,換人不換馬滿負(fù)荷運(yùn)行,確保教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行,確保教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生到動(dòng)手能力穩(wěn)步提升。在歷次的省、市技能大賽中我院學(xué)生成績(jī)均名列前茅,為學(xué)院贏得榮譽(yù)的同時(shí)也擴(kuò)大了社會(huì)聲譽(yù)。

4.2 校外基地建設(shè) 學(xué)院現(xiàn)有40多個(gè)專業(yè),截止2010年4月,學(xué)院先后與上海通用汽車、斗山工程機(jī)械、冰輪集團(tuán)、大宇船廠等大中型企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地關(guān)系,校外實(shí)習(xí)基地總數(shù)達(dá)80多家,覆蓋學(xué)院所有專業(yè)。實(shí)訓(xùn)處制定了學(xué)生校外定崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定,聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地較好地滿足了各類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要,使學(xué)生能在真實(shí)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí),為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐創(chuàng)造了條件。

同時(shí)為了讓頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行,我們專門安排教師跟隨學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專門的技術(shù)指導(dǎo)以及日常管理,并專門設(shè)立相關(guān)的制度。根據(jù)企業(yè)具體情況,和企業(yè)一起制定相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,為了更好的指導(dǎo)學(xué)生,我們還要求學(xué)生每天寫(xiě)實(shí)習(xí)日志,指導(dǎo)教師每天批改,針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)地解決。

4.3 校企合作 根據(jù)教育部高教司2006第16號(hào)文件精神,我校實(shí)訓(xùn)處為了培養(yǎng)學(xué)生加工質(zhì)量意識(shí)、鍛煉學(xué)生加分析工工藝能力、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,今年先后與煙臺(tái)三重技術(shù)快發(fā)有限公司、煙臺(tái)未來(lái)自動(dòng)科技公司聯(lián)系,通過(guò)協(xié)議,成功引進(jìn)32類共計(jì)一萬(wàn)余件機(jī)加工產(chǎn)品。協(xié)議規(guī)定:由學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施和管理、提供技術(shù)加工人員,按時(shí)、保量完成加工任務(wù);由公司提品材料及圖紙。

基地生產(chǎn)原則是在確保教學(xué)秩序正常進(jìn)行的前提下,保質(zhì)保量、按時(shí)完成生產(chǎn)任務(wù)。其目的是以基地生產(chǎn)為切入點(diǎn),培養(yǎng)全院師生的質(zhì)量意識(shí)與效率意識(shí)及工作責(zé)任心;利用教研活動(dòng),開(kāi)展教師之間分析圖紙、講解加工工藝及產(chǎn)品加工等技能切磋,做到廣大師生參與生產(chǎn)實(shí)踐,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐與企業(yè)接軌,接受企業(yè)文化教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教師的綜合素質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)新模式。

5 具體實(shí)踐操作

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱要求,合理制定授課計(jì)劃,實(shí)踐課與理論課時(shí)間按1:1進(jìn)行分配。實(shí)踐課中按照講授、示范、練習(xí)、指導(dǎo)、分析、總結(jié)等步驟,本著順序漸漸、由易到難課題訓(xùn)練原則進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí),教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)產(chǎn)品加工提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)與效率意識(shí),真正突出我院學(xué)生的動(dòng)手能力。

6 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

為確保教學(xué)秩序與進(jìn)度正常運(yùn)行,確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,我校實(shí)訓(xùn)處先后制定了設(shè)備管理規(guī)章制度、實(shí)習(xí)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法、學(xué)院師生參加各類競(jìng)技賽事的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等相關(guān)教學(xué)制度。積極與教務(wù)處聯(lián)手,每年舉辦一次師生技能大賽。以技能競(jìng)賽為平臺(tái),以提高教師綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)積極性為目的,全面檢查教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)度,反饋教學(xué)信息。在教學(xué)管理中針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及捕捉到的教學(xué)信息,利用教研活動(dòng)論證的方式予以解決,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的不斷提升,尤其是年輕教師。05年以來(lái),先后在12個(gè)專業(yè),組織召開(kāi)大型教研活動(dòng)80余次,有效提高了年輕教師綜合業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)生畢業(yè)鑒定,是教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)關(guān)系重大,客觀、公正的鑒定結(jié)果對(duì)規(guī)范教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義,我們充分利用鑒定考試的杠桿作用來(lái)引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)。為配合學(xué)院黨委提出的以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)的工作目標(biāo),我校實(shí)訓(xùn)處確定了“遵循教學(xué)規(guī)律、抓質(zhì)量,嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì),促教學(xué)的管理原則”。并將鑒定考試中獲取的教學(xué)信息,直接反饋給教學(xué),這些信息既是教研活動(dòng)的論據(jù),也是教學(xué)改革的依據(jù)。利用鑒定考試的杠桿作用來(lái)引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)已初見(jiàn)成效,以數(shù)控系數(shù)控車工為例,05年12月學(xué)生畢業(yè)鑒定合格率只有53%,而今年數(shù)控車工鑒定合格率達(dá)到了91.33%。

