99精品在线视频观看,久久久久久久久久久爱,揉胸吃奶动态图,高清日韩一区二区,主人~别揉了~屁股~啊~嗯,亚洲黄色在线观看视频,欧美亚洲视频在线观看,国产黄色在线
0
首頁 精品范文 教育培訓行業

教育培訓行業

時間:2022-07-07 19:52:50

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育培訓行業,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

教育培訓行業

第1篇

目前,隨著計算機網絡技術的不斷發展,給我國的教育培訓行業帶來了巨大的沖擊和挑戰。我國教育培訓行業要想占有更多的市場份額、要想在現代化的教育行業中獲利就必須積極轉變傳統的營銷理念,主動創新營銷模式。在本文中,筆者根據網絡在我國教育培訓行業中的特殊影響,分析了當前我國教育培訓行業在網絡營銷中的現狀和所遇到的問題,認為只有主動進行創新網絡營銷手段才能為我國教育培訓行業帶來新的發展和機遇。

關鍵詞:

教育培訓;網絡營銷;行業機構;市場份額

近年來,隨著我國教育體制的不斷改革,民辦教育及教育培訓行業開始迅速崛起和發展起來。由于我國教育改革的不斷深化,教育市場的開放化在很長的時間內不會發生變化,這也給我國的教育培訓行業帶來了更大的發展空間和更多的發展時間。但是,隨著教育培訓行業市場的不斷擴大,其營銷模式依然還停留在以紙張宣傳、校園招生為主的傳統營銷模式上,殊不知這種營銷模式已經遠遠不能滿足當前的市場需求,同時也使得教育培訓行業不能更好地發展下去。為了更好地適應當前的社會和市場需求的發展,我國的教育培訓行業必須積極改變自己的營銷模式,主動創新新的營銷模式。隨著計算機網絡技術的不斷發展,網絡營銷也同樣成為我國教育培訓行業主要的營銷模式和手段。利用互聯網技術展開教育培訓行業的招生工作,已經成為當前廣大民營教育組織機構發展和生存的必要營銷手段。

一、網絡在我國教育培訓行業中的特殊影響

在教育培訓行業中,網絡營銷成為最新、主要的營銷手段,是因為網絡對我國教育培訓行業有著特殊的影響。具體表現為:首先,教育培訓行業的培訓對象絕大部分是占有大部分網民比例的青少年人群,因此,展開教育培訓行業網絡營銷是勢在必行的。其次,網絡成為教育培訓行業所凸顯出來的人文教育、人文特色的最好的宣傳載體。作為教育培訓行業,它有別于企業,彰顯出獨特的人文教育和人文特色。而網絡是絕佳的宣傳載體,它充滿了濃厚的人文氣息,它以形象和直觀的形式表達和傳遞信息,是教育培訓行業最重要的宣傳、營銷平臺。

二、教育培訓行業在網絡營銷中的現狀和所遇到的問題

教育培訓行業開展網絡營銷已有20余年的時間,但是卻不能很好地滿足實際市場的需求,同時網絡營銷的發展也不成熟。我國的教育培訓行業依然還是采用傳統的紙張宣傳、口碑宣傳等模式展開招生工作,辦學模式也是采用傳統的辦學方式,并沒有形成自己的教育教學特色。教育培訓行業對網絡營銷沒有予以重視,只是建立起簡單的官網和網校等網絡產品,并沒有很好地去利用它們展開網絡推廣和營銷,這也導致了我國當前的教育培訓行業漏洞百出,亟待創新。當前,除去網絡營銷在教育培訓行業發展不成熟的原因外,在網絡營銷中,教育培訓行業還遇到了以下幾方面的問題:

1.更新網站不及時。大部分的教育培訓機構建立官方網站后,對網站不予以重視,也沒有設置專門的網站管理人員。在網站的管理上,對于培訓機構的詳細資料不能及時更新,也導致網站對所服務的對象沒有吸引力,讓網友沒有再次登錄的興趣。

2.宣傳力度不夠。教育培訓機構所開設的官網一般只在本地的平面媒體上進行宣傳,或是被印刷在廣告宣傳頁的角落位置,不被人關注,這也致使宣傳的路徑過窄,宣傳的力度不大。

3.缺少服務、營銷欄目設置。近年來,盡管各大教育培訓機構的官網開始不斷進行補充和完善,但是相對于企業的網站運營方面,缺乏相關的服務、營銷性欄目設置,不能及時抓住用戶的心理,這也導致了網絡營銷效果不佳。

三、教育培訓行業網絡營銷模式的創新

我們知道,教育培訓行業的網絡營銷是依靠各種網絡營銷手段的綜合應用來實現的。各個網絡營銷手段也不是相對獨立的,它們是靠相互作用來實現網絡營銷的職能的。因此,我們不難看出,教育機構對于營銷手段的選擇應該是不斷創新的。

(一)官方網站

作為教育培訓機構,為了介紹自己公司所開設的服務項目和教育課程所設置的網站,我們稱為“官方網站”。建立官方網站的初衷,是為了讓受培訓對象更好地、更全面地了解公司的具體情況,更好地滿足市場需求,去吸引客戶,去占有更大比重的市場份額。官方網站是展開網絡營銷的第一步,它除了讓客戶更好地了解培訓機構外,還能讓客戶加入到在線報名、在線咨詢、在線繳費等服務中來。作為教育培訓機構,對官方網站要予以足夠的重視,要認識到官網是自己企業的品牌和形象代表,要指定專門的創建、維護、更新的管理人員,隨時隨地對網站的動態和所遇到的問題進行掌握和處理。以“個性化”、“人文化”、“嚴謹化”的管理理念,積極維護和完善好官方網站的管理工作。積極創建起自己的品牌,形成自己的教育特色,并運用官方網站推廣出去,以期吸引更多的客戶、占有更多的市場份額。

(二)手機

隨著智能手機的誕生,網絡也迎來了“4G”時代,智能手機在人們的日常生活和工作中占據著中要的地位。智能手機不僅可以接打電話、發短信,還可以無線上網、支付轉賬、群發、視頻聊天等,它代表著新型隨身媒體的崛起,是新型的迷你型電腦。它的使用頻率、傳播速度、便捷程度要遠遠高于其他媒介,它在以后的網絡傳播中必將扮演絕對的“霸主”地位。因此,作為教育培訓機構,在以后的教育培訓網絡營銷中,對于手機這一傳播手段必須予以重視和側重發展起來,以期在以后的網絡發展中時刻占有最重的市場份額。

(三)網絡搜索引擎

網絡搜索引擎是一種產品促進消費和官方網站推廣的手段,是企業為促進消費或盈利而采取的一種營銷手段。作為教育培訓機構,為了更好地吸引客戶,更好地占有足夠的市場份額,通過競價排名的方式將自家企業的網站在網絡上排名靠前,以期更好地吸引更多的客戶通過網站或電話的形式對其進行關注或咨詢,以期達到主動報名、自主消費的目的。網絡搜索引擎消除了廣告和電子商務之間的障礙,成為了教育培訓行業的最重要的宣傳優勢。在網絡營銷中,由于網絡搜索引擎操作相對靈活、同時便于管理,成為眾多教育培訓機構網絡營銷的首先方式。另外,網絡社區、個人網絡媒體、即時通訊工具等都是非常先進和便捷的網絡營銷手段,它們在我國的教育培訓行業的網絡營銷中發揮著重要的作用、占據著重要的地位。

四、結語

總之,由于當前我國教育培訓行業不能很好地滿足社會和市場發展的需求,市場營銷手段也相對滯后,亟需我國廣大教育培訓機構轉變營銷觀念,以積極主動的態度采用網絡營銷的現代化手段開展教育培訓工作。以期讓我們的教育培訓行業更好地輔助教育部門,培養出更多、更好的高水平人才。

參考文獻:

[1]閃茜.X國際教育集團網絡營銷方案研究[D].北京:中國地質大學,2012.

[2]蔚鳴.職業教育是教育培訓產業的未來———訪精品教育營銷服務機構總裁張洪昌[J].教育與職業,2007(01).

第2篇

[關鍵詞]區塊鏈;教育培訓;去中心化

1緒論

1.1研究背景

當前,我國的教育資源在大部分區域存在無法有效共享、分布不均衡、信息化成本太高、學員信息過于碎片化等問題。而比特幣創始人中本聰于2008年提出的區塊鏈擁有著去中心化、開放性、自治性、信息不可篡改、匿名性等優點。區塊鏈技術的這些優點,能在有效整合教育資源及學生信息的同時,完成跨國、跨平臺的優秀資源共享,從而使學生用更少的成本享受更優質的教育,使畢業生擁有更加公平的就業機會。在國際上,美國麻省理工學院媒體實驗室早在2016年就已經成功地把學生學歷證書以及學生學習成績共享到其本校所研發的區塊鏈平臺,從而實現學生信息的公開透明;而美國計算機培養學校霍普頓學校在2017年將其學校的所有學生的學歷學位證書到了相關區塊鏈平臺上,供各種招聘企業進行查詢和驗證。而在我國,目前“區塊鏈+教育培訓”仍屬于市場空白,是需要較多人研發的“藍海市場”。

1.2研究目的及意義

區塊鏈因具備的多個技術特征:去中心化、高可信度和數據不可篡改等特性,被很多專家學者認為是人類發展史上繼信息化革命的第四次工業革命。目前,在全球的各個領域已經掀起了以區塊鏈為基礎的創新應用熱潮。而區塊鏈可以憑借其技術以及智能合約技術,結合大數據應用,打造一個有利于去中心化管理、減少資源信息化冗余、降低成本、便于教育產業與平臺緊密結合的區塊鏈平臺。“區塊鏈+教育培訓”有三大核心優勢。一是區塊鏈技術合理調整教育資源,讓學生以更少的成本獲得更高的教育。當前,許多地區因經濟等各方面比較落后,無法吸引有良好教育經驗、專業知識豐厚的老師,造成當地孩子無法接受更好的教育;同時,有很多有較好的教學想法的老師無法在中國的教育體制下進入正規學校,使他們的才華沒有很好的平臺去施展。如果將這些優秀的資源上傳到以區塊鏈為基礎的平臺上,通過區塊鏈技術將優秀的教育資源傳播到整個平臺,從而讓學生享受更好的教育資源。二是區塊鏈技術可以使畢業生擁有更加公平的就業機會,同時增大企業的利益。如今社會上造假學歷流通泛濫,不僅對企業、高校的招聘、招生帶來困擾,而且也是對人才的不公。區塊鏈以其獨特特征,有利于鑒別真正的人才,使企業、高校、人才利益最大化。三是區塊鏈技術有利于跨平臺以及跨國的資源共享。目前,我國教育水平欠佳,通過全球性技術區塊鏈可以更好地實現國內與國外優質資源共享,互利性地實現教育資源最優化。

1.3研究的創新點

本文的研究具有一定的突破性和創新性,主要有以下幾個創新點:在研究內容上,本文創新性地將區塊鏈技術引入教育培訓方面進行研究。雖然已經有許多專家學者對區塊鏈技術進行了較多較為深刻的討論,但對區塊鏈技術應用于教育培訓方面,還是較為少見的。本文以區塊鏈為前提,對區塊鏈應用于教育培訓進行了可行性分析,一定程度上彌補了這一領域的缺陷。在研究思路上,本文在一定程度上有較為深地突破。本文切實地進行了大量國內外文獻的研讀和討論,通過對比分析等方法,對各項研究成果進行了梳理和進一步地探討。

2理論基礎及文獻綜述

2.1區塊鏈的相關理論概念

2.1.1區塊鏈的含義

區塊鏈是分布式數據存儲、點對點傳輸、共識機制、加密算法等計算機技術的新興應用模式。所謂共識機制是區塊鏈系統中實現不同節點之間建立信任、獲取權益的數學算法。

2.1.2區塊鏈的分類和應用

區塊鏈按照不同的應用領域可分為公有區塊鏈、聯合(行業)區塊鏈和私有區塊鏈三種。而目前,區塊鏈技術已經廣泛運用于各個領域行業,其中較有代表性的包括:教育培訓行業、藝術行業、法律行業、開發行業、房地產行業、物聯網、保險行業、金融行業等。

