高校鋼琴教學(xué)研究3篇

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校鋼琴教學(xué)研究3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

高校鋼琴教學(xué)研究篇1

一、高校音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)鋼琴歸屬于音樂(lè)藝術(shù)，很多學(xué)生選擇這門課程源于對(duì)音樂(lè)的興趣以及喜好，畢竟鋼琴素有“樂(lè)器之王”之稱，然而在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥、曲目過(guò)于陳舊，很多學(xué)生更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)下載自己喜歡的音樂(lè)曲子。這一現(xiàn)象的發(fā)生，是因鋼琴教學(xué)內(nèi)容不夠現(xiàn)代化，時(shí)代在發(fā)展，音樂(lè)的發(fā)展也十分迅速。因而，教學(xué)內(nèi)容需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新，保證鋼琴教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，才能滿足當(dāng)下大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及審美觀念的需求。

（二）教學(xué)模式過(guò)于單一化現(xiàn)如今，很多高校對(duì)于鋼琴教學(xué)的模式形式單一，通常就是傳統(tǒng)的“灌輸式”“注入式”等，教學(xué)模式過(guò)于陳舊，缺乏一定的開(kāi)放性和多樣化，不能滿足當(dāng)下大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此種教學(xué)模式下，鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)專注于技巧專業(yè)化的訓(xùn)練，對(duì)于鋼琴中音樂(lè)文化的教育卻少之又少，學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)往往依托于教師個(gè)人的見(jiàn)解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴方面的學(xué)習(xí)只能是模仿式學(xué)習(xí)。師生之間沒(méi)有形成強(qiáng)關(guān)聯(lián)，沒(méi)有做到交互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的模式。長(zhǎng)久以往，學(xué)生對(duì)于鋼琴這門藝術(shù)類的課程，沒(méi)有培養(yǎng)出自主探究的能力，亦沒(méi)有獨(dú)自創(chuàng)作的能力，不能培育學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)體系的形成，對(duì)于學(xué)生鋼琴實(shí)踐創(chuàng)新能力有一定障礙性。

（三）沒(méi)有做到理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備的原因，讓學(xué)生不能夠真正地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。鋼琴是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，理論知識(shí)只是其中的基礎(chǔ)，鋼琴演奏技能才是重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，需要通過(guò)實(shí)際鋼琴演奏才能體會(huì)其中的技巧技能、音樂(lè)的感悟，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地的充足才能保障學(xué)生能夠在擁有扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上擁有出色的鋼琴演奏水平。

（四）缺少多元文化滲透目前國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)缺少多元文化的滲透。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生彈奏技巧的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有在鋼琴的教學(xué)中滲透多元文化教育。在以往鋼琴教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，更為注重學(xué)生識(shí)譜、讀譜、視聽(tīng)、彈奏指法的教學(xué)，對(duì)于鋼琴發(fā)展文化沒(méi)有更多深入的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于鋼琴會(huì)而不通的現(xiàn)象發(fā)生。很多學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉记蓩故欤珔s沒(méi)有藝術(shù)的文化內(nèi)涵，使得鋼琴的演奏缺乏藝術(shù)感的共鳴，會(huì)使學(xué)生容易進(jìn)入疲勞期、瓶頸期，過(guò)早地觸碰到學(xué)生自身藝術(shù)發(fā)展的上限，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴技藝難以精進(jìn)。

（五）評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于高校學(xué)生素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生全方位綜合性素質(zhì)為基準(zhǔn)，對(duì)于鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)體系有了新的目標(biāo)方向，需要構(gòu)建全方位、深層次、廣視角的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前國(guó)內(nèi)高校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系未做到及時(shí)更新，沒(méi)有做到與國(guó)際音樂(lè)教育相連接，教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一。教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是參考演奏難度系數(shù)來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在日常鋼琴的學(xué)習(xí)中更注重鋼琴技巧的練習(xí)，學(xué)生自身對(duì)于鋼琴藝術(shù)文化的理論知識(shí)沒(méi)有足夠的重視，以及深入的了解與探索，這對(duì)于學(xué)生自主思維的發(fā)散以及創(chuàng)新性思維的形成有不利的影響。

二、基于教學(xué)改革的高校音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)的探知欲鋼琴的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)較為漫長(zhǎng)并且十分復(fù)雜的過(guò)程，要學(xué)好鋼琴演奏，就需要從基礎(chǔ)開(kāi)始，一層一層地遵循循序漸進(jìn)的原則，按部就班地去學(xué)習(xí)。教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中首先要改變教學(xué)理念，突出以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，以學(xué)生的鋼琴水平為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)音樂(lè)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及教學(xué)模式，能夠不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層式教學(xué)。在鋼琴教學(xué)中注重學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成，能夠促使學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定探知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極地融入到音樂(lè)的情境中去，能夠在音樂(lè)的氛圍中感受音樂(lè)的內(nèi)在美，能夠引發(fā)思想的共鳴，能夠?qū)⒁魳?lè)教育融入到鋼琴教學(xué)中去。音樂(lè)教育在鋼琴教學(xué)中的滲透能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，能夠在音樂(lè)的氛圍中感受音樂(lè)的內(nèi)在美，能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的感受運(yùn)用到音樂(lè)創(chuàng)作以及演奏中去，促進(jìn)學(xué)生的作品創(chuàng)新能力以及演奏能力[1]。