第11篇

關(guān)鍵詞:加工常識(shí);教法;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2011)07-0-01

我院是省級(jí)職業(yè)院校,在學(xué)院中開(kāi)設(shè)《加工常識(shí)》專業(yè)課程的專業(yè)有以下四個(gè):鉗工,車工,焊工,鉚工。由于《加工常識(shí)》課程的涉及面非常的廣所以它是機(jī)械加工學(xué)科的綜述型課程。通過(guò)學(xué)生了解其他加工方法從而深入理解本專業(yè)課程內(nèi)容有非常好的指導(dǎo)作用。

《加工常識(shí)》的內(nèi)容一般包括毛坯制造,工件加工,裝配等工藝。牽扯到的專業(yè)工種包括鑄工、鍛工、焊工;鉗工、車工、銑工等。一般安排本書(shū)的課時(shí)約40-50課時(shí)左右。課時(shí)量與其實(shí)際內(nèi)容相比較而言明顯不夠,根據(jù)我的授課經(jīng)驗(yàn),在教授本課時(shí)應(yīng)該本著“三多一少”的思想去講解。“三多”是指“多種加工方法,多個(gè)實(shí)例,多種教學(xué)手段”;“一少”是指:“教學(xué)內(nèi)容少”。

一、多種加工方法

工藝方法的類型很多,在講解時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解多種類型,并且引導(dǎo)學(xué)生自己去分析不同類型的方法對(duì)工件的影響。以鑄造為例,鑄造可以廣泛分為砂型鑄造和特種鑄造兩大類,講解應(yīng)以砂型鑄造為主,約用1-2個(gè)課時(shí),詳細(xì)講解有關(guān)砂型鑄造的特點(diǎn),工藝流程及實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于特種鑄造,它又可以分為金屬型鑄造、壓力鑄造、離心鑄造、熔模鑄造等等,此時(shí)講解主要偏重他們的類型特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生去考慮他們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用范圍。

二、多個(gè)實(shí)例

在講解加工方法的時(shí)候應(yīng)多讓學(xué)生接觸或者看到生活中實(shí)際的例子,這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的印象比空洞的概念教學(xué)效果要好。比如,焊接類型的具體分類,包括:熔焊,壓焊和釬焊三種類型。講解這個(gè)概念時(shí)可以將三種類型對(duì)應(yīng)生活中的一些實(shí)際例子,熔焊指家用的防盜窗,我們將型材(鋼筋)彎型成特殊形狀,然后將焊條中的焊芯部分融化填充至焊接部位,冷卻凝固后就將型材連接起來(lái);壓焊在我們常用的塑料(金屬)容器制造中會(huì)使用到,課堂上可以隨便找到一個(gè)飲料瓶或者水杯,讓學(xué)生進(jìn)行觀察壓焊焊縫,加深學(xué)生對(duì)壓焊的印象;釬焊在我們進(jìn)行電路板連接時(shí)使用最廣泛,大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)或者接觸過(guò)使用電烙鐵用錫進(jìn)行焊接的方法,將這種例子和釬焊的概念聯(lián)系起來(lái),學(xué)生理解概念比單純進(jìn)行講解就簡(jiǎn)單的多。

三、多種教學(xué)方法

現(xiàn)在各級(jí)教育工作者都對(duì)教學(xué)方法有了多種的探討,在我院能夠進(jìn)行實(shí)際使用的主要有以下兩種。

1.合理恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),是現(xiàn)代化教學(xué)的需要,利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等的綜合處理,編制的課程多媒體輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使快樂(lè)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。因?yàn)闂l件所限,在《加工常識(shí)》所講到的加工方法我們不可能讓學(xué)生都實(shí)際進(jìn)行參觀或者實(shí)踐,所以,將一些實(shí)際加工的視頻進(jìn)行編輯,并穿插到教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容有現(xiàn)實(shí)意義。