2.2區塊鏈的特征

一是去中心化。基于區塊鏈使用分布式核算和儲存,因此區塊鏈任意節點的權利和義務都是均等的,系統中的任何數據塊都由整個系統中具有維護功能的節點共同維護。二是信息不可篡改。任何信息只要經過驗證并添加至區塊鏈,就會永久性地儲存起來,因此區塊鏈具有很高的可靠性和穩定性。三是匿名性。交易對方不需要公開身份就可進行相應的交易。四是開放性。區塊鏈中的數據對所有人都開放,整個系統信息高度透明。五是自治性。區塊鏈采用協商一致的規范和協議,使得整個系統中的節點不需要人為參與就可在安全的交易環境中進行交易。

2.3國內外相關專家研究成果綜述

2.3.1國外專家學者研究成果

EricF.JeffR.(2018)批評了過去幾十年中學校領域的數字平臺存在的問題,如有效性、責任的擔當、獲得的知識的起源等方面的問題。同時介紹了區塊鏈的發展背景、特點,并詳細闡述了區塊鏈技術應用于衛生專業教育的可行性。作者認為采用區塊鏈技術的機構將能夠為沒有中間人的醫療保健專業人員提供認證和資格認證,同時認為區塊鏈有可能顯著改變衛生專業教育的未來,從根本上改變患者、專業人士、教育工作者和學習者圍繞安全、有效和負責人的信息進行互動的方式。MerijaJ.JanisK.(2018)通過對區塊鏈特征的介紹,分析了區塊鏈應用于教育行業的可行性。作者認為區塊鏈教育技術為學習者創建了評估和管理工具,這個技術創建了一個記錄、存儲和管理憑證的基礎設施,并為學習者提供了他們可以控制的可持續成就記錄,并且它還可以通過降低行政成本和官僚作風使大學受益。同時介紹了區塊鏈在教育行業目前的發展狀況:大多數歐盟國家正在試驗教育區塊鏈。

2.3.2國內專家學者研究成果

許濤(2017)介紹了區塊鏈的特征及優點,并了解了區塊鏈應用于各個行業的可行性。作者發現“區塊鏈+教育”正不斷發展,同時從三個角度:區塊鏈技術教學、區塊鏈技術校園傳播和區塊鏈技術教學平臺建設詳細地了解了“區塊鏈+教育”在歐美國家的發展情況。最后進行了對“區塊鏈+教育”在發展中國家及不發達國家的應用進行了展望。李青,張鑫(2017)介紹了以作為比特幣的底層技術的區塊鏈,指明了區塊倆在教育領域有很大的潛力。作者基于文獻研究和案例分析的方法介紹了區塊鏈在教育領域的應用情況,其次,探討了“區塊鏈+教育”的主要應用模式,最后,提出了“區塊鏈+教育”技術的優點和潛在問題。

2.3.3國內外專家理論研究對比分析

自“區塊鏈+教育”提出后到至今已經經歷了一個高速成長和快速發展的過程,國內外專家學者也越來越關注這一領域,都進行了大量的相關研究。其研究成果主要關注于區塊鏈技術所能為教育事業帶來的變革。國外相關研究的關注點主要在“區塊鏈+教育”如何更為合理地應用以及出現問題的相關解決方法,而國內研究主要的關注點在于“區塊鏈+教育”的可行性分析以及對這種技術的美好期待與展望。本文在先前相關專家學者的研究成果上,一方面通過可行性分析研究驗證區塊鏈在教育行業的應用及其前景,彌補之前研究在這一方面的空白,另一方面對技術層面的特征、方式及優缺點進行詳細地介紹,為教育機構、監督部門和投資者停工“區塊鏈+教育”具體應用和技術可行性的理論依據。

3區塊鏈技術應用于教育行業的可行性研究

3.1我國教育行業發展現狀

隨著信息技術的快速發展,互聯網已逐漸轉變成為了移動互聯網。移動互聯網的普及,更新了工作、學習等的方式。教與學可以不受時間、空間和地點的限制。資本市場的快速涌入,使我國在線教育自2001年以來蓬勃發展。截至2017年末,中國在線教育用戶規模達1.44億,手機在線教育用戶規模1.2億,且白皮書預測,未來互聯網教育用戶規模將保持5%左右的快速增長率,而在線教育市場將以超過20%的增速發展。然在線教育行業在快速發展下,很多問題也隨之凸顯,如網絡授課老師良莠不齊。目前,隨著高學歷高成績被看得越發重要,在社會上出現了多個學歷造假現象。因此,人們越來越迫切地需要一套更透明更完善的在線教育系統,中國“區塊鏈+教育”行業發展任重而道遠。

3.1.1政治分析(P)

目前,區塊鏈迅猛發展,多個國家已經出臺相關政策對區塊鏈進行規范。而我國作為世界第二大經濟體,順應經濟全球化的發展,也出臺了相關政策對區塊鏈進行較為規范的管理。2016年10月,工信部頒發的《中國區塊鏈技術和應用發展白皮書》指出了“區塊鏈系統的透明化、數據不可篡改等特征,完全適用于學生征信管理、升學就業、學術、資質證明、產學合作等方面,對教育培訓的健康發展有重要的價值。”2018年,上海教委的工作要點通報中,提出了“推進基于人工智能和區塊鏈技術的教育示范應用。”中國目前擁有發展區塊鏈的良好政治環境,因此區塊鏈在中國的發展是較為可觀的。

3.1.2經濟分析(E)

當下,我國經濟在政府調控下運行在合理區間,已基本實現全面小康社會。我國目前的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。人民需要更多的優秀資源來滿足自己的美好生活需要。而“區塊鏈+教育”更能有效地滿足經濟發展過后人們所需要更多資源的問題。

3.1.3社會分析(S)

隨著社會的不斷發展,中國互聯的普及率逐漸提高,人均受教育程度逐漸提高,人們有更多的機會接納更多的知識,同時也逐漸提高了對新知識的接納度與認可度。而區塊鏈作為一種帶有大量優點的新技術,在有利于各行業健康發展的情況下,會被多數人士接受。但區塊鏈技術在當今社會認可度、接受度還比較低,因此仍需要進一步的提升。

3.1.4技術分析(T)

目前,互聯網的普及率逐漸提高,并處于較高水平:截至2018年6月,我國網民規模達8.02億,互聯網普及率為57.7%。我國互聯網基礎設施建設不斷升級,人們有更多的機會接觸互聯網,這為區塊鏈技術在大眾之間普遍應用提供了有利條件。隨著互聯網的逐漸發展,我國互聯網技術水平也不斷提高:截至2018年6月,我國IPv6地址數量為23555塊/32,半年增長0.53%。我國互聯網運營商已在一定程度上掌握了在網絡層面支持IPv6的能力,未來互聯網市場會在用戶需求增多的條件下實現大幅度的增長。互聯網基礎設施的基本完善為區塊鏈應用的發展提供了較為有利的環境。

3.2區塊鏈應用可行性之行業競爭分析(SWOT)

3.2.1優勢(S)

一是高度公開、透明性。區塊鏈系統中,除各節點的私有信息被加密外,區塊鏈的任何信息對所有人公開,因此,整個系統處于信息高度透明的狀態。因為區塊鏈的這一特點,可以大大減少對教師通過教師平臺的作品的剽竊、盜版等行為;同時,可以從根本上保護知識產權。二是去中心化。區塊鏈是一個分布式賬本,可以通過將各個節點連接起來形成區塊鏈網絡。基于區塊鏈的這一優勢,可以將區塊鏈與大數據系統相結合,形成一個統一的教育鏈,使教育資源及有效信息更加有效地共享。

3.2.2劣勢(W)

目前,區塊鏈在我國發展還很不成熟。區塊鏈技術在教育行業的應用程度、社會認可度、接受度還比較低,且相關專業人士對于區塊鏈技術的研究還暫時停留在淺層的理論分析。因此,區塊鏈在教育行業還處于市場空白狀態,將區塊鏈引入其中,需要投入大量的時間與金錢,這對發展程度相對比較低下的教育行業來說,是非常困難的。

3.2.3機會(O)

“區塊鏈+教育”在我國目前還少有相關人員涉足,因此從一定角度分析,“區塊鏈+教育”仍屬于藍海市場。它的許多潛在價值還屬于埋藏階段,如果相關教育企業把握住機會,就能獲得巨大的成功與收益。

3.2.4威脅(T)

鑒于區塊鏈應用于教育行業的巨大優勢,可能會吸引眾多國內企業。把握住機會的企業會獲得大量名氣與收益,這可能會使后來進入的企業一直處于劣勢。

4區塊鏈技術在教育培訓方面的應用前景

4.1區塊鏈技術在學生教育認證方面的應用

4.1.1教育認證方面的現狀及存在的問題

教育認證在如今具有十分重要的作用,它可以對未來的就業、生活等方面產生較為深遠的影響。根據如今的情況顯示,目前社會上造假學歷泛濫,這對企業和高校的招聘與招生產生了很大的困擾,同時也是對人才的不公平。以如今現有的技術對教育水平進行認證,需要大量的時間與金錢,這對企業和高校來說成本太高。

4.1.2區塊鏈下的應用前景

通過將區塊鏈技術作為學生教育認證的基礎技術平臺,學校可以將學生的各類證書以及學校對學生的相關評定信息至區塊鏈平臺。這種應用,不僅可以降低企業及高校在鑒別人才時產生的相關成本還可以減小造假行為,提高就業市場的公平化。目前,印度已經有了Zebi的EduChain,他們的目的是利用區塊鏈技術來幫助教育機構更加有效合理地管理學生的相關信息。

4.2區塊鏈在知識產權保護方面的應用

4.2.1知識產權保護方面的現狀及存在的問題

目前,我國還存在著侵犯他人知識產權的行為。據相關情況來看,對高校的學術和創造性成果剽竊、搶占等現象時有發生,這嚴重打擊了相關學術研究者的創新動力和積極性。

4.2.2區塊鏈下的應用前景

區塊鏈擁有大量的相關優勢。通過區塊鏈的不可竄改的特點,可以將大量的論文和創新作品等技術成果上傳到區塊鏈平臺,從而使系統生成不可篡改且永久有效的記錄。通過區塊鏈高度透明的特點,在利益受到侵害時,可以及時取證,從而保護知識產權。

5結論及政策建議

5.1本文的結論

通過對國內外相關專家學者相關成果的研究,發現集中關注點都在如今教育培訓行業存在的一些問題及“區塊鏈+教育”能改善這些問題的原因,同時都對將區塊鏈應用于教育行業產生的效益問題進行了探討。但國外學者主要關注與區塊鏈在各行業的應用以及如何彌補“區塊鏈+教育”在應用時所產生的一些問題,而國內學者的研究點主要在“區塊鏈+教育”的合理設想及美好展望。由此可以得出,“區塊鏈+教育”在國內還屬于藍海市場,將區塊鏈技術創新性地應用于教育培訓行業,可以使教育培訓行業獲得更大的提升。本文通過運用宏觀經濟分析、行業競爭分析等多個方法對區塊鏈應用于教育行業的可行性進行了分析,得出了如下幾個結論:區塊鏈在教育培訓行業的前景較好,具有多個優勢;區塊鏈可以降低教育認證的難度;區塊鏈可以更加有效地保護知識產權;區塊鏈可以適當降低教育培訓的成本。

5.2政策建議

5.2.1對于政府機構

區塊鏈技術在教育培訓行業被廣泛應用后,可以大大提高我國的教育程度和教育水平,同時可以增大我國對人才和資源的利用率。這正符合我國科教興國的基本國策,科教興國戰略的前進,會對綜合國力、社會結構、人民生活和現代化進程產生巨大影響。

第3篇

 

 

1.廣東交通運輸行業教育培訓現狀分析

 

隨著現代交通運輸業的新變化,現代信息技術應用的快速發展,我省交通運輸事業面臨著發展擴充能力、優化結構、提高質量、改善服務的新形勢、新任務。對于我省交通運輸教育培訓事業實現內涵式跨越發展也提出新的要求,對于交通運輸行業繼續教育與培訓工作提出了新課題。

 

目前,縱觀廣東交通教育與培訓發展歷程,可以看到,針對交通系統面廣、線長、點多、培訓任務重的特點,省廳及各級交通運輸行業教育培訓主管部門、交通職業院校和培訓機構積極探索具有廣東交通行業特色的教育與培訓模式,已基本形成覆蓋全省的交通職業教育與培訓網絡,基本形成了布局合理的辦學格局、產學研一體化和校企合作協同化的發展局面,逐步開展了交通職業教育資源共享和行業內師資資源共享,基本實現了規模化、品牌化和特色化的管理格局。

 