（二）在鋼琴教學(xué)模式中融入趣味性教學(xué)鋼琴的理論知識(shí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，久而久之，導(dǎo)致很多學(xué)生只注重鋼琴的演奏技能，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)十分抵觸。因此教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中要具有一定的趣味性，使原本枯燥難懂的音樂(lè)理論知識(shí)能夠變得更為形象具體化，充滿趣味性，也能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到鋼琴課堂教學(xué)的高效性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以將所講內(nèi)容通過(guò)有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻的形式播放出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟姆e極性，能夠有效提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。也可使用游戲化教學(xué)模式，使得學(xué)生具有參與感[2]，對(duì)于音樂(lè)的感知更為強(qiáng)烈。

（三）在鋼琴教學(xué)模式中引入啟發(fā)式教學(xué)學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨(dú)立的個(gè)體，教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中要注重以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)需要注意教學(xué)內(nèi)容的多元化，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的啟發(fā)教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生從自主探究中體會(huì)到鋼琴這門課程的重要性，提高學(xué)生思想上對(duì)于鋼琴的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而通過(guò)認(rèn)知的改變來(lái)促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏水平的提升[3]。教師在這個(gè)過(guò)程中要做好引導(dǎo)者角色，能夠靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手法，使學(xué)生們的鋼琴演奏的技能水平得到提高，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。例如，教師在教授《黎明》這首曲子時(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生能清晰認(rèn)識(shí)這首貝多芬奏鳴曲的創(chuàng)作歷程以及曲式特點(diǎn)，從而利用這首奏鳴曲背后所涵蓋的藝術(shù)文化去促進(jìn)對(duì)這首奏鳴曲的學(xué)習(xí)激情，更好地演奏帶有藝術(shù)氣息的作品。

（四）在鋼琴教學(xué)模式中采用即興伴奏鋼琴本身就帶有一定伴奏屬性，對(duì)學(xué)生的教學(xué)中采取即興伴奏的教學(xué)模式，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)氛圍的枯燥性，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更為趣味化和簡(jiǎn)單化，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性、興趣性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維有很好的促進(jìn)作用，最終也能夠提升學(xué)生鋼琴演奏的綜合能力，能夠在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。利用教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行即興伴奏的表演，教師給學(xué)生選定一些即興伴奏的曲目，讓學(xué)生通過(guò)彈奏即興伴奏的曲子來(lái)領(lǐng)略音樂(lè)的內(nèi)在美和音樂(lè)中音符的律動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)于鋼琴的演奏興趣，促使學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)感受音樂(lè)的藝術(shù)感，提升音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)生掌握一定的音樂(lè)規(guī)律和技巧以后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，教師可以給予學(xué)生一些旋律或者和聲，讓學(xué)生自己去感受，通過(guò)感受進(jìn)行即興創(chuàng)作。在學(xué)生即興創(chuàng)作的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)中和聲與旋律的掌握，能夠熟練地將這些理論知識(shí)在自己的作品中體現(xiàn)出來(lái)，充分挖掘?qū)W生的自主想象能力，以及音樂(lè)感知能力和創(chuàng)作能力。

（五）在鋼琴教學(xué)模式中利用新媒體技術(shù)現(xiàn)如今，音樂(lè)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)改革對(duì)人才的需求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)[4]，能夠?qū)⑿旅襟w技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，提高學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。例如教師可以利用VR設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境地感受鋼琴演奏現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，能夠帶給學(xué)生更多感官上的刺激，現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)的氛圍能夠使學(xué)生建立更多的自信心，讓學(xué)生遨游在音樂(lè)的海洋里。

（六）在鋼琴教學(xué)模式中采取競(jìng)賽教學(xué)高校大學(xué)生基本都屬于成年期的學(xué)生，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，教師根據(jù)大學(xué)生的這些身心特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同的小組，設(shè)置競(jìng)賽模式，展開(kāi)競(jìng)賽教學(xué)，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠促使學(xué)生具有高昂的競(jìng)爭(zhēng)心，提升學(xué)生的主動(dòng)性。教師在設(shè)置分組時(shí)，可將相同的鋼琴作品布置給不同的小組，讓每個(gè)小組之間根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)這首作品進(jìn)行創(chuàng)新，限定一定的時(shí)間，最后再組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行演奏比賽。剩下的小組對(duì)演奏小組的作品進(jìn)行分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，能夠練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)以及熟悉音樂(lè)作品中的旋律，能夠明確地辨別音符的差別，以及所演奏曲子的邏輯性節(jié)奏，尤其是不能有錯(cuò)音、彈錯(cuò)的情況以及音準(zhǔn)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力有一定的促進(jìn)作用[5]。

（七）在鋼琴教學(xué)模式中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)鋼琴這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)鋼琴是為了能夠更好地去進(jìn)行鋼琴演奏，實(shí)現(xiàn)鋼琴的演奏價(jià)值。在現(xiàn)如今音樂(lè)教育背景下，鋼琴的教學(xué)體系應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，積極地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。在音樂(lè)教育視域下，不僅教師要改變教學(xué)理念，學(xué)生也要改變以往只注重鋼琴技巧的理念問(wèn)題，結(jié)合新型的教學(xué)模式去展開(kāi)鋼琴課堂的教學(xué)。采取先進(jìn)的教學(xué)模式為學(xué)生授課，能夠促使學(xué)生鋼琴演奏能力的提升，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的校園鋼琴比賽，能夠提供給學(xué)生更多的現(xiàn)場(chǎng)演奏機(jī)會(huì)。不僅能夠鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)鋼琴演奏能力，還能鍛煉學(xué)生的心態(tài)，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)表達(dá)力的提高，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)中音樂(lè)教育的完美滲透。