2、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。從理論中來(lái),到實(shí)踐中去,進(jìn)而提升技能,真正做到“知行合一”,經(jīng)過(guò)的探索和實(shí)踐,我院應(yīng)走出自己的一條實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新路子。設(shè)置了獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,并形成與之相匹配的系列實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地,營(yíng)造仿真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有計(jì)劃、有步驟、有總結(jié),有對(duì)教師和學(xué)生的具體要求。在實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生要做動(dòng)態(tài)的記錄,要進(jìn)行總結(jié)和自評(píng)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn),要作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,此類實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)的各個(gè)專業(yè)的專業(yè)工藝,實(shí)訓(xùn)種類的完善,讓《加工常識(shí)》這門課程更容易讓學(xué)生掌握。

四、教學(xué)內(nèi)容少

教學(xué)內(nèi)容少并不是指給學(xué)生講的東西少,實(shí)際上恰恰相反,由于要講解多種加工方法,教學(xué)的內(nèi)容往往要比書(shū)本上列舉的內(nèi)容多很多。這里所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容少實(shí)際上是指對(duì)具體的專業(yè)內(nèi)容要少講。舉例:數(shù)控車床加工中的車削,如果要讓非車工專業(yè)學(xué)生掌握數(shù)控車削的方法及特點(diǎn),則需要將普通車床相關(guān)基礎(chǔ),數(shù)控編程相關(guān)基礎(chǔ),以及車工工藝的相關(guān)內(nèi)容都需要講解,并且還包含大量的計(jì)算。在現(xiàn)階段,我們技校學(xué)生的情況整體上來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,所以在有大量計(jì)算的內(nèi)容時(shí),大部分學(xué)生掌握的并不好,在講解往往需要大量的時(shí)間。因?yàn)槲覀冋n時(shí)的關(guān)系,沒(méi)有那么多時(shí)間去講解這么多具體的內(nèi)容,所以這種既耗費(fèi)時(shí)間,對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)沒(méi)有直接的幫助作用的內(nèi)容,就根據(jù)授課的課時(shí)適當(dāng)?shù)臏p少。

以上所說(shuō)的“三多一少”并不是獨(dú)立存在的,他是一個(gè)統(tǒng)一的整體,在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將這四點(diǎn)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本書(shū)的教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)觀主張?jiān)诮處熞龑?dǎo)下,以學(xué)生為主體,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向,師生共同探討交流的過(guò)程,使學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者,向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變;教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實(shí)踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

以上只是我在教授《加工常識(shí)》時(shí)一點(diǎn)不成熟的教法。通過(guò)本文希望能和同僚進(jìn)行更深一步的探討。

參考文獻(xiàn):

[1]李志江.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)方法探討[J]..考試周刊,2008.51.

第12篇

多年來(lái)我主要從事機(jī)械類專業(yè)的教學(xué),長(zhǎng)期擔(dān)任普通車床與數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在這門課程的技能訓(xùn)練中,存在許多問(wèn)題和困難。究其原因,除了學(xué)生自身素質(zhì)外,主要與這門課程的特點(diǎn)有關(guān),該課程主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.理論內(nèi)容繁雜

該課程要求學(xué)生初高中階段的數(shù)學(xué)、物理、幾何等基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),又具備工程方面的專業(yè)知識(shí),如金屬材料、機(jī)械制圖、工程力學(xué)、加工工藝學(xué)知識(shí),是一門綜合性很強(qiáng)的課程。每一章節(jié)均涉及到大量的新內(nèi)容、新概念和新名詞,這給初學(xué)者帶來(lái)了較大的困難。

2.課程實(shí)踐性強(qiáng)

這門課與生產(chǎn)關(guān)系極為密切,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能為主,相關(guān)理論在生產(chǎn)實(shí)踐中有很大的靈活性與綜合性。這對(duì)于缺少實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)理論知識(shí)不完備的中職生來(lái)講,學(xué)習(xí)起來(lái)難度確實(shí)很大。

3.操作危險(xiǎn)性大

普車技能訓(xùn)練對(duì)于從未接觸過(guò)機(jī)器操作,沒(méi)有受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的初學(xué)者來(lái)說(shuō),從心理到肢體的適應(yīng)及過(guò)渡,都存在很大差距。另外,由于車床結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、外露零部件多、高速旋轉(zhuǎn)零件多等因素,其危險(xiǎn)性在所有切削加工工種中是最大的,安全系數(shù)是最低的。