從交通運輸行業職業教育培訓教學資源庫的現狀來看,經過“十一五”期間廣東交通行業各級部門對于交通教育培訓資源的調整與整合,全行業已形成了較為豐富的繼續教育和培訓資源,但是,由于各類教育培訓形式、各專業領域的復雜性和多樣性,也存在著各類資源分布零散,缺乏統一的資源標準和管理平臺,不易重復利用,難以實現有效管理的弊病。

 

因此,按照我省交通教育與培訓事業發展思路,為了更有效地提高教育資源的使用效率和辦學水平,積極探索構建統籌、管理、監督與評價教育培訓為一體的協同機制,進一步整合行業教育與培訓資源,探索開放辦教育、開放辦培訓的管理模式,建立并推行全省交通運輸行業教育與培訓項目化管理機制,已成為當前亟待思考和解決的問題。

 

2.交通運輸行業教育培訓系統搭建思路

 

本系統在充分調研分析了我省交通運輸行業教育與培訓的現狀,走訪參觀多家交通行業單位及教育培訓機構,經過一年多的需求整理及多次的溝通與討論,已對相關實際業務功能與業務數據進行整理,經整理所得平臺邏輯框架。包括整個平臺的基礎層、支撐層、應用層、展現層、接入層,同時包括整個平臺的標準規范體系、運行管理體系、安全保障體系。

 

培訓平臺由行業教育主管部門引導,開展政、校、企多方合作,推動廣東交通運輸行業教育培訓資源的共享;堅持面向人人,面向社會,企業職業教育和社會化職業教育并舉,促進職業教育辦學類型和學習形式的多樣化發展。根據省廳對教育與培訓管理建設的中長期規劃及實施教育與培訓的管理要求,廣東交通運輸行業教育培訓系統功能框架如圖2所示。

 

3.交通運輸行業教育培訓系統主要功能簡介

 

廣東交通運輸行業教育培訓系統的組成結構是一個平臺門戶管理網站,內設項目管理系統,師資管理系統,在線學習系統,教學資源庫管理系統、后臺管理系統等,各子系統數據互聯互通,相互共享。

 

3.1 門戶網站

 

建設開發系統門戶網站。及時交通行業繼續教育與培訓的動態信息,提供培訓政策法規查詢,推薦培訓課程等。包括內容管理、內容檢索、公告管理、推薦課程、最新課程、在線留言討論、學習導航、調查問卷、鏈接管理等欄目,并實現與省繼續教育平臺對接。

 

3.2項目管理系統

 

教育培訓項目化管理的內容主要包括項目的組織、立項、實施、考核評價、獎懲、行業教育培訓先進經驗與成果的推廣應用,以及交通教育培訓經費統籌、使用管理等,對納入廣東交通行業教育培訓規劃和年度計劃的各類教育培訓項目進行動態管理,實現項目申報、審批、實施、監控、評價和推廣的信息化管理。

 

3.3師資管理系統

 

立足于交通行業的實際工作情況,從交通行業培訓的需求出發,健全師資庫建設。遴選邀請行業專家、管理人員、技術能手、職業院校及培訓機構教師擔任承擔行業教育培訓任務,形成學科分布合理、師資來源多元、老中青相結合的師資隊伍結構,并納入信息化管理。

 

3.4在線學習系統

 

按照行業職工繼續教育培訓項目和專業技術人員繼續教育要求,以及交通職業院校共享課程資源要求,系統建立網上教育與培訓課程超市,滿足參加行業崗位教育與培訓學員自主學習、隨身學習等在線學習需求,打破了傳統成人教育輔導方式在時間、空間上的限制,有效實現師生之間互動即時性、多樣性和靈活性。根據行業教育與培訓需求,實現完整的視頻教學培訓資料制作、、應用與管理的在線平臺;實現對服務器設備、流媒體文件、學員的集中統一管理;實現教學視頻課件資源的點播;實現在線考試考核、課程評估、統計學員參加在線教育培訓情況;實現在線課程購買及支付等功能。

 

3.5教學資源庫管理系統

 

以交通職業繼續教育與培訓的專業學習領域作為教學資源庫的基本單位,整合各類繼續教育與培訓形成的教學資源,結合行業企業的標準、專業規范等,運用現代多媒體信息技術制作數字化的教學資源,建成一個資源豐富的、規范的、動態的數字化教學支撐平臺,實現資源的共享。在各培訓課程資源要素建設的基礎上,結合繼續教育與培訓、遠程學習、共享型教學等功能的實際需要,建立“基本型+特色型”的交通職業繼續教育與培訓資源中心。

 

3.6 建設平臺后臺管理系統

 

后臺提供相關數據統計與分析系統。平臺如實記錄學員參加教育與培訓情況和考核結果。系統具備完善的數據統計與分析功能。如:系統日、月總訪問量、教學資源內容的點播量;相關的數據分析圖:統計柱狀或餅圖、對所有統計內容提供一次和定期的生成報表、提供多樣的報表形式,支持報表的定制,針對特定的信息制定特定的報表。

 

教育與培訓系統采用開放接口技術,可以與其他相關的系統實現統一接口、數據共享。實現平臺數據分析、數據挖掘。實現交通主管部門對各種承擔培訓任務的企業單位的網上申報、審核、組織專家評審、信息等功能。

 

4.結語

 

廣東交通運輸行業教育培訓系統的建設,為廣東省交通運輸行業繼續教育與培訓工作開創新的局面,利用信息化手段實現了跨時間、跨空間的多元化學習與培訓,依托本平臺,廣東省各級交通行業主管部門可以科學判斷各地區繼續教育的進展情況和專業水平狀況,掌握區域內行業企業、從業人員對職業教育的參與度與滿意度,統計出職業教育對區域經濟發展的貢獻度;科學計算機出不同地區繼續教育人均投入成本,為制訂職工繼續教育投入預算和相關政策提供依據,廣東交通運輸行業教育培訓系統的實施,規劃了教育培訓制度建設,提升了培訓水平。

 

(1)促進了學習型的廣東交通運輸行業的構建。

 

(2)滿足廣東交通運輸行業對人才和知識的需求。

 

(3)同步我省交通職業教育與培訓的發展。

 

(4)規范我省交通行業教育與培訓項目化管理。

 

依托本平臺,上級主管部門、廣東交通職業類院校和培訓機構可以及時掌握人才培養的過程信息,通過不同專業學員對課程資源的需求,有效促進教育教學改革,達到提高人才培養質量的目的。

第4篇

教育行業具有典型的分散特征和地域特征,一份來自CuteSEO網絡營銷管理顧問的教育行業搜索引擎營銷策略研究報告》表明。這決定了教育行業的廣告主著力于網絡營銷推廣的重要意義。據調查,教育行業網站通過搜索引擎自然檢索的可見度相對其他行業網站較低,這將更進一步說明了教育行業充分利用付費搜索引擎關鍵詞推廣獲得潛在用戶的必要性。正值暑期,假期經濟帶動了教育培訓市場,本期我選擇了教育培訓行業,為大家解讀教育行業如何開展網絡營銷。

教育支出在中國已經超過其他生活費用成為僅次于食物的第二大日常支出。目前,中國教育培訓領域的市場空間巨大。統計數據顯示。教育培訓業所獲投資中涉及領域除了網絡教育中的網絡高等教育、中小學網絡教育、網絡語言培訓,還有線下的語言培訓機構、中小學課外輔導機構、IT職業培訓、企業管理培訓等。據統計,教育行業獲投資細分市場中,語言培訓目前獲投金額最高,融資總額為1.17億美元,占教育培訓市場融資總額的32.9%其次分別為中小學課外輔導培訓、IT職業教育、教育營銷、企業培訓等。

教育消費主要呈現出以下三個特點。

1、義務教育費用下降明顯,非義務教育費用逐步上升。

2、家庭對子女教育培養預期偏高,教育消費支出快速增長。

3、高等教育消費支出偏高,居民家庭負擔較重。

面臨巨大的市場空間,教育培訓行業卻在產業化過程中陷入了怪圈:學生有學習的需求,老師卻找不到學生。目前,對廣大教育培訓機構,特別是中小培訓機構來說,把握生源的擇校心理,讓目標生源準確地找到學校信息并主動取得聯系,正是教育培訓機構最渴望獲得的推廣效果。而搜索引擎營銷恰恰架起了學員與學校之間的橋梁,成為幫助教育培訓行業走出行業怪圈的利器。

在暑期培訓市場,主要的培訓項目包括外語培訓、IT培訓、課外輔導等類別。其中,各類英語培訓課程及中小學生的暑期培訓是當之無愧的主角。

(一)暑假家教培訓市場業務翻番

這一兩年,“陪玩”大學生成了家教中的熱點。很多年輕孩子的家長并不指望通過暑期家教提高成績,就希望有人能陪孩子玩,能監督孩子完成作業。杭州的暑期家教市場業務量是平時的幾倍!不少家教網站也推出了“家教小班”。一個小班最多收十名學生,由四五位老師輪流輔導。

(二)“暑期經濟”全面升溫

小學培訓:才藝為主。小學生在暑期可以學習一些才藝技能,如:繪畫、書法、鋼琴、舞蹈等。目前針對暑期的才藝班很多,可以選擇一些有知名度的學校學習。

中學培訓:補習為主。很多補習培訓學校都開設了針對中小學生的奧數班、成績提高班、精品名師班等,大多數班次都將在暑期開兩個時間段的課程班。

職場人士:充電為主。在就業與發展的壓力之下,很多職場人士也選擇了7、8月對自己進行充電,以適應當前的競爭態勢。目前市場中,以外語培訓最受職場人士的青睞。

求職者:以學技能為主。職業培訓市場中,IT培訓占了很大的比重,還有如策劃師、理財師、酒店管理師、咖啡師、櫥柜設計師、芳療師、燈具設計師等等,等職業培訓項目的不斷推出,給求職者提供了很多學習機會。

不同人群、不同培訓類別的推廣建議:

(一)培訓行業關鍵詞架構及核心詞

教育培訓行業通用的5類檢索方式:

(1)區域搜索:如“北京培訓學校”、“長沙電腦培訓”等,反映的是潛在用戶希望了解某個城市的某項培訓信息。

(2)精確搜索:

?地區+業務細分,例如:上海電腦培訓學校。

?精確的業務名稱,例如:“軟件測試工程師培訓”。這些業務不限于某些區域性,可能是網上培訓課程,或者其他全國性培訓。

(3)機構名稱檢索:用培訓機構、培訓學校名稱進行檢索。例如:北大青鳥。

(4)通用詞匯檢索:用戶用通用詞匯檢索的目的性可能最不明確,例如“電腦培訓”。

(5)其他搜索:少數用戶檢索目的是為了獲取某些資訊或者某項業務相關網站信息。

類別類別核心詞舉例簡要說明及搭配方案

認證類ACCPADOBE說明具體認證項目,捕捉針對性人群+考試類;+課程類;+科目;+考核內容;+地域類;+應用領域類;等……

品牌類北大青鳥新華電腦在培訓機構品牌后面組合更多關鍵詞+課程類;+科目;+認證內容;+地域類;等……

地域類北京上海突出地域特點,便于網民找到最適合的培訓機構+課程類;+級別類;+考試名稱類;+考試類;等……

延伸服務類職業培訓+地域類;+培訓內容類;+業務內容類;等……

科目、專業類C程序設計+資訊類+考試類;+級別類;+課程類;+組織形式類;+人數類;+地域類;+應用領域類;等……

(二)不同類別的培訓課程標題描述建議

針對教育培訓行業的用戶,在保證優質的課程質量和雄厚的師資力量的基礎上,通過前期的廣告以及各種促銷手段吸引消費者試聽或購買至關重要。這一階段廣告宣傳目的在于向消費者介紹課程內容、宣傳課程的優勢和培訓質量以及優越的時間選擇等等,以此激起消費者的初次消費欲望。此外可以用試聽課程,報名優惠等方法刺激購買。課程的宣傳要突出重點,把握不同消費者的心理。