（八）在鋼琴教學(xué)模式中運(yùn)用差異化教學(xué)教育不斷改革，推進(jìn)了鋼琴教學(xué)模式的改革，在現(xiàn)如今現(xiàn)代化教育的背景下，教師能夠清晰教學(xué)的主體問(wèn)題，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異性來(lái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)。在此基礎(chǔ)上充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，能夠保障學(xué)生個(gè)性發(fā)展，打破以往的一刀切教學(xué)模式，能夠在問(wèn)題的講解中融入個(gè)體差異性，依托啟發(fā)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深循序漸進(jìn)的層次教學(xué)。在此過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)的能力，提升全體學(xué)生的鋼琴演奏能力以及鋼琴理論知識(shí)，從而促進(jìn)鋼琴教學(xué)的改革以及提升鋼琴課堂教學(xué)的有效性。

（九）在鋼琴教學(xué)模式中采取多樣化評(píng)價(jià)體系多樣化的評(píng)價(jià)體系有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，以往單一性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)下鋼琴實(shí)際考核要求，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)確定評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系的多樣化。對(duì)于形成性評(píng)價(jià)，不僅要包括演奏能力、還要包括理論知識(shí)、相關(guān)的筆試成績(jī)、以及學(xué)生對(duì)于藝術(shù)史的了解程度等等。對(duì)于學(xué)生的日常行為也要作以參考，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及音樂(lè)的表現(xiàn)力等等，采取定期抽查的形式，結(jié)合期末考核成績(jī)，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生做出最公平公正的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的主體上可以采用自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)，保障了評(píng)標(biāo)體系的公平性原則。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅需要教師改變教學(xué)理念，還需要教師不斷根據(jù)實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，不斷完善教學(xué)模式。鋼琴教學(xué)模式，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，針對(duì)每個(gè)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的具體情況，進(jìn)行分層式教學(xué)，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中利用教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生通過(guò)鋼琴演奏練習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的提高和鋼琴演奏的效果。

作者:張杰 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)研究篇2

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們不再追求分?jǐn)?shù)視角下的應(yīng)試教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的素質(zhì)教育。教育改革的目標(biāo)之一就是落實(shí)素質(zhì)教育，全面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下，必須堅(jiān)持高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的健康情趣，從而培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求的新型人才，也能夠幫助學(xué)生塑造一個(gè)健康科學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、素質(zhì)教育對(duì)于高校鋼琴教學(xué)改革的重要性

（一）素質(zhì)教育理念與鋼琴藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐需要相匹配素質(zhì)教育理念要求尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，不能扼殺學(xué)生的天性，需要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，鋼琴藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐在本質(zhì)上與素質(zhì)教育理念不謀而合，在推動(dòng)鋼琴教學(xué)改革的過(guò)程中，更需要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，從而增強(qiáng)高校學(xué)生的審美能力。素質(zhì)教育理念中的高校鋼琴教育更加注重開(kāi)放性和形式的多樣化，鋼琴教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而進(jìn)一步深化了鋼琴教育的學(xué)科背景，也能夠幫助學(xué)生更加全面地了解鋼琴音樂(lè)知識(shí)。

（二）素質(zhì)教育要求理論與實(shí)踐共同發(fā)展素質(zhì)教育理念當(dāng)中的理論與實(shí)踐共同發(fā)展對(duì)于高校鋼琴教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡具有重要引導(dǎo)意義。不少高校鋼琴教學(xué)過(guò)分追求實(shí)踐，忽略了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生情感體會(huì)，這樣并不利于學(xué)生真正感受到鋼琴之中的藝術(shù)之美。基于素質(zhì)教育對(duì)于理論與實(shí)踐共同發(fā)展的要求，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的過(guò)程中也更能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）素質(zhì)教育充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位高校教師在制定鋼琴教學(xué)計(jì)劃，以及設(shè)計(jì)鋼琴教學(xué)方案時(shí)不能忽略學(xué)生這一主體，素質(zhì)教育要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，有效引導(dǎo)鋼琴教師與學(xué)生之間的良好溝通交流，老師要在與學(xué)生的溝通交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方案，真正踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生。突出學(xué)生的主體地位也更容易讓學(xué)生感受到自己在鋼琴學(xué)習(xí)中的小主人地位，更能幫助老師增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，從整體上來(lái)促進(jìn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的效果。

二、當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）缺乏理論知識(shí)世界各國(guó)中不少藝術(shù)家，甚至科學(xué)家都有著較高的音樂(lè)造詣，而這些音樂(lè)造詣離不開(kāi)鋼琴的學(xué)習(xí)，這在一定程度上體現(xiàn)了鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。高校鋼琴教學(xué)存在的弊端之一就是過(guò)分注重對(duì)于學(xué)生彈奏技巧的講解，而忽視了基礎(chǔ)的，或者說(shuō)重要的理論知識(shí)講解，這使得學(xué)生往往更多的是照葫蘆畫(huà)瓢，缺乏對(duì)于鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的深入了解。當(dāng)老師一味地教授學(xué)生鋼琴?gòu)椃记蓵r(shí)，學(xué)生也只是進(jìn)行單純鋼琴?gòu)椬嗉记傻膶W(xué)習(xí)，這實(shí)際上違背了鋼琴學(xué)習(xí)的最初目的。我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴或者說(shuō)學(xué)好鋼琴，是希望學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)彈奏鋼琴感受到音樂(lè)之美，理解音樂(lè)的深刻內(nèi)涵。缺乏理論知識(shí)的鋼琴學(xué)習(xí)并不利于引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)之美，也很難讓學(xué)生通過(guò)自己的演奏體現(xiàn)出音樂(lè)之美，更難以向聽(tīng)眾傳達(dá)出音樂(lè)之美。