4.理論與實(shí)踐聯(lián)系密切

要學(xué)好這門知識(shí),掌握操作技能要領(lǐng),就必須系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)理論知識(shí),還要經(jīng)過(guò)刻苦勤奮、大膽細(xì)致、艱苦長(zhǎng)期的動(dòng)手訓(xùn)練。也只有這樣才能具備一定的分析、解決問(wèn)題和熟練操作技能的能力。教學(xué)中,教學(xué)部門及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段的不斷研究,對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)與合理應(yīng)用,才能上好這門實(shí)操訓(xùn)練課。

二、合理安排教學(xué)計(jì)劃,協(xié)調(diào)各課程進(jìn)度

由于該課程涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程比較多,所以編制教學(xué)課程時(shí),在上普車實(shí)訓(xùn)課之前應(yīng)優(yōu)先安排學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課,如機(jī)械制圖、金屬材料等課程。在實(shí)訓(xùn)課講切削基本要素、刀具知識(shí)、工件的切削性能時(shí),學(xué)生只有具備一定的材料學(xué)知識(shí),明確被加工對(duì)象的性質(zhì),才能正確地選用刀具,合理地確定切削用量。否則,在具體的操作中,不能正確理解實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師講授的知識(shí)點(diǎn),可能會(huì)在上機(jī)操作中做出錯(cuò)誤的判斷與選擇。

《車工工藝學(xué)》與《車工技能訓(xùn)練》課互為依托與促進(jìn),前者是理論與基礎(chǔ),對(duì)操作有指導(dǎo)作用;后者是實(shí)踐與運(yùn)用,對(duì)理論有驗(yàn)證與補(bǔ)充作用。 所以,在安排課程時(shí),要求兩門課同步進(jìn)行。我們認(rèn)為這樣做還不夠,還要注意兩點(diǎn):一是在教學(xué)中,工藝課與實(shí)操課最好由同一實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師擔(dān)任;二是教師在教學(xué)中要協(xié)調(diào)好兩者的進(jìn)度,并使工藝課稍超前于實(shí)訓(xùn)課。這樣做的好處在于:實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在講授工藝課時(shí),能將實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤做法及時(shí)在課堂中反饋出來(lái),將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),便于學(xué)生理解和接受;反過(guò)來(lái),在上實(shí)訓(xùn)課時(shí),將工藝課知識(shí)融入到具體的實(shí)操訓(xùn)練中,既能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),又有利于學(xué)生對(duì)工藝課的理解與運(yùn)用。

三、加強(qiáng)安全教育,樹(shù)立文明操作意識(shí)

安全是企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中永恒的主題,貫穿于企業(yè)生產(chǎn)的始終。麻痹大意及輕視安全是企業(yè)的大敵,職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的所有生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練更是如此,尤其是在車工技能訓(xùn)練課中更加重要。在機(jī)械加工制造行業(yè)中,廣泛流傳著一句諺語(yǔ):緊車工,慢鉗工,輕輕松松做電工!一個(gè)“緊”字不僅是說(shuō)車工勞動(dòng)強(qiáng)度大,工作節(jié)奏快,更重要的是說(shuō)明車工生產(chǎn)的危險(xiǎn)性。我們知道,在所有的切削加工中,車削加工是最不安全的工種之一。車工的手、腦、身始終處于緊張狀態(tài)之中,工件在高速旋轉(zhuǎn),刀具在不停運(yùn)動(dòng),車床外露旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的零件也多,車削加工中的傷亡事故概率也最高,這被企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中大量血的教訓(xùn)所證實(shí)。因而,在教學(xué)中必須強(qiáng)化安全知識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生文明操作意識(shí)。

四、研究教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

1.采用現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)形式

認(rèn)真做好組織教學(xué)、講解、示范和講評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié),采用講解與示范相結(jié)合、集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法;重視啟發(fā)式教學(xué),提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,靈活運(yùn)用的能力,并將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整理與歸納,不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.嚴(yán)格規(guī)范化教學(xué)

學(xué)生在車間實(shí)訓(xùn)相當(dāng)于工廠的學(xué)徒工,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著他們的行為。任何工種都有操作要領(lǐng)和安全技術(shù)操作規(guī)程,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格按照規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行示范,避免誤導(dǎo)學(xué)生。規(guī)范化教學(xué),不是要扼殺學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。因?yàn)槿魏尾僮饕?guī)程都是在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)出來(lái),并無(wú)數(shù)次被實(shí)踐所驗(yàn)證的制度,不是隨意能違背或改變的。對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的一些新奇想法,教師要給予正確的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。

3.直觀教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

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