培訓類別受眾群體及培訓意圖建議突出產品特點

升學學生和家長,以升學為目的課程實用性;應試技巧;能夠看到學生成績迅速較高提升;強調師資力量等

成人,以取得學歷、提升自身素質為目的培訓的應試技巧;課程的系統性和專業性;課程時間安排靈活等

語言以應試、考證為目的應試技巧;成績提升;通過率等

以提升語言素質,特別是口語、寫作為目的授課方式;課程時間安排;師資力量等

以留學為目的課程內容;留學相關培訓介紹及服務等

以興趣愛好為前提專業性;授課方式;特色個等

IT多為專業人員,以就業、考證、知識擴展為目的,關注質量效果,注重品牌培訓課程實踐機會、專業性;就業機會;培訓機構課程承諾;教學軟硬件設施等

以興趣愛好為前提課程專業性;教學軟硬件設施;培訓的個性化服務等

職業、執業、職稱以就業、升職為目的課程專業性;應試技巧;師資力量;課程時間安排;課程承諾等

文體以考級為目的培訓課程專業性;通過率;師資力量等

小以興趣愛好、休閑娛樂為前提培訓的個性化服務;課程娛樂性、時尚性等

管理企業,以提升企業業績,員工素質等

為目的課程系統性、專業性;課程品牌;師資力量;企業自身提升等

個人,主要為企業中高層管理人員,以升職為目的課程系統性專業性;課程品牌口碑;課程時間安排;師資力量;通過培訓能夠得到職業晉升等技能以就業為目的培訓課程實用性;就業機會;培訓機構課程承諾;配套增值服務等以興趣愛好為前提課程專業性;培訓的個性化服務;時尚性等網站建設建議

(一)產品信息

1.使用簡明清晰的公司標志,展示品牌,給用戶留下良好的第一影響。網站風格應該正式,并且富有學術氣息。

2.在網站首頁,應該給出熱門,推薦,精選的培訓課程等簡要信息,例如課程名稱、時間、價格等信息。方便用戶快速定位。

3.頁面布局需清晰合理,層次分明。如果課程眾多,建議在網站上提供搜索功能,并且提供多種搜索方式,例如,按地點,按類型,按時間,按關鍵詞等。

4.為了提升某些課程的報名情況,可以進行課程推薦,例如,最新課程,即將開課,特價課程等。也可以進行分行業課程推薦。

5.為了幫助用戶選擇課程,除了在內容分類上進行規正,還可以提供一些向導性的功能,例如:通過能力自測,推薦相關課程,或者給用戶展示短期目標,過程和長期目標,以促進用戶更好的規劃學習進度。

6.如果業務許可,為用戶提供可定制課程,并且在網站上突出,以展示公司人性化和服務周到的特性。

7.如果在網站上設置了在線報名,應該明示流程。保證用戶能順利的完成報名,以免在報名途中退出。

8.課程詳細信息頁內容要豐富翔實,網民特別關注的問題需要逐一列清:如時間、課時、收費、報名方式,同時添加必要的在線咨詢鏈接,可幫助網民更清晰的了解課程,從而達到成為最終用戶的目的。

(二)品牌宣傳,增值服務

1.對于培訓行業,學員除了關心課程設置,對學成后的結果和去向也格外關心。為學員進一步考慮,以促進他們報名的熱情和決心。

2.建立自己的資源庫,為用戶提供部分資料下載,以增加用戶對網站的粘性和信任。

3.為了增強學員信任,可以提供資格認證的相關內容,例如:考試認證。還可以在網站首頁列出有知名度的合作伙伴,提升公司形象和產品價值。

4.如有人力維護,可以建立教育類新聞或者行業新聞模塊,幫助用戶隨時了解行業現狀。

5.為了體現公司文化,可以將公司名師照片、公司文化、發展歷程等信息放在網上,給用戶一個良好的印象。

6.為了增強學員信任,提升品牌好感,可以把公司承諾放在網頁上。

7.為了給用戶全方位的體驗,在不影響網速的條件下,可以提供部分授課視頻,優化推廣效果。

8.為了體現公司成長,應保持網站的更新力度,提供公司的最新動態,以展示良好的公司風貌。

(三)用戶互動

1.提供清晰明顯的聯系方式,建議設置咨詢電話,并在首頁突出顯示。在頁面底部設置公司的聯系信息,保證在每個頁面都要有醒目的聯系方式,方便用戶聯系。另外,根據產品分類設置不同的聯系方式。這樣不但能體現企業專業性,更令客戶感覺清晰直觀,有利于捕捉潛在客戶。

2.網站應該配備有即時通訊工具或者在線溝通工具,如百度留言板或在線QQ等,且最好配有專人處理,對客戶的咨詢做出盡快的回復。

3.如有專人維護,可以建立用戶信息展示和教學成果的展示,例如“高分學員榜”,以起到標志的作用,取得信任,吸引學員報名。

4.如有專人維護,可以建立用戶論壇,讓用戶發表心得等。用戶的正面評價對于吸引其他網民的效果非常顯著。

競價小貼士:

第5篇

關鍵詞:人才培訓;教育培訓;平臺構建;煤炭行業;人力資源

國民經濟的快速發展,經濟體制和宏觀經濟政策的日益完善,為煤炭工業提供了廣闊的發展空間。煤炭市場化改革和產業結構優化升級,大基地、大集團建設,企業改革深化,煤炭經濟發展方式轉變,煤炭科技體系的創新和發展,一大批煤炭關鍵技術的突破,煤礦生產力整體水平日益提高,煤炭工業節約資源、注重安全和保護生態環境的產業結構和消費模式逐步形成。所有這些,都對行業人才隊伍建設提出了嚴峻挑戰,也為行業人才培訓培養提供了廣闊的空間和機遇。

一、行業體系建設堅持的指導思想和建構原則

1.指導思想

以全國人才工作會議和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》精神為指導,全面貫徹落實科學發展觀,從行業發展和企事業單位人才需求實際出發,加強組織建設,創新體制機制,整合培訓資源,搭建工作平臺,以先進的手段、優良的服務,引領行業人才培訓工作,全面開展行業人才培訓培養,開創煤炭行業教育培訓工作新局面,為推進煤炭工業穩定健康協調可持續發展提供智力支持和人才保證。

2.建構原則

高端引領原則。以最先進的培訓理念,利用科學的培訓手段,培養造就一批經營管理水平高、市場開拓能力強、善于治企理政的行業優秀企業家,一批具有世界水平的行業科技領軍人才、工程師和一大批技藝精湛的高水平技術工人,充分發揮人才培訓體系和教育培訓平臺在行業培訓中的引領作用。市場化原則。以市場需求為導向,發揮協會融合各類教育培訓資源的能力,合理利用和有效配置資源,實現效率、效益的最大化和供需雙贏的局面。以服務為宗旨原則。把為會員企業提供各類培訓服務作為根本宗旨,通過服務獲得認可和支持,尋求發展支撐。質量為本原則。以切實提高參培人員素質為目標,以培訓的高質量贏得信賴,用行業企業的信賴拓展空間。體制機制創新原則。解放思想,轉變觀念,不斷創新體制機制,堅持科學化、制度化和規范化方向,努力提升體系和平臺功能,實現在創新中發展,在發展中壯大。

二、行業培訓體系和教育培訓平臺主要內容和工作目標

1.行業人才培訓體系和教育培訓平臺主要內容

(1)行業人才培訓體系。煤炭行業人才培訓體系要按照煤炭行業組織和運行特點及培訓工作內在需要,將行業人才工作各要素聯系組合成的一個有機整體。這一體系即要符合當前煤炭行業組織和運行現狀、體現培訓工作內在規律要求,又要符合協會發展的特點和規律。行業人才培訓體系主要包括四個部分。

一是組織機構。主要職能是傳達精神、溝通情況、研究問題、交流經驗、推動工作,落實政策、制定標準、推出項目、評估檢查、交流經驗,每年召開一次年會和若干次專題會議,統攬行業人才培訓工作。二是工作制度。包括組織工作類制度。如例會制度、會商制度、研討交流制度等;教育培訓類制度。如培訓申請制度、考勤制度、學時制度等;職業資格認證類制度。如鑒定工作流程、考評員工作流程、鑒定質量督導工作流程和認證管理辦法等;管理運行類制度。如教師管理制度、學籍和學員檔案管理制度等。三是資源基礎。組建行業及和企業級的標準資源庫、教師資源庫、課程資源庫、教材資源庫、考試試題庫。建立面向行業的培訓基地、職業資格認證基地、精品課程制作基地。四是運行程序。由四個環節組成,即調研分析、方案制定、組織實施和效果評估。

通過努力,逐步實現組織機構提供堅強的組織協調,工作制度保障規范有序實施,資源基礎輸送高質量教學內容,運行程序具有強大管理能力的培訓工作體系。

(2)教育培訓平臺。煤炭行業教育培訓平臺是開展行業內教育培訓活動的環境、條件、載體。就當前煤炭行業而言,教育培訓的環境和條件是現實存在的,并隨著行業的發展而改變,客觀性強于主觀性。而就培訓工作而言,環境和條件則更多的依附于培訓載體之上,隨載體的發展變化而變化,因此,一定意義上說教育培訓平臺即教育培訓載體。

2.行業人才培訓體系和教育培訓平臺建設的目標

建立組織完善、管理有效、重點突出、流程規范、運轉順暢、資源充足、功能強大的煤炭行業人才培訓體系和教育培訓平臺,充分滿足行業三支隊伍建設的需要,形成行業內規模最大、產品最全、覆蓋最廣、最具權威的人才培訓產品和品牌,為服務會員企業,增強凝聚力、吸引力和自身綜合實力提供強力支撐。

三、面向體系和平臺框架下提供的產品和服務

人才培訓體系和教育培訓平臺提供的、產生經濟效益的有形和無形產品共十大類:

第6篇

2006年5月29日,某石油化工公司由于違章指揮、違章操作,發生爆燃事故,導致在廠房內作業的承包商施工人員4人死亡、11人受傷;2010年2月17日,某公司承包商包裝操作工違章進入包裝機內處理落袋,被擠壓致殘;2010年5月20日,承包商人員在某石化公司裝置現場查看設備,私自觸碰開關致裝置連鎖停車。類似的由承包商人員直接或間接釀成的事故時有發生,嚴重威脅著煉化企業安全生產。深入分析這些事故發生的原因,與承包商人員安全教育培訓不足、素質不高密切相關。煉化企業承包商人員大部分是農民工,文化程度不高,安全生產知識和技能嚴重缺乏。承包商為了減少用工成本,經常使用“低素質”廉價勞動力,致使這部分“無知無畏”人群反復上演“低老壞”(指低標準、老毛病、壞習慣)和“三違”(違章指揮、違章作業和違反勞動紀律)現象,為各類事故埋下隱患,甚至直接導致事故的發生。因此,強化承包商人員安全教育培訓異常重要。

煉化企業承包商安全教育培訓存在問題分析

一方面煉化企業在繁重的生產任務壓力下,視承包商方人員的安全教育培訓工作為“額外負擔”,從心理上不愿意組織安全教育培訓,即使組織,也是以應付和走形式為主,培訓方法簡單、時間短、效果差,存在“短視”現象。另一方面,承包商以利益為中心,不愿意將資金和時間投入到員工的安全教育培訓中,內部未建立安全教育培訓體系,對甲方要求的培訓也是被動接受。

一方面,企業對承包商安全教育培訓制度不完善。雖然有的企業建立了承包商安全教育培訓制度,但主要限于基本的入廠(場)安全教育培訓方面,沒有明確承包商安全教育培訓的具體環節,沒有將安全教育培訓貫穿于承包商活動的全過程。另一方面,承包商本身安全教育培訓的制度不健全。承包商未建立或者建立了粗放的安全教育培訓制度,不全面、不系統,沒有形成閉環管理,執行不嚴,流于形式,沒有效果。

從煉化企業承包商方引發的各類事故原因分析中不難發現,承包商方施工作業人員既缺乏煉化專業基本知識,也不具備相應的安全技能,對現場危害認識不足,也缺乏危害識別和自我防護與救護能力,一些作業人員的“低老壞”與“三違”行為得不到及時糾正,以致成為習慣。

師資方面,一是專職教師缺少生產實際知識,知識結構與生產現場實際脫節。二是兼職教師缺乏培訓專業技能,教學方法與課堂掌控能力不足。硬件設施方面,各煉化企業均設有主要工種的培訓基地,卻沒有專門的安全培訓基地;安全培訓教室無法滿足培訓需求;針對現場的實物教具、多媒體教學器材以及仿真教學器材相對缺乏;有限的資源也不愿向承包商方的施工作業人員開放。

實踐中,大部分承包商的現場負責人和安全監督人員安全知識與能力欠缺,或達不到煉化企業要求,在知識更新和安全技能培訓上也不能與企業同步,或者不進行教育培訓,或者教育培訓時間短、內容粗,流于形式,直接影響著員工安全教育培訓的成效,也影響著企業安全業績。

煉化企業承包商人員安全教育培訓對策

承包商人員安全教育培訓的問題主要集中在企業和承包商兩方面。以承包商為主體,建立HSE體系,強化內部培訓,提升自我管理水平是最有效的措施。但由于承包商臨時性、被動性和功利性,往往難以實現。因此,建立以甲方為主導的承包商安全教育培訓管理體系就成為當前煉化企業的必然選擇。