（二）教學(xué)方法落后當(dāng)前不少高校鋼琴教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的，或者說(shuō)老舊的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般多為老師進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，然后布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，上一階段任務(wù)完成之后才能進(jìn)入下一階段。這種教學(xué)方法并不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生將鋼琴學(xué)習(xí)看作為一件較為枯燥的事情，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。這種反復(fù)枯燥的鋼琴教學(xué)并不能讓學(xué)生感受到音樂(lè)之美，教學(xué)氛圍低沉，自然也難以取得理想的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)輔導(dǎo)形式單一進(jìn)入高校的學(xué)生，一般都具有一定的自我學(xué)習(xí)能力和自律性。但是，如果單純地讓學(xué)生自己練習(xí)鋼琴演奏可能也難以取得較好效果，所以老師一般會(huì)在學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏練習(xí)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，但是并不是說(shuō)老師的輔導(dǎo)一定會(huì)起到作用，幫助學(xué)生迅速提高演奏能力。在輔導(dǎo)過(guò)程中，老師的狀態(tài)直接影響到學(xué)生鋼琴練習(xí)的效果。一方面這種輔助練習(xí)可能會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成過(guò)度依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，從而在練習(xí)的過(guò)程中缺乏自己的思考和感悟，完全淪為形式化表演；另一方面，老師可能會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間輔導(dǎo)疲憊而體現(xiàn)較差的輔導(dǎo)態(tài)度，這種態(tài)度可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低鋼琴學(xué)習(xí)興趣。

（四）鋼琴課堂體系缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性通過(guò)鋼琴課程學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要明確這些素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的長(zhǎng)期過(guò)程，但是在我國(guó)高校鋼琴課程體系設(shè)置中可以看到，鋼琴課堂體系中的公共藝術(shù)等方面的教學(xué)內(nèi)容并不是貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，授課時(shí)間并不長(zhǎng)，僅僅局限或者說(shuō)集中于新生剛?cè)胄５那耙粚W(xué)年，這種系統(tǒng)性和連貫性的缺乏并不利于藝術(shù)人才的培養(yǎng)。另外，還存在老師以及學(xué)生對(duì)于素質(zhì)教育欠缺正確認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，進(jìn)而使得鋼琴課程體系中的思政課程等流于形式。

（五）高校鋼琴專業(yè)課程缺乏素質(zhì)教育導(dǎo)向從素質(zhì)教育導(dǎo)向來(lái)看，鋼琴專業(yè)課程不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生鋼琴專業(yè)知識(shí)，更要幫助學(xué)生拓展思維，開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)、道德等方面修養(yǎng)的全面提高。只是目前，部分高校鋼琴教師以及學(xué)校層面缺乏對(duì)于素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于鋼琴教學(xué)工作的開(kāi)展還是停留在學(xué)生鋼琴技能的培養(yǎng)，并沒(méi)有做好學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的引導(dǎo)。正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，學(xué)生理論知識(shí)等知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善是基礎(chǔ)，如果一味地追求所謂的表演能力，那么學(xué)生很難走好職業(yè)發(fā)展之路。

（六）高校鋼琴教學(xué)中缺乏針對(duì)性教學(xué)每一位學(xué)生都具有自己的獨(dú)特個(gè)性，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅需要了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更需要進(jìn)行分層教學(xué)，幫助學(xué)生更好地成為一個(gè)獨(dú)特的自我。因材施教是高校教師在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該貫穿到底的教學(xué)原則之一，但在鋼琴實(shí)際教學(xué)中，“一刀切”的現(xiàn)象仍然存在，部分老師可能會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性特征，只是簡(jiǎn)單制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展無(wú)差別化的教學(xué)活動(dòng)，忽略了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的吸收程度，進(jìn)而會(huì)影響到部分學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

三、素質(zhì)教育理念對(duì)于高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的重要引導(dǎo)價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)鋼琴作為一種藝術(shù)表演形式，其不僅可以創(chuàng)造良好的聽(tīng)覺(jué)盛宴，還能夠傳達(dá)出演奏者的思想情感，不過(guò)這也進(jìn)一步提高了對(duì)于演奏者的能力要求，不僅要有演奏技巧，更要有文化品位等多方面能力。高校鋼琴教學(xué)結(jié)合素質(zhì)教育理念可以較好地解決之前過(guò)分注重演奏技巧培養(yǎng)的弊端，從而幫助學(xué)生在掌握實(shí)踐能力的過(guò)程中理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)、文學(xué)等多方面文化知識(shí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作和表演能力在鋼琴教學(xué)中，老師不能忽視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育理念下更加注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，這樣也更加有利于學(xué)生在完成基本任務(wù)之后進(jìn)行二次創(chuàng)作，根據(jù)自己的思想情感進(jìn)行鋼琴作品的編創(chuàng)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，這樣一種創(chuàng)新創(chuàng)作能力不僅僅停留于課堂之內(nèi)，更能夠幫助學(xué)生一輩子，對(duì)其之后的職業(yè)發(fā)展道路有著重要意義。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)基于素質(zhì)教育理念進(jìn)行鋼琴教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生思想道德修養(yǎng)，通過(guò)不斷完善高校鋼琴課程設(shè)置來(lái)強(qiáng)化學(xué)生思政等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。高校鋼琴教學(xué)工作必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)符合新時(shí)代的新青年，從而更好地為社會(huì)主義事業(yè)輸送人才。真正的人才必須要具有健康的心理和正確的價(jià)值觀念，只有這樣才能真正為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

四、關(guān)于素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)路徑探討

（一）不斷豐富教學(xué)內(nèi)容學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在高校鋼琴教學(xué)中，更不能忽視學(xué)生的主體地位，必須以學(xué)生為主體，從而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。豐富教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)效果的手段之一，老師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。豐富教學(xué)內(nèi)容意味著老師不能進(jìn)行單一知識(shí)的講解，而是需要融合多方面知識(shí)來(lái)向?qū)W生全面展示音樂(lè)的內(nèi)容以及內(nèi)涵。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)貝多芬《第十七號(hào)鋼琴奏鳴曲》（暴風(fēng)雨）時(shí)，老師不能僅僅介紹作曲家貝多芬的生平、創(chuàng)作背景，還應(yīng)該幫助學(xué)生從作曲家貝多芬的生前經(jīng)歷中感受樂(lè)曲中所要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而讓學(xué)生在個(gè)人演奏時(shí)更加充滿情感。與此同時(shí)，老師在講解的過(guò)程中也要進(jìn)一步豐富學(xué)生的理論知識(shí)。此外，在樂(lè)理教學(xué)中，老師也不能一味地進(jìn)行枯燥知識(shí)的講解，可以演奏一些簡(jiǎn)單旋律，幫助學(xué)生理解閱歷知識(shí)，借助多感官豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教育改革背景下，高校鋼琴教學(xué)雖然進(jìn)行了改革，但是仍然存在一些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。這些弊端的存在極大地阻礙了學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)興趣的提高。對(duì)此，必須幫助老師正確理解素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從而以一種平等對(duì)話的狀態(tài)獲得學(xué)生們的認(rèn)可，走近學(xué)生、親近學(xué)生。如此，可以了解到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生更好地解決當(dāng)前鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。當(dāng)老師與學(xué)生的平等交流越多時(shí)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)意與老師分享內(nèi)心真正的想法，老師了解學(xué)生存在的問(wèn)題，同時(shí)也能夠給予學(xué)生針對(duì)性幫助，學(xué)生更能夠獲得更快的成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展多媒體教學(xué)當(dāng)前信息技術(shù)在教育改革中的作用凸顯，以多媒體為代表的信息技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。多媒體技術(shù)的發(fā)展帶給高校鋼琴教學(xué)一些便利，方便老師向?qū)W生展示一些抽象的知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行鋼琴指法練習(xí)時(shí)，老師可以通過(guò)播放視頻讓學(xué)生更加具體地觀察到指法練習(xí)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，進(jìn)而在自己課后練習(xí)時(shí)可以較好地規(guī)避這些問(wèn)題。借助多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受到音樂(lè)之美，更能夠通過(guò)視覺(jué)體會(huì)到音樂(lè)作品中想要傳達(dá)的思想情感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官體驗(yàn)，進(jìn)而有效提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)儲(chǔ)望華《翻身的日子》時(shí)，老師可以借助多媒體播放紀(jì)錄片《偉大的土地革命》對(duì)應(yīng)插曲部分的視頻，讓學(xué)生通過(guò)影音畫(huà)面，切實(shí)深入地感受陜北地區(qū)的音樂(lè)文化。

（四）進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展當(dāng)前這個(gè)時(shí)代給予了學(xué)生開(kāi)闊視野的機(jī)會(huì)，也更加需要全面的、具有廣闊視野的人才。在鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)，高校教師應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，不能關(guān)起門來(lái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，更需要將鋼琴與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效融合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行肖邦《c小調(diào)革命練習(xí)曲》教學(xué)時(shí)，老師不能僅僅教會(huì)學(xué)生演奏該樂(lè)曲，更要幫助學(xué)生了解作曲家肖邦生活的年代，以及其所經(jīng)歷的事情，從而打開(kāi)學(xué)生看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的視野。在拓展知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生也更容易理解《c小調(diào)革命練習(xí)曲》這一樂(lè)曲傳達(dá)的情感，進(jìn)而在演奏時(shí)更容易融入自己的情感，演奏出更能打動(dòng)聽(tīng)眾的音樂(lè)。

（五）注意調(diào)整學(xué)生的注意力學(xué)生的情緒反映了其心理狀態(tài)，在一定程度上影響到鋼琴學(xué)習(xí)以及演奏的質(zhì)量水平。在技能訓(xùn)練以及表演過(guò)程中，老師需要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的負(fù)面情緒。當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在負(fù)面情緒，這時(shí)候教師就需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行積極引導(dǎo)，給予學(xué)生心理暗示，從而幫助學(xué)生忘掉不愉快，盡快進(jìn)入到愉悅的心情中。同時(shí)，老師在幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)舒服的訓(xùn)練環(huán)境，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。（六）創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍在鋼琴教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到自身情緒對(duì)于學(xué)生情緒所發(fā)揮的作用，所以需要盡可能地調(diào)動(dòng)自身情緒，從而帶動(dòng)學(xué)生情緒。首先，老師應(yīng)該保持一種飽滿的教學(xué)狀態(tài)，以自己的積極情緒狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生情緒。即使在長(zhǎng)時(shí)間的輔導(dǎo)練習(xí)中，也要時(shí)刻控制自身情緒，避免自身產(chǎn)生消極情緒。其次，在備課過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些活躍課堂氛圍的環(huán)節(jié)，例如通過(guò)游戲等，從而幫助學(xué)生形成并保持良好的情緒。另外，在日常教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該明確學(xué)生之間在實(shí)踐能力以及理論學(xué)習(xí)等方面存在的差異，不能千篇一律地進(jìn)行教學(xué)，需要結(jié)合實(shí)際學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展分層教學(xué)，因材施教，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而讓學(xué)生感受到鋼琴學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

（七）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)在鋼琴教學(xué)中，老師不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿，更要注重學(xué)生二次創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自我表達(dá)的需求，從而為學(xué)生創(chuàng)造用音樂(lè)自我情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課程當(dāng)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)樂(lè)曲的感悟想法，打造學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間平等交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中充分感受到音樂(lè)之美。