煉化企業首先應健全內部員工安全培訓管理制度,使員工熟練掌握安全知識和技能,并通過員工隨時隨地對承包商方的施工作業人員進行安全監督和培訓。其次,建立承包商安全教育培訓管理制度,明確承包商安全教育培訓的內容、時間、方式、實施程序和要求。第三,推行承包商人員實名制培訓和“準入制”,從入廠前的安全培訓入手,把好進口關。最后,企業要督促承包商建立健全其內部安全教育培訓制度,以此作為入網和簽訂合同的必要條件。定期對承包商內部安全教育培訓體系進行審核,促進承包商的自主安全管理和安全意識、素質的不斷提高。

承包商方的人員安全教育培訓的內容根據不同的教育對象,可分為五級。一級(企業級)安全教育培訓適用于短期進入生產區的應急搶修、技術服務、供貨等承包商方的人員。主要包括煉化企業概況、生產特點、存在的風險、安全防范措施、禁入區域、應急及注意事項等。可以在廠前安全教育培訓室播放安全教育片,培訓后填寫《入廠(場)安全教育卡》,經主要陪同人員簽字確認,發放準入證,穿戴統一的勞動防護入廠。二級(分廠級)安全教育培訓適用于需長期(一周以上)進入生產區的工程建設和檢維修施工等承包商方的人員。培訓內容包括屬地單位概況及生產特點、存在的風險及預防措施、企業相關安全要求、危險作業安全知識、個人勞動防護用品佩戴要求、應急響應及逃生知識、典型事故案例等。二級安全教育培訓可由分廠組織或委托有資質的教育培訓機構承擔,以滿足承包商方人員的大量進廠需求。實施步驟是由承包商申請,主管部門組織不少于8小時的安全教育培訓,經考試合格,辦理臨時入廠(場)證,著統一的勞保后方可進入(廠)生產區。三級(車間級)安全教育培訓適用于需要進入裝置現場進行施工作業等相關活動的承包商人員。主要內容包括屬地裝置基本情況、存在的風險及防范措施、主要有害物質特性及防護要點、特種個人勞動防護用品佩戴要求、能量隔離和作業許可制度、應急響應及逃生知識、屬地典型事故案例等。由承包商提出進入屬地裝置申請,屬地進行規定內容的安全教育培訓,經考試合格,并進行安全承諾簽字,取得作業許可證后方能進入生產現場。四級(作業前)安全教育培訓主要適用于進行施工作業的承包商和技術服務等承包商方的施工作業人員,側重于現場安全交底。主要內容包括作業項目名稱、作業內容、作業時間,容器、設備、管線、介質,作業過程可能存在的危害,能量隔離狀況,施工風險等級,工器具、防護用具配備情況,應急響應及逃生知識,相關作業典型事故案例,作業前自檢方式方法等。一般采用“作業計劃書”、施工作業計劃書討論會、作業前安全交底會等方式進行。由生產裝置和承包商雙方參與,進行細致交底與溝通,使承包商方的人員知道“干什么,怎么干,干到什么程度”,從而實現施工作業安全受控。五級(作業過程)安全教育培訓是安全稽查與溝通,主要適用于進行施工作業的承包商和技術服務等人員,側重于現場安全隱患的根除。監督人員、項目負責人、監護人等在作業現場發現人的不安全行為、物的不安全狀態、不良環境因素和管理缺陷等隱患,及時予以制止和排除。現場稽查應采用杜邦“安全稽查六步法”,一旦發現不安全因素,首先安全地制止作業,耐心溝通交流,獲得當事人安全承諾,待整改合格后方可恢復作業。對于問題多、情節嚴重的承包商方的人員或單位,必須全面停止作業,重新組織三級及以下安全教育培訓。

承包商方的關鍵崗位人員的安全教育培訓與知識更新應與企業同步,其項目經理、項目負責人、安全員、監護人應取得甲方要求的相應資質。同時針對性的強化“目視化”管理、作業許可系統應用、風險識別與控制技術、能量隔離、危險作業標準、規范管理等方面的培訓,采用與企業內部管理人員統一的HSE培訓標準,減小差距,消除短板。

根據中石油集團公司《關于安全教育室建設的相關要求》,企業應建立承包商人員安全教育培訓室,并配備相應的師資力量。安全教育培訓室原則上要滿足企業作業高峰期人員進場需求,配置桌椅、多媒體教學器材、必要的防護器具等,墻面懸掛企業平面圖、企業的生產特點以及危險特性的展板、典型事故案例掛圖,增強安全教育氛圍。建立一支專兼結合的安全培訓師資隊伍,提高培訓的質量與效果。選拔有資質的人員擔任專職安全教師,如取得國家注冊安全工程師資格證、國家注冊HSE審核員資格證或國家安全評價師資格證,同時取得培訓師資格證,擅長設計、選擇合適、有效的培訓教學方式與方法,并具備一定的組織管理能力。為兼職培訓師開展培訓方法、培訓技巧、培訓管理流程等內容的強化培訓,提升兼職培訓師的綜合素質。

加強承包商人員安全教育培訓,安全業績持續提升

獨山子千萬噸煉油百萬噸乙烯工程是西部大開發的標志性工程,為保證項目施工安全,我們從進入廠區前的安全培訓入手,實行全員培訓、全員考試、全員持證的“準入證”制度。工程建設期間,共計組織承包商方的人員入場培訓10萬余人次,通過先培訓、后考試的方式,共發放長期電子入廠證近85000張,有1萬多未通過考試的人員被拒之門外。入場培訓和“準入制”有效防止了不合格人員的進入,提高和保證了進場人員的安全素質,提升了承包商的安全業績,部分承包商實現1000萬以上安全工時,為工程安全順利完工、開車提供了有力支持。項目開工后,不斷完善承包商培訓制度、內容,改進方式方法,促進承包商安全業績不斷提升。2011年,在公司4年一次大修中,現場作業人數達1萬多人,檢修項目、作業點3000多個,未發生一起一般及以上事故。對2011年承包商的總體違章率統計表明,下降趨勢明顯,承包商在施工作業中“人、物、環、管”四方面不安全因素大幅減少(見圖1)。

第7篇

 

近幾年來,我國社會成人教育培訓得到了空前的發展,已經形成了巨大的培訓產業。社會成人教育培訓的發展,完善了國家教育體系,提高了勞動者素質,推動了學習型社會建設。但是在社會成人教育培訓發展過程中還存在不少問題,針對這些問題的成因,必須采取相應的對策,以利于社會成人教育培訓的健康發展。

 

一、社會成人教育培訓存在的問題

 

(一)市場秩序不夠規范

 

由于社會成人教育培訓市場準入門檻較低,利潤豐厚,吸引眾多投資者投資教育培訓行業,培訓機構迅速增加,導致教育培訓市場競爭日趨激烈。在競爭激烈的條件下,發生了以爭奪生源為目的的市場失范行為。首先,以虛假廣告為代表的欺騙行為嚴重。一些培訓機構以虛假承諾吸引學員,大街小巷宣傳招生,鬧市街頭分發培訓簡章。其次,過度競爭,價格戰愈打愈烈。培訓價格競爭的白熱化,導致一部分中小培訓機構在教學質量上大打折扣。再次,部分培訓領域存在壟斷和暴利現象。這些培訓機構獨占了本領域的職業資格認證權和相關培訓資源,成為壟斷性的培訓服務提供者,從而獲得了大量的壟斷利潤,嚴重影響了培訓市場的公平競爭。

 

(二)培訓機構參差不齊

 

當前,我國社會成人教育培訓機構發展迅速,據有關媒體介紹中國有培訓機構7萬多家,培訓從業人員達100多萬人。在眾多的培訓機構中,確實有一批辦學規模大、社會信譽好的培訓機構,如北京的教育科技集團、北大青鳥等已成為著名的品牌教育機構。這些培訓機構不僅為各層次、各年齡段居民轉換職業、拓展知識、提高素質提供了學習的環境和條件,而且在邁向學習化社會和逐步形成終身教育體系中發揮了積極作用。

 

但是因為現在成立培訓機構注冊資本的門檻很低,給成立培訓機構開了方便之門,三兩個人甚至一個人也可成立一家培訓機構。目前的7萬多家培訓機構,大都規模較小。有些培訓機構以小型作坊式經營,從業人員少則幾人,多則十幾人,既沒有規范的管理,也沒有能力吸引或聘請到高水平的培訓師,缺乏研發力量和自身特色的課程,極其缺乏競爭力,在培訓市場中隨時都會因生源枯竭而被淘汰。

 

(三)師資力量嚴重缺乏

 

隨著社會成人教育培訓的迅猛發展,培訓機構的師資力量嚴重缺乏。教育培訓對培訓者個人的綜合素質要求很高,不僅要有深厚的專業理論基礎、豐富的工作實踐經驗,還必須掌握高超的授課技巧。然而,當前許多培訓機構十分缺乏既有豐富培訓經驗、了解培訓需求,又具有專業度高、研發能力強的教師。有些培訓機構甚至沒有教師,只起招生和中介作用,從社會上或客戶那里得到了培訓需求,組織到生源后,臨時聘請幾個教師,教師通常上課時來,下課就走,當培訓結束,拿到酬金后,就跟培訓機構沒有關系了。

 

(四)培訓質量難以保證

 

培訓質量不高是當前社會成人教育培訓非常突出的問題,有些培訓機構只注重招生數量,而忽視或不注重教學資金的投入和教學條件的改善;有的教學達不到學時要求,偷工減料,不能保證學員的實習時間和實習內容;有些培訓機構只看重暫時利益,不重視教學質量。“一錘子買賣”現象嚴重;有些培訓機構既沒有標準化教材、課件,又沒有正規教師,更沒有符合教學要求的實驗設備;甚至極少數培訓機構只有一個教師、一間房子、一本教材就開始培訓。

 

二、社會成人教育培訓存在問題的成因

 

(一)缺少國家法律支撐

 

成人教育培訓是成人教育的重要組成部分,成人教育法雖經千呼萬喚,但至今尚未出臺。盡管國家相關行政部門先后頒發了有關成人教育培訓的政策規定,而且這些政策規定對成人教育培訓的發展確實起到了很好的促進作用,但是,就成人教育培訓的法治環境來說,仍然存在以下問題:一是從國家層面缺乏一部成人教育培訓的專門法律來規范教育培訓行為。

 

當前,成人教育培訓政策規定多為部門性或地方性的,部門和區域特性較強,全國統管性較弱。

 

二是這些政策規定多是鼓勵性政策原則,幾乎不涉及強制性手段,對成人教育培訓明顯缺乏具體有效的保障機制和懲戒措施。在成人教育培訓沒有國家法律支撐的條件下,各級政府部門制定的成人教育規定在貫徹執行過程中勢必大打折扣,不僅影響政府、企事業單位、培訓機構和公民個人的重視程度,在貫徹過程中也比不上國家法律的執行力度,在追究違反規定的責任時更缺乏剛性和硬度。

 

(二)管理體制尚未完全理順

 

長期以來,我國政府對成人教育培訓機構實行多頭管理。教育行政部門負責學歷教育培訓機構的管理,勞動行政部門負責職業技能培訓機構的管理,組織人事部門負責專業技術人員繼續教育機構的管理。社會力量辦學機構除了接受教育部門宏觀管理,經營性的培訓機構要由工商部門負責核發營業執照并管理,公益性的培訓機構由民政部門登記管理,事業單位性質的培訓機構由編制管理機關所屬的事業單位登記管理機構負責登記管理。

 

綜觀辦學審批機關和執照核發機關就可以看出,政府有多個部門在負責管理教育培訓機構,這種多頭管理現象,必然導致部門相互推諉,辦學資格一審了之,營業執照一發了之,兩張皮運作,管理規范和管理制度不能統一,最終形成無人管理或管理松懈的局面。

 

(三)從業人員專業素質不高

 

一段時間以來,成人教育培訓常常被人誤解為不正規教育,究其原因,除了教育觀念,在一定程度上與成人教育培訓自身專業特色不夠、專業化程度不高有密切關系。有些培訓機構沒有一支與培養目標和培訓規模相適應的穩定的專兼職教師隊伍,培訓教師大多是半路出家,臨時聘請,一般不具有教育學、心理學知識基礎,而對培訓教師進行培訓的機構很少,導致專業培訓師嚴重匱乏。

 