（八）交互式、混合式鋼琴教學(xué)方式的混合應(yīng)用傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)理念之下的鋼琴教學(xué)方式較為單一，交互式教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用是當(dāng)前鋼琴教學(xué)方式創(chuàng)新的體現(xiàn)之一。交互式教學(xué)方式更加關(guān)注學(xué)生與老師之間的平等交流狀態(tài)，也更容易實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下所要求的多邊互動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)。過(guò)去，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式下，老師往往是“一言堂”的教學(xué)方式，整個(gè)課堂是以老師為中心，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，雖然這種教學(xué)方式可以在一定程度上完成老師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，但是并不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，會(huì)影響學(xué)生發(fā)散思維。基于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，當(dāng)前高校老師應(yīng)該充分發(fā)揮交互式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論，從而讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正消化吸收為自己的東西，為己所用。此外，混合式教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間的局限，借助信息技術(shù)整合線上以及線下的教學(xué)資源，從而充分利用了學(xué)生課后的碎片化時(shí)間。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境下，必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地看到外面的世界，了解當(dāng)前國(guó)際上鋼琴藝術(shù)的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生具有時(shí)代前沿的藝術(shù)思維。

（九）設(shè)置科學(xué)化的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)前高校一般都會(huì)設(shè)置對(duì)于老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，基于素質(zhì)教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)原則以及規(guī)則已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，所以高校必須盡快更新以素質(zhì)教育理念為引導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而真正將高校的素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到底。首先，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能唯分?jǐn)?shù)論，而是要綜合學(xué)生的課上與課下表現(xiàn)，進(jìn)而多元化評(píng)價(jià)。其次，對(duì)于老師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生、老師等方面的評(píng)價(jià)給出綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)。最后，鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該秉承著多元化的原則，注重老師教學(xué)方式的科學(xué)性，通過(guò)較為科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋引導(dǎo)老師以及學(xué)生正視自身存在的問(wèn)題，從而以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

（十）重點(diǎn)提高學(xué)生的專項(xiàng)能力高校在開(kāi)展學(xué)生的鋼琴教學(xué)時(shí)還需要注重學(xué)生專項(xiàng)能力的提升，這也是素質(zhì)教育的要求。鋼琴教學(xué)需要注重學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，這也是大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)之一。以提高學(xué)生專項(xiàng)能力為視角展開(kāi)教學(xué)改革活動(dòng)，能夠較好地落實(shí)教育改革要求。重點(diǎn)提升學(xué)生的專項(xiàng)能力，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如可以針對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升開(kāi)展相關(guān)講座或者微課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生該方面能力的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育理念是高校鋼琴教學(xué)改革的重要指引，必須正視傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一等弊端，需要積極借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，積極引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，從而培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的新型人才，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在平等、活躍的教學(xué)氛圍中感受到鋼琴的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:邱涵子 單位:常州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)研究篇3

隨著鋼琴在我國(guó)的本土化程度不斷加深，其在詮釋中華文化與中華精神方面也扮演著不可或缺的角色。縱觀我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)歷史，雖然已經(jīng)進(jìn)行了大量教學(xué)實(shí)踐并發(fā)展出了一定的教學(xué)模式，但是高校教師在教學(xué)中對(duì)于中國(guó)鋼琴作品的重視程度依舊有所欠缺。筆者認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)重視中國(guó)鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的地位，將鋼琴教學(xué)與中國(guó)特色緊密聯(lián)系起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提升傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。

一、中國(guó)鋼琴作品的發(fā)展與特點(diǎn)簡(jiǎn)述

在改革開(kāi)放之后，我國(guó)人民的生活水平不斷提升，大家對(duì)于音樂(lè)文化的追求變得日益熱烈起來(lái)，鋼琴就趁著這股東風(fēng)得到了前所未有的發(fā)展。當(dāng)鋼琴與中國(guó)文化慢慢結(jié)合起來(lái)之后，出現(xiàn)了一批風(fēng)格獨(dú)特的鋼琴音樂(lè)作品，并深受到世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。同時(shí)，中國(guó)也出現(xiàn)了越來(lái)越多像郎朗一樣享譽(yù)國(guó)際的鋼琴演奏家，一代又一代中國(guó)鋼琴演奏者通過(guò)自身努力不斷地推進(jìn)我國(guó)鋼琴事業(yè)的發(fā)展。我國(guó)鋼琴作品與西方鋼琴作品相比具有非常鮮明的特點(diǎn)。第一，在中國(guó)鋼琴作品中，民族的特有調(diào)式融入了傳統(tǒng)的和聲當(dāng)中，削弱了和聲的功能因素，只保留了骨干部分的布局結(jié)構(gòu)，在其余細(xì)節(jié)部分運(yùn)用了其他平行的、半音化的、非三度疊置性的因素；第二，中國(guó)鋼琴作品強(qiáng)調(diào)以多調(diào)式或其中的某種調(diào)式為基礎(chǔ)，具有鮮明的民族特色，同時(shí)在自由十二音的框架中保持了某些調(diào)式本身的特征；第三，中國(guó)鋼琴作品充分結(jié)合了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，在其中融入了許多西方樂(lè)曲中不曾出現(xiàn)的彈奏手法和音樂(lè)表現(xiàn)方法[1]。

二、中國(guó)鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的重要性分析

（一）弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化赫爾提出教育的根本首要目的是培養(yǎng)學(xué)生成為三觀正直、熱愛(ài)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)有用的人，這在高校鋼琴教學(xué)中也不例外。誠(chéng)然，鋼琴教學(xué)中的技巧教授非常重要，西方也早已形成了一套完備的鋼琴教育體系，但是鋼琴也是一項(xiàng)飽含思想情感的音樂(lè)藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅被鋼琴的豐富技巧所折服，同時(shí)也會(huì)對(duì)其中蘊(yùn)含的思想情感產(chǎn)生深深的共鳴。如果教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅從西方文化領(lǐng)域中選取教材作品，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失中華民族文化中最本質(zhì)的內(nèi)涵。不同民族的鋼琴作品中必定蘊(yùn)含著本民族特有的文化，就如同鮑蕙蕎所說(shuō)的那樣：“一個(gè)學(xué)派離不開(kāi)本民族的作品和本民族演奏家對(duì)這些作品的解釋和推薦。”西方鋼琴作品體現(xiàn)著西方人的價(jià)值觀，中國(guó)鋼琴作品飽含著獨(dú)屬于中華民族的情感文化。例如《十面埋伏》講述的是我國(guó)古代激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面；《黃河》是對(duì)中國(guó)人民抗日精神與愛(ài)國(guó)情懷的歌頌等等。通過(guò)對(duì)這些鋼琴作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感會(huì)得到不斷加強(qiáng)[2]。一方面，由于中國(guó)并非鋼琴的起源地，中國(guó)鋼琴作品在世界領(lǐng)域的關(guān)注度本身就不如西方。如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)中國(guó)鋼琴作品，那么學(xué)生對(duì)中國(guó)鋼琴作品的認(rèn)識(shí)將會(huì)始終處于缺失狀態(tài)。另一方面，經(jīng)過(guò)前輩們的不斷努力奮斗，中國(guó)鋼琴作品已經(jīng)在世界樂(lè)壇上取得了一席之地，在高校里教學(xué)中國(guó)鋼琴作品能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)鋼琴作品的認(rèn)同感，繼而投身于中國(guó)鋼琴事業(yè)的發(fā)展中。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情音樂(lè)首先是民族的，其次才是世界的。對(duì)于我國(guó)高校學(xué)生而言，他們從出生起就經(jīng)受著傳統(tǒng)文化的熏陶，相較于外國(guó)文化，他們對(duì)傳統(tǒng)文化更加熟悉和親近。現(xiàn)階段我國(guó)高校所使用的教科書(shū)大都選取的是國(guó)外的鋼琴作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴之初接觸的就是湯普森、哈農(nóng)等人，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品的過(guò)程中，不僅會(huì)感到單調(diào)，而且會(huì)因?yàn)槿狈ξ幕J(rèn)同感而感到枯燥，非常不利于鋼琴興趣的培養(yǎng)。相比較于國(guó)外的鋼琴作品，中國(guó)鋼琴作品做出了非常有特色的改變，即將中華傳統(tǒng)文化深深地融入鋼琴演奏當(dāng)中，其中既包含了中華民族特有的歷史文化，也包含著中華民族各個(gè)時(shí)代生生不息的民族精神，因而能夠較為輕松地引起學(xué)生的情感共鳴。所以高校在教學(xué)策略上應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)改變，可以讓學(xué)生接觸一些具有鮮明本土特色的鋼琴作品，使學(xué)生能夠和這些鋼琴作品之間產(chǎn)生共鳴，繼而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。例如在欣賞赫爾演奏鋼琴作品《春江花月夜》時(shí)，學(xué)生會(huì)本能地將其和唐朝詩(shī)人張若虛所寫(xiě)的同名詩(shī)作聯(lián)系起來(lái)，并在腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)作所描寫(xiě)的內(nèi)容，從而對(duì)鋼琴的旋律感到親切，對(duì)作品的思想內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感[3]。

（三）提高學(xué)生的鋼琴演奏能力由于文化的不同，我國(guó)音樂(lè)作品和西方音樂(lè)作品在演奏上經(jīng)常表現(xiàn)出較大的差異。中國(guó)音樂(lè)基本上慣常使用五聲調(diào)式，因此在音階、琶音、指法上和西方慣常使用的大小調(diào)體系有很大差別。中國(guó)鋼琴作品在和聲中使用三度疊置構(gòu)造和弦，以三度結(jié)構(gòu)和弦為基礎(chǔ)，使用三和弦加六度音、平行四五度進(jìn)行等方式，在調(diào)性上有無(wú)調(diào)性、模糊、雙調(diào)性和多調(diào)性。這些種種不同都體現(xiàn)出中國(guó)鋼琴作品相比較于西方鋼琴作品進(jìn)行了很多創(chuàng)新，極富創(chuàng)意性地融合了大量中國(guó)特色。此外，在鋼琴進(jìn)入中國(guó)之前，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)就已經(jīng)有了非常成熟且多樣化的發(fā)展，因而許多中國(guó)鋼琴作品都是從民歌和民族樂(lè)曲中演變而來(lái)的，其中必定融合了很多中國(guó)的獨(dú)特音樂(lè)文化，如裝飾音和疊加音等。《百鳥(niǎo)朝鳳》是我國(guó)非常有名的嗩吶樂(lè)曲，在被改編成鋼琴曲后需要以多種裝飾音結(jié)合鋼琴織體的演奏方式進(jìn)行演奏，才能表現(xiàn)出百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的場(chǎng)景。在中國(guó)鋼琴作品教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音色的虛實(shí)、薄厚、高遠(yuǎn)等都能進(jìn)一步掌握。高校是中國(guó)鋼琴教育的主要力量，因此宣傳和普及中國(guó)鋼琴作品是其義不容辭的責(zé)任。針對(duì)中國(guó)鋼琴作品的特色內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的演奏技巧，而且還能夠進(jìn)一步推廣中國(guó)鋼琴作品，進(jìn)而傳遞中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化[4]。