有些培訓機構管理人員專業性不強,甚至沒有專業,大多承擔招生、教學組織、后勤服務等管理工作,對市場運作和商業策略缺乏足夠的經驗和知識。我國對教育培訓專業人才培養和教育培訓市場的研究還未引起教育部門的充分重視,目前內地尚無大學開設培訓師專業,師范大學也只開設了教育經濟學專業。研究教育培訓市場化問題的學者專家寥寥無幾,專業研究人才稀少,教育培訓市場理論體系難以快速建立起來。因此,我國社會培訓機構的從業人員專業化、職業化程度不高,核心競爭能力較弱。(四)政府投入不足

 

成人教育培訓作為民生工程的重要內容,在建設全民學習、終身學習的學習型社會中發揮重要作用,各級政府在財政上應該擔負更大的責任。早在1987年國務院批轉的《國家教育委員會關于改革和發展成人教育的決定》中就明確規定,在國家財政預算中列出成人教育科目,在地方財政中把成人教育列入預算。《關于專業技術人員繼續教育工作的意見》要求,各級政府每年應當在財政預算中安排一定的資金,用于發展繼續教育事業,企業、事業單位和其他社會組織繼續教育經費在職工教育經費中列支,并可以根據收費項目和標準進行收費。從中可以看出,成人教育培訓的經費應該來自三個方面:政府、單位和個人,而現實情況是政府對成人教育培訓的投入嚴重不足。實施成人教育培訓的機構大多沒有從政府獲得撥款和資助,成人教育培訓機構的辦學行為完全依靠收費維持運轉。雖然職業培訓定點單位表面上能夠獲得一些資助,但實際上這種資助是對學員學費減免的補貼,培訓機構并未得到額外的資助。很多行業部門舉辦成人教育培訓,也很少從行業管理部門獲得資助。這樣不僅加重了學員的負擔,而且培訓機構的辦學條件也難以改善,培訓質量當然很難保證。長期以來,學員承擔的教育培訓成本過重,使下崗待業、家庭困難的學員望而卻步,失去很多培訓機會。

 

(五)行業監管不力

 

首先,政府對社會培訓行業缺乏有效監管。由于我國尚未頒布針對培訓行業的專門性法律法規,對整個培訓行業缺乏整體規劃,相關的專門政策和標準也不夠系統,部分政府職能部門的領導對成人教育培訓的發展沒有給予足夠重視,對培訓行業研究不多,缺乏管理經驗,導致政府管理缺位,監管不力或疏于監管。培訓機構到底應該由誰來管?工商部門和教育部門相互推諉的現象時有發生。據由,教育部目前正組織研究制定教育培訓服務的國家標準,計劃對各種培訓機構進行質量評估,定期公布評估結果。其次,由于政府統一管理的協調機制尚未建立,各部門在實施管理過程中缺乏協調,造成條塊分割,政出多門,各管一攤,管理的統一性和科學性較差。再次,由于各行業協會組織制定行業自律和行業規則的職能還沒有真正發揮出來,在混亂的市場環境面前顯得“力量單薄”,難以促成行業規則的形成,導致成人教育培訓的行業標準與規范尚未建立。

 

三、社會成人教育培訓存在問題的對策

 

(一)加快立法進程

 

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出,要加快繼續教育法制建設。繼續教育法規是發展社會成人教育培訓的重要保障,依法治教是各級政府管理和監控成人教育培訓工作的重要手段,因此,盡快制定和頒布繼續教育方面的法律是發展社會成人教育培訓的當務之急。只有通過立法,才能使我國社會成人教育培訓的管理體制得以理順與完善,才能從根本上保障廣大公民接受教育培訓的權利和義務,保障成人教育培訓的辦學經費,使社會成人教育培訓盡快進人有法可依的軌道。

 

(二)理順管理體制

 

要建立通暢和高效的管理體制,首先要解決目前多頭管理、卻又存在管理缺位的問題。成人教育培訓的管理權力應該進行調整并相對集中。在教育系統內部仍應該成立一個管理成人教育培訓的機構。《教育規劃綱要》把成人教育、培訓服務統一歸到繼續教育范疇,可以在教育行部門設立專門機構,統籌管理繼續教育工作。這樣,不僅有利于提高繼續教育的地位,也有利于繼續教育的發展,而且有利于構建終身教育體系和建設學習型社會。現在成人教育培訓機構遍地開花,但是主管部門政出多門,要想統起來十分困難,這就需要不同部門之間相互溝通與合作。因此,《教育規劃綱要》明確指出,政府成立跨部門的繼續教育協調機構,統籌指導繼續教育的發展;將繼續教育納入區域、行業總體發展規劃;行業主管部門或協會負責制定行業繼續教育規劃和組織實施辦法。只有按照《綱要》的要求,才能理順社會成人教育培訓的管理體制,從而保證成人教育培訓的健康發展。

 

(三)加強隊伍建設

 

一是要加強師資隊伍建設。社會成人教育培訓機構要廣辟渠道,科學聘任,充實和穩定師資隊伍,既要有自己的專職教師,又要充分利用高校的師資,還可以聘請社會上的專業技術人員作為兼職教師,這樣才能滿足多樣化的教育需求。社會成人教育培訓機構還要有計劃、有針對性地開展教師培訓,不斷提高教師素質。二是要加強管理人員隊伍建設。社會成人教育培訓機構的管理人員是培訓工作的具體實施者,管理人員無時無刻不在展示著培訓機構的風貌。其管理水平和管理質量代表了培訓機構的形象。作為成人教育培訓管理人員,首先是一名教育工作者,要按照教育教學規律、按照成人教育培訓的性質和特點從事管理工作;成人教育培訓管理人員還要增強服務意識,做到以人為本,用愛心、熱心和公心熱情為學員、為教師服務,做到以理服人、以情動人。

 

(四)加大政府投入

 

很多國家不僅對成人教育培訓的發展高度重視,而且在經費資助上也有很大力度。社會成人教育培訓機構很多屬于民辦教育機構。在我國2002年12月頒布的《民辦教育促進法》中已經明確了政府在經費上資助民辦學校的職責。推進社會成人教育培訓的可持續發展,加大政府投入力度是很重要的措施。政府的經費資助可采取以下三種方式:一是政府對成人教育培訓機構直接進行資助。二是向接受教育培訓的個人提供資助,從而間接資助教育培訓機構的發展。三是對經營性教育培訓機構實行各種優惠政策,以扶持教育培訓產業的發展。

 

(五)強化行業監管

 

政府要加強對社會成人教育培訓行業的監管。政府有關部門不僅要對社會培訓機構進行資格審批,而且要對其運營過程進行嚴格監督,尤其是培訓價格要合理制定,嚴格限制暴利。對于一些不按有關規定審批辦理的培訓機構要堅決取締,對于未經批準刊登招生廣告、未經收費備案的培訓機構,要根據有關規定加以處罰。

 

四、結語

 

國家提倡全民終身學習,終身學習能使我們克服工作中的困難,解決工作中的新問題;能滿足我們生存和發展的需要;能使我們得到更大的發展空間,更好地實現自身價值;能充實我們的精神生活,不斷提高生活品質。成人教育是我們終身學習的一個教學點,不斷完善成人教育培訓還需要政府、個人、教育機構、企業共同努力。

第8篇

改革開放之后,我國各領域產業進入了飛速發展的階段,要想完成各領域產業的快速發展目標,必須要具備堅實的人才資源儲備量。進入21世紀后,我國對教育產業的發展非常關注,每年教育機構都會相關教育改革文獻。學校教育是我國教育培訓的主要陣地,教育培訓機構是依附于學校衍生出來的培訓基地,以學校為主,教育培訓機構為輔的這種教育發展模式對推動教育發展起到了重要助推作用。

1 我國教育培訓機構發展現狀分析

我國教育培訓機構主要分為兩大類:一種是實體教育培訓;一種是網絡教育培訓,教育培訓機構的教學模式和教學內容隨教育改革的變化而變化。隨著國考、學歷認證、出國留學等熱潮在我國蔓延,各教育培訓機構也緊隨著社會發展的潮流迅猛發展起來,且其發展規模正在逐漸增大。據相關數據統計,現階段,在教育機構注冊認證的教育培訓機構有二十多萬家,每年有近2億學生參加過教育培訓機構,其發展模式也發生了很大的改變,傳統的教育培訓機構只注重對學生“學歷”的培養,對學生的專業技能很少做要求。現在的培訓機構則不同,為了迎合社會的變革,培訓機構逐漸形成了“培訓與就業掛鉤”的發展模式。由此可見,我國教育培訓機構對我國教育事業的發展具有重要影響意義,其發展前景也非常曠闊[1]。

2 我國教育培訓連鎖機構存在的問題

教育培訓機構涉及到的教學類型和教學專業有很多,其囊括了成人高考、自考、考研、考博、職稱考試等考試型培訓,也由家教、出國留學、少兒教育等學習型培訓。隨著教育培訓機構的影響范圍越來越大,其出現的問題也越來越多,主要表現在以下幾個方面[2]。

2.1 教育連鎖機構發展秩序混亂

雖然我國教育培訓行業發展已具有一定的規模,但是其發展秩序卻很混亂,教育監察部門對教育機構審查的力度很小,私立教育培訓機構的盈利目的太強等問題,都嚴重背離了教育培訓機構發展的初衷。教育連鎖機構管理的滯后性、增容性都讓教育培訓連鎖機構資金和管理的矛盾愈加激烈,管理上的缺失和越權會將教育培訓連鎖機構的發展計劃全部打亂。所以維持教育連鎖機構規范化的發展秩序,是推動其快速發展的重要手段。

2.2 教育質量差

在教育培訓機構發展之初,機構的管理者為了實現長遠發展,通常會對其教育效果、教育模式極為重視,這種重視心態,能夠有效的提高機構教育培訓的效果,也會推動機構的發展和壯大,實現其連鎖發展戰略。連鎖教育機構和單一教育機構不同,其機構規模很大,人員冗雜,培訓專業種類繁多,這些問題都會引起教育培訓機構教育效果的下降,所以連鎖教育培訓機構普遍存在教學質量低下、教學效果差等問題。

2.3 教育培訓行業競爭激烈

因為教育培訓行業是一個新興的行業,且發展前景廣闊,所以我國教育培訓行業的競爭非常激烈。在激烈的競爭中,各教育培訓機構為了擴大其影響力,都會不斷的增加其機構的發展鏈條―― 連鎖機構,這種粗狂式的發展會使教育培訓機構無暇顧及教育培訓行業的長遠發展。為了經濟利益和提升競爭力不擇手段,不遵守教育規則、而出現惡性競爭的現象[3]。

3 改善我國教育培訓連鎖機構發展問題的合理性建議

3.1 政府應強化教育培訓機構的監管力度

定期對區域范圍內的教育機構進行資格認證,對出現教育問題的培訓機構給予警告處理,對出現嚴重教育問題的培訓機構進行停業整頓處理,各省市教育部門應嚴格按照《促進我國培訓機構發展的條例》,確定教育機構連鎖發展的資格,從立法角度,強化教育培訓機構發展的正統性、規范性、法律性。同時還應制定完善的教育機構發展標準,對教育連鎖機構的教育模式、師資力量、教育重點等問題建立標準化的審批規范,是政府能夠主導教育培訓機構連鎖發展的過程和進程[4]。

3.2 實行教育培訓機構保證金制度

現階段,由于教育培訓機構的教育質量差、培訓功利性強等問題,有關學院和培訓機構的經濟糾紛問題日益嚴重,為了維護學員的切身利益,政府應該勒令各教育培訓機構實行保證金制度,通過這個制度可以讓學員在支付學費之后享有一定的教育保障,連鎖機構不可在未經學員同意的情況下,擅自動用教育培訓經費,且還要對學員的教育承諾負責到底,教育培訓機構不可無端終止辦學。出現上述問題,相關監察部門要對其教育培訓機構進行罰款處理,情節嚴重的還會追求其刑事責任。

3.3 推行教師資格認證制度

教育培訓機構要想實現連鎖、長遠的發展,必須提高教育培訓機構師資隊伍的素質水平,讓各教育培訓連鎖機構都擁有一批高素質、高水平的培訓師資,這種高質量的人才儲備是提高教育培訓機構教育質量的重要保證。通過實行培訓師資認證制度,促進培訓教師隊伍的正規化,嚴格實行持證上崗,實現監管透明化等措施,進而提高教育培訓機構的辦學質量、實現教育培訓機構的辦學目的[5]。

第9篇

一、教育培訓在煙草行業基層單位學習型企業建設中的作用

學習型企業建設是提高企業工作效率、提升企業競爭力的根本。建設學習型企業,提升隊伍水平有很多方式、方法,對員工進行有專業性、有目的性的教育培訓成為很多企業采取的直接方式。美國諾貝爾經濟學獎獲得者舒爾茨提出的“人力資本”理論認為人力資源的經濟效益大于物力資源投資的經濟效益。這一理論在一定程度上支撐了教育培訓,揭示了教育培訓作為人力資本形成的重要渠道之一所具有的不可忽略的經濟意義。

二、煙草行業基層單位當前教育培訓工作現狀及問題

就煙草行業教育培訓的現狀來說,現有的教育培訓工作存在諸多問題。以煙草行業某級局(分公司)2013年至2015年度教育培訓調查為例,調查涉及員工對教育培訓的必要性認識,教育培訓的內容、師資、規模、方式、時間、頻率、地點及對教育培訓的預期等方面的內容。超過98%的員工能夠認識到教育培訓對于提升工作績效、促進個人發展起到的作用,認為參與培訓是必要的。有14.71%的調查對象有主動學習的習慣,并且開展有計劃地持續學習,79.41%的調查對象存在被動學習或沒有計劃性的學習,開展教育培訓成為促進員工提升學習能力的主要外部因素。個別訪談調查結果顯示目前培訓工作最大的問題就是缺乏系統性和全面性,隨意性、臨時性較大。一是部分培訓內容出現重復,不能及時更新,這就導致培訓不能滿足員工現有的培訓需求,不能解決員工現階段工作中的問題;二是現有的教育培訓多是上級部門下達的培訓任務,培訓之后缺乏相應的考核機制,這就導致員工參與培訓的積極性不高,培訓效果不明顯。當前教育培訓工作現狀與員工培訓需求存在較大差距。

三、煙草行業基層單位教育培訓應注意的問題

如何調動員工參與培訓的積極性和主動性應該成為我們開展教育培訓工作必須思考的問題,結合當前教育培訓工作現狀,對新形勢下員工教育培訓工作提出如下建議。

1.樹立正確的教育培訓工作理念。

要認識到員工教育培訓對企業發展、員工職業生涯的重要意義和作用。教育培訓作為企業為員工提供學習機會的直接方式,不僅是建設學習型企業的有效方法,而且也是員工學習業務知識、解決工作難題、交流想法和觀點的重要機會,要改變以往的“為培訓而培訓”的想法,引導員工認識到培訓對自身崗位業務能力的提升、個人綜合素質的提高等方面的作用,激發員工參與培訓的意識和積極性。

2.不斷創新教育培訓開展的方式方法。

改變以往的單一知識灌輸方式,不斷探索新形式,激發員工參與培訓的積極性。應改變培訓就是老師課堂知識灌輸的觀念,讓員工多角度、多途徑獲得知識。要按照內容和崗位的不同,采取相應的培訓方式,情景模擬、實地參觀應成為業務、專賣等部門培訓的選擇方式。

3.完善教育培訓測評機制。

第10篇

《中國聯合商報》記者從一份最新統計的報告獲悉,到2008年12月為止,教育行業共涉及投資金額4.74億美元,比去年同時期翻倍增長。

在金融風暴席卷全球的局勢下,教育行業的反經濟周期特性,使教育培訓機構形成這邊風景獨好的局面。中國的民營教育培訓機構起步的時間比較晚,經濟危機這枚硬幣的另一面究竟給中國的教育行業帶來了什么?教育培訓機構的未來發展模式是否會因此而有所突破和改變?北京教育科學院民辦教育研究所研究員呂貴珍在接受《中國聯合商報》記者采訪時表示:“教育領域在當前金融危機的形勢下逆勢上揚,教育行業的反經濟周期性可以使之大有所為,或成為教育培訓機構發展的契機。”

與狼共舞

全美商業經濟協會(NABE)此前的調查報告指出,美國經濟正處于衰退中,到2009年第3季度時失業率將達到7.5%。有專家指出,2009年,中國的大學畢業生將達到610萬人,就業率可能僅60%。

金融風暴對就業形勢產生壓力,失業的人越來越多,這些人很可能會選擇進修深造。現在的民營教育如果按年齡層次來分類,還包括中小學生和1~6歲的嬰幼兒教育,中國的升學率和就業競爭呈現一個不斷升溫的過程,中國教育市場具有非常大的潛力。在中國,教育培訓將成為21世紀最有投資價值的項目。因此,投資于教育行業是現在金融危機下自然形成的產物。

呂貴珍說:“失業率的加重,使得人們越來越重視職業培訓,尤其像IT這樣對技術要求很高的行業,要想進入就必須學習先進的技術和經驗。在這種情況下,人們也越來越青睞教育培訓機構里的就業率、培訓效果,這無疑會對目前教育行業里處于優勢地位的教育機構有利。與此同時,金融風暴的突然來襲,對現在社會上很多小的教育培訓機構的沖擊也是有的,由于資金實力、師資、品牌的問題,這些機構面臨著更多的挑戰,但教育培訓總體的情況還是好的。”

事實證明,金融風暴并沒有給教育培訓機構雪上加霜,并且使之迎來了意外的驚喜,許多教育培訓機構在此時都獲得了第二輪的融資,這也充分表明了中國教育培訓機構的運營能力和行業前景是樂觀的。

洗牌動力

“從短期來看,目前大型專業教育培訓機構的火爆,拉大了培訓機構的差距,對一些中小教育培訓機構產生了一定的刺激,這些變化預告著變革的來臨,可能會促成教育培訓市場的產業格局的形成。一些比較缺乏資金的,甚至還沒有融到第一筆錢的培訓機構受市場的擠壓會比較嚴重,這也是洗牌的動力。”呂貴珍分析。

深圳市一家專門從事記憶力培訓的專業教育培訓機構的講師表示:“金融危機是讓你用新的方法重新開始的機會。”早在危機來臨前,這家公司就開始對市場布局進行調整。對內部開源節流,對外提供更多的服務套餐支持來吸引市場。他們還與銀行聯系,擴大了分期付款業務,針對的對象范圍擴大了。

在他們看來,金融危機來臨,中國市場惟有教育培訓業一枝獨秀。該公司提出了他們的零加盟費扶助創業方案。把以前的加盟費50萬元降低到5萬元,在全國限定30家加盟商,然后不再拓展新的客戶,而是對老客戶做好服務和培訓,并加大其他的增值服務。

“后付費”模式萌動

企業現金流是否充沛,是關系到企業能否順利度過這次經濟危機的重要因素,教育行業的一個普遍特點是消費者先付費,再享受服務,所以其現金流非常充沛。

不過,據《中國聯合商報》記者了解,這種“先付費,再享受服務”的商業模式,在教育行業內正在悄悄地發生著改變。針對大學生沒有收入或收入不高的情況,一些教育機構開始推出分期付款的模式。

對此,呂貴珍認為,一方面這種發展模式可以使企業迅速擴大客戶群體,另一方面也可能使企業面臨信用風險,但是從長遠看來,這種“后交費”模式是教育培訓行業未來發展的方向,是適應市場、順應市場需求的選擇。這種模式代表了教育培訓收費模式新思想的介入,可能將打破一直以來先付費,再享受服務的傳統觀念。

第11篇

研究設計

(一)數據來源與樣本描述

本文數據來源于2011年10月對東莞市農民工進行的一項問卷調查。此次調研采取隨機抽樣的原則共發放問卷450份,回收432份,有效問卷為409份,有效回收率為90.9%。從調查對象戶籍所在地看,覆蓋了全國23個省、直轄市地區。從所屬行業看,調查對象來自服務業、制造業、建筑業、交通運輸業等各個行業。農民工來源的多元化保證了樣本的代表性。

表1給出了農民工的基本情況描述信息。可以看出,目前外出務工的農民工以年輕一代的新生代農民工為主力軍;絕大部分農民工擁有高中或中專以上學歷;多數人是從學校畢業后直接進城務工,對農業生產不熟悉,沒有自己名下的責任田,與農業相脫離已成為一個不爭的事實;它們主要集中在制造業行業、在外務工時間長、工作流動性大、大部分農民工對工資收入不太滿意。可見,農民工作為一個群體,在諸多指標上表現了較高的趨同性。

(二)變量設定

1.因變量。農民工教育培訓需求意愿可分為“有需求意愿”和“無需求意愿”兩種情況。本文以“農民工是否愿意參加學歷教育或培訓學習”為因變量,即0-1型因變量(有意愿,定義為Y=1;沒有意愿,定義為Y=0)。設Y=1的概率為P,Y的分布函數為:本文采用Logistic模型,將因變量的取值限制在[0,1]范圍內,并采用最大似然估計法對其回歸系數進行估計。Logistic模型的基本形式如下:其中,pi是農民工教育培訓需求意愿的概率,i為農民工編號,βj為影響因素的回歸系數,j為影響因素編號,m為影響因素的個數,xij是第i個樣本的第j種影響因素,a為截距項,μ為誤差項。

2.自變量及研究假設。農民工作為一個特殊的社會群體,主要是指戶籍仍在農村,進城務工從事非農業產業的勞動者(國務院研究室課題組,2006)。

依據農民工的定義,本文通過農業背景、務工背景等指標來衡量農民工群體身份特征。農民工個體特征包括人口學特征及社會特征。納入解釋變量的因素有:

人口學個體特征。包括實際年齡、初次外出務工年齡、性別等指標。(1)實際年齡。根據人力資本投資生命周期理論,年齡的增加意味著人力資本投資收益回收時間的減少,所以隨著勞動者的年齡增加,勞動者的人力資本投資需求將下降。因而假定,年齡越大的農民工參與教育培訓的意愿越低。(2)初次外出務工年齡。初次外出務工年齡越大,意味著個體走進社會時較為成熟,更加愿意通過教育培訓提高自身素質,對教育培訓的需求更為強烈。(3)性別。一般來講,女性較少承擔養家糊口的責任,更傾向追求文職等穩定工作。研究假設認為,女性的教育投資意愿更強烈一些。社會學個體特征。包括受教育程度、婚姻、月工資水平、工資滿意度等指標。(4)肥教育程度。受教育程度高的農民工競爭力也高,研究假設認為,為提高勞動力市場競爭力,受教育水平低的農民工教育培訓需求強烈一些。(5)婚姻。已婚者面臨更多的家庭壓力,因而假定,未婚者比已婚者的教育需求強烈,而遭受婚姻挫折的人教育需求最小。(6)收入狀況。農民工擁有較多的物質資本,為教育投資提供了必備的條件。本文假定,收入越高、對工資滿意度越高的農民工對教育培訓的需求就越高。農業背景。包括是否擁有自己名下的責任田、對農業勞動的熟悉程度等指標。(7)是否擁有自己名下的責任田。在某種程度上,是否擁有自己名下的責任田決定了處于邊緣地位、具有雙重身份的農民工是回歸農村還是脫離農村成為市民。研究假設認為,沒有自己名下農業田的農民工對教育培訓的需求更強烈。(8)對農業勞動的熟悉程度。研究假設認為,從未從事過農業勞動的農民工更易脫離農村,為適應外界生活對新知識的渴求會更強烈。務工背景。包括行業、務工年限、換工作次數等指標。(9)行業。技術含量高的行業對農民工的素質要求相應較高。本文假定,高技術含量行業的農民工參與教育培訓的意愿更強烈一些。(10)務工年限。進城務工年限長的農民工受城市文化的熏陶較多,會更加重視教育。研究假設認為,進城務工年限越長的農民工對教育培訓的需求也越大。(11)換工作次數。一般來說,換工作次數越多意味著工作越不穩定,會給農民工接受教育帶來負面影響。因而假定,換工作次數越多的農民工對教育培訓需求越低。

實證結果分析

(一)農民工教育培訓需求描述信息

從教育培訓需求意愿看,89.3%的農民工認為需要接受學歷教育或培訓,10.7%的農民工認為不需要。從支付意愿看,8.6%的農民工表示不會投資,18.7%的農民工表示愿意每年投資1000元以下,23.9%的農民工表示每年愿意投資1000-2000元,48.8%的農民工每年愿意投資2000元以上。可見,絕大多數農民工認為有必要參加教育培訓且愿意投資教育。

從實際參與情況看,51.5%的農民工務工前參加過學歷教育或培訓,58.3%的農民工已經參加過企業單位組織的培訓,45.4%的農民工參加過高校或培訓機構組織的學歷教育或培訓,14.5%的農民工參加過政府部門組織的培訓。由此可以看出,半數左右的農民工已付出實際行動參與各類機構組織的學歷教育或培訓項目。在這種背景下,探求農民工教育培訓需求的影響因素對有關部門順利開展農民工教育培訓工作具有重要作用。