（四）加深學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟前文提到過(guò)中國(guó)的學(xué)生自打出生起就浸染在中國(guó)文化的熏陶中，所以大學(xué)生群體對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)會(huì)有更強(qiáng)的認(rèn)同感和親切感。大部分中國(guó)鋼琴作品都是由民間樂(lè)曲改編而來(lái)的，一方面通過(guò)鋼琴的特有技法使民間樂(lè)曲的旋律更加優(yōu)美和豐富，另一方面通過(guò)民族音樂(lè)的鮮明特色也為鋼琴演奏注入了新的活力，開(kāi)發(fā)出新的演奏方式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)鋼琴作品時(shí)，他們不僅需要從指法等技巧方面聯(lián)系，還需要從鋼琴的整體旋律中感知，只有把握鋼琴的整體旋律才能夠?qū)︿撉偾M(jìn)行完美演繹。中國(guó)作品憑借文化層面的溝通能夠輕松喚起藏在記憶里的情感體驗(yàn)，使學(xué)生迅速理解其中蘊(yùn)含的思想情感，這是西方鋼琴作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上的。例如，孫以強(qiáng)的《谷粒飛舞》就是通過(guò)鋼琴表現(xiàn)形式強(qiáng)化民族感染力的一次成功嘗試，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類作品時(shí)能夠產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn)[5]。

（五）推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和完善現(xiàn)階段我國(guó)高校在鋼琴專業(yè)教學(xué)中通常會(huì)從音樂(lè)的基礎(chǔ)性教育開(kāi)始，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)中國(guó)鋼琴作品更是一知半解。面對(duì)這種狀況，高校應(yīng)該加以反思并且認(rèn)識(shí)到中國(guó)鋼琴作品在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，大力推動(dòng)中國(guó)鋼琴作品教學(xué)，加大中國(guó)鋼琴作品在鋼琴教學(xué)中的比例，以鋼琴為突破口讓學(xué)生愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，提升學(xué)生的積極性[6]。

三、如何在中國(guó)高校鋼琴教學(xué)中發(fā)揮中國(guó)鋼琴作品的重要作用

（一）教師充分發(fā)揮自身作用鋼琴學(xué)習(xí)既需要天分，也需要努力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，其在鋼琴作品上的好惡取舍將直接影響到學(xué)生對(duì)待不同鋼琴作品的態(tài)度。因此為了弘揚(yáng)中國(guó)鋼琴作品以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)鋼琴作品和中華傳統(tǒng)文化的興趣，教師一定要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響。首先，教師要加大對(duì)民族音樂(lè)和中國(guó)鋼琴作品的重視，對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容形成深刻理解；其次，教師要不斷提升自身的理論知識(shí)素養(yǎng)和鋼琴演奏能力；最后，教師要有系統(tǒng)、有條理地開(kāi)展中國(guó)鋼琴作品教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生演奏中國(guó)鋼琴作品的專業(yè)能力。

（二）對(duì)鋼琴教學(xué)大綱做出調(diào)整在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，所有的教學(xué)步驟都必須嚴(yán)格依照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行。有時(shí)候，教師意識(shí)到了中國(guó)鋼琴作品的重要性并想要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)調(diào)整，卻因?yàn)闆](méi)有教學(xué)大綱的明確指引而難以開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)和訓(xùn)練。因此為了提升中國(guó)鋼琴作品在鋼琴教學(xué)中的地位，高校必須對(duì)教學(xué)大綱做出調(diào)整，將更多關(guān)于中國(guó)鋼琴作品的課程內(nèi)容納入教學(xué)大綱中。首先，教學(xué)大綱中要明確學(xué)習(xí)中國(guó)鋼琴作品的意義，使教師和學(xué)生都能夠?qū)χ袊?guó)鋼琴作品引起充分重視；其次，教學(xué)大綱中應(yīng)該列出學(xué)生必須掌握的一些中國(guó)經(jīng)典鋼琴作品；最后，高校還要設(shè)置合適的教學(xué)方式，從多方面加深學(xué)生的專業(yè)理解，并制定科學(xué)合理的考核方法[7]。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴技巧的訓(xùn)練中國(guó)鋼琴作品中既有和西方鋼琴作品相同的技巧，也有中國(guó)獨(dú)特的演奏手法。其中，指法方面的差異是最大的。例如中國(guó)鋼琴作品在演奏時(shí)需要應(yīng)用臨近手指演奏小三度五聲調(diào)式級(jí)進(jìn)，從而讓隔指、臨指能夠得到靈活運(yùn)用。中西方演奏方法的不同說(shuō)明中國(guó)鋼琴作品賦予了鋼琴演奏更多樣化的表現(xiàn)手法。因而，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真感受中國(guó)鋼琴作品的獨(dú)特性，在此基礎(chǔ)上才能大幅度提升學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉记蒣8]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)在鋼琴演奏藝術(shù)方面創(chuàng)造性地融合了我國(guó)特有的歷史文化，并在國(guó)際樂(lè)壇上取得了令人矚目的成就。作為鋼琴教學(xué)的主力軍，高校有必要將我國(guó)鋼琴作品納入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化并感受其魅力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分體會(huì)中國(guó)鋼琴作品在技巧上的改變。為了使中國(guó)鋼琴作品的教育意義得到充分發(fā)揮，高校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，進(jìn)而提升鋼琴作品在教學(xué)中的地位。

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[8]蔣將.中國(guó)鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的重要地位——評(píng)〈中國(guó)鋼琴作品選〉[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015,(07):110.

作者:嵇榆函 單位:南京藝術(shù)學(xué)院