(二)影響因素的Logistic模型結果分析

Logistic模型的回歸結果見表2。從模型估計結果來看,各因素對農民工教育培訓需求的影響呈現明顯差異:

第一,年齡對農民工的教育培訓需求具有復雜影響。17-21歲年齡段的回歸系數為正,且在0.05的水平上顯著,說明了與老一代農民工相比,處于17-21歲年齡段的90后農民工群體對教育培訓的需求更加強烈。17-21歲年齡段的教育培訓需求發生比率為12.833,表明90后農民工群體教育培訓需求的發生比率比老一代農民工上升了約11倍。處于22-31歲年齡段的80后農民工群體與老一代農民工之間并不存在顯著性差異。這與前面的研究假設基本一致,但年齡與教育培訓需求之間并不是呈線性關系。

第二,初次外出務工的年齡對農民工的教育培訓需求具有顯著作用。初次外出務工年齡的統計檢驗結果在0.05的水平顯著,回歸系數為0.390,說明初次外出年齡越大的農民工對教育培訓的需求就越強烈。結合第一點的分析可以看出,對教育培訓具有強烈需求意愿的農民工主要是實際年齡小而初次外出務工年齡大的新生代農民工群體。

第三,性別對農民工的教育培訓需求的影響顯著。性別的顯著性水平為0.012,回歸系數為1.301,表明女性比男性的教育培訓需求更強烈,這與研究假設一致。女性的教育培訓需求發生比率為3.673,意味著女性農民工的教育培訓需求發生比率比男性提高了2.67倍。

第四,受教育程度對農民工的教育培訓需求沒有顯著影響。相對于初中及以下文化程度,高中或中專學歷的顯著性水平為0.990,大專及以上學歷的顯著性水平為0.967,這表明了農民工受教育程度的差異對參與教育培訓的意愿并沒有顯著性影響。這與前文的研究假設不一致。一個合理的解釋是,所調查的農民工的教育程度以高中或中專學歷為主,所占比例高達70.2%,表現了較高的同質性,可見,農民工的教育培訓意愿并沒有明顯的學歷差異。

第五,婚姻狀況對教育培訓需求的影響比較復雜。統計結果顯示,未婚的農民工與已婚的農民工之間并不存在顯著差異,但離異或再婚的農民工與已婚的農民工之間存在顯著性差異(p=0.001),回歸系數為負值,這表明離異或再婚的農民工接受教育培訓的意愿較低,婚姻上的挫折對農民工參與教育培訓具有負面影響。

第六,農業背景對農民工教育培訓需求沒有顯著影響。統計結果顯示,是否擁有責任田及對農業勞動的熟悉程度等指標均沒有顯著性影響。這與研究假定不一致。

第七,務工背景對農民工的教育培訓需求沒有顯著影響。務工背景包括“外出務工年限”、“換工作次數”、“行業”等指標。統計結果顯示,這三個指標對農民工的教育培訓意愿均沒有顯著影響。這與研究假設不一致。從前文農民工的特點可以看出,農民工在外務工時間較長,換工作頻率較高,所從事的工作一般屬于低端行業,這說明了農民工在勞動力市場上幾乎處于同等地位,務工背景極為相似。

因此,農民工是否參與教育培訓并沒有顯著的務工背景差異。第八,收入狀況顯著影響農民工的教育培訓需求。從月收入水平看,處于2001-3000元、3000元的顯著性水平分別為0.005和0.027,回歸系數分別為2.275和2.144,這說明了收入對農民工參與教育培訓具有積極的正向作用。月收入處于2001-3000元之間的農民工教育培訓需求的發生率為9.725,表明這個收入段的農民工其教育培訓需求發生率比月收入處于1000-1500元收入段的農民工提高了約8倍。月收入處于3000元以上的農民工教育培訓需求發生率為8.530,表明這個收入段的農民工其教育需求發生率比月收入為1000-1500元收入段的農民工發生率提高了7.5倍。

從工資滿意度看,對工資滿意的顯著性水平為0.029,回歸系數為1.504,這表明對工資滿意的農民工與對工資很不滿意的農民工之間的教育培訓需求存在顯著差異,對工資滿意的農民工參與教育培訓的意愿更強烈。對工資滿意的農民工教育需求發生率為4.499,表明對工資滿意的農民工教育培訓需求發生率比對工資很不滿意的農民工提高了約3.5倍。可見,收入因素是影響農民工是否參與教育培訓的一個重要因素,農民工收入的增長對提高農民工教育培訓參與率具有極大的促進作用。

結論與討論

通過以上分析,本文得出的結論是:實際年齡、初次外出務工的年齡、性別、婚姻、收入狀況等因素對農民工是否產生教育培訓需求具有顯著影響,受教育程度、是否擁有自己名下的農田、對農業的熟悉程度、務工年限、換工作次數、所處行業等因素沒有顯著性影響。不難看出,影響農民工參與教育培訓意愿的因素主要是一些個體異質特征因素,而農民工身份識別特征及個體同質特征如教育程度等因素對是否接受教育的行為沒有產生顯著差異,這表明固有的群體結構特征對教育行為的選擇產生了高度的趨同性。本文在對農民工群體特征和個體特征完整把握的基礎上得出的兩類不同特征的差異影響,這一結論是較之已有研究的新穎之處。

同質群體(homogeneousgroup)是由特點相似的個體組成的群體,這種相似性包括生活背景、受教育程度、職業、價值觀念、種族傳統、行為習慣等內容。群體的同質化會影響組織的行為,Schneider等人通過對美國142個組織的13000個對象的經驗研究證明了這種現象在組織內普遍存在。群體成員在共同經歷中形成的習慣、慣例、規范和路徑依賴等行為在時間上和彼此間具有穩定性和規律性,前者指個體行為在時間上的可預測性,后者指不同個體的行為在相同情景下的可預測性和相似性。如前文分析,我國農民工具有相似的文化程度、相似的身份背景,表現了較高的同質性。

農民工作為一個高同質性群體的產生,并不是一種偶然現象,而是合乎一種邏輯的社會結果,是我國城鄉二元社會經濟體制的產物。人力資本在城市體制與農村人口的社會流動之間擔當著重要的中介作用,但農民工是否愿意參與教育培訓受到現行體制的制約。在共同的環境下,農民工群體的教育選擇行為具有高度的趨同性。因此,群體身份特征對農民工的教育意愿沒有明顯的差異。然而,無論從短期改善農民工生存條件的角度看,還是從長期實現城鄉一體化發展的角度看,提高農民工文化素質都是有必要的。這需要從以下幾方面入手:

(一)積極采取措施提高農民工收入

教育需求是有支付能力的需求。從前文分析可以看出,農民工收入的增加對教育培訓需求的增加具有較高的乘數效應,因此,只有不斷提高農民工的工資收入,才能使潛在需求轉化為現實需求。首先,建立健全的工資支付、增長、公決和保障機制,規范用工合同管理,加強對農民工工資的監察力度。其次,擴大農民工參保面,實現社保關系的跨區域轉移和接續,使農民工真正受惠。社會保障制度的建立和完善客觀上也等于增加了農民工收入。再次,為農民工提供就業信息及政策咨詢等信息服務,建立勞務輸出地和輸入地用工協調機制,幫助農民工順利就業。

(二)建立多元化、多層次的教育培訓體系

在某種程度上,知識的普及化及多元化有助于促進勞動者內部分化和多樣化,使各個行業、社區成員的同質性逐漸消失,使社會的流動成為一種正常現象。因此,有必要建立多元化、多層次的農民工教育培訓體系。在管理體制上,應由專門部門統籌農民工教育培訓工作,將農民工教育培訓納入常態管理,推動長效機制的建立。在學習內容上,注重教育培訓內容的層級性和多樣化,以滿足農民工對高層次知識的需求。在教育機構上,應積極推進成人教育院校和職業教育院校的改革,使其成為農民工接受高質量教育的主場所。同時,建立規范的準入和考評機制,規范培訓機構的管理。在教育形式上,采取開放性、分散性的形式,以適應農民工的特殊需要。

第12篇

截至2004年12月,全國信息化工程師考試認證業務中心已達到8家,認證教育培訓中心已經增長至123家。同時,全國信息化工程師考試與衛生部、教育部、公安部、中石化等部委、行業的合作,也取得很大進展,并得到多所院校、培訓中心的認可。在全國信息化工程師考試這個知名品牌的影響下,一度“渾濁”的IT教育培訓行業開始走向“清澈”。

目前,全國信息化工程師考試已經發展成擁有全國網絡技術水平考試、全國信息安全技術水平考試、全國數據庫技術水平考試3項認證考試,幾十門認證課程的體系。全國信息化工程師考試針對高職高專學校推出的IT職業教育認證,可以整合、優化教育資源,創建體系化的職業教育聯盟框架。此外,全國信息化工程師考試聯合衛生部醫院管理研究所,針對衛生行業特色,推出了醫療衛生行業信息化教育培訓項目,促進了醫療衛生行業信息化人才的培養。

今年全國信息化工程師考試針對IT教育培訓市場的現狀,提出了整合培訓的理念,將全國信息化工程師考試推出的全國網絡技術水平考試、全國信息安全技術水平考試、全國數據庫技術水平考試和今后將推出的認證考試共20個認證考試,統一提供給認證教育培訓中心。在認證期內,全國信息化工程師考試推出的任何一項認證考試和培訓課程,認證教育培訓中心都可以免費獲得。

今后全國信息化工程師考試還將逐步完善認證體系,開發認證課程,建立5大類鏈式人才服務體系,進一步凈化IT教育培訓行業。

主站蜘蛛池模板: 午夜看大片| 国产欧美一区二区精品性色超碰| 久久久一二区| 亚洲精品国产精品国自| 国产区一区| 国产精品亚洲精品| 亚洲欧洲一区二区| 午夜一区二区视频| 免费观看xxxx9999片| 日韩欧美国产高清91| 国内精品久久久久久久星辰影视| 黄色香港三级三级三级| 精品香蕉一区二区三区| 国产偷亚洲偷欧美偷精品 | 欧美日韩三区二区| 欧美在线视频三区| 国产精品中文字幕一区| 91超碰caoporm国产香蕉| 久久精品国产精品亚洲红杏| 国产乱xxxxx97国语对白| 欧美日韩国产一区在线| 狠狠色依依成人婷婷九月| 久久综合伊人77777麻豆最新章节| 国产午夜精品一区二区三区视频 | 日韩久久精品一区二区| 一区二区三区欧美在线| 狠狠插狠狠爱| 中文字幕一区二区三区免费视频| 午夜爱爱电影| 国产在线观看免费麻豆| 日韩精品一二区| 狠狠躁夜夜av| 精品国产乱码久久久久久老虎| 少妇又紧又色又爽又刺激的视频| 国产一区二区三区中文字幕| 久久婷婷国产麻豆91天堂徐州| 精品一区中文字幕| 日韩av在线一区| 久久99精| 国产一区二区在线免费| 国产精品视频久久久久| 国产一级自拍片| 91高清一区| 久久久久久久久亚洲精品一牛| 亚洲精品一区二区三区香蕉| 国产在线观看二区| 护士xxxx18一19| 国产69精品久久99的直播节目| 日韩精品免费播放| www色视频岛国| 亚洲欧美一区二区三区三高潮| 久久国产精品欧美| 久久99久久99精品蜜柚传媒| 亚洲**毛茸茸| 久久久精品a| 国产三级在线视频一区二区三区| 国产97在线看| 久久久久国产精品一区二区三区| 欧美日韩一区在线视频| 国产午夜精品一区二区三区在线观看| 国产欧美亚洲一区二区| 99国产精品免费| av国产精品毛片一区二区小说| 一级久久久| 欧美精品二区三区| 91超碰caoporm国产香蕉| 日本一二三四区视频| 性欧美精品动漫| 欧美精品国产精品| www色视频岛国| 国产精品一品二区三区四区五区| 午夜剧场一区| 国产精品亚洲精品一区二区三区| 亚洲欧美日韩视频一区| 一区二区三区精品国产| 国产视频一区二区不卡| 亚洲精品卡一卡二| 亚洲综合日韩精品欧美综合区| 国语精品一区 | 国产精品久久久久免费a∨大胸 | 自拍偷在线精品自拍偷写真图片| 国产日韩欧美专